C O N C U R S O P Ú B L I CO

EDITAL SEE Nº. 07/2017

SIMULADO SEE- MG

C A D E RN O D E P R O VA S
CADERNO CARGO:

 PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA

REGENTE DE AULAS (PEB)
 ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO BÁSICA
(EEB)
 LÍNGUA PORTUGUESA – COMUM A TODOS
OS CARGOS
PROVAS:  MATEMÁTICA – COMUM A TODOS OS
CARGOS
 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – COMUM
A TODOS OS CARGOS
 CONHECIEMENTO ESPECÍFICOS

Leia, atentamente, as instruções gerais que se encontram no

verso desta capa.

FUMARC
 2

INSTRUÇÕES GERAIS:

1. Este caderno de provas contém um total de 60 questões objetivas, sendo 30 questões

de Conhecimentos Básicos, 30 questões de Conhecimentos Específicos
2.
Conhecimentos Básicos N.º questões

Língua Portuguesa 10

Matemática 10

Conhecimento s Didático pedagógico 10

Conhecimentos Específicos N.º questões

Específicos 30

3. As provas terão duração de, no mínimo, 2(duas) hora, e, no máximo, 4 (quatro)

horas, incluído o tempo destinado à transcrição de suas respostas no gabarito oficial e
transcrição da Redação para a Folha de Redação, caso opte por fazer rascunho desta.
4. Respondidas as questões, você deverá passar o gabarito para a sua folha de respos-
tas, usando caneta esferográfica azul ou preta, que deverá também ser utilizada para
a transcrição da Redação na Folha de Redação.
5. Em nenhuma hipótese haverá substituição da Folha de Respostas ou da Folha de
Redação, por erro do candidato.
6. Este caderno deverá ser devolvido ao fiscal, juntamente, com a folha de respostas
7. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após decorrida 2 (duas) hora
do início de aplicação das mesmas, por motivo de segurança.

ASSINALE A RESPOSTA CORRETA.

 3

LÍNGUA PORTUGUESA: COMUM A TODOS OS CARGOS

I - Textos: interpretação e compreensão de textos.

II - Língua e Linguagem: As funções da linguagem; texto narrativo;
texto descritivo; texto dissertativo; discurso direto, indireto e indireto
livre; o gênero poético e as figuras de linguagem.
III - Fonética - fonologia: Fonemas: vogais, consoantes e
semivogais; encontros vocálicos, consonantais e dígrafos; Sílabas.
IV - Ortografia: Correção ortográfica; acentuação gráfica; divisão
silábica.
V - Morfologia: Estrutura e formação de palavras; morfemas, afixos;
processos de formação de palavras; classes gramaticais:
identificação, classificações e emprego.
VI - Sintaxe: Frase, oração e período; período simples - termos da
oração: identificação, classificações e emprego.
VII - Literatura: Denotação e conotação; conceituação de texto
literário; gêneros literários; periodização da literatura brasileira;
estudo dos principais autores dos estilos de época.
Viii - Sugestões Para Estudos

QUESTÃO 01

Funções da linguagem

INSTRUÇÃO: Leia o poema de Paulo Leminski e responda à questão.

Despropósito geral

Esse estranho hábito,

escrever obras-primas,
Não me veio rápido.
Custou-me rimas.
Umas, paguei caro,
liras, vidas, preços máximos.
 4
Umas, foi fácil.
Outras, nem falo.
Me lembro duma
que desfiz a socos.
Duas, em suma.
Bati mais um pouco.
Esse estranho abuso,
adquiri, faz séculos.
Aos outros, as músicas.
Não vá à guerra sem treinar!
Eu, senhor, sou todo ecos.
(Melhores poemas. São Paulo: Global, 1997.)
Leminski, em Despropósito geral, trata da composição de poemas, segundo o eu
lírico, obras-primas. Essa função da linguagem – no caso, a poesia que fala do
fazer poético – denomina-se Função

a) Fática.
b) Poética.
c) Referencial.
d) Metalinguística.

QUESTÃO 02

Ortografia: Correção ortográfica; acentuação gráfica; divisão silábica .

Assinale a única alternativa que mostra uma frase escrita inteiramente de acordo
com as regras de acentuação gráfica vigentes.
a) Nas aulas de Ciências, construí uma mentalidade ecológica responsável.
b) Nas aulas de Inglês, conheci um pouco da gramática e da cultura inglêsa.
c) Nas aulas de Sociologia, gostei das idéias evolucionistas e de estudar ética.
d) Nas aulas de Artes, estudei a cultura indígena, o barrôco e o expressionismo
Não vá à guerra sem treinar!
 5
e) Nas aulas de Educação Física, eu fazia exercícios para gluteos, adutores e tendões.

QUESTÃO 03

Figuras de linguagem

Em 17 de abril deste ano, Gabriel García Márquez, escritor colombiano, de Aracataca,

agraciado com o Prêmio Nobel, deixou a vida, na Cidade do México, para ser eternizado
na literatura e na cultura universais. O texto adiante são as linhas finais de seu celebrado
Não vá à guerra sem treinar!
romance O Amor nos Tempos do Cólera. Depois de lê-lo, com atenção, responda à
questão proposta.

“(...) O comandante olhou Fermina Daza e viu em suas pestanas (1) os primeiros lampejos
de um orvalho de inverno. Depois olhou Florentino Ariza, seu domínio invencível, seu amor
impávido, e se assustou com a suspeita tardia de que é a vida, mais que a morte, a que não
tem limites.
– E até quando acredita o senhor que podemos continuar neste ir e vir do caralho? –
perguntou.
Florentino Ariza tinha a resposta preparada havia cinquenta e três anos, sete meses e onze
dias com as respectivas noites.
– Toda a vida – disse.”
 6
A expressão (1), destacada no trecho, mostra uma bela “figura de linguagem”
utilizada por García Márquez. Assinale, dentre as alternativas adiante, aquela que
a nomeiaNãocorretamente.
vá à guerra sem treinar!
a) Metáfora.
b) Anáfora.
c) Hipérbole.
d) Polissíndeto.
e) Antonomásia.

QUESTÃO 04

Fonética - fonologia: Fonemas: vogais, consoantes e semivogais; encontros vocálicos,

consonantais e dígrafos; Sílabas

Todas as alternativas abaixo apresentam palavras que possuem 5 letras e 5

fonemas, EXCETO
a) febre. Não vá à guerra sem treinar!
b) horas.
c) vírus.
d) exame.
e) gripe.

QUESTÃO 05

Fonética - fonologia: Fonemas: vogais, consoantes e semivogais; encontros vocálicos,

consonantais e dígrafos; Sílabas

Assinale a alternativa que NÃO apresenta um dígrafo.

a) Tendo
b) Pesquisa
c) Pessoa
 7
d) Risco
e) Trabalho

QUESTÃO 06

Morfologia: Estrutura e formação de palavras; morfemas, afixos; processos de formação de

palavras; classes gramaticais

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?

Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as
regras são diariamente maltratados por serviços públicos ineficientes. Como
processar o prefeito e o governador se nossos impostos não se traduzem no
respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira
vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon,
condenado a 13 anos por roubo de dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que
não posso multar o prefeito quando a cidade não funciona? E por que não posso
multar o governador, se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e
impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não,
não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem
abusa do poder contra os eleitores – e esse abuso transcende partidos e
ideologias. [...]
(Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 02/09/2103.)
As palavras “incapaz, papelaria e entristecer” são, respectivamente, exemplares
dos seguintes processos de formação de palavras:

a) Prefixação, prefixação e sufixação

b) Sufixação, sufixação e prefixação.
c) Prefixação, sufixação e parassíntese
d) Parassíntese, parassíntese e sufixação.
e) Parassíntese, sufixação e sufixação.

