UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y *• Investiga los paratextos de las páginas amarillas y
características propias. localiza con rapidez la información solicitada
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Presentar una guía telefónica Texto del Comprende el contenido y Técnica: Prueba
• Presentar el objetivo de la clase estudiante estructura de la guía
• Activar saberes previos de las guías telefónicas a través de la estrategia telefónica. Instrumento
preguntas exploratorias ¿Qué es una guía telefónica? ¿Para qué sirven las Cuaderno de Cuestionario
guías telefónicas? ¿Qué información encontramos en las páginas trabajo
amarillas? ¿En qué orden se encuentra la información en las guías • Completa el mapa
telefónicas? Guía telefónica conceptual con la estructura,
• Observar y analizar los paratextos de la guía telefónica uso y características de la guía
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO telefónica
• Reconocer la estructura, uso y características de la guía telefónica.
• Realiza las actividades de la
•Dividir el texto en partes importantes: páginas blancas y páginas páginas 52 hasta la 61 del
amarillas cuaderno de trabajo.
•Explicar ¿Cómo buscar en la guía telefónica?, los nombres de personas e
instituciones.
CONSOLIDACIÓN
•Ordenar información en forma secuencial en organizadores gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan *• Usa diptongos, en palabras y oraciones en los textos que
cumplir con el propósito comunicativo del texto. escribe

Elementos de la lengua-Diptongo
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Entonar la canción de las vocales Texto del Define lo que es el Técnica: Prueba
• Activar conocimientos previos a través de observar y reconocer las vocales estudiante diptongo
abiertas y vocales cerradas Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase
Cuaderno de Utiliza diptongos en Cuestionario
•Estrategia preguntas exploratorias
trabajo palabras y oraciones que
¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las vocales cerradas? ¿Qué se
escribe. •Selecciona las palabras que
forma cuando se unen dos vocales cerradas o una vocal cerrada junto a una
abierta? ¿Qué es el diptongo? ¿Cómo se forman los diptongos? ¿Cuántos Carteles del tengan diptongo, divide las
diptongos conoce? Diptongo palabras en sílabas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Estrategia lectura de textos con el uso de códigos(Leer diferentes textos y • Define lo que es diptongo
cuando encuentren diptongos escribir la letra D)
• Escribir palabras con vocales abiertas y cerradas que se pronuncien en una sola • Realiza las actividades de las
sílaba. páginas 66 y 67 del cuaderno
• Dividir en sílabas las palabras. de trabajo de Lengua y
• Definir como diptongos las palabras que tiene unidas dos vocales cerradas o
Literatura.
una vocal abierta y una cerrada y que se pronuncian en una sola sílaba.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico
CONSOLIDACIÓN
• Escribir diptongos
• Dividir en sílabas las palabras
• Contestar cuestionarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan *• Usa hiatos en palabras y oraciones en los textos que
cumplir con el propósito comunicativo del texto. Elementos de la lengua-Hiato escribe.

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la observación y Texto del Reconoce los hiatos y Técnica: Prueba
reconocimientos de las vocales abiertas y vocales cerradas. estudiante separa en sílabas.
• Presentar el objetivo de la clase Instrumento
•Estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de Define lo que son los Cuestionario
¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las vocales cerradas? ¿Qué trabajo hiatos.
se forma cuando están juntas dos vocales fuertes o una vocal fuerte y una • Selecciona las palabras que
débil y la débil está acentuada? ¿Qué es el hiato? Carteles del tengan hiato, divide las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hiato palabras en sílabas
• Estrategia lectura de textos con el uso de códigos(Leer diferentes textos
y cuando encuentren hiatos escribir la letra H) • Define lo que es el hiato
• Escribir palabras con vocales abiertas y cerradas
• Dividir en sílabas las palabras. • Realiza las actividades de la
• Definir como hiatos las palabras que tienen dos vocales abiertas o páginas 66 67 del cuaderno de
cuando están juntas una fuerte y una débil y la débil está acentuada y se trabajo de Lengua y Literatura.
pronuncian en diferente sílaba.
•Realizar el resumen en un organizador gráfico
CONSOLIDACIÓN
•Escribir hiatos
• Separar en sílabas
• Realizar un cartel para explicar a la clase el hiato.
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan *• Usa triptongos en palabras y oraciones en los textos que
cumplir con el propósito comunicativo del texto. El triptongo. escribe.

