ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:

¿PARA QUÉ EDUCAR? PARTE II.

Retos y Demandas Educativas del Siglo XXI

Maestría en Educación
1º Cuatrimestre
Actividad de Aprendizaje 2: ¿Para qué Educar? Parte II.
Retos y Demandas Educativas del Siglo XXI.

Índice de Lecturas

Presentación de la Antología...................................................................... 2

Cuestionarios Antes de las Lecturas .......................................................... 3

Lecturas ..................................................................................................... 4

“La Evaluación de la Actividad Docente: A la Espera de Iniciativas ........... 4

“El Proceso de Cambio Educacional en una Escuela de Educación Básica

Artística ...................................................................................................... 4

Cuestionarios de Autoevaluación ............................................................... 5

Bibliografía ................................................................................................. 7

1
Presentación de la Antología:

Dentro de la gran gama de artículos que ofrecen ambas revistas, tanto la

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) como la Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE)
seleccioné los siguientes títulos: “La Evaluación de la Actividad Docente: A la
Espera de Iniciativas” y “El Proceso de Cambio Educacional en una Escuela de
Educación Básica Artística.” Todo esto, ya que tiene cierto apego con la lectura
correspondiente a esta lección ¿Para qué educar?

La primera lectura nos habla sobre el hecho que se sostiene que aún cuanto la
actividad docente constituye una de las principales funciones de las instituciones
de educación superior, y prácticamente la única en la mayoría, no se ha visto
reflejada en las principales iniciativas de mejora para el sector puestas en
marcha en las dos últimas décadas, así mismo, se destaca que a partir de la
amplia política de evaluación instaurada en el sistema educativo al final de los
años ochenta, la docente no figuró en las preocupaciones de los mecanismos ni
de las recompensas del sistema de evaluación.

Mientras que la segunda lectura nos habla sobre una investigación cualitativa
realizada en una escuela municipal donde se describe e interpreta el proceso de
cambio educacional vivido a partir del crecimiento y estabilidad de la escuela,
producto de la adquisición de infraestructura nueva y definida. Dichos resultados
indican que tanto directivos, como profesores, apoderados y alumnos vivencian
el proceso de manera divergente.

2
Cuestionario de Autoevaluación:

“La Evaluación de la Actividad Docente: A la Espera de Iniciativas”

1. ¿Cuáles fueron los cambios llevados a cabo dentro de la Educación

durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari?
2. ¿En qué consiste la Evaluación Modernizada?
3. ¿Cuáles son las cinco líneas por las cuales está integrado el sistema de
Programa para la Modernización Educativa (PME)

“El Proceso de Cambio Educacional en una Escuela de Educación Básica

Artística.”

1. ¿Cuáles son las nuevas características de las organizaciones escolares

efectivas según Fullan y Stiegelbauer?
2. ¿Por qué se le considera a la escuela como un sistema social abierto?
3. ¿Según Alvariño, Caassus, Fullan ySteigelbauer, así como Stewart y
Kagan, cuáles con los cambios sociales que afectan actualmente el
desempeño de las escuelas?

3
Lecturas.
Debido a que el texto de los artículos es bastante extenso, anexo la liga directa
para poder efectuar la lectura de ambos, y así el archivo no sea tan pesado al
momento de hacer la carga en plataforma.

 Canales, A. (2008). La evaluación de la actividad docente: a la espera de

iniciativas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Especial.
Consultado el día de mes de año, en:
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-canales.html
 Muñoz, M. T. (2009). El proceso de cambio educacional en una escuela
básica artística. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1).
Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-quezada.html

4
Cuestionario de Autoevaluación:

“La Evaluación de la Actividad Docente: A la Espera de Iniciativas”

4. ¿Cuáles fueron los cambios llevados a cabo dentro de la Educación

durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari?
Se incluyeron diferentes iniciativas para valorar aprendizajes y
desempeños, tanto de los individuos como de las instituciones, con
variadas modalidades.
5. ¿En qué consiste la Evaluación Modernizada?
Es uno de los principales instrumentos y estrategias más relevantes para
el cumplimiento de los objetivos de programa educativo donde se
convergieran las diferentes acciones incluyendo algunas nuevas para la
evaluación y diagnóstico contundente de docentes e instituciones.
6. ¿Cuáles son las cinco líneas por las cuales está integrado el sistema
de Programa para la Modernización Educativa (PME)?
 Evaluación del desempeño escolar de los alumnos
 Evaluación del proceso educativo, para analizar la contribución de
diferentes factores en los resultados académicos, tales como los
profesores, los planes y programas, los métodos, la infraestructura
o la organización escolar.
 Evaluación de la administración educativa, especialmente de la
vertiente programático presupuestal para valorar el apoyo
administrativo.
 Evaluación de la política educativa, consistente en una valoración
del cumplimiento de los objetivos y estrategias del PME.
 Evaluación del impacto social de los egresados del sistema
educativo.

5
“El Proceso de Cambio Educacional en una Escuela de Educación Básica
Artística.”

4. ¿Cuáles son las nuevas características de las organizaciones

escolares efectivas según Fullan y Stiegelbauer?
La descentralización, la sustitución de la programación de detalle por
la orientación estratégica y administrativa otorgada y el control por los
resultados.
5. ¿Por qué se le considera a la escuela como un sistema social
abierto?
Porque podemos establecer que todas las metas y actividades que se
realicen en los diversos subsistemas que a componen influyen en la
obtención del objetivo nuclear de una organización educativa, es decir,
lograr la formación más plena de los estudiantes.
6. ¿Según Alvariño, Caassus, Fullan ySteigelbauer, así como
Stewart y Kagan, cuáles con los cambios sociales que afectan
actualmente el desempeño de las escuelas?
La globalización económica mundial, la influencia creciente de los
medios de comunicación de masa, la segmentación social cada vez
mayor, y una visión individual entre sujetos y no desde colectivos.

6
Bibliografía:

 Canales, A. (2008). La evaluación de la actividad docente: a la espera de

iniciativas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Especial.
Consultado el día de mes de año, en:
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-canales.html
 Muñoz, M. T. (2009). El proceso de cambio educacional en una escuela
básica artística. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1).
Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-quezada.html