QUESTÃO 07

Morfologia: Estrutura e formação de palavras; morfemas, afixos; processos de formação de

palavras; classes gramaticais
 8
Para a questão, considere o fragmento abaixo:

Boa parte das drogas que vêm empolgando os mercados tem por finalidade
não a defesa do organismo contra doenças que ameaçam ou debilitam a saúde,
mas sim a expansão da nossa capacidade de desfrutar prazeres, sentir
satisfação em sermos quem somos e gozar ativamente a vida. Não são
remédios apenas “defensivos", ou seja, voltados para o reparo de deficiências e
anomalias; são drogas “ofensivas" (life style, no jargão farmacêutico) à base
de substâncias que visam à ampliação do campo de experiência e à propulsão
de “vôos mais altos" do bem-estar subjetivo — armas químicas na guerra de
conquista pela torre da felicidade.

(GIANETTI, Eduardo. Felicidade: diálogos sobre o bem-estar na civilização.

São Paulo: Companhia das Letras, 2002.)
No trecho “Boa parte das drogas que vêm empolgando os mercados tem
por finalidade não a defesa do organismo...",

a) os termos “vêm" e “tem" pertencem a classes gramaticais diferentes.

b) a forma verbal “tem" deveria estar acentuada, já que se refere a “mercados".
c) para indicar a concordância com “drogas", o termo “tem" deveria apresentar
duplicidade da vogal.
d) o acento gráfico em “vêm" é facultativo, visto que o verbo tanto pode se
referir a “drogas" quanto a “Boa parte de".
e) a substituição da expressão “Boa parte" por “uma parte das" acarretaria,
obrigatoriamente, alteração na forma verbal “vêm".

QUESTÃO 08

Sintaxe: Frase, oração e período; período simples - termos da oração: identificação,

classificações e emprego.
 9
A questão refere-se ao trecho abaixo.

O corpo a morte leva.

A voz some na brisa.
A dor sobe pras trevas.
O nome a obra imortaliza
A morte benze o espírito
A brisa traz a música

NOGUEIRA, João. Clube do Samba. Polydor, 1979.

Sobre a estrofe, é correto afirmar:

a) no primeiro verso, o termo que inicia a frase é complemento verbal.
b) todos os termos que iniciam cada verso é sujeito simples.
c) os termos “a dor” e “a brisa” são complementos verbais.
d) no último verso, o termo “a música” é objeto indireto.
e) o termo “o nome” é sujeito simples.

QUESTÃO 08

Literatura: Denotação e conotação; conceituação de texto literário; gêneros literários;

periodização da literatura brasileira
NÃO HÁ VAGAS

O preço do feijão
não cabe no poema. O preço
do arroz
não cabe no poema.
Não cabem no poema o gás
a luz o telefone
a sonegação
do leite
 1
0
da carne
do açúcar
do pão

O funcionário público
não cabe no poema
com seu salário de fome
sua vida fechada
em arquivos.
Como não cabe no poema
o operário
que esmerila seu dia de aço
e carvão
nas oficinas escuras
̶ porque o poema, senhores,
..está fechado:
"não há vagas"

Só cabe no poema
o homem sem estômago
a mulher de nuvens
a fruta sem preço

O poema, senhores,
não fede
nem cheira
FERREIRA GULLAR. Não há vagas. Antologia Poética. Disponível em: . Acesso
em:<http://www.citador.pt/poemas/nao-ha-vagas-ferreira-gullar> 17 ago. 2017.
 1
1 do poema no rol dos gêneros literários
A marca textual que permite a classificação
é:
a) a ausência de sinal de pontuação para marcar licença poética.
b) o emprego de aspas para separar o discurso do autor das citações.
c) a estruturação e o encadeamento dos argumentos em versos e estrofes.
d) o uso do vocativo para buscar aproximação do autor com o eu lírico.

QUESTÃO 09

Literatura: Denotação e conotação; conceituação de texto literário; gêneros literários;

periodização da literatura brasileira

SACOLA PLÁSTICA OU DE PAPEL?

