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A2-Lesson 15 PDF
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TÍTULO DE LA SESIÓN
HEALTHY EATING
NIVEL EDO
A2
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
El docente prepara pequeños cartelitos en papel conteniendo una palabra en cada casillero y se coloca dos
preguntas con sus respectivas respuestas en un sobre de acuerdo a la cantidad de estudiantes. Luego se
forman los grupos; los estudiantes trabajan en grupos y reciben un sobre en el cual encontrarán palabras que
deberán ordenar para completar las preguntas y respuestas. Por ejemplo:
- Where were you, Bobby? I was in the library, I had a lot of homework.
- Where were you and Ron all summer? We were in Rome, it was wonderful!
- Where was your wallet, Sharon? It was under my bed.
- What was de movie at the old cinema last night? It was an old Clark Kelly film
- Who was that man? That was Chris Hamburger.
- How was Diane’s party? It was great!
Una vez terminada la actividad, los estudiantes formulan las preguntas a sus compañeros de otros grupos
con el fin de que todos puedan formular las preguntas.
El docente prepara unas tarjetas con las siguientes palabras previas a la clase y las presenta a los
estudiantes, ellos la repiten una por una, luego se las reparte a la clase de tal manera que cada estudiante
tenga una tarjeta.
1. Grapes, 2. French fries, 3. Soda, 4. Hamburger, 5. Apple, 7. Ketchup, 8. Hot dog, 9. Tomato,
10. Biscuits, 11. Nuts (Hazels), 12. Olive oil, 13. Chocolates, 14. Carrots, 15. Eggs, 16. Fish, 17. Water,
18. Meat, 19. Watermelon, 20. Cherries, 21. Beer, 22. Pizza, 23. Candies, 24. Rice
El docente traza una división en la pizarra con las plabras: Healthy y Unhealthy,m una para cada lado, luego
los estudiantes se van acercando, mencionan la palabra de la tarjeta que les tocó y las colocan donde
corresponden.
Los estudiantes escriben dos nombres de los alimentos presentados en sus cuadernos ya sean healthy o
unhealthy, luego caminan alrededor del salón haciendo las siguientes preguntas a uno de sus compañeros
con el fin de adivinar una de ellas, por ejemplo:
- Is it healthy?
- What color is it red?
- Is it solid o liquid?
- Is it big?
Los estudiantes cambian de pareja al toque de un silbato y continúan con el siguiente compañero.
CIERRE (10 MINUTOS)
Los estudiantes se mantienen en parejas y discuten sobre las palabras escritas en sus listas y comentan
cuáles son sus favoritas y explican las razones.
Por ejemplo:
- I like carrots because they’re good for sight.
- I love nuts because they’re good for memory.
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
Mi compañero/a puede:
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Sobres con preguntas y respuestas
- Tarjetas con nombres de alimentos
- Ficha de evaluación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MATERIAL ADICIONAL
Mi compañero/a puede:
FICHA DE EVALUACIÓN
Mi compañero/a puede:
FICHA DE EVALUACIÓN
Mi compañero/a puede:
FICHA DE EVALUACIÓN
Mi compañero/a puede: