2015

Introducción a la didáctica

USO DE LOS
LABORATORIOS DE
FÍSICA

Kelly da Costa
CeRP del Este
TRABAJO DE 1º Física
INVESTIGACIÓN
 CeRP del Este Kelly da Costa

“Me lo contaron y lo
olvidé,
lo vi y lo entendí,
lo hice y lo aprendí.”
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Confucio

Índice

1. INTRODUCCIÓN: .................................................................................................................... 4
2. FUNDAMENTACIÓN: ............................................................................................................. 4
3. METODOLOGÍA:..................................................................................................................... 5
4. OBJETIVOS: ............................................................................................................................ 6
4.1. OBJETIVO GENERAL: .......................................................................................................... 6
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: ................................................................................................... 6
5. MARCO TEÓRICO:.................................................................................................................. 7
6. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS: ............................................................................. 9
7. CONCLUSIÓN: ...................................................................................................................... 18
8. WEBGRAFÍA: ........................................................................................................................ 19

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1. INTRODUCCIÓN:

La enseñanza de ciencias en secundaria es fundamental para el desarrollo del

adolescente, le proporciona herramientas para enfrentar obstáculos futuros, los

ayuda a comprender mejor el mundo en que viven, a desarrollar habilidades respecto

a dichas cuestiones; tanto las Ciencias Físicas como biológicas o químicas.

Estas asignaturas tienen la característica de contar con un área experimental, a

diferencia de otras, los conceptos tratados en Física por ejemplo pueden llevarse a

un laboratorio y aplicar los mismos a un experimento práctico.

Sin embargo se puede ver a simple vista que existen varias carencias respecto al

laboratorio, desde faltas de infraestructura o materiales hasta el uso no adecuado del

mismo, estas carencias no permiten su correcto desarrollo, las cuales se analizaran

en el transcurso de esta investigación.

2. FUNDAMENTACIÓN:

Elegí trabajar la temática en cuestión ya que es de vital importancia en el desarrollo

del aprendizaje de ciencias del estudiante.

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La presente investigación se centra en los estudiantes de segundo año de ciclo

básico de los liceos Nº2 y Nº4 de Maldonado; esta selección se debe a que dichos

estudiantes puede que ya cuenten con experiencias previas y a su vez tienen

expectativas futuras para con el laboratorio.

La elección de ambos liceos, además de cuestiones geográficas, se debe a que

poseen algunas diferencias y características propias en el espacio a ser estudiado,

como se puede ver en transcurrir de esta investigación.

3. METODOLOGÍA:

Para llevar a cabo esta investigación se utilizaron metodologías como entrevistas

abiertas a diferentes actores de ambas instituciones para conocer las diferentes

visiones respecto al tema, se realizaron observaciones al centro, además de

encuestas, para obtener datos cuantitativos.

La encuesta realizada fue la siguiente:

EDAD: SEXO:

-¿Utiliza el laboratorio de Física? SI NO

-¿Con qué frecuencia? UNA VEZ AL MES SEMANA POR MEDIO UNA VEZ A LA
SEMANA

-¿Piensa que estas instancias son productivas para su aprendizaje? SI NO

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-¿Porqué?

-¿Disfruta de estas instancias de laboratorio? SI NO

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4. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL:

-Analizar y comparar el uso del laboratorio de Física en los liceos Nº2 y Nº4 de

Maldonado.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Investigar acerca de la visión que tienen los alumnos de segundo año de ciclo

básico respecto a la productividad en relación al aprendizaje en el laboratorio de

Física.

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-Investigar cómo ve el equipo directivo del liceo al laboratorio acerca del uso que se

le da al mismo.

-Investigar sobre las problemáticas que observan los preparadores en relación a los

espacios físicos del mismo.

5. MARCO TEÓRICO:

La ciencia cuenta con un aspecto práctico además de teórico, por lo cual es

fundamental la enseñanza en el laboratorio. Con la relación de experimentos se

busca fomentar el aprendizaje activo, donde el estudiante sea el “constructor” del

conocimiento.

Esto genera interés y motivación por parte del alumno, ya que de éste modo logra

incorporar y asimilar de mejor forma los conocimientos.

 Para Hodson

(http://www.angelfire.com/trek/biometriaygenetica/practicas.PDF) el trabajo

práctico de laboratorio sirve:

" -Para motivar, mediante la estimulación del interés y la

diversión.