Se levarmos em conta que um dos fatores decisivos para reduzir o impacto desses materiais
no meio ambiente é a reutilização, então prefira as de plástico. A embalagem é reutilizada
por 91% da população para embalar o lixo doméstico, por exemplo. Só aí, já são dois usos.
“Sem as sacolinhas, teríamos que comprar os sacos, que também são feitos de plástico e
não são reutilizados”, explica Miguel Bahiense (...). Um estudo da Agência Ambiental
Britânica sobre o impacto das sacolas comprovou que as de plástico têm melhor
desempenho no meio ambiente em oito das nove categorias avaliadas. A pesquisa revelou
que a fabricação desse material é a que menos emite gás carbônico, responsável pelas
mudanças climáticas. E a fabricação das de papel não está livre de produtos químicos
tóxicos. Além disso, têm menos chances de serem reutilizadas. Segundo Valdir Schalch,
coordenador do Núcleo de Estudo e Pesquisa de Resíduos Sólidos, o grande vilão para o
meio ambiente é o consumo inconsciente e a falta de uma política adequada para o descarte.
“O plástico pode ser reciclado e, quando descartado nos aterros, ocupa menos espaço. Seu
impacto ambiental é sem dúvida menor que o de outros materiais.”
Luciana Florence – Revista Vida Simples – Edição 123 – outubro 2012.
O texto acima é:
a) poético.
 1
b) informativo. 2
c) literário.
d) jornalístico.

QUESTÃO 10
Denotação e conotação; conceituação de texto literário; gêneros literários; periodização da
literatura brasileira; estudo dos principais autores dos estilos de época

Uma das características do texto literário é a intocabilidade da organização

linguística, que garante que se

a) evite alterações lexicais ou sintáticas no texto, pois alteram seu sentido.

b) respeite os limites do texto literário, evitando temas sociais e engajados.
c) atinja um público leitor mais experiente, por se tratar de textos canônicos.
d) mantenha o formato determinado pelo gênero, repeitando seu padrão.

MATEMÁTICA – COMUM A TODOS OS CARGOS

I - NÚMEROS E OPERAÇÕES: cálculo aritmético

II - ÁLGEBRA E FUNÇÕES: proporcionalidade, sequências e
raciocínio lógico
III - GRANDEZAS E MEDIDAS: estimativas e noções de
medições
IV - ESPAÇO E FORMA: deslocamentos e movimentos no
plano e no espaço
V - TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Leitura e
representação da informação em Gráficos, Tabelas e
Pictogramas

QUESTÃO 11

Números e operações: cálculo aritmético

 1
Dadas as operações, 3

I. Multiplicação de números inteiros.

II. Diferença de conjuntos.

III. Potenciação de números naturais.

verifica-se que é(são) operação(ões) comutativa(s)

a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) III, apenas.
e) I, apenas.

QUESTÃO 12

Grandezas E Medidas: Estimativas E Noções De Medições

A matéria, sendo um corpo ou uma substância, e a energia produzida por ela podem
ser avaliadas quantitativamente. Cada característica quantificada constitui uma
grandeza física. Observe a tabela, que mostra algumas grandezas físicas e unidades de
medidas apropriadas a elas.
 1
4
As incógnitas x, y e z foram colocadas no lugar de três grandezas físicas. Quais,
respectivamente, são elas?

a) Peso, temperatura, concentração.

b) Massa, temperatura, volume.
c) Peso, calor, volume.
d) Densidade, calor, capacitância.
e) Massa, clima, pressão.

QUESTÃO 13

Grandezas E Medidas: Estimativas E Noções De Medições

O Brasil, a partir de 1962, passou a adotar para expressão de medidas de

grandeza o sistema internacional de unidades (SI). Assinale a alternativa que
apresenta corretamente as unidades que correspondem às grandezas de base,
adotadas pelo SI:

a) m, kg, s, A, K, mol, cd.

b) m, g, s, C, K, mol, lm.
c) cm, kg, s, A, K, mol, lm.
d) cm, g, s, A, oC, eq, cd.
e) m, kg, C, A, oC, eq, J.

