Fichero TDAH

FICHERO DE ACTIVIDADES
MANEJO PSICOPEDAGÓGICO DEL TDAH EN PREESCOLAR
ACTIVIDAD 1. BUSCANDO OBJETOS
De entre 10 objetos que hay en una caja, que el niño tome el mismo que la maestra acaba de presentar.
Instrucciones. “toma los mismos objetos que he tomado yo”.
Variaciones de la actividad
 Lo mismo con 2, 3, 4, , etc.. Objetos

 Se puede realizar con los ojos tapados
 Mostrando una tarjeta pedirle que la busque en una pila de tarjetas.
 Mediante apoyos visuales mostrar una imagen y pedirle que busque el objeto de la imagen en el
salón de clases, el espacio se amplía dependiendo la edad.
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ACTIVIDAD 2: ORDENANDO IMÁGENES
Reproducir una serie de imágenes presentadas por el examinador, colocándolas en el mismo orden en que se
presentan. Para esta prueba se utilizan 10 parejas de imágenes.
Instrucciones. “haz una fila como ésta”, “coloca los dibujos como los coloco yo”
 Mostrar 5 láminas en orden y pedirle que replique la serie.

 Hacer secuencias de colores, formas, stickers, etc.
 Aparear por figuras.

ACTIVIDAD 3: REPRODUCIR SERIES
Reproducir una serie mostrando objetos con los 4 colores básicos, repetido dos o tres veces.
 Mostrar diferentes objetos, realizar una serie y pedirle que la replique.

 Combinar 2 atributos para que realice la secuencia, forma y color.

ACTIVIDAD 4: BUSCAR Y BUSCAR
Tras presentarle una serie de imágenes, recordar al ocultárselas dónde esta situada cada una de ellas.
Instrucciones. ¿dónde está?
Material. Objetos variados, memorias, lotos, cubos de colores.
 Utilizar material concreto

ACTIVIDAD 5: EL LIDER
Realizar órdenes sencillas. Aumentar paulatinamente el número de acciones que componen la orden.
a) Acciones corporales con una sola palabra.
b) Acciones corporales de dos palabras.
c) Una acción más un objeto.
 Juego del rey pide

 Acciones que impliquen ubicación espacial.

ACTIVIDAD 6: PALABRAS
Repetir palabras; aumentar paulatinamente el número de palabras para repetir.

a) Monosílabas; sí, no pez, pan, sol.
b) Bisílabas; pato, mesa, silla, taza, sopa.
c) Trisílabas; camisa, paloma, pelota, zapato.
 Separar palabras y acompañarlas de aplausos o canciones ahorcados

 Repetir listas de palabras por campo semántico y después de diferentes campos semánticos.

ACTIVIDAD 7: REPETIR FRASES
Repetición de frases oralmente, aumentando paulatinamente el índice de dificultad de los diversos

enunciados.
La maestra dice una frase que el alumno debe repetir. Se comienza con frases sencillas, se pueden ir
añadiendo complementos en la mita de la frase y al final.
a) Sujeto + verbo
b) Sujeto + verbo + complemento
c) Sujeto + complemento + verbo
 Utilizar imágenes secuenciadas

 Acompañarlo con canciones

ACTIVIDAD 8: TARJETAS DE ASOCIACIÓN
Se les muestran todas las tarjetas boca arriba y a continuación se colocan boca abajo, se tienen que acordar
las dos tarjetas iguales o de las dos tarjetas que estén asociadas. Se puede comenzar con elementos fáciles de
identificar como colores.
 Memorama grupal
 Secuencias lógicas
 Construcción de historias

ACTIVIDAD 9. VIDEOS Y VIDEOS
Cómo ya sabemos, a los niños les encantan ver videos. Se trata de una buena práctica y hemos de
procurárselo, fomentando el que se aprendan los diálogos, las canciones, etc.
 Conseguir que la actividad sea interactiva

 Hacer preguntas de comprensión de la trama
 Hacer preguntas de detalles específicos
 Recordar las canciones
 Hacer rol playing para la resolución de problemas.

ACTIVIDAD 10. ¿QUÉ HABÍA?
Se colocan objetos encima de la mesa, que los observe un tiempo y se retiran. El niño tendrá que recordar
cuáles eran y ponerlos encima de la mesa.
Darle la orden a los objetos que el niño deberá recordar también.

ACTIVIDAD 11. DE VISITA
Después de una visita podemos pedirle al niño que trate de memorizar.

 Pedirle qué cuente la secuencia de hechos.

 Hacer preguntas específicas
 Preguntar detalles particulares
 Bitácora del día

ACTIVIDAD 12. PUZZLES
Elegir el tamaño y número de piezas adecuados para cada edad.

Después de haber completado el puzzle, hemos de motivarlos a construir, cada vez en menos tiempo.
Hacer consiente que tipo de estrategia utilizó para construyéndolo, por color, forma, etc.

ACTIVIDAD 13. DE MEMORIA
Después de ver una película, un cuento o una imagen, se le pide al niño que realice un dibujo de memoria
sobre lo que acaba de ver.
 Enseñarles figuras
 Las imágenes se pueden hacer más complejas
 Se le piden más detalles

ACTIVIDAD 14. EL JUEGO DE AJEDREZ
Los alumnos tienen que aprender y recordar las bases del juego, van aprendiendo jugadas y aperturas,
tienen que aplicar esas jugadas aprendidas, ya que se trata de un juego creativo.
 Puede realizarse grupal

 Juego de roles

ACTIVIDAD 15. POESÍAS, TRABALENGUAS Y ADIVINANZAS
Estimular la memoria auditiva mediante la repetición. Es la retención de varios elementos.

 Se puede complementar con palmadas

 Se puede complementar con movimientos
 Se puede complementar con un baile.

ACTIVIDAD 16. SIMON
 Existen ciertos juegos comerciales muy aptos para desarrollar la memoria, uno de ellos llamado
simón, para chicos a partir de 5 años, resulta realmente adecuado.
 Consiste en un aparato que emite ciertos sonidos y los jugadores han de volver a repetir esos sonidos
en el mismo orden.

ACTIVIDAD 17. APRENDER IDIOMAS
 La enseñanza de los idiomas a edades tempranas, cuando los niños se encuentran en el periodo
sensitivo adecuado, es otra actividad muy interesante para el desarrollo de la memoria.
 Sin ningún esfuerzo aprenden palabras en otra lengua que recordaran para toda su vida.
 Nuestros conocimientos de inglés, francés, etc., ayudaran a que el niño aprenda nuevas palabras.

