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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
3/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
Pueblos originarios y globalización

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos públicos Propone y gestiona iniciativas Identifica los derechos colectivos
para promover el bien común. para lograr el bienestar de todos de los pueblos originarios.
y la promoción de los derechos
humanos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego comunica que el propósito de la sesión es


aprender a identificar los derechos de los pueblos originarios, para ello elaborarán una síntesis de
documentos sobre los derechos colectivos de los pueblos originarios, industrialización e impacto en el
ambiente, y responsabilidad social.
 Luego el docente presenta el video Hallan a peruanos no contactados en Madre de Dios obtenido en la
siguiente URL:
https://www.youtube.com/watch?v=fhqunC-Un_Y
 Luego invita a los estudiantes a responder a la interrogante mediante lluvia de ideas:
¿De qué manera está impactando la globalización a la etnia MASHCO-PIRO de Madre de Dios?

Desarrollo (25 minutos )


 El docente iInvita a los estudiantes a observar el video Derecho a la propiedad de pueblos
indígenas (https://www.youtube.com/watch?v=2xvevzZxUic) desde el minuto 15 al minuto 25.
Luego pide que respondan a las siguientes interrogantes:
¿Cuál es la queja que presenta el líder de la comunidad Achuar?
¿Cuál es la queja que presenta la lideresa de la comunidad nativa Tres Islas?
¿Cuál es la queja de la comunidad indígena Cañarís?
¿Dónde están ubicadas las comunidades mencionadas?
¿Qué opinan las comunidades de las compañías mineras y qué medidas han tomado al respecto?
¿De qué manera se viene perjudicando el ambiente y la salud de las comunidades nativas?
 Los estudiantes dialogan en torno a lo observado y elaboran sus conclusiones en un papelote.
Cierre (5 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que expresen sus dificultades sobre el tema tratado y adopten
las medidas correctivas para la siguiente hora de clases.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a responder la siguiente pregunta: ¿cuáles y cuántos son los
derechos colectivos de los pueblos originarios? (De contar con la información, los estudiantes
pueden hacer lectura de los mismos.)
Desarrollo (35 minutos)
 Los estudiantes se organizan en pares y leen el texto “Rechazo de organizaciones indígenas a
construcción de carretera de la selva” (Tomado del Fascículo “ Ejerce plenamente su ciudadanía”
Fascículo VII)
 Luego revisan los artículos de los derechos colectivos de los pueblos originarios y dialogan en
torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo impacta la industrialización en el ambiente? ¿En qué
medida la propuesta que se presenta atenta contra los derechos humanos de las organizaciones
indígenas?
Cierre (5 minutos )
 El docente invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias han aplicado las organizaciones indígenas para desarrollar sus capacidades?
¿Qué dificultades han tenido para lograr sus aprendizajes?
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos )
El docente plantea a los estudiantes la siguiente interrogante: ¿qué derechos de los pueblos
indígenas han sido vulnerados en las comunidades de la provincia de Purús? (Aquí los
estudiantes han de recordar la lectura grupal realizada en la hora anterior de clase y socializan
sus respuestas).
Desarrollo (30 minutos)
 Cuando los estudiantes culminan el diálogo grupal respecto a las interrogantes planteadas en la
sesión anterior (¿cómo impacta la industrialización en el ambiente?, ¿en qué medida la propuesta
que se presenta atenta contra los derechos humanos de las organizaciones indígenas?), solicita
que elaboren una síntesis grupal de las ideas importantes obtenidas como producto de esta
discusión.
 Luego solicita a los estudiantes que redacten un ensayo1 de opinión (con argumentos y
contrargumentos) respecto a los derechos humanos de las organizaciones indígenas.
Cierre (5 minutos)
 El docente concluye la sesión formulando las siguientes interrogantes:
¿A qué conclusiones arribamos al concluir esta sesión?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Establecen la relación de los conceptos “pueblos originarios”, “peruanidad” y “globalización”.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


1. Landa, C y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
2. Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ediciones
SM.SAC
3. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
general (2013). Lima MED.
4. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI y
VIII (2013). Lima MED.
Recursos web:
 Declaración de los Derechos Humanos http://www.un.org/es/documents/udhr/
 Derechos de los pueblos indígenas http://goo.gl/xivhlI

1
Ver “Cómo elaborar exposiciones argumentativas” en las páginas 74 y 75 del texto de Comunicación 5°
grado.