QUESTÃO 14

Álgebra e funções: proporcionalidade, sequências e raciocínio lógico

 1
5
A soma de três números consecutivos é 57. Esses números são:

a) 18, 19 e 20
b) 17, 19 e 21
c) 16, 18 e 23
d) 15, 19 e 23
e)14, 19 e 24

QUESTÃO 15

Álgebra e funções: proporcionalidade, sequências e raciocínio lógico

Uma afirmação equivalente para “Se estou feliz, então passei no concurso” é:

a) Se passei no concurso, então estou feliz.

b) Se não passei no concurso, então não estou feliz.
c) Não passei no concurso e não estou feliz.
d) Estou feliz e passei no concurso.
e) Passei no concurso e não estou feliz.

QUESTÃO 16

Grandezas E Medidas: Estimativas E Noções De Medições

Qual das medidas a seguir é uma unidade de volume?

a) Acres
b) Onças
c) Milhas
d) Galão
 1
QUESTÃO 17 6
Grandezas E Medidas: Estimativas E Noções De Medições

Observe o retângulo com suas medidas, representado na figura a seguir.

Como ficariam essas mesmas medidas em metros?

a) 0,25 e 0,15.
b) 2,5 e 1,5.
c) 25 e 15.
d) 250 e 150.
e) 2.500 e 1.500.

QUESTÃO 18
Espaço e forma: deslocamentos e movimentos no plano e no espaço

Um terreno tem a forma retangular com 15 m de comprimento por 12 m de

largura e seu proprietário reservou uma área no formato de um quadrado
para montar uma pequena horta, sendo este espaço correspondente a 20%
da área total do terreno. O perímetro da área reservada para a horta é igual
a:
 1
7
a) 18 m
b) 20 m
c) 22 m
d) 24 m

QUESTÃO 19

Álgebra e funções: proporcionalidade, sequências e raciocínio lógico

Marcos tem um terreno em formato retangular, em torno do qual adquiriu um

outro espaço. O terreno continuou com formato retangular e teve sua largura
aumentada em 50% e o seu comprimento dobrou. Assim, a área do seu terreno
teve um aumento percentual de:

a) 100%
b) 150%
c) 200%
d) 250%
e) 300%

QUESTÃO 20

Espaço e forma: deslocamentos e movimentos no plano e no espaço

Durante um rali realizado em um terreno plano, o computador de bordo de um

dos veículos registrou, a partir do ponto de partida, os deslocamentos indicados a
 1
seguir. 8

Ao final da 6º etapa, esse veículo encontrava-se

a) 100 km ao Sul do ponto de partida.

b) 100 km ao Norte do ponto de partida.
c) 50 km ao Sul do ponto de partida.
d) 50 km ao Norte do ponto de partida.
e) 30 km a Oeste do ponto de partida.
 1
9

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – COMUM A TODOS

OS CARGOSI
I - Direitos Humanos II - Estatuto da Criança e Adolescente III - Diretrizes
Nacionais para a educação em direitos humanos IV - Programa Nacional
Direitos Humanos V - Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos VI
- Direitos das Mulheres VII - A Educação Escolar Quilombola no Brasil VIII -
A organização e Funcionamento da Educação Escolar Quilombola no
Estado de Minas Gerais IX - A Educação das Relações Étnico-Raciais no
Brasil X - A Educação das Relações Étnico-Raciais e a Década Internacional
dos Povos Afrodescendentes XI - Diretrizes para a Educação Básica nas
escolas do campo em Minas Gerais XII - Diretrizes Operacionais Básicas
para a Educação Básica nas escolas do campo XIII - Política Nacional de
Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica XIV -
Organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de
Educação Básica de Minas Gerais. XV - O Currículo na perspectiva da
inclusão, da diversidade e do direito à aprendizagem. XVI - Projeto Político-
Pedagógico e a estreita relação com o Plano de Ensino, o Plano de
Aula e a gestão da sala de aula. XVII - A organização do trabalho
pedagógico e a interdisciplinaridade. XVIII - A avaliação da
aprendizagem na perspectiva de um Currículo Inclusivo. XIX - A
política da Educação Integral e Integrada garantindo a formação
humana e o desenvolvimento integral dos estudantes. XX -
Educação Especial Inclusiva: possibilidades e desafios

QUESTÃO 21

Direitos Humanos
Conforme a Declaração Universal dos Direitos Humanos, os direitos humanos são

a) revogáveis.
b) absolutos.
c) renunciáveis.
d) imprescritíveis.
e) individuais.