ACTIVIDAD 18. JUEGOS INFANTILES
 Muchos juegos infantiles se basan en la memoria de los chicos y chicas. Por ejemplo el famoso de “me
voy de viaje y me llevo un peine y un” … cada jugador deberá repetir lo que diga el anterior y añadir
un nuevo elemento a la serie.
 Hay otros con cancines que se basan en el mismo método, repetir toda una serie añadiendo nuevos
elementos: dar una palmada, tocarse las narices, saltar, patear…

ACTIVIDAD 19. CANCIONES INFANTILES
 A los niños pequeños les encantan las canciones, especialmente si tienen un CD que es suyo y que
pueden poner cuando gusten.
 Hemos de animarles a que se aprendan de memoria las canciones y a que las canten varias veces.
 Podemos organizar un festival de la canción en el propio grupo, si nos aprendemos también nosotros
las canciones.

ACTIVIDAD 20. CUENTOS DE NIÑOS
 Para los niños es muy beneficioso que les contemos cuentos. De pequeños les encanta que les
repitamos el mismo una y otra vez.
 Cuando ya se lo sepan podemos equivocarnos a propósito cierto día para que sean ellos quienes nos
rectifiquen.
 También podemos preguntarles nosotros que va a ocurrir a continuación, etc.

ACTIVIDAD 21. PASEOS: MUDOS Y DEL CONOCIMIENTO
 Consisten en aprovechar las salidas con los niños tanto para ampliar su vocabulario como parta
ejercitar su memoria.
 Primero, hemos de ser nosotros quienes preparemos el paseo y elaboremos una lista con siete
nombres de objetos nuevos para él. Se lo repetiremos en ciertos paseos hasta que se los aprenda.
 Luego, cuando nosotros señalemos ese objeto el deberá decirnos el nombre. A continuación
elaboraremos otra lista de nombres.
 Los paseos mudos consisten en salir con nuestro hijo al parque, por la cuidad, etc. Sin intención fija,
será al volver a casa cuando le preguntemos por detalles de lo que ha visto.

ACTIVIDAD 22. BOTONES CEREBRALES
1. Piernas moderadamente abiertas.

2. La mano izquierda sobre el ombligo presionándolo.
3. Los dedos índice y pulgar de la mano derecha presionan las arterias carótidas (las que van del
corazón al cerebro) que están en el cuello; coloca los dedos restantes entre la primera y
segunda costilla, al corazón.
4. La lengua, apoyada en el paladar.
5. Usa: "música barroca para aprender mejor" (de 60 tiempos).

ACTIVIDAD 23. GATEO CRUZADO
1. Los movimientos del "gateo cruzado" deben efectuarse como en cámara lenta.
2. En posición de firme toca con el codo derecho (doblando tu brazo) la rodilla izquierda
(levantando y doblando tu pierna).
3. Regresa a la postura inicial.
4. Con el codo izquierdo toca la rodilla derecha lentamente.
5. Regresa a la posición inicial.

ACTIVIDAD 24. EL ESPANTADO
1. Las piernas moderadamente abiertas.

2. Abre totalmente los dedos de las manos y de los pies hasta sentir un poquito de dolor.
3. Sobre la punta de los pies estira los brazos hacia arriba lo más alto que puedas.
4. Al estar muy estirado, toma aire y guárdalo durante diez segundos, estirándote más y
echando tu cabeza hacia atrás.
5. A los diez segundos expulsa el aire con un pequeño grito y afloja hasta abajo tus brazos y tu
cuerpo, como si te dejaras caer.
6. Usa: "música para aprender mejor" (selección: aprendizaje activo) en bali el aire se lleva hacia
dentro con fuerza, abriendo mucho las manos y los ojos con fuerza, se retiene y después se
exhala.

ACTIVIDAD 25. TENSAR Y DISTENSAR
1. Practica este ejercicio de preferencia en una silla, en una postura cómoda, con la columna recta y sin
cruzar las piernas.
2. Tensa los músculos de los pies, junta los talones, luego las pantorrillas, las rodillas,
3. Tensa la parte superior de las piernas.
4. Tensa los glúteos, el estómago, el pecho, los hombros.
5. Aprieta los puños, tensa tus manos, tus brazos, crúzalos.
6. Tensa los músculos del cuello, aprieta tus mandíbulas, tensa el rostro, cerrando tus ojos, frunciendo tu
ceño, hasta el cuero cabelludo.
7. Una vez que esté todo tu cuerpo en tensión, toma aire, reténlo diez segundos y mientras cuentas
tensa hasta el máximo todo el cuerpo.
8. Después de diez segundos exhala el aire aflojando totalmente el cuerpo.
9. Usa como fondo musical: "Mozart para aprender mejor" (selección: música para estimular la
inteligencia)

ACTIVIDAD 26. CUENTA HASTA 10.

1. Procura una posición cómoda -puede ser una silla-, manteniendo una postura recta
2. En tu columna y apoyando tus pies sobre el piso, o bien sentado en la punta de tus talones, como en la isla de
bali.
3. Coloca las palmas de tus manos hacia arriba al frente, a la altura de tu cintura, apoyándolas sobre tus piernas,
o bien -como en la isla de bali- juntándolas enfrente de tu rostro sosteniendo alguna flor.
4. Cierra por un momento los ojos y, mientras, presta atención a tu respiración.
5. Toma aire y cuenta hasta diez; retén el aire en tu interior y cuenta otra vez hasta diez.
6. Exhala el aire contando hasta diez y quédate sin aire mientras cuentas hasta diez lenta y suavemente.
7. Repite el ejercicio varias veces.
8. Puedes complementarlo usando alguna palabra corta como: "paz", "amor", "me siento muy bien"; puedes
repetirla mientras inhalas y después al exhalar. Si no aguantas los diez
9. Segundos, acompasa tu respiración contando hasta cinco. En Bali repiten la frase: "Dios en mí".
10. Usa como fondo musical "Mozart” para aprender mejor" (selección: música para estimular la creatividad)

ACTIVIDAD 27. NUDOS
1. Cruza tus pies, en equilibrio.

2. Estira tus brazos hacia el frente, separados uno del otro.
3. Coloca las palma de tus manos hacia afuera y los pulgares apuntando hacia abajo.
4. Entrelaza tus manos llevándolas hacia tu pecho y pon tus hombros hacia abajo.
5. Mientras mantienes esta posición apoya tu lengua arriba en la zona media de tu paladar.
6. Usa como fondo musical algún tema de: "naturaleza musical"

ACTIVIDAD 28. CUATRO EJERCICIOS PARA LOS OJOS
1. Ejecuta en orden los movimientos de los ojos.

