Propuesta de proyecto didáctico

[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.

[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Estructura de la agencia periodística.
 Oficio periodístico
 Párrafos descriptivos y analíticos.
 Preguntas periodísticas.
 Pirámide invertida
 Productos periodísticos:
Nota informativa.
Reportaje.
Crónica.
Artículo.
Editorial.
Columna.
Caricatura (cartón)
 valores periodístico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Identificar las principales características del lenguaje periodístico.
 Diferenciar entre los diferentes géneros periodísticos y su utilización dentro de los
medios informativos y opinativos.
 Emplear los elementos base de los géneros periodísticos.
 Buscar y jerarquizar información.
 Investigar aspectos relevantes de la realidad.
 Identificar las responsabilidades éticas, profesionales y sociales del periodista.
 Propuesta de proyecto didáctico
[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
[Justificación]
La realidad actual de los medios de comunicación se encuentra en su gran mayoría gestionada
desde una postura mercantilista. Los medios de comunicación dan mayor valor a prácticas que
acuden a generar necesidades de consumo. En este rubro el estado también encuentra en el
medio de comunicación una herramienta ideológica que modula la realidad así como percepción
de los ciudadanos; en este proyecto nos enfocaremos más en la generación de productos
(comerciales) creados con responsabilidad; dejaremos el tema de la corrupción mexicana, que
pertinente, no será abordada en este proyecto.
En el caso del periodismo estas prácticas pueden llegar a comprometer la función social que
este busca satisfacer. La transmisión de la información debe mantener un carácter imparcial,
veraz, objetivo. Estos valores del periodismo pueden verse modificados a favor de los
intereses privados de las empresas y su insaciable sed de ganancia. La función social de
regular la opinión pública se ve cuartada por estas prácticas que se han vuelto comunes en el
ejercicio periodístico; amarillismo, sensacionalismo, noticias falsas, ausencia de la
responsabilidad social del medio. Estos últimos, ejercicios irresponsables, son constantes en la
búsqueda de generar flujo de consumidores; la información veraz y la opinión ya no importa.
Esta realidad la vemos reflejada en productos como Badabun que carecen de intención
comunicativa.

Por estos motivos se les pedirá a los alumnos gestionar un producto editorial, que sea atractivo
para las empresas, pero siendo fiel a las funciones de los medios informativos; intentar ser
atractivos para las nuevas generaciones que están alejados de los medios periodísticos será el
problema a resolver por parte de los alumnos.

Sesión 1
Inicio de sesión: Se da comienzo con una serie de preguntas para abrir un debate y lluvia de
ideas:

¿Cuál es el rol del periodismo en una sociedad?

¿Cuáles son las practicas periodísticas en México?

Después de una reflexión sobre estas preguntas se pretende conducir a los alumnos a una lluvia
de ideas que nos den como resultado algunos de los valores periodísticos y ciertos principios
para su código de ética.
 Propuesta de proyecto didáctico
[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.

La clase será dividida en equipos de cinco integrantes, cada integrante erigirá ser uno de los
tipos de periodista que encontraríamos en una agencia periodística:

 Editorialista.
 Articulista.
 Caricaturista.
 Cronista.
 Columnista.

Desarrollo de sesión: Los integrantes del equipo desarrollarán el concepto de su publicación.

Tendrán que investigar y elegir uno de los tres posibles tipos de editorial:
 Periódico.
 Revista informativa.
 Fanzine.

La selección de éste será acorde al perfil de su publicación. Una vez elegido, deberán desarrollar
la misión y visión de su editorial. Guiado por estos dos últimos ejes desarrollarán un código de
ética que seguirán los periodistas de esta agencia.

Cierre de la sesión: para finalizar tendrán que hacer el pitch del concepto de su publicación,
así como los elementos desarrollados; código de ética, misión y visión. (se anexa a bitácora)

Estrategias de intervención docente:

Lograr que el producto sea genuinamente de los alumnos y no de esta visión romántica que se
puede tener del medio como académicos. Cuidar este factor es imperante para que la experiencia
sea considerada como un proyecto que aporte conocimiento significativo.

Que los alumnos identifiquen en sus propias influencias (medios y líderes de opinión) es parte
importante en el proceso de desarrollar un estilo propio.

Mas que cumplir con una asignación, el proyecto debe responder genuinamente a una propuesta
nacida de las nuevas generaciones y ser atractiva y funcional para estos.
 Propuesta de proyecto didáctico
[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.

Sesión 2
Inicio de sesión: En esta sesión se enfocará y profundizará más sobre el ejercicio periodístico.
Basándose en información en internet, así como en distintos manuales de periodismo. Para tener
una mejor recepción de internet y acceso a equipo de cómputo; así como un acercamiento a
textos académicos, y periodísticos, esta sesión se trabajará en la biblioteca. El cambio de
localidad será un reforzamiento de la actitud investigadora que se intenta estimular en los
alumnos.

Desarrollo de la sesión: debido a que en la sesión 3 todos los integrantes del equipo
redactaran una nota informativa. Deberán no solo revisar los diferentes requerimientos de la
nota periodística, en materia de redacción; si no que también hacer búsqueda de información
de interés social (contenido) para poder elaborarla. De igual manera, en la sesión 4 se
abordará el producto periodístico que eligieron; ver las cualidades y necesidades que intenta
satisfacer este producto, así como el tema que abordará se llevará a cabo en esta sesión.