QUESTÃO 22
Direitos das Mulheres
 2
0
A respeito dos direitos das mulheres na Lei Maria da Penha (Lei n. 11.340, de 7
de agosto de 2006), assinale a opção correta.

a) A Lei disciplina toda ação ou omissão praticada contra a mulher que lhe cause
algum dano.
b) A Lei restringe à residência, o local de ocorrência da violência motivada por uma
relação de afeto ou de convivência doméstica ou familiar, entre o agressor e a mulher
ofendida.
c) A Lei estabelece a discriminação positiva ao assegurar à mulher, de modo
diferenciado, condições privilegiadas, em relação ao homem, nas questões atinentes à
violência de gênero.
d) A violência moral é caracterizada, na Lei, por ações ou omissões que visam
degradar, dominar, humilhar outra pessoa, controlando seus atos e comportamentos.
e) É importante ressaltar que qualquer mulher e homem podem ser sujeitos dos crimes
previstos na Lei Maria da Penha (Um homem que agride uma mulher na rua para
roubar sua bolsa).

QUESTÃO 23
Diretrizes Operacionais Básicas para a Educação Básica nas escolas do campo

Acerca da oferta da Educação Básica para a população do campo, a Lei nº

9394/1996, Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional assegura no artigo 28
que:

a) Todas as escolas do campo devem ofertar o ensino em tempo integral.

b) O calendário escolar deve ser igual ao calendário das escolas urbanas para que
todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades de ensino.
c) Sejam construídas escolas de referência nucleando-se todas as escolas rurais em
seu entorno.
d) O fechamento das escolas do campo seja realizado considerando-se a justificativa
apresentada pela secretaria de educação, a análise do diagnóstico do impacto dessa
ação e a manifestação da comunidade escolar.
 2
e) O fechamento das escolas do campo seja1 efetuado gradativamente, visando-se
oferecer escolas com maior estrutura nos centros urbanos que atendam toda a
população rural.

QUESTÃO 24

A Educação Escolar Quilombola no Brasil

A Educação Escolar Quilombola é desenvolvida em unidades educacionais

inscritas em suas terras e cultura, requerendo pedagogia própria em respeito à
especificidade étnico-cultural de cada comunidade e formação específica de seu
quadro docente, observados os princípios constitucionais, a base nacional e os
princípios que orientam a Educação Básica brasileira.
Amparada na Lei de Diretrizes e Bases − LDB, Lei nº 9.394/1996,

a) cabe a cada instituição da rede pública de ensino incluir ou não o ensino da História
do Povo Afro-Brasileiro.
b) as ações afirmativas do movimento negro torna-se a base para a organização
curricular das escolas quilombolas.
c) a grade curricular das escolas quilombolas deve abranger, obrigatoriamente, o
estudo da língua portuguesa e o estudo da língua materna dos quilombolas.
d) nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos e particulares, é
obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira.
e) é facultativo, no ensino da educação física, a inclusão do estudo da cultura dos
quilombolas, em especial a capoeira.

QUESTÃO 25

A Educação das Relações Étnico-Raciais no Brasil

 2
De acordo com as Diretrizes Curriculares2 Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e a Lei nº 9.394/1996 (LDB), NÃO está correta a
afirmativa:

a) as Instituições de Ensino Superior incluirão o assunto nos conteúdos de

disciplinas e atividades.
b) será trabalhada unicamente nas disciplinas de Educação Artística, Literatura e
História do Brasil.
c) casos que configurem racismo serão tratados como crimes imprescritíveis e
inafiançáveis.
d) um dos objetivos é educar cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial.
e) Tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos na área.

