Lesson Planning Form for Accessible Instruction — Calvin College Education Program 
 
Teacher  Dani Roskamp  
 
Date  April 5 Subject/ Topic/ Theme  Habitat Project  Grade ____2nd____________ 
 
I. Objectives 
How does this lesson connect to the unit plan? 
This is the final project for the unit. 
 
cognitive­  physical  socio­emo
Learners will be able to:  R U Ap An E C* development  tional 
● Explain different characteristics of the different habitats discussed, as well as plants and animals that live in them.  U     
● Explain what we can do in order to help out these different habitats in the world.  U    X 
● Explain what habitat they live in, as well as reasons to justify this.  A     
● List adaptations that animals have in their ecosystems.  R     
●        
Common Core standards (or GLCEs if not available in Common Core) addressed: 
 
2­LS4.1  Make observations of plants and animals to compare the diversity of life in different habitats. 
CCSS.ELA­LITERACY.W.2.8  Recall information from experiences or gather information from provided sources to answer a 
question. 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.1 
Participate in collaborative conversations with diverse partners about  grade 2 topics and texts  with peers and adults in small 
and larger groups. 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.2 
Recount or describe key ideas or details from a text read aloud or information presented orally or through other media. 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.3 
Ask and answer questions about what a speaker says in order to clarify comprehension, gather additional information, or 
deepen understanding of a topic or issue. 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.4 
Tell a story or recount an experience with appropriate facts and relevant, descriptive details, speaking audibly in coherent 
sentences. 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.2.6 
Produce complete sentences when appropriate to task and situation in order to provide requested detail or clarification. (See 
grade 2 Language standards 1 and 3  here  for specific expectations.) 
 
(Note : Write as many as needed.  Indicate taxonomy levels and connections to applicable national or state standards.  If an objective applies to particular learners write 
the name(s) of the learner(s) to whom it applies.) 
*remember, understand, apply, analyze, evaluate, create 
 
II. Before you start 
Identify prerequisite  Students must know about the different habitats that were discussed earlier in the unit in order to 
knowledge and skills.  complete this project. 
 
Pre­assessment (for learning):   
 
Formative (for learning):   
Outline assessment   
activities  Formative (as learning):   
(applicable to this lesson)   
Summative (of learning ):   Students will create their final poster projects of the different habitats that 
we’ve learned about. 
 
What barriers might this  Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of Action 
lesson present?  Engagement  Representation  and Expression 
 
 

1­19­13 
 
What will it take –  Provide options for self­regulation­  Provide options for comprehension­  Provide options for executive 
neurodevelopmentally,  expectations, personal skills and  activate, apply & highlight  functions­  coordinate short & 
experientially, emotionally,  strategies, self­assessment &  Students will highlight some of  long­term goals, monitor progress, 
reflection  the important parts about their  and modify strategies 
etc., for your students to do 
  habitat on their posters and   
this lesson? 
present them to the rest of the 
class. 
Provide options for sustaining effort  Provide options for language,  Provide options for expression and 
and persistence­  optimize challenge,  mathematical expressions, and  communication­  increase medium 
collaboration, mastery­oriented  symbols­  clarify & connect  of expression 
feedback  language  Students will express the 
Students must work as a group    information that they have 
in order to make their poster for  learned through drawings and 
the presentation  writing on their poster as well as 
talking about it in class. 
 
Provide options for recruiting  Provide options for perception­  Provide options for physical action­ 
interest­  choice, relevance, value,  making information perceptible  increase options for interaction 
authenticity, minimize threats    Students will draw, write, and 
Students will be able to draw  Students will be able to write as  talk with their group members 
and write about the interesting  well as use pictures to display  to create their poster. 
things in their habitat that they  their information. They will also 
have learned.  label their picture of what they 
have drawn. They will then 
share this with the class. 
poster boards 
Materials­what materials 
pencils, markers, colored pencils, crayons 
(books, handouts, etc) do 
glue, scissors 
you need for this lesson 
books 
and are they ready to use? 
 
 
 
The classroom will be divided up into groups of 5 for this project. 
How will your classroom   
be set up for this lesson?     
 
 
III. The Plan 
  Describe  teacher  activities                 AND                            student  activities 
Time  Components  for each component of the lesson. Include important higher order thinking questions and/or 
prompts. 
5 min  I will begin by recapping what we learned in this   
Motivation 
  unit. I will ask for students to list and tell me about 
(opening/ 
the different habitats we’ve learned about. 
  introduction/ 
 
  engagement) 
I will then introduce the final project. I will divide 
  the class up into groups of four which I have 
  already chosen. I will assign each of the students in 
the group a job.  
30 min     
  I will tell the students about the poster they will be  Each group of students will be making a poster. The 
Development 
  making with their group. I will remind that each  students will be assigned to talk about plants, 
(the largest 
  person in the group has an important job that they  animals, adaptations to the habitat, characteristics 
component or 
  have to do, and if not all the students do their job,  of the habitat, or telling us what we can do to help 
main body of 
  the group won’t have a complete project.   this habitat. Each of the students will be in charge 
the lesson) 
    of their own job and for writing the information that 
 
they are given. If needed, they can ask others in 
 
their group for help. If none of the members in the 
1­19­13 
 
  I will also let each of the students know which  group can remember, the students will be able to 
habitat their group will have and will hand students  look up information in books I have to give them 
  books about their habitats to work with.  some ideas. 
    The students will then fill out their poster in 
  whatever way they would like. After filling out 
    their poster, the students will be able to color and 
  draw to add whatever interesting detail they would 
  While the students are working on their projects, I  like to their project. 
will walk around the room to answer any questions   
the students may have.  Once the project is completed. Each group will 
  come up to the front of the room and give a 1­2 
  minutes presentation of the different plants, 
I will tell each of the groups the order they will be  animals, characteristics of the habitat, and ways that 
presenting. I will be standing in the front of the  they can protect their habitats that they were given. 
room to help students if they need it during the   
presentations. I will also remind the students that it   
is respectful for them to be listening to their peers 
when they are presenting. 
 
 
 
 
 
5 min  Closure  After the presentations, I will have the students  The students will tell me some of their favorite 
(conclusion,  raise their hands to tell me some of their favorite  parts of the unit. The students will also tell me what 
culmination,  parts of the habitat unit. I will also ask the student  habitat they believe they live in and why they think 
  wrap­up)  what habitat do they think they live in, and to give  this. 
  me some evidence of this. 
 
 
 
 
Your reflection about the lesson, including evidence(s) of student learning and engagement, as well as ideas for improvement 
for next time.  (Write this after teaching the lesson, if you had a chance to teach it. If you did not teach this lesson, focus on the 
process of preparing the lesson.) 
For the final lesson I started out by having the students recap the different habitats we learned about. During this time, it was exciting 
to see how interesting they found this unit and how excited they were to share the information that they’ve learned. The students were 
able to remember most of the information that was discussed during class. If one of the students didn’t seem to remember the material 
another student would be able to help them. Each of the students were given specific jobs they were supposed to do which helped 
them to work as a team. The students were also given books they could look at to help refresh themselves on the information they 
learned or if they wanted to know more.  
In addition, when they were sharing their lessons with the rest of the class they were having a hard time speaking at their audience and 
listening to their classmates when they were presenting. It might be helpful ahead of time to make sure the students know the 
expectations they should have when they are presenting. 
The posters helped me to see the students’ learning and engagement. By looking at their posters, I was able to see that they met the 
required expectations by seeing if they had the material on there. On their posters, labeling was really helpful because I could see that 
they knew what the animals, plants, and adaptations were in their environment.  
 
 
 

1­19­13