2. Repite cada movimiento tres veces.
3. Debes terminar cada movimiento donde se inicia.
4. Usa como fondo musical: "Mozart para aprender mejor" (selección: música para estimular la
creatividad)
Variaciones de la actividad:
 Efectúa estos ejercicios como si tú estuvieras detrás de las flechas ojo derecho ojo izquierdo
 Mueve los ojos en círculos por la derecha hacia arriba y a la izquierda, como marca la flecha (3
veces).
 Ejercicios prácticos
 Ojo derecho ojo izquierdo
 Inicio
 Inicio
 Á"
 o
Movimiento 2
 Mueve los ojos formando un triángulo; pon atención en dónde inicia el movimiento (3 veces).
Movimiento 3
 Mueve los ojos formando un cuadrado ( 3 veces).

Movimiento 4
 Mueve los ojos formando una x (3 veces).

 Nota: recuerda que tú estás detrás de las flechas

ACTIVIDAD 29. OCHITOS ACOSTADITOS
1. Utiliza una hoja grande de papel y una hoja en la pared al nivel de tus ojos.
2. Dibuja un ocho acostado (°°) empezando por el centro (donde se cruzan las líneas) y de ahí hacia
arriba a la derecha.
3. Cada vez que muevas tu mano el ojo debe seguir ese movimiento; si tu ojo tiende a ir más rápido que
tu mano, aumenta la velocidad de ésta; o lo importante es que tu ojo siga a tu mano y no la pierda
de vista.
4. Repite tres veces este movimiento sobre el mismo ocho que dibujaste inicialmente.
5. Usando tu ocho inicial cambia a la dirección contraria (abajo a la izquierda).
6. Repite tres veces este movimiento.
7. Usa: "música para aprender mejor" (selección: música para revitalizar el cerebro)

ACTIVIDAD 30. OCHITOS CON EL DEDO
1. Utiliza el dedo pulgar derecho (o izquierdo) con el brazo ligeramente estirado.

2. Mantén la cabeza sin movimiento y mueve sólo los ojos.
3. Sigue con tus ojos tu dedo pulgar mientras dibujas un ocho acostado (°°); empieza hacia arriba a la
derecha.
4. El centro del ocho (°°) debe quedar frente a tu rostro.
5. Repite el ejercicio tres veces.
6. Ahora haz el ocho hacia el lado izquierdo y repítelo tres veces.
7. Cambia de brazo y repite el ejercicio exactamente igual.
8. Usa: "música para aprender mejor" (selección: música para revitalizar el cerebro)
9. En bali los ojos se mueven horizontalmente al compás del gong; tú puedes hacer lo mismo; el simple
hecho de moverlos de izquierda a derecha provocará un efecto positivo.

ACTIVIDAD 31.EL ELEFANTE
1. Recarga el oído derecho sobre el hombro derecho y deja caer el brazo.

2. Mantén la cabeza apoyando tu oreja en el hombro.
3. Extiende bien tu brazo derecho como si fueras a recoger algo del suelo.
4. Relaja tus rodillas, abre tus piernas y flexiona tu cadera.
5. Dibuja, con todo tu brazo y con la cabeza, tres ochos acostados(°°) en el suelo empezando por la derecha.
6. Permite que tus ojos sigan el movimiento de tu brazo y que el centro del ocho (donde se cruzan las líneas)
quede frente a ti.
7. Si tu ojo va más rápido que tu brazo y tu cabeza, disminuye la velocidad de tu ojo.
8. Repite el ejercicio en la dirección contraria tres veces.
9. Cambia de posición, ahora con el brazo izquierdo y apoyando tu cabeza en el hombro izquierdo.
10. Dibuja tres ochos a la derecha y luego tres a la izquierda.
11. Usa como fondo musical: "Mozart para aprender mejor"

ACTIVIDAD 32.EJERCICIO DE ATENCIÓN 1; "A, B, C
1. Dibuja un abecedario en mayúsculas y pega tu hoja a nivel de tus ojos.

2. Debajo de cada letra coloca las letras: "d, i, j", al azar, que quieren decir: d=derecho, brazo derecho;
i=izquierdo, brazo izquierdo, y j =juntos, ambos brazos juntos.
3. Escribe estas tres letras en minúsculas cuidando que no esté debajo de la "d" la "d" minúscula, de la "i" la "i"
minúscula y
De la uj" la "j" minúscula.
4. Pega tu hoja en una pared, exactamente al nivel de tu vista.
5. Mientras lees en voz alta la letra, "a" te fijas que debajo hay una "d"; entonces sube tu brazo derecho
frente a ti y bájalo; si hay una "i" sube tu brazo izquierdo trente a ti y bájalo, y si hay una "j" sube ambos
brazos y bájalos; así llegarás a la "z".
6. Cuando hayas llegado a la "z", a buen ritmo, empieza de nuevo el ejercicio, ahora desde la "z" hasta la "a".
7. Si en el trayecto de la "a" a la "z" te equivocas, sacúdete y vuelve a empezar, escogiendo tu propio ritmo
hasta que llegues a la "z".

ACTIVIDAD 33.EJERCICIOS DE ATENCIÓN 2: "P,D,Q.B"
1. Escribe en una hoja de papel cuatro letras minúsculas: "p, d, q, b" al azar.
2. Pega tu hoja en la pared a nivel de tus ojos.
3. Como si estuvieras ante un espejo, cuando veas una "p", pronuncia la letra, flexiona y levanta tu pierna
izquierda, como si tu pierna fuera el ganchito de la "p" viéndola en el espejo.
4. Si ves una "d", pronúnciala y mueve tu brazo derecho hacia arriba, como si tu brazo fuera el ganchito de
la "d" viéndola en el espejo.
5. Si ves una "q", pronúnciala y flexiona y levanta tu pierna derecha.
6. Si ves una "b", pronúnciala y mueve tu brazo izquierdo hacia arriba.
7. Haz el ejercicio a tu propio ritmo; si te equivocas, sacúdete y vuelve a empezar, aumenta la velocidad
cuando tú decidas.
8. Repite el ejercicio de abajo hacia arriba.

ACTIVIDAD 34.EL PETER PAN
1. Toma ambas orejas por las puntas.

2. Tira hacia arriba y un poco hacia atrás.
3. Manténlas así por espacio de veinte segundos.
4. Descansa brevemente.
5. Repite el ejercicio tres veces.
6. Usa como fondo musical "cantos gregorianos"

ACTIVIDAD 35.EL PINOCHO
1. Inhala aire por la nariz y frótala rápidamente diez veces.

2. Exhala ya sin frotarla.
3. Repite el ejercicio cinco veces más.
4. Cada vez que lo hagas nota si el aire que tomas entra por ambas fosas nasales.
En bali, cada vez que un balinés se prepara para bailar se frota la nariz mientras se concentra; incluso
algunos danzantes, frotando su nariz, llegan a alcanzar estados de trance antes del espectáculo, como en el
ritual denominado kachá.

