Dirección de Planificación

Directora de Planificación

Dra. Rosa Vallejo

Descripción

Está integrado por:

a) El director

b) Personal técnico

c) Personal de apoyo.

VISIÓN

Ser la institución líder de docencia con investigación, que garantice la formación profesional y de
investigadores, la generación de ciencias y tecnologías para el desarrollo humano integral, con
reconocimiento nacional e internacional.

MISIÓN

Formar profesionales e investigadores competentes, que contribuyan al desarrollo sustentable del

país y la construcción de la sociedad del buen vivir.

La Planificación Estratégica Institucional, se enmarca en un entorno social, económico y político

dinámico ,hace énfasis en el futuro institucional y en su construcción desde el presente, a través
de procesos participativos, sistemáticos, críticos, autocríticos e integrales.

Una adecuada definición de la misión, la visión, los objetivos, políticas y estrategias, se convierten
en líneas de acción y directrices para la toma de decisiones, que permitan responder de manera
eficaz a las demandas del entorno y de la propia institución, y cuyos resultados requieren de
seguimiento y evaluación. La Actualización del Plan Estratégico Institucional 2014-2018, para el
período 2017-2018, obedece a una reformulación realizada luego de superar una larga crisis de la
gestión institucional.

inicia con la descripción y diagnóstico institucional de la Escuela Superior Politécnica de

Chimborazo, que determina la línea base y el análisis FODA actualizado talleres y reuniones de
consulta con autoridades, directivos y demás involucrados, y el análisis externo estructurado en
cuatro entornos: internacional, nacional, zonal y sectorial, cada uno de los cuales se despliega en
los ámbitos político, económico, social, ambiental, educativo y científico-tecnológico, elementos
fundamentales para la toma de decisiones estratégicas sustentadas en el cumplimiento de misión,
visión y objetivos previamente establecidos y la definición y actualización de los objetivos
operativos con sus respectivas políticas y estrategias para su cumplimiento, lo que permite definir
metas e indicadores válidos para la gestión institucional, a través de la implementación de
programas, proyectos y actividades planificadas para estos próximos dos años. Con estos
contenidos y redefiniciones, el Plan Estratégico Institucional 2014-2018 de la ESPOCH,
reformulado para los años 2017-2018, se constituirá en una herramienta de gestión, consulta y
aplicación diaria para que las autoridades y directivos de la ESPOCH tomen las decisiones
oportunas y adecuadas, que permita lograr una gestión de calidad

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, viene implementando de manera oficial, la

planificación estratégica institucional como herramienta administrativa para el mejoramiento de
los procesos de las funciones definidas por el estado para la universidad ecuatoriana, como la
docencia, investigación, vinculación y gestión administrativa, todo en procura de formar
profesionales e investigadores competentes que contribuyan al desarrollo sustentable del país y a
la construcción de la sociedad del buen vivir.

La ESPOCH, ha aprobado y ejecutado, hasta la actualidad, tres planes estratégicos de desarrollo:

• Plan Estratégico de Desarrollo 2004-2008.

• Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2009- 2013.

• Plan Estratégico Institucional 2014-2018.

La ESPOCH, a través del Organismo Colegiado Académico Superior (OCAS), mediante la Resolución
064.CP.2014, Resuelve: Artículo Único.- Aprobar el Plan Estratégico Institucional 2014-2018, de la
ESPOCH, herramienta administrativa que orienta la gestión y toma de decisiones institucional en
relación a las funciones universitarias. Conforme al Art. 36 del Estatuto Politécnico, la Dirección de
Planificación es el órgano administrativo institucional que brinda asesoría a las autoridades del
proceso gobernante y demás autoridades académicas, tiene como propósito: formular,
monitorear y evaluar el plan de desarrollo institucional, orientar y coordinar la planificación con
las funciones de docencia, investigación, vinculación y gestión administrativa, para asegurar la
calidad en los procesos universitarios.

Todo Plan Estratégico Institucional está sujeto al seguimiento y evaluación a través de los
instrumentos como los Planes Operativos Anuales, que permite conocer a sus autoridades el nivel
de ejecución y avance de los indicadores formulados en cada uno de los objetivos estratégicos,
reflejando el nivel de cumplimiento de cada unidad académica y administrativa en el contexto
institucional. La evaluación del Plan Estratégico Institucional 2014-2018, es un proceso continuo
que permite la verificación periódica del cumplimiento de metas con la finalidad de suministrar a
las autoridades institucionales y organismos pertinentes oportunamente la información sobre el
avance de las actividades en relación a los indicadores, ajustados al tiempo previsto y el uso de los
recursos asignados en la institución.

