C.E.P.T.

N° 28
Área de la promoción de la comunicación.

“NUESTRAS REALIDADES”

ÁREA DE LA PROMOCIÓN

DE LA COMUNICACIÓN

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1 DATOS DEL DOCENTE

REINAGA ELISABET.

TITULOS.

2010 Bachiller con orientación en Economía y Gestión de las

Gral. Guido Organizaciones

Bs. As. E.E.M. N° 1 “Julio A. Roca”

2015 Profesor de Inglés para 1° y 2° ciclo de la E.G.B.

Dolores I.S.F.D. N° 168

Bs.As.

2016 Profesor de Inglés para Educación Secundaria

Dolores I.S.F.D. N° 168

Bs.As.

CURSOS.

 Año 2009 – Diploma Superior de Capacitación en Inglés (6° año) – C.I.B.A.

 Año 2010 – Asistente en Informática (Microsoft Office) – D.G.C. y E.

 Año 2010 – First Certificate in English (Council of Europe L. B2), University of

Cambridge – I.C.A. Mar del Plata

 Año 2013 – La Alfabetización digital en la era de los Habitantes digitales:

desarrollo de ambientes personales de aprendizaje – Resolución 3013/12 –
D.G.C. y E.

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 Año 2013 – Aprendizaje inteligente con metodología COM – Institución

argentino/canadiense “Winston International”

 Año 2014 – Tercera Jornada de Intercambio de Experiencias Educativas

“Prácticas de lectura y escritura” – I.S.F.D. N° 168

 Año 2014 – Evaluación de la incorporación de las T.I.C. al sistema didáctico –

Resolución 2657/13 – D.G.C. y E.

EXPERIENCIA LABORAL.

 19/10/12 – 31/01/13. Gral. Guido. E.P. N° 9 “Tomás Guido” - D.G.C. y E.

Docente suplente de Inglés

 01/02/13 – 02/05/13. Gral. Guido. E.P. N° 9 “Tomás Guido” - D.G.C. y E.

Docente suplente de Inglés

 03/05/13 – 07/06/13. Gral. Guido. E.P. N° 9 “Tomás Guido” - D.G.C. y E.

Docente suplente de Inglés

 09/08/13. Gral. Guido. E.P. N° 9 “Tomás Guido” - D.G.C. y E. Docente

suplente de Inglés

 02/08/13 – 05/08/13. Gral. Guido. E.P. N° 16 “Alfonsina Storni” - D.G.C. y

E. Docente suplente de Inglés

 09/10/13 – 03/11/13. Gral. Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente suplente

de Inglés

 01/10/15 – 25/10/15. Gral. Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente suplente

de Inglés – 1° año

 01/10/15 – 25/10/15.Gral. Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente

suplente de Inglés – 3° año (1° división)

 01/10/15 – 25/10/15. Gral. Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente

suplente de Inglés – 3° año (2° división)

 03/05/16 – 24/06/16. Gral. Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente

suplente de Inglés – 1° año

 03/05/16 – 24/06/16. Gral. Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente

suplente de Inglés – 2° año

 03/05/16 – 24/06/16. Gral.Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente

suplente de Inglés – 3° año

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 2016. Gral.Guido. E.S. N° 1 - D.G.C. y E. Docente suplente de Inglés –

6° año

 2016. E.P. N° 4 - D.G.C. y E. Docente suplente de Inglés

 2016. E.P. N° 16 - D.G.C. y E. Docente suplente de Inglés – 4° y 5° años

 2016. E.P. N° 16 - D.G.C. y E. Docente suplente de Inglés – 6° año

 2016. E.P. N° 9 - D.G.C. y E. Docente de Inglés

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2 DIAGNÓSTICO

El Centro Educativo para la Producción Total (C.E.P.T.) N° 28 se formó para

brindar una alternativa a aquellas familias que debían desmembrarse, mudarse y
cambiar su manera de vivir para mandar a sus hijos a cursar sus estudios secundarios.
Al día de hoy, el centro ha prestado sus servicios a decenas de familias de la región.