ACTIVIDAD 36.LA TARÁNTULA
1. Si tienes un problema o un conflicto, identifícalo con un animal que te dé asco, por ejemplo, una tarántula.
2. Imagina varias pegadas en tu cuerpo. ¿qué harías? ¡sacú-detelas!
3. Utiliza tus manos para golpear ligero, pero rápidamente, todo tu cuerpo: brazos, piernas, espalda, cabeza,
etcétera.
4. Haz el ejercicio a gran velocidad durante dos minutos.

.ACTIVIDAD 37.EL GRITO ENERGÉTICO
1. Abriendo la boca todo lo que puedas, grita muy fuerte: "¡aaahhh!

2. Grita durante un minuto con todas tus fuerzas.
En bali las personas muestran cierta serenidad, que adquieren con un fuerte grito, suficiente para
mantenerse serenos todo el día. A veces se reúnen en rituales que consisten en gritar, con voces agudas, en
alto volumen.

.
ACTIVIDAD 38.EL BOSTEZO ENERGÉTICO
1. Ambas manos tocan las juntas de la mandíbula.

2. Bosteza profundamente.
3. Mientras con tus dedos masajea suavemente, hacia adelante y hacia atrás, las juntas de tu mandíbula.
4. Usa: "música para aprender mejor"(selección: música para revitalizar el cerebro)

ACTIVIDAD 39.EL PERRITO
1. Con una mano estira el cuero de tu cuello, por la parte de atrás, sostenlo durante diez segundos con fuerza
y suéltalo tres segundos.
2. Repite el ejercicio unas cinco veces.
3. Usa: "música barroca para aprender mejor".
En bali las mamás toman a sus hijos del cuello, como si fueran perritos; en ese instante dejan de llorar y se
calman.

ACTIVIDAD 40.ALÁ, ALÁ
1. Coloca ambas manos y antebrazos sobre una mesa de trabajo.

2. Baja tu barbilla hacia el pecho y suelta tu cabeza.
3. Siente cómo se estiran los músculos de la espalda, cuello y hombros.
4. Inspira profundamente y en ese momento curva tu espalda, alzando un poco la cabeza.
5. Exhala y vuelve a bajar la barbilla a tu pecho.
6. Haz este ejercicio varias veces durante diez o quince minutos.
7. Los niños necesitan de cinco a diez minutos.
8. Usa como fondo musical: "Mozart para aprender mejor"
(selección: música para estimular la creatividad)

ACTIVIDAD 41.LA CAMINATA EN FOTO
1. Coloca el talón de la pierna derecha hacia atrás sin levantarlo, manteniendo derecha la pierna.
2. Adelanta la pierna contraria (izquierda), doblando un poco la rodilla, y apoya tu brazo (izquierdo).
3. Deja medio metro entre una pierna y la otra.
4. Inspira profundamente y, mientras exhalas, mantén el talón dela pierna trasera (derecha) firme sobre el
piso, doblando más la pierna delantera (izquierda).
5. Permanece quince segundos inmóvil, respirando, como si te estuvieran fotografiando; la espalda derecha,
sin inclinarte hacia el frente.
6. Repítelo con la otra pierna.
7. Realiza el ejercicio unas tres veces con cada pierna.
8. Usa como fondo musical algún tema de: "naturaleza musical"

ACTIVIDAD 42.CAMBIO DE SIGNIFICADO
Pregúntate por la mañana y, aunque no te contestes, sigue preguntándote, haz que trabaje tu cerebro, usa
como fondo musical algún tema de: "naturaleza musical":
1. ¿qué es lo mejor que puedo esperar hoy?(inhala y exhala profundamente. Espera diez segundos)
2. ¿qué estoy dispuesto a dar hoy? (inhala y exhala profundamente. Espera diez segundos)
3. ¿de qué puedo estar feliz en este momento? (inhala y exhala profundamente. Espera diez segundos)
4. ¿qué es lo que más me entusiasma de mi vida, ahora? (inhala y exhala profundamente. Espera diez
segundos)
5. ¿qué aprendo con lo que me pasa?(inhala y exhala profundamente. Espera diez segundos)
Pregúntate por la tarde o por la noche (inhalando, exhalando y esperando diez segundos entre pregunta y
pregunta):
1. ¿qué fue lo que más disfruté hoy?
2. ¿qué he dado y qué he recibido hoy?
3. ¿en qué aspectos soy mejor hoy?
4. ¿qué he aprendido hoy?
Si tus respuestas son negativas o tienes un problema, pregúntate:
1. ¿qué es lo más emocionante de este problema?
2. ¿qué deseo en lugar del problema?
3. ¿qué quiero hacer para obtener lo que deseo?
4. ¿qué es lo que no quiero seguir haciendo para obtener lo que deseo?
5. ¿cómo puedo disfrutar este momento que me ayuda a lograr mi meta?
6. Si mi problema lo veo como un fracaso, ¿no será una oportunidad para aprender?
7. Si mi problema lo veo negro, ¿será que tanta luz me ciega?
8. Si mi problema me agobia, ¿cómo sería dialogar con él?
9. Si sólo tengo una alternativa de solución, ¿qué pasaría si genero cincuenta diferentes?
10. Si no tengo creatividad para preguntarme: ¿qué pasaría si hiciera como si yo sí tuviera creatividad?, ¿qué
diría?, ¿qué haría? Y repite al terminar:
Yo soy un ser valioso...
Tengo muchas capacidades...
Y merezco lo mejor..

ACTIVIDAD. 43 EL ¿COMO SI? Y EL ¿QUE SI?
Si al hablar te das cuenta de que pronuncias frases desimpulsoras como, por ejemplo: me siento nervioso, me
siento mal, no aprendo nada, qué fastidio, me da miedo, no sé por dónde, etcétera, pregúntate lo siguiente:
(usa como fondo musical algún tema de: "naturaleza musical")
1. Así como me siento (nervioso, mal, sin aprender, con fastidio, etcétera), ¿cómo sí me gustaría sentirme?
(anota cinco posibilidades de cómo sí te gustaría sentirte.)
2. ¿cómo sí me gustaría verme?(anota cinco posibilidades.)
3. ¿qué sí me gustaría decir de mí mismo?(anota cinco posibilidades.)
4. ¿qué sí me gustaría oír que los demás me dijeran?(anota cinco posibilidades.)
Una vez que has acabado el ejercicio, ¿verdad que experimentas un cambio en ti? Recuerda que eres un ser
valioso, que el tesoro que habita en ti está esperando que lo hagas brillar.