Los establecimientos educativos se constituyen en organizaciones que son sujeto de gestión, los
que se encuentran, no siempre explícitos, en diferentes aspectos de la cotidianidad cada una tiene
características diferentes según el enfoque administrativo que predomine en la institución
educativa.

Para Casassus (2000:2) “La gestión educativa busca aplicar los principios generales de la gestión al
campo específico de la educación. El objeto de la disciplina, es el estudio de la organización del
trabajo en el campo de la educación. Por lo tanto, está determinada por el desarrollo de las teorías
generales de la gestión y los de la educación”. Una perspectiva reciente le da un contexto más
amplio a la gestión educativa entendiéndola como “un proceso que se establece de manera
deliberada para construir nuevas formas de relación, colaboración y organización entre los
diversos actores que intervienen para implementar y evaluar las propuestas educativas que surgen
de la sociedad” (Chacón, 2013:51). En cualquier caso, tras la gestión educativa existe un sustrato
teórico que proviene de los avances conceptuales de la gestión y la administración como
disciplinas. Inicialmente la escuela, en cuanto organización, fue asimilada al concepto de empresa
y se trató de aplicarle los preceptos teóricos de la administración científica taylorista (Ball, 1994);
este paradigma se caracteriza por la búsqueda de la eficiencia y la productividad, haciendo énfasis
en las tareas, en la dimensión económica del ser humano y en la racionalidad como factor
determinante del proceso.

El sector público educativo adoptó esta filosofía en la segunda mitad del siglo xx y se le conoció
como administración tecno-burocrática; la cual según Sander (1996) tiene una orientación
positivista y funcionalista cuyo objetivo es alcanzar el orden y el progreso racional, la reproducción
estructural y cultural, la cohesión social y la integración funcional en la escuela y en la sociedad.
Este tipo de administración tiene componentes autoritarios y, como tal, limita el espacio para la
promoción de la libertad individual y la equidad social. Su carácter normativo y jerárquico inhibe la
creatividad y dificulta la participación ciudadana en la escuela. En la presente investigación a esta
perspectiva se le denomina enfoque administrativo clásico y recoge diferentes denominaciones,
entre otras, enfoque taylorista, administración científica, tecno-burocracia. Los cambios en el
entorno y en las exigencias de la sociedad hacia las organizaciones también conllevaron
transformaciones en el pensamiento administrativo. Las organizaciones se tienen que concebir
como sistemas abiertos y dinámicos, en los que la estructura y los recursos físicos y financieros no
son suficientes para alcanzar una buena gestión; la planeación, los procesos de comunicación, la
solución a los problemas y la toma de decisiones se convierten en aliados de la dirección,
focalizando la gestión alrededor de la dirección estratégica para alcanzar los objetivos misionales.
La principal manifestación de este paradigma en la educación se refleja en la importancia dada al
proyecto educativo institucional (pei) como orientador de todas las actividades escolares; la
gestión se centra en el trabajo cooperativo, la actualización permanente y el desarrollo de los
docentes, la autonomía en la gestión local, el control organizativo de los alumnos, el
reconocimiento de diversos grupos de interés, la evaluación y la rendición de cuentas; en esencia
se pasa de la eficiencia a la eficacia escolar (Ortega, 2008). Esta perspectiva se denomina, en este
estudio enfoque administrativo estratégico. Por último, los avances conceptuales y la necesidad de
legitimación de la administración en un contexto moderno, llevan a que este campo del
conocimiento reconozca al individuo y a los grupos que se forman dentro de la organización como
su razón de ser: [la organización se concibe como] un conjunto de individuos y grupos, que define
como relevantes los objetivos y la autorrealización individual, el comportamiento y las
interacciones grupales así como la organización informal.

En las instituciones, las personas son quienes traducen la visión panorámica de la planeación a la
práctica…La gestión educativa de la que se está hablando aquí es más que administración: es una
manera de socializar y sensibilizar lo abstracto de la planeación –a corto, mediano y largo plazos–
en términos significativos para sus actores. La gestión educativa tiene que repensarse como un
proceso dinámico, abierto y perfectible, guiado no por enfoques mezquinos, sino por metas
elevadas, una de ellas: formar mejores seres humanos (Martínez, 2013a:27-31).