Ubicado en una zona netamente rural, tanto el personal como los alumnos del
C.E.P.T. N° 28 deben lidiar no sólo con las distancias, sino también con diferentes
limitaciones materiales como lo es, por ejemplo, la falta de luz eléctrica. Sin embargo,
todos los miembros de la comunidad se esfuerzan por buscar y poner en práctica
estrategias y actividades específicas para satisfacer las necesidades del lugar y de las
personas allí; porque si bien el centro debe atenerse a los mismos diseños curriculares
que cada escuela, se elaboran proyectos con herramientas que permiten tener un
control y un seguimiento de cada alumno, de cada familia, permitiendo atender las
particularidades de cada realidad.

Estos datos fueron recabados durante la jornada de asistencia técnica brindada

por el personal del C.E.P.T. N°28.

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3 FUNDAMENTACIÓN

Teniendo en cuenta que el C.E.P.T. N° 28 responde a las mismas leyes

fundantes de la educación argentina y bonaerense; que las particularidades de la
modalidad de alternancia, los principios por los cuales se rige y los objetivos que se
plantean son específicos y deben respetarse; teniendo en cuenta también que el idioma
inglés es una herramienta más que útil hoy en día para insertarse en el mundo laboral,
y que las realidades de las familias que forman parte de la comunidad que rodea al
C.E.P.T. N° 28 son ricas en experiencia y conocimientos es que se plantea el siguiente
proyecto, en el cual los alumnos trabajarán a los largo de un año en pos de confeccionar
un video con subtítulos que recoja la realidad del empleado rural, mostrando cómo
realizan las actividades en las que se destacan, así como también las de sus familias y
las de miembros del entorno del C.E.P.T. N° 28; un video que muestre además, los
progresos que los alumnos lograron durante el año en cuanto a contenidos específicos
del área inglés.

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4 OBJETIVOS

 Fomentar el uso de la lengua extranjera como vehículo de comunicación general

de acuerdo al desarrollo de habilidades básicas de comprensión y producción de
la lengua escrita y oral.

 Promover la construcción de hábitos de participación en clase, trabajo

independiente y trabajo colaborativo.

 Brindar herramientas para la apropiación de las formas verbales y vocabulario

para brindar información sobre rutina diaria y sobre actividades que se están
realizando al momento de hablar.

 Brindar herramientas para la producción de textos coherentes y apropiados a

distintas situaciones.

 Fomentar el uso de herramientas informáticas para realizar el proyecto.

 Rescatar y revalorizar las actividades propias del habitante rural, y analizar sus
problemáticas y experiencias.

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5 ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÓN

CRONOGRAMA.

Semana 1. Actividades de inicio (diagnósticas) e introducción a los contenidos.

Presentación (información y datos personales).

En casa: módulo de trabajo con el verbo to be e información personal.

Semana 2. El entorno de los alumnos: empleos familiares, hogares, miembros de la

familia. Recopilación de datos de los cuadernos de producción.

En casa: recolección de datos específicos sobre sus familias para completar el módulo.
Buscar imágenes que reflejen la vida rural.

Semana 3. El entorno de los alumnos: empleos familiares, hogares, miembros de la

familia. Descripción de imágenes.

En casa: Módulo con presente continuo. Filmación de videos.

Semana 4. Aprendemos a usar MovieMaker para insertar y editar videos.

En casa: filmación de videos y, si es posible, actividades de práctica con el MovieMaker.

Semana 5. Hábitos y rutinas de los alumnos; y familias. Recopilación de datos de los

cuadernos de producción.

En casa: módulo con actividades para practicar el presente simple. Investigar sobre
actividades propias de las ciudades.

Semana 6. Particularidades de la vida en el campo. Comparación con el medio urbano.

Impactos ambientales. Analizamos planes de búsqueda para extraer vocabulario.

En casa: Confeccionar oraciones párrafos guiados por las traducciones para practicar
el presente simple.

Semana 7. Aprendemos a usar MovieMaker para armar e insertar subtítulos y/o texto.

En casa: trabajar sobre el texto que se va a incluir en el video, con módulo guía.

Semana 8. Producciones familiares.

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En casa: Recopilar información acerca de las producciones familiares por medio de

cuestionarios. Rescatar vocabulario propio del medio rural.

Semana 9. Producciones familiares. Tipos, frecuencia de actividades a realizar en el

campo.

En casa: módulo que integre presente simple y continuo, los adverbios de frecuencia,
vocabulario técnico

Semana 10. Confección de entrevistas a realizar a distintos miembros de la comunidad.