ACTIVIDAD 44. ACCESANDO EXCELENCIA

1. Recuerda un momento en que te haya ido muy bien (estado de excelencia) y al recordarlo ve lo que viste,
escucha lo que escuchaste y siente lo que sentiste.
2. Vive y disfruta ese estado de excelencia ahora.
3. Imagina que ese estado de excelencia tiene una forma, un color, un sonido y una sensación (por ejemplo:
tiene la forma de una estrella dorada, suena como campanitas y es suave).
4. Haz como si esa estrella la guardaras en tu mano, apretándola.
5. Repite el ejercicio varias veces con momentos de excelencia diferentes y guárdalos en el mismo lugar.
6. En el futuro, cuando necesites mantenerte en un estado de excelencia bastará con recordar la estrella en
tu mano y este hecho automáticamente disparará el estado que deseas y lo notarás en tu cuerpo.
7. Y con una actitud de gratitud y esperanza, despídete de tus imágenes, sonidos y sensaciones.
8. Cuando vuelvas a repetir este ejercicio puedes elegir otros lugares en tu cuerpo para guardar tus
momentos de excelencia.
9. Recuerda repetir: Es posible, tengo la capacidad y lo merezco...

ACTIVIDAD 45. SONRÍE, CANTA, BAILA
1. Sonríe, canta y baila siempre que puedas, procura que sea a cada momento en el contexto apropiado, no
dejes de intentarlo.
2. Para sonreír cuenta un buen chiste, para cantar recuerda tu canción favorita y cántala, para bailar usa
una música que te invite al movimiento y baila.
3. Date sólo cinco minutos para enojarte, o para vivir una tristeza, o para angustiarte, y luego sonríe,
empieza a cantar, baila si quieres, porque si así lo haces, tu cuerpo y tu alma estarán conectados en otro
canal. No es que te burles de lo que acontece, sino que, al moverte, tu rostro, tu garganta y tu cuerpo
activan tu ser de otra manera.

ACTIVIDAD 46.CAMBIANDO LA PELÍCULA CEREBRAL
(Usa como fondo musical algún tema de: "naturaleza musical")

1. Recuerda un momento en el que te hubiera gustado haber actuado de diferente manera. Métete a la
película.
2. Empieza a ver lo que viste, a escuchar lo que escuchaste, a sentir lo que sentiste.
3. Salte de la película y ahora como director pregúntate: ¿qué podría haber hecho que fuera diferente?
4. Crea películas distintas en tu mente con las alternativas que vayas eligiendo, primero ve tu imagen en la
película y luego métete en tu imagen, como si te metieras otra vez a la película.
5. Pregúntate: ¿estas alternativas me hacen sentir bien? Si se llegan a realizar, ¿me beneficiaré yo y los que
me rodean? ¿me dañarán?
6. Puedes crear en tu cerebro más alternativas y películas diferentes.
7. Escoge por fin una película y tu cerebro encontrará las acciones que la hagan realidad. ¡tú eliges cómo
vivir!

OCA METAFONOLÓGICA

ACTIVIDAD 47. EL APARTAMENTO
 Nos colocamos de tres en tres, nos damos la mano formando una casita, uno de los tres se coloca en el
centro.
 La casita toma como referencia un aro sujeto al suelo con celo.
 Las paredes y los inquilinos llevan petos de diferentes colores
 Cuando nombremos a los inquilinos estos tendrán que cambiarse de casa
 Pero las paredes también se cambian de inquilino.
 Primero va al departamento de junto
 Posteriormente pueden separarse las paredes las paredes para formar otra casa
 Si se dice paredes serán las que se muevan a buscar otro inquilino, pero si se nombre inquilinos, serán
estos quienes busquen otro departamento.

ACTIVIDAD 48. PELOTA SENTADA
 Un niño tiene que pillar a sus compañeros con una pelota.

 Tanto el que lleva la pelota como el resto pueden desplazarse libremente por el espacio.
 Si el que lanza la pelota no le pega a nadie , debe volver a intentarlo y nadie puede quitarle la
pelota. Aquel que es pillado coge la pelota e intenta pillar a algún más.

ACTIVIDAD 49. LA PAELLA
 Se forma un círculo y nos damos las manos, una a un compañero y la otra al otro. Luego daremos un
paso atrás para que queden estirados.
 Una vez formado el círculo nos soltamos las manos.
 Se distribuyen ingredientes, de tal manera que se le da el mismo tres personas seguidas dentro del
círculo.
 Los que comparten ingrediente van de la mano y se mueven a la vez.
 El profesor dirá un ingrediente, el grupo con el ingrediente nombrado deberá ocupar el lugar
central, mientras el del centro ocupará el sitio vacío.
 Cuando se dice paella todos se deberán de mover.

ACTIVIDAD 50.BAILANDO CON GLOBOS
 Se lleva un globo atado al pie. Tiene que intentar explotar el globo de los compañeros sin que
exploten el suyo.
 Se puede poner por parejas.
ACTIVIDAD 51. TWISTER SOBRE PERIÓDICOS
 Se colocan periódicos en el suelo.

 Deben apoyar alternativamente las partes del cuerpo que nombremos.
 Se van indicando las partes del cuerpo que menos dificultades le ofrezcan.
ACTIVIDAD 52. PALOMITAS PEGADIZAS
 Se colocan dispersos por el espacio.

 A una señal empiezan todos a saltar
 Si se tocan con alguien se pegan y continúan saltando de la mano
 Al cabo de un rato se les propone que formen una bola gigante de palomitas

ACTIVIDAD 53.GUARDAR EL TESORO
 Dividir la clase en dos equipos

 Unos son guardianes y se colocan en los límites de la zona marcadas
 No pueden moverse
 Los otros van a cuatro patas y tienen que coger el tesoro
 Si alguien es tocado por los guardianes tiene que dejar el objeto
ACTIVIDAD 54. LAS ESQUINITAS
 Se colocan los niños distribuidos en esquinas, salvo uno que se ubica en el centro.
 A una señal todos cambian de esquinas, ocupando el que estab en el centro el lugar de uno de los
compañeros.
 Al ir por parejas no se pueden soltar de la mano
 El objetivo es que llegue la pareja junta.

ACTIVIDAD 55 EL ENREDADO
Mientras unos cuantos jugadores sujetan una goma elástica, formando una especie de tela de araña, el resto
intenta pasar de un lado a otro por los espacios libres que quedan entre la goma.
ACTIVIDAD 56. JUEGO
 Cada niño se coloca en la parte de atrás del pantalón una cuerda a modo de cola.
 A una señal intentarán pisar la cuerda de sus compañeros
ACTIVIDAD 57. COLOR- COLOR
 Deben mover por el suelo un globo soplando.

 A una indicación tienen que llevarlo a la caja del grupo de color nombrado.
 El juego termina cuando todos los del grupo han conseguido llevar al globo.