- Para enseñar las técnicas de laboratorio.

-Para intensificar el aprendizaje de los conocimientos

científicos.

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-Para proporcionar una idea sobre el método científico, y

desarrollar la habilidad en su utilización.

-Para desarrollar determinadas "actitudes científicas", tales

como la consideración de las ideas y sugerencias de otras

personas, la objetividad y la buena disposición para no

emitir juicios apresurados.”

Otro de los beneficios del uso correcto del laboratorio de Física es que da a conocer el

error experimental, eliminando el concepto de “resultado correcto” que suelen tener

muchos estudiantes al realizar constantemente ejercicios de Física. Mientras que al

realizar experimentos descubren que los resultados contienen un cierto margen de error.

La experiencia que se adquiere mediante la realización de prácticas en un laboratorio de

ciencias es sumamente beneficiosa para el desarrollo del estudiante, no solo refuerza y

complementa las clases teóricas sino que también promueve la integración entre los

alumnos.

Estas instancias más que útiles son vitales para que el estudiante logre desarrollar su

capacidad científica mediante la experimentación y observación.

Esto también genera la motivación de los estudiantes hacia la materia, ya que promueve

la integración, la investigación y experimentación, además al salir del aula y de los

clásicos ejercicios teóricos les suele generar un mayor interés al respecto.

La realización de experimentos en el laboratorio refuerza de sobremanera los conceptos

teóricos, ya que todo aquello que el alumno pueda experimentar, observar y manipular

lo asimilará e incorporará de manera mucho más eficaz que aquel que solamente se

queda con lo teórico.

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6. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS:

Para poder tener una visión más clara de la situación que se presenta al respecto en

los liceos Nº2 y Nº4 de Maldonado se realizó una entrevista abierta a diferentes

actores de ambas instituciones.

Entrevista a subdirectora del Liceo Nº4.

Se entrevistó a la subdirectora del Liceo Nº4 de Maldonado, la cual mencionó que la

problemática central del laboratorio de Física de la institución es que al duplicarse

las matrículas en los últimos años éste tuvo que pasar a ser utilizado como salón de

clases. Por lo cual los estudiantes no cuentan con un espacio donde desarrollar

correctamente el curso de Física. La subdirectora expresó también el pedido

constante de la dirección a secundaria buscando una solución a este problema de

infraestructura, sin embargo aún no han tenido respuestas positivas.

Entrevista a profesora del Liceo Nº4.

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Una de las docentes de Física de la ya dicha institución menciona a la problemática

en cuestión como objeto de gran preocupación, ya que el laboratorio de Física es

vital para el buen desarrollo del curso. También expresó el hecho de que los

estudiantes no puedan utilizar un laboratorio como tal la preocupa de sobremanera,

ya que esto traerá problemas futuros a lo largo de la educación de los jóvenes.

Entrevista a preparador de laboratorio, Liceo Nº2.

En el liceo Nº2 de Maldonado se entrevistó al preparador de laboratorio, el cual

expresó que la problemática central respecto al laboratorio de Física son sus

dimensiones, ya que los grupos de dicha institución son relativamente grandes y por

ende no pueden hacer uso del laboratorio. En la imagen 1 se muestra dicho espacio.

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Imagen 1

Sin embargo esta institución no se priva de realizar actividades experimentales

con sus alumnos, el día 20 de octubre del presente año se realizó con motivo del

año de la luz, una jornada interactiva donde tanto Física como Química

expusieron practicas y curiosidades donde los alumnos podían interactuar y

participar.

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Esta clase de jornadas son muy enriquecedoras para los adolescentes, ya que les

permite de forma divertida e interactiva conocer y experimentar aspectos de la

ciencia que transcienden la tradicional clase teórica.

Si bien esta instancia no compensa la carencia del correcto uso del laboratorio puede

aminorar las necesidades y deseos de los jóvenes por la experiencia.

Diálogo con alumnos del liceo Nº2.

Los alumnos de la institución sienten estas carencias, además de ser encuestados

hubo un diálogo fluido con los adolescentes, los cuales expresaron sus deseos de

trabajar experimentalmente en un laboratorio, y también mostraron su frustración

por no tener acceso a el mismo.