Confección grupal de fundamentación del proyecto.

En casa: realizar entrevistas y ordenar los datos en un párrafo.

Semana 11. Compilación y edición de videos.

Semana 12. Armado e inserción de subtítulos.

Semana 13. Exposición y evaluación final del proyecto.

RECURSOS HUMANOS.

 Miembros de la comunidad.

 Miembros del consejo de administración.

 Miembros del personal del C.E.P.T.

A los cuales se les realizarán entrevistas, y podrán aportar filmaciones que se

utilizarán en el proyecto.

RECURSOS MATERIALES.

 Computadoras.

 Cámaras (digital, celulares).

 Fotocopias.

 Herramientas de alternancia.

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HERRAMIENTAS DE ALTERNANCIA.

 Cuaderno de producción: se utilizará para rescatar experiencias personales que

formen parte de las rutinas diarias de los alumnos, para traducir fragmentos de
texto y compararlos con lo trabajado en clase. Además, se rescatará información
acerca de actividades en la que se destacan los alumnos y sus familiares para
utilizarlos en el proyecto.

 Plan de búsqueda: esta herramienta servirá para rescatar información que sirva
para comparar las actividades entre una familia y otra, para rescatar vocabulario
relacionado con las actividades rurales y armar su definición en inglés. Además,
se utilizará la metodología del plan de búsqueda para confeccionar cuestionarios
que permitan a los alumnos recoger datos de su entorno que aporten a las
actividades de clase.

 Visitas: al igual que el plan de búsqueda, de las visitas se rescatará información

pertinente a los hábitos y las actividades tanto de los alumnos como de sus
familias, además de datos que resulten relevantes para el proyecto. Además, las
visitas servirán para llevar control del trabajo que los alumnos realizan en casa,
y reconocer dificultades para reflexionar sobre la práctica docente y buscar
nueva estrategias en caso de ser necesarias.

CONTENIDOS.

 Lexicales.

o Información personal.

o El entorno de los alumnos.

o Vocabulario referente a actividades rurales.

 Gramaticales.

o Verbo “to be”. Revisión.

o Must / musn’t para expresar obligación y prohibición.

o Presente simple (afirmativo, negativo, interrogativo) para describir

hábitos y rutinas.

o Presente continuo (afirmativo, negativo, interrogativo) para la descripción

de acciones en proceso.

o Pronombres objetivos (his, her, their…).

o Adverbios de frecuencia (always, never, sometimes...).

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o Preposiciones de tiempo (at, in, on).

o Contraste entre tiempos presente simple y presente continuo.

VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS.

 Área de la promoción de la producción. Enfoque en actividades de

producción familiar.

 Área de la promoción de un medio ambiente sustentable. Análisis y reflexión

sobre los impactos de las actividades rurales en el medio ambiente.
Comparación con el medio urbano.

 Área de la promoción de la comunidad rural y su cultura. Participación de

todos los miembros de la comunidad contando y mostrando experiencias.

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6 EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica. Se observarán las realidades de las familias y los alumnos y

la disponibilidad de recursos del C.E.P.T., para garantizar la viabilidad del proyecto.

Evaluación de proceso. A lo largo del año, se realizarán dos clases con modalidad de
debate, para observar los progresos de los alumnos en cuanto a contenidos y modificar
o ajustar las propuestas docentes en los aspectos que se consideren necesarios.

Evaluación final. Durante la exposición final del proyecto, se observarán todos los
aspectos del producto, con el fin no sólo de evaluar a los alumnos, sino también de
repensar las estrategias en caso de que los resultados no fueran los esperados.

Criterios de evaluación. La evaluación se basará en la observación y el registro del

progreso individual de los alumnos. Si bien cada alumno tendrá sus propias dificultades,
se establecen aquí una serie de criterios que se tendrán en cuenta para evaluar.

1. Comprensión global.

2. Comprensión de mensajes específicos.

3. Producción de mensajes escritos.

4. Asimilación de nuevo vocabulario.

5. Participación en la clase.

6. Cumplimiento con las actividades de casa.

7. Participación y desempeño en las actividades concernientes al proyecto.

8. Respeto por los demás.

Instrumentos de evaluación

 Observación.

 Planilla de seguimiento.

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 Notas de actividades.
 Nota del proyecto.

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