ACTIVIDAD 58. BANCO A TRES
 Uno la “”lleva” e intenta coger a los demás, que parara salvarse, se suben a los bancos que hay
dispuestos por el gimnasio.
 Cada banco solo puede ser ocupado por tres personas
ACTIVIDAD 59. ATRAVESAR EL PUENTE
 El juego consiste en atravesar un puente que será un banco, de forma individual y sin caerse del
mismo.
 Todos los miembros de la clase tienen que conseguir pasarlo y llegar hasta la orilla.
 Se pueden pasar el banco de diferentes formas: sentado, de rodillas, etc.
ACTIVIDAD 60. LA CAZA DE RANAS Y RATONES
 Las pelotas de tenis o de ping-pong son ratones o ranas que corren velozmente
 Cada niño debe aprisionarlas en su botella de plástico después de haberlas lanzado al piso
 Deben coger la pelota antes que haya dado dos botes
 Se puede permitir que se ayuden entre ellos

ACTIVIDAD 61. LA MEDUSA
 Un niño se convierte en medusa y tendrá que picar a los niños para inmovilizarlos.
 Si te toca tendrá que quedarse quieto con brazos y piernas abiertas
 Desde esta posición podrán también inmovilizar a otros peces solo tocando con los brazos.
ACTIVIDAD 62. UNO, DOS, TRES
 En grupo. Se colocan en dos círculos concéntricos, con un niño delante y otro detrás. Cuando se dice
uno de los números asignados tienen que realizar los siguientes ejercicios:
 Correr por fuera del círculo
 Pasar por debajo delas piernas de un compañero
 Para terminar el juego es necesario que todos han realizado la tarea propuesta.

ACTIVIDAD 63. PERMITA TIEMPOS DE DESCANSO
 Establecer actividades de movimientos estructurales para la clase entera, como estirarse o posiciones
de yoga, para reorganizar a sus estudiantes a través del día
 Variación
 Utilización de loterías auditivas
ACTIVIDAD 64. ESTUDIANTES INQUIETOS
 Provea una bufanda con pesas o una almohadilla de falda pesada para ayudarlos a mantenerse en
su asiento
ACTIVIDAD 65.TRABAJO FUERTE
 Tareas especiales empujando o levantando objetos pesados en el aula barrando la pizarra.

ACTIVIDAD 66. ORGANICE ACTIVIDADES INTERACTIVAS
 En donde puedan moverse en el espacio, traer algo del jardín o salir a investigar por pequeños
grupos.

ACTIVIDAD 67. INTRODUZCA MASTICABLES
 Chicles, barras de granola u objetos estimulantes para la boca

 Pregunte a los padres para determinar una alergia
ACTIVIDAD 68. POSICIONES ALTERNATIVAS AL SENTARSE
 Busque alternativas puede ser una pelota de pilates, silla redonda, etc.
ACTIVIDAD 69. UTENSILIOS ALTERNATIVOS PARA ESCRIBIR
 Pesa para la muñeca, agarre adaptativo

 Bolas de unicel
ACTIVIDAD 70. CAMBIOS AMBIENTALES
 Diseñe un área silencioso con cojines cómodos y asientos rellenos de cuentos de poliestireno, audífonos
con música y diferentes texturas.
ACTIVIDAD 71.DISMINUYA LOS DISTRACTORES VISUALES
 Organizando los materiales en cubos de almacenaje o gabinetes.

ACTIVIDAD 72. AÑADA EQUIPO A SU AULA ESCOLAR
 Busque mobiliario que pueda tener un aporte sensorial calmante, se puede incluir una mecedora,
una red una hamaca y un pequeño trampolín de ejercicios.

ACTIVIDAD 73. FACILITAR LA PLANIFICACIÓN
Invitar a los niños a expresar sus ideas y pensar en la planeación de estrategias.
 ¿cómo hiciste ese trabajo?

 ¿cómo terminaste la actividad?
 ¿cuál es la mejor forma de hacerla?
 ¿qué aprendiste con ella?
 ¿qué vas a hacer la próxima vez?
 ¿cómo lo puedes hacer la próxima vez?
ACTIVIDAD 74. GRÁFICA DE AUTOMONITOREO
 Determinar hasta 5 conductas específicas deseables y escribirlas.

 Se deberá realizar una tabla y se pondrán las conductas
 Al terminar una tarea poner un símbolo en caso de su cumplimiento
 Establezca recompensas de acuerdo a los objetivos cumplidos.

ACTIVIDAD 75. TÉCNICAS DE TRANQUILIZACIÓN
 Asegúrese que el salón este tranquilos

 Procure que la luz sea tenue
 Pida a los niños que mantengan los ojos cerrados
 Pídales que repitan algunas frases creo en mi, estoy en paz
 En poco tiempo se calmará y estabilizará el sistema nervioso
 Se pueden usar técnicas de relajación

ACTIVIDAD 76. INSTRUCCIÓN BASADA EN LOS PUNTOS FUERTES
 Es una estrategia para verificar la autoevaluación.

 Estudiar y practicar modelos de educación
 Asignar actividades que se enfoquen en sus intereses y talentos
 Ofrecer recursos abiertos
 Dar instrucción diferenciada
 Tareas dependiendo del estilo del aprendizaje
 Instrucción multisensorial
 Usar rúbricas diseñadas de manera conjunta
 Tareas significativas

ACTIVIDAD .77 DISCRIMINACION VISUAL Y INHIBICION
Tacha todas las imágenes iguales lo más rápido que puedas

ACTIVIDAD 78. EJERCICIOS GO DON´T GO
Son ejercicios en donde se le dice al niño que tiene que realizar una acción contraria. Por ejemplo:
• Cuando salga un niño, dirás “NIÑA”
• Cuando salga una niña, dirás “NIÑO”
• En el resto de dibujos no dirás nada
• HAREMOS UNOS ENSAYOS

ACTIVIDAD 79. DISCRIMINACION AUDITIVA
 Diferenciar sonidos
 Diferenciar y clasificar Palabras (cortas y largas)
 Contar Sílabas
 Discriminar vocales
 Asociar sonidos
 Reproducir ritmos
 Juego de gigantes y enanos

Asocia
...
e i

ACTIVIDAD 80. FLEXIBILIDAD COGNITIVA
 Exponerlo a situaciones de aprendizaje en donde tenga que decidirse por varias soluciones posibles.
 Enriquecer su vocabulario para la gestión a través de sus uso en la relación entre objetos, situaciones,
acontecimientos etc.
 Enseñarle a que incremente su habilidad para establecer las relaciones de similitud entre objetos y
situaciones.
 La flexibilidad cognitiva está unidad a la sensorialidad por ello es importante enseñarle a adquirir
distintas visones en función de los sentidos que utilizamos.
 Desarrollo de la capacidad para el establecimiento de relaciones significativas.
 Entrenamiento en el discernimiento de destalles diferenciadores.
 Enseñarle a autocontrolarse y a que utilice con un estilo más reflexivo frente a las tareas.