Se les realizó una encuesta a 74 alumnos de segundo año del liceo Nº2 de

Maldonado y se obtuvieron los siguientes resultados:

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UTILIZA EL LABORATORIO DE CIENCIAS

FÍSICAS?

SI
NO

 “Utiliza el laboratorio de Física?” A esta cuestión solo el 27% de los alumnos

afirmaron haber ido al laboratorio de física, mientras que un 73% no utiliza el

laboratorio de física.

CON QUE FRECUENCIA LO

UTILIZA?

UNA VEZ AL AÑO

UNA VEZ AL MES
SEMANA POR MEDIO
UNA VEZ A LA SEMANA

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 Un 14% de los estudiantes dice ir al laboratorio una vez al año, mientras que un

42 % lo utiliza una vez al mes. El 28% de los alumnos concurre al mismo

semana por medio, y el 17% hace uso del mismo una vez a la semana.

PIENSA QUE ESTAS INSTANCIAS SON

PRODUCTIVAS?

SI
NO

 Como puede observarse en la gráfica el 95% de los encuestados afirma que es

productivo y provechoso para su aprendizaje el uso del laboratorio. Sólo un 5%

dice que no es productivo, pero cabe destacar que este porcentaje comenta tener

esta postura porque nunca ha visitado un laboratorio.

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DISFRUTA DE ESTAS INSTANCIAS?

SI
NO
NO CONTESTA

 Más de la mitad de los encuestados, un 53% dice disfrutar de estos momentos de

laboratorio, un 22% no contesta debido a que no han hecho uso del laboratorio

de su institución, y un 26% no disfruta del mismo.

Además se les preguntó específicamente sobre la productividad de dichas instancias.

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¿PORQUE SON PRODUCTIVAS ESTAS INSTANCIAS?

A ésta cuestión la mayoría de los estudiantes contestaron lo siguiente:

 Aprendo más y mejor.

 En el laboratorio se hacen experimentos que en el salón no se pueden hacer.

 No estás encerrado en el salón.

 Es interesante.

 Explica cosas de la vida real.

 Me gusta.

 Podemos trabajar con los materiales.

 Hacemos experimentos divertidos.

 Es mejor ver que solo escuchar.

 Aprendo cosas nuevas.

 Se aprende mejor mirando lo que ocurre en un experimento.

Otras respuestas menos frecuentes fueron:

 Se ven las cosas de otra manera.

 Muestra el lado productivo de la física.

 Comprendes mejor las cosas.

 Tiene los elementos necesarios para el aprendizaje.

 Aprender el uso y montaje de los experimentos.

 Usar herramientas para averiguar.

¿PORQUE NO SON PRODUCTIVAS?

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 Nunca fui.

 Le faltan cosas.

 Una vez rompimos materiales y no nos dejaron ir más.

7. CONCLUSIÓN:

Al realizar ésta investigación pude observar que los liceos estudiados no

cuentan con el apoyo necesario para poder desarrollar y explotar todas sus

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áreas, no poseen los espacios necesarios para que los cursos de Física se

desarrollen plenamente.

Un aspecto de las instituciones que cabe destacar son sus alumnos, en los

cuales observe su curiosidad y entusiasmo por las ciencias, tanto en las

charlas con ellos, como en la exposición, notándoseles muy interesados por

la actividad.

Al procesar las encuestas observé que un 95% de los chicos encuestados

opina que las instancias de laboratorio son productivas para su aprendizaje,

incluso es de relevancia el hecho de que más de la mitad de la muestra dice

disfrutar de estos momentos.

El problema radica en que el 73% no utiliza el laboratorio de Física, lo cual

es una situación preocupante, ya que puede desencadenar desmotivación

debido a las propuestas rutinarias dentro del salón, siendo este un posible

factor de la deserción estudiantil.

Por último cabe mencionar que esta modalidad de utilizar el laboratorio

genera en los estudiantes interés, rompiendo con los métodos didácticos

tradicionales.

8. WEBGRAFÍA:

 http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/50999/92921

 http://www.angelfire.com/trek/biometriaygenetica/practicas.PDF

 http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/Introduccion/fisica/fisica2.htm

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 http://comunidad.udistrital.edu.co/geaf/files/2012/09/2010Vol5No1-005.pdf

 http://www.redalyc.org/pdf/132/13206806.pdf

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