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la observación y Texto del Reconoce los triptongos en Técnica: Prueba
reconocimiento de las vocales abierta y vocales cerradas estudiante palabras y divide en
• Presentar el objetivo de la clase sílabas. Instrumento
•Estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de Cuestionario
¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las vocales cerradas? ¿Qué trabajo Define lo que es un
forma la unión de tres sílabas pronunciadas en una misma sílaba? ¿Qué es triptongo. • Selecciona las palabras que
el triptongo? Carteles del tengan triptongo , divide las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Triptongos palabras en sílabas
Estrategia lectura de textos con el uso de códigos(Leer diferentes textos y
cuando encuentren triptongos escribir la letra T) • Define lo que es el triptongo
• Escribir palabras con vocales abiertas y cerradas
• Dividir en sílabas las palabras. • Escribe oraciones con los
• Definir el triptongo como la unión de tres vocales en una misma sílaba: triptongos propuestos
una abierta, una cerrada y una cerrada.
• Realizar el resumen del triptongo en un organizador gráfico • Realiza las actividades de las
CONSOLIDACIÓN páginas 66 y 67 del cuaderno
•Escribir triptongos en palabras y formar oraciones de trabajo de Lengua y
• Contestar cuestionarios Literatura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan cumplir con el *• Reconoce palabras con h, hue y hie en
propósito comunicativo del texto. oraciones y párrafos.
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Dinámica de iniciación Texto del Identifica y escribe Técnica: Prueba
Lee la siguiente adivinanza: Blanco es, la gallina lo pone, con aceite se fríe estudiante correctamente palabras
y con pan se come. ¿Quién soy? con h, hue y hie. Instrumento
• Mi madre es tartamuda mi padre “cantaor”, tengo blanco mi vestido , Cuaderno de Cuestionario
amarillo el corazón trabajo
• Activar conocimientos previos a través de la • Selecciona las palabras que
•Estrategia preguntas exploratorias Carteles del tengan , h, hue y hie y divide
¿La h tiene sonido? ¿La h es una vocal o consonante? ¿En qué parte del Uso de la h las palabras en sílabas
abecedario se encuentra la h? ¿Si la h no tiene sonido podremos escribir
las palabras que inician con hue, hie sin h?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe oraciones e identifica
Estrategia ¿Qué pasaría si? Las palabras que comienzan con hue, hie las palabras que llevan h, hue
escribiéramos sin h. y hie
• Observar y leer la página 70 del texto de Lengua.
• Enlistar las palabras que empiezan con hue, hie en el pizarrón. •Realizar las actividades de la
• Separar en sílabas las palabras, determinarlas como diptongos. página 68 del cuaderno de
• Deducir la regla ortográfica. trabajo.
• Buscar el significado de las palabras
CONSOLIDACIÓN
•Estrategia mapa semántico escribir palabras con hue, hie y el significado
de cada palabra.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan cumplir con el *• Reconoce palabras con z en oraciones
propósito comunicativo del texto. y párrafos
EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la escritura en el pizarrón de Texto del Identifica y escribe Técnica: Prueba
palabras con z estudiante correctamente palabras
• Presentar el objetivo de la clase con z. Instrumento
•Estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de Cuestionario
¿Qué es el sustantivo? ¿Cuál es el género y número de los sustantivos? trabajo
¿A qué se refiere el género masculino y femenino? ¿Cuál es el número? ¿A • Selecciona las palabras que
qué se refiere el número singular y número plural Carteles del tengan z y divide las palabras
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Plural de la en sílabas.
Estrategia ¿Qué pasaría si? Las palabras que terminan en z no cambiaran palabras
la z por c terminadas en z
• Escribir palabras terminadas en z • Escribe oraciones e identifica
• Recordar cómo se forma el plural de las palabras. las palabras que llevan z.
• Escribir el plural de las palabras terminadas en z.
• Deducir la regla ortográfica de las palabras terminadas en z Realizar las actividades de la
• Realizar un organizador gráfico del plural de las palabras terminadas en z página 69 del cuaderno de
CONSOLIDACIÓN trabajo.
•Escribir el plural de las palabras terminadas en y formar oraciones
• Contestar cuestionarios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE GUÍA OBJETIVOS Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE TELEFÓNICA ESPECÍFICOS DE
/LISTADOS
utilizarlos dentro de contextos comunicativos y de uso social.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
/PÁGINAS
N: PLANIFICACIÓN:
AMARILLAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan cumplir con el *• Reconoce palabras con z en oraciones
propósito comunicativo del texto. y párrafos.

EJES El Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la Texto del • Escribe el aumentativo Técnica: Prueba
•Estrategia preguntas exploratorias estudiante de los siguientes
¿Qué palabras se escriben con z? ¿Cómo se forma el plural de las palabras sustantivos Instrumento
terminadas en z? ¿Las palabras que terminan en aza, azo, izo, iza se Cuaderno de Cuestionario
escriben con s, c o z? ¿Qué palabras terminan en aza, azo, izo, iza trabajo
•Presentar el objetivo de la clase. • Ubica donde corresponda • Selecciona las palabras que
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Carteles con el uso la s, la z o la c. terminen en aza, azo, izo, iza
•Estrategia ¿Qué pasaría si? Las palabras que terminan en z no cambiaran de la z se escriben con s, c o z y divide
la z por c. las palabras en sílabas.
•Escribir los aumentativos de palabras
• Escribir palabras terminadas en aza, azo, izo, iza.
• Deducir la regla ortográfica de las palabras terminadas en aza, azo, izo, • Escribe oraciones e identifica
iza. las palabras que llevan azo,
• Realizar un organizador gráfico del plural de las palabras terminadas en z izo, iza se escriben con s, c o z.

CONSOLIDACIÓN Realizar las actividades de la

•Escribir aumentativos de los siguientes sustantivos presentados. página 69 del cuaderno de
• Contestar cuestionarios trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: