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DEPARTAMENTO DE MÚSICA

CÁTEDRA TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA MUSICAL I


PROF. TITULAR: MARDONES, MARCELA
PROF. ADJUNTA: LARREGUI, MARÍA DEL ROSARIO

ACERCA DE LA ENSEÑANZA
Representaciones y aspectos
generales de la Didáctica (Musical)
(Fuentes: Camillioni, Davini, Feldman, Fenstermacher y Soltis)
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Representaciones acerca de la Enseñanza de la


Música

 Dominio de la Materia de Estudio: la estructura de la disciplina es


suficiente para su enseñanza. (Basada en la transmisión: “los
mejores Músicos son los mejores Maestros”)

 La Intuición Didáctica: la enseñanza depende de las intuiciones:


“El Talento Didáctico”. (“Maestro se nace, no se hace”)
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Representaciones acerca de la incidencia de la


enseñanza de la Música

o Causal: el aprendizaje depende de la Enseñanza


o Mediacional: el profesor influye en “algo que los alumnos podrían
hacer”. ( E l aprendizaje depende de diferentes variables “no
controlables”: los alumnos no quieren estudiar, no cuentan con
competencias suficientes, etc.)

o Negativa: No se confía en la Enseñanza. (“Pese a los maestros, los


alumnos aprenderán igual”)
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Todo Enfoque de Enseñanza involucra


supuestos acerca de:

 Modos de aprender

 Modos de enseñar
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Estilos/tendencias de aprendizaje
(escolar)

 Serialista: “paso a paso”

 Holístico: comprensión global


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Modos de Aprender en la Escuela (frecuentes)

 Lineal: cumple directamente y de forma lineal con las demandas/


consignas del Profesor

 Especulativo: cumple con los propósitos que interpreta del


Profesor (ecuación esfuerzo/beneficio)

 Profundo: busca la comprensión de la disciplina por sobre los


objetivos
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Enfoques de enseñanza (G.Fenstermacher – J. Soltis)

 Ejecutivo: enfatiza el rol de Planificador y Gestor de lo “dado”.


 Terapeuta/ Cultivador: enfatiza el rol de “ayudar a crecer” y “preparar para
la vida”. Desarrollo de las potencialidades del sujeto.
 Liberador – Ed liberal : enfatiza el rol de mediador para la ruptura de
estereotipos y rutinas. Ed. Para pensar y reflexionar a partir del
conocimiento disciplinar. Ambiente especializado con rasgos de las
comunidades donde se produce conocimiento.
 Emancipador- Ed. Crítica : enfatiza el rol de mediador para la ruptura de la
“reproducción social”. Ed. Para pensar y reflexionar del “sujeto político”.
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Todo Enfoque de Enseñanza contiene i mplícita o


explícitamente:
 Formulaciones acerca del “Ambiente de enseñanza”:
- Metas (Propósitos de Enseñanza)
- Definiciones de Saberes/Conocimientos (Contenidos)
- Criterios de selección, secuenciación y organización de Contenidos
- Modos – modelos de enseñanza
- Requisitos y exigencias (Objetivos y Criterios de evaluación/ Acreditación)
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 Definiciones según Contexto Educativo:

- del sujeto de aprendizaje


- de la institución y sus propósitos educativos
- del “recorte disciplinar”

 Posición acerca de la Planificación de la Enseñanza

- De gestión lineal
- De gestión orientadora
- “Sin Planificación”
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Modos más “frecuentes” de Enseñar en la Escuela


 Instrucción Didáctica: Aprendizaje por Recepción y Memoria. (Contenidos
declarativos o conceptuales) (Skinner / Ausubel)

 Entrenamiento: Aprendizaje por Imitación. (Conocimientos


procedimentales). (Skinner/ Schön)

 Métodos “Socráticos”: Aprendizaje por problemas, enigmas y preguntas -


aprendizaje por descubrimiento. (Bruner)
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Didáctica. Objeto: Enseñanza- carácter complejo


Implica la puesta en práctica de una gama de actividades diversas que se llevan
a cabo en momentos y ámbitos diversos.
Enseñar es:
Pensar – valorar - anticipar – imaginar – tomar decisiones – reconsiderar –
comunicar...
Ámbitos de estudio privilegiados: Currículo; estrategias/procedimientos y
modelos de enseñanza/ programación/ evaluación
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Saberes del profesor:


Conocimiento
-de los contenidos específicos y disciplinares
-Pedagógico general
-Curricular
-Pedagógico del contenido
-De los alumnos y sus características
-De los contextos educativos
-De los fines, propósitos y valores educativos
-De las bases filosóficas, sociológicas, psicológicas e histórico
contextuales.
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Interrogantes pedagógicos
-Por Qué
-Para Qué
-Qué enseñar
-Cómo enseñar
-Quién enseña
-A quién/ quiénes
-Dónde
-Cuándo

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