QUESTÃO 26

Diretrizes Operacionais Básicas para a Educação Básica nas escolas do campo

NÃO corresponde a um dos princípios da educação do campo:

a) Respeito à diversidade do campo em seus aspectos sociais, culturais, ambientais,

políticos, econômicos, de gênero, geracional e de raça e etnia.
b) Implementação de um projeto de formação que siga os conteúdos curriculares e
metodologias previstas para a educação escolar do campo.
c) Incentivo à formulação de projetos político-pedagógicos específicos para as escolas do
campo.
d) Desenvolvimento de políticas de formação de profissionais da educação para o
atendimento da especificidade das escolas do campo.
e) Controle social da qualidade da educação escolar, mediante a efetiva participação da
comunidade e dos movimentos sociais do campo.

QUESTÃO 27

Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica

 2
3
São objetivos da Política Nacional de Formação de Professores a

a) ampliação das oportunidades de formação para o atendimento das políticas de

Educação Especial, Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, Educação
Indígena, Educação do Campo e de populações em situação de risco e vulnerabilidade
social.
b) promoção de maior rigor e controle teórico-metodológico nos processos de
formação dos profissionais do magistério, inclusive no que se refere ao uso das
tecnologias de comunicação.
c) promoção da valorização do docente, mediante ações de premiação e bonificação
financeira, que estimulem o ingresso, a permanência e a progressão na carreira.
d) diferenciação e separação da educação básica com a formação inicial docente,
assim como reforçar a formação continuada como prática escolar esporádica, devido
às características culturais, sociais e regionais.

QUESTÃO 28

O Currículo na perspectiva da inclusão, da diversidade e do direito à aprendizagem

A inclusão da categoria de gênero no currículo escolar tem como um dos objetivos

a) estimular a reflexão das subjetividades pessoais na perspectiva da “ideologia de

gênero”.
b) dar prioridade ao papel das mulheres na sociedade, a fim de inverter a hierarquia e
a dominação masculinas.
c) refletir sobre as desigualdades sociais baseadas nas diferenças de gênero,
promovendo maior igualdade entre homens e mulheres.
d) enfraquecer a identidade masculina, questionando a violência doméstica e as
desigualdades salariais entre homens e mulheres.
e) minimizar a transformação social, questionando os padrões dominantes de conduta
entre homens e mulheres.
 2
QUESTÃO 29 4

O Currículo na perspectiva da inclusão, da diversidade e do direito à aprendizagem

O processo de inclusão escolar pode prever como uma das metodologias a

individualização do ensino, através de planos específicos de aprendizagem para o
aluno. No entanto, deve-se evitar

a) fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos. Caso isto aconteça, estes
alunos ficam à margem do grupo, pois as trocas significativas feitas em uma sala de
aula necessariamente acontecem em torno dos objetos de aprendizagem.
b) levar em conta a diversidade, pois em uma sala de aula as aprendizagens
necessariamente acontecem em torno dos objetos de aprendizagem que são pensados
para todos os alunos.
c) as flexibilizações curriculares no processo de inclusão educativa, pois é necessário
pensá-las para um grupo de alunos e as diversidades que o compõem, e não para
alguns alunos tomados isoladamente.
d) atender as outras diversidades que aparecem cotidianamente na comunidade. Deve-
se atender individualmente quem realmente precisa, ou seja, os alunos com
deficiências.
e) trabalhar os temas com todos os alunos da turma, pois alguns alunos, com
determinados problemas, não precisam alcançar objetivos de natureza acadêmica, e
sim de natureza funcional.

QUESTÃO 30

A organização do trabalho pedagógico e a interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade pressupõe

a) compilação de conhecimento para produções acadêmicas.

b) divisão de tarefas, exclusivamente.
c) interação e a intenção de operar uma síntese.
d) minimização da complexidade dos fatores que envolvem a interação humana.
 2
e) otimização do tempo e do espaço com a5finalidade exclusiva de redução do gasto
público.