Cierre de sesión: Como cierre de la actividad deberán tener el tema de su nota informativa y
su producto periodístico, así como las características de cada uno. (se anexa a Bitácora)

Estrategias de intervención docente:

Acercarlos a un espacio dedicado a la investigación e involucrarlos en las búsquedas de libros.

Motivar a buscar palabras claves en buscadores o con la bibliotecaria.

El lograr identificar a los géneros periodísticos como un arsenal de herramientas a tu

disposición para efectuar diferentes tipos de trabajos según tus diferentes necesidades de
intensión comunicativa.

Trabajar de cerca con cada equipo es importante e identificar las necesidades de cada editorial
según su perfil. Temas de relevancia en la región. Preguntas sobre los eventos de su interés es
una forma de generar el efecto bola de nieve en su investigación.

Sesión 3
 Propuesta de proyecto didáctico
[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.
Inicio de sesión: Mediante la respuesta de las preguntas periodísticas deberán decidir por
equipo si la información investigada es de interés público pertinente con el perfil de la
publicación.
Desarrollo de sesión: siguiendo la estructura de la pirámide invertida y cuidando la
modulación del lenguaje; siendo lo más fiel al lenguaje periodístico, se redactará una nota
informativa de mínimo dos párrafos que tendrá que responder en su totalidad las cinco
preguntas periodísticas.

Cierre de sesión: la entrega de la nota informativa. (anexar a bitácora)

Estrategias de intervención docente:

Debido a la naturaleza del ejercicio en la cual se está intentando buscar una estructuración
muy particular del mensaje se debe trabajar como una receta culinaria o un manual de
instrucciones. Quitar esta cualidad “creativa literaria” a la nota, ya que esta es meramente
pragmática. El estimular un dominio más técnico de la información minimizara el bloqueo de
la hoja en blanco.

Sesión 4
Inicio de sesión: los alumnos abandonarán sus equipos y trabajarán con sus compañeros que
eligieron el mismo tipo de producto periodístico:
 Reportaje.
 Crónica.
 Artículo.
 Editorial.
 Columna.
 Caricatura (cartón)

Desarrollo de la sesión: se abordará el trato de la información del tema que están trabajando
acorde las necesidades comunicativas de cada producto periodístico. Y se redactará acorde al
apego estilístico de cada uno de estos.

Cierre de sesión: la entrega del producto periodístico. (anexar a bitácora)

Estrategias de intervención docente:

 Propuesta de proyecto didáctico
[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.
Esta sesión es la que puede tener la mayor relevancia en cuanto al impacto sobre la percepción
del periodismo por parte del alumno.

Cuidar el desarrollo de la voz literaria, el estilo, puede ser un ejercicio un tanto frustrante para
alguien con poca experiencia redactando. Apegarse a una voz honestamente propia que se guía
por los lineamentos de las características del producto periodístico. No hay nada nuevo que decir
en estos productos importa más el cómo se dice.

Llevar a los alumnos en un constante trabajar y corregir es importante para poder pulir a un nivel
de calidad de publicable los diferentes productos.

Sesión 5
Inicio de sesión: se entregará de forma impresa la publicación. Se leerán algunas piezas de
información. Se abrirá un espacio a la reflexión de las dificultades en la creación de su
publicación.

Desarrollo de la sesión: se evaluarán los productos en tres ejes:

 Docente.
 Periodistas invitados.
 Alumnos.

Las evaluaciones serán emitidas con tablas para puntuar trabajos, con el fin de no caer en
subjetividades literarias.

Cierre de la sesión: Se abrirá un espacio para la reflexión del proyecto didáctico. Al final de
la clase no solo se recibirá el producto final impreso, también será anexada la bitácora de
trabajo que realizaron durante las cinco sesiones.

Estrategias de intervención docente:

En este caso la evaluación me parece será más justa y menos subjetiva con una hoja para
puntuar trabajos. Por motivos de cómo se gestionó el proyecto no lo hice en el orden
adecuado, pero debí de haber planteado esos criterios desde la primera clase… igual como ya
investigaron, quizá sea más pertinente a partir de la tercera sesión.
 Propuesta de proyecto didáctico
[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.

La retroalimentación y el escuchar las dificultades es sumamente importante en todos los

proyectos. Poner a los expertos en la sintonía adecuada del ejercicio me parece pertinente para
no evaluar de forma muy severa.

La retro alimentación sobre la implementación del proyecto es sumamente valiosa para poder
pulir éste.

RECURSOS
[Material]
Textos teóricos de carácter periodístico.
Computadora
Pluma/lápiz
Papel
Revistas informativas, periódicos y fanzines.
Papel de impresión de la elección del equipo.
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[Nombre del proyecto] Periodismo Responsable.
[Nivel al que está dirigido] Tercer cuatrimestre de la licenciatura de comunicación.
[asignatura] Géneros periodísticos
[sesiones] Cinco sesiones de hora y media cada una.

EVALUACIÓN
Los elementos a evaluar serán:

 Bitácora por sesión y final.

 Investigación y dominio de cada uno de los contenidos que se necesitan por sesión.
 Trabajo en equipo.
 Cumplir las metas por sesión.
 Asistencia.
 Producto periodístico (nota informativa y producto que eligieron):
Redacción.
Interés público.
Apego al formato del género periodístico.
 Producto final.

CONCLUSIÓN