ACTIVIDAD 81. REFUERZO POSITIVO
Después de la aparición de una conducta deseada se le proporciona un privilegio al niño, una actividad
lúdica, tiempo extra de recreo, etc. Es importante anticipar la recompensa y dejar muy clara la conducta
deseada.
En los niños hiperactivos se han visto resultados positivos con los refuerzos materiales.

ACTIVIDAD 82. ECONOMÍA DE FICHAS
Es una técnica psicológica de modificación conductual que se basa en los principios del condicionamiento
operante, utilizada frecuentemente con niños para promover y reforzar las emisiones de determinadas
conductas socialmente deseables y seleccionadas. Generalmente se trata de conductas que el niño (o el
sujeto) no realizaría espontáneamente, al menos no tan frecuentemente como esperan quienes lo educan o
desean modificar su conducta.
Al poner en práctica esta técnica se define una serie de conductas deseables, que se esperan fomentar. Se
define igualmente el reforzador simbólico (por ejemplo, unas fichas, pero también pueden ser cruces en un
cuadro, tablas o pegatinas), así como las reglas y condiciones para el intercambio (por ejemplo, se podrá
canjear por un premio cuando se alcance una determinada cantidad, premio que por lo general es
inicialmente material o tangible y luego se reemplaza por un reforzador social). Algunas variaciones de la
técnica requieren de la definición, también inicial, de las conductas negativas, puesto que del mismo modo
en que se recompensan las conductas deseables el programa puede especificar contingencias de castigo
directo (tales como aislamiento) o bien pérdida o retiro de las fichas.

ACTIVIDAD 83. RETIRADA DE LA ATENCIÓN
El objetivo de esta técnica es enseñar al niño que esta realizando las peticiones de forma inadecuada y que
no va a conseguir nada.
En términos educativos se aplica contingentemente a conductas no deseables. El procedimiento de la

retirada de atención consiste en la omisión de recompensa ante la conducta cuya desaparición se está
trabajando, se deberá verificar cuál es el estímulo que esta produciendo la conducta del niño. La técnica de
la retirada de la atención consiste en retirar la atención inmediatamente después de la conducta
inapropiada, evitar el contacto visual como si la conducta no estuviera ocurriendo. Esta técnica se utiliza
cuando el niño presenta conductas negativas, disruptivas o inapropiadas, a fin de no reforzarlas, cuando la
conducta ya no se presenta se deberá dar atención al niño y se le podrá explicar que puede pedir las cosas
de una manera positiva. Está totalmente contraindicado verbalizar cualquier tipo de reproche o
advertencia de que no le vamos a hacer caso, esta técnica no podrá ser utilizada en conductas altamente
agresivas, cuando las conductas pudieran suponer peligro para el niño u otros.

ACTIVIDAD 84. TIEMPO FUERA
El tiempo fuera, es una técnica psicológica de modificación del comportamiento, que busca eliminar
conductas indeseables; es ampliamente utilizada para modificar el comportamiento en niños, no obstante, se
aplica en personas de cualquier edad. En esta técnica se retira físicamente al niño del espacio actual para
trasladarlo a otro lugar por un breve espacio de tiempo.
El sitio deberá estar libre de juegos y compañías, no deberá ser un sitio que le de miedo al niño.
Se deberá trasladarlo inmediatamente después de la aparición de la conducta, sin discutir con él y con una
conducta tranquila, no permita que salga antes de tiempo, se debe anticipar la conducta deseada.
En el caso de que haya provocado desperfectos deberá corregirlo con alguna acción antes de salir. El tiempo
se calcula un minuto por año cumplido.

ACTIVIDAD 85. EL RECONOCIMIENTO SOCIAL
Las alabanzas sociales como premio han demostrado ser muy eficaces en mejorar el rendimiento de los
niños hiperactivos. Se deberá premiar cada vez que el niño logre un objetivo. Si es de manera sistemática
funciona mejor.
Es importante entrenar a los niños para que sean ellos mismos los que reconozcan sus logros y los registren.

ACTIVIDAD 86. EL CASTIGO
Es cualquier actividad negativa que se proporciona inmediatamente después de una conducta indeseada,
esto hace que disminuya la probabilidad de que esta conducta se repita en el futuro.

ACTIVIDAD 87. LAS REPRIMENDAS
No se aconseja utilizar reprimendas con los niños hiperactivos, pero pueden funcionar si:
Son breves, cada vez que el niño abandona la tarea, deben de ser inmediatas a la conducta indeseada,
deben ser aisladas.
Siempre deben de ir acompañadas de refuerzo positivo cuando el niño presente una conducta positiva.

ACTIVIDAD 88. PRACTICA POSITIVA
Consiste en pedir al niño que realice la conducta correcta una y otra vez o de forma exagerada. Los niños
hiperactivos aumentan la probabilidad de incrementar las conductas positivas sí:
Se les exige en la medida de sus posibilidades, pequeños objetivos.
Se les premia por el esfuerzo realizado, pequeños logros.

ACTIVIDAD 89. LA INTERVENCIÓN PARADÓJICA
Son contrarios a las expectativas de los alumnos, a sus propias expectativas de lo que se espera de ellos y, en
definitiva, ocurre un cambio drástico en la forma de sentir y afrontar el problema.
En general, las técnicas paradójicas en psicología, implican pedir al alumno que haga o aumente la
frecuencia precisamente de lo que se quiere evitar.
Los mejores resultados se dieron en personas en las que asociados al problema que había de tratarse,
presentaban ansiedad anticipatoria. Por ejemplo, a un niño que no podía dormir, se le pidió que preparara
su habitación para no dormir durante toda la noche. Así el niño disponía sus juguetes preferidos para
entretenerse y eliminaba la tensión que le producía el hecho de pensar que se acercaba la noche y no podría
conciliar el sueño. El resultado es que se quedaba dormido.

ACTIVIDAD 90. DIBUJO
Técnica, acción manual, lineal y concreta de un boceto, generalmente se utiliza lápiz y papel, sus elementos
artístico expresan de manera consciente e inconsciente la personalidad de quién lo crea.
Puedes experimentar distinto materiales como: lápices color, tizas en el piso, pluma, limón y secado con
calor, con los ojos cerrados, calcado, crayón sobre lija, con tizas húmedas en leche azucarada sobre cartulina
Dibujar una sensación
Este juego es muy divertido. Esconde en una bolsa un peine, un lápiz, un plátano o una pelota. El niño tiene
que tocar el objeto pero no verlo. Luego, le pides que dibuje lo que ha sentido. Tan importante como lo que
dibuja es lo que cuenta de la experiencia.
Hacer siluetas con partes de su cuerpo
Este juego se puede hacer con un niño o dos pero es más divertido cuando hay varios de distintas edades.
Pide a los niños que coloquen sus manos y luego sus pies sobre una cartulina. Traza una línea en torno y
recorta las siluetas. Júntalas y pide a los niños que encuentren las suyas superponiéndolas sobre sus manos y
pies.

ACTIVIDAD 91. PINTURA.
A través de pigmentos mezclados con sustancias orgánicas representan de una manera gráfica los
sentimientos. Pueden ser: lápiz, color, pastel, temple, oleo, etc.
Pintar escurriendo. Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua, luego en una
hoja de papel hasta conseguir una forma, se pueden utilizar varios colores.
Pintar soplando. Las artes plásticas le permiten al niño expresarse por medio de éstas técnicas, el niño
crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente.
Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja,
luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
Pintar texturas. La pasta en forma de estrellas, fideos, lentejas, azúcar o sal gorda te servirán para
conseguir la textura. Delimita zonas en una cartulina blanca y recubre con pegamento. Pide a los niños que
cubran las partes del dibujo con este material. Deja secar y al día siguiente, se pueden pintar con pintura de
dedo.
Pintar con una paja. Diluye pintura en agua y deja caer una gota en un folio. Con ayuda de una pajita,
el niño debe desplazar la pintura formando formas extrañas. Se repite la operación con varios colores. El
resultado puede servir para forrar objetos, hacer marcos o servir como fondo de otro trabajo.

ACTIVIDAD 92. ESCULTURA
 Es el arte de modelar o moldear alguna materia blanda como: barro, plastilina, masa de sal, pasta
francesa, arcilla, etc.
 Expresar a través de la escultura resulta ser de gran interés sobretodo por el manejo de diferentes
texturas.
 Se pueden mostrar diferentes esculturas famosas y explicarles lo que quería comunicar y que ellos
elijar a través de esta técnica dar un mensaje.

ACTIVIDAD 93. CALIGRAFÍA
Es el arte de escribir bello. Los rasgos de la escritura caracterizan la personalidad de quien escribe.
Se da mediante la repetición del movimiento manual, reproduce un aprendizaje que permite la expresión,
la coordinación y el autocontrol.

ACTIVIDAD 94.GEOMETRÍA
 Figuras en plano o en el espacio

 Resolución de problemas concretos
 Describa los objetos según sus formas al hablar con los niños. “Hallaste un pedazo cuadrado de tela”. “Kaya
usó dos bloques cilíndricos en su torre”.
 Use palabras como lado, sólido, superficie, puntiagudo, derecho, curva, dentro, plano, encima, ángulo.
 Mire obras de arte y con los niños y hablen juntos de cómo los artistas usan líneas y formas. Ayude a los niños a
reconocer líneas y formas en sus propios dibujos.
 Ayude a los niños a hacer y contestar preguntas que estimulen el pensamiento. “Si Mario coloca estas tres
varitas una al lado de la otra, ¿qué forma tendrá?” “¿Cómo sabes que éste es un círculo y no un cuadrado?”
“¿Qué podrías hacer si quisieras convertir en triángulo el cuadrado que está en el tablero geométrico?”
 Pida que los niños se pongan en fila cuando salen. Pregúnteles quién está el frente o al final de la fila.
 Fije en los estantes dibujos de los objetos que se deben poner allí. Los niños pueden guardar juguetes y
materiales correspondiendo cada objeto con su dibujo.
 Ayude a los niños preescolares mayores a comparar formas y tamaños. “¿Cabe aquel rectángulo de papel
dentro de esta canasta redonda?”
ACTIVIDAD 95. EL MUNDO MUSICAL
Despertar el gusto por la buena música a través del conocimiento, apreciación y sensibilización musical.
 Apreciación musical
 Conocimiento de los géneros
 Aprendizaje de diferentes tipos
 Sensibilización
 Trabajo en equipo a través de los ensambles musicales
 Creatividad
 Educación integral
 Estimula los sentidos

ACTIVIDAD 96.EDUCAR EL OIDO
 Acompañar la música con desplazamientos corporales rítmicos para poder integrar adecuadamente
lo que se percibe auditivamente.
 Recuperación de sonidos
 Integrar la memoria auditiva con las funciones visomotrices, movimiento corporal estético y cultural.
 Identificación de ritmo, pulso y melodía

ACTIVIDAD 97. APRECIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN MUSICAL
 Conocimiento de diferentes géneros y las emociones que evocan

 Reconocimiento de la obra, el contexto a donde se desarrolló, la historia, etc.
ACTIVIDAD 98. MOVIMIENTO CORPORAL Y ESTÉTICO
 Le sirve al niño con tdah a conocer y manejar el mundo que lo rodea.

 Son ejercicios coordinados y estéticos para lograr la expresión corporal
 La danza, el baile, la meditación y el deporte.
ACTIVIDAD 99. LA DANZA
 Permite al niño con tdah formalizar movimientos físicos y mentales de manera rítmica canalizar su
energía transformar su cuerpo y rigidez en seguridad, ritmo y armonía, logran estimular el consciente
e inconsciente que favorece sus emociones y su equilibrio físico y mental.

ACTIVIDAD 100.LAS ARTES LITERARIAS
Estas actividades nos sirven para incrementar el vocabulario, la articulación, ordenar el pensamiento, etc.
Contar historias

ACTIVIDAD 101 ATENCION
 Encontrar parejas por asociación (bomberos-fuego) (pelota beis - bat)

 Percepción de diferencias en imágenes
 Integración visual. (Que el falta y como seria)
 Identificación de intrusos
 Laberintos
 Mandalas

ACTIVIDAD 102 MEMORIA DE TRABAJO
Trabajar con la imaginación mental, intentando visualizar el problema. Nuestras habilidades de visualización en imaginación
pueden ayudar a mejorar nuestra memoria de trabajo visuo-espacial y verbal. Ayude a crear una imagen mental de la
información que ha oído o leído. Para crear una imagen, es útil hacer preguntas relativas a la escena del problema, por
ejemplo: qué, dónde, tamaño, etc.
Describir cuentos, historias, series de televisión, acontecimientos de la vida diaria. Las matemáticas requieren una organización y
planificación de la información. Realizando estas actividades, ayudamos al niño a mantener la información, organizarla y
posteriormente a evocarla siguiendo una secuencia ordenada. Por ejemplo, se puede pedir al niño que nos cuente cómo le ha
ido en el colegio o en una excursión, etc. Los padres pueden servir de modelos realizando descripciones de sus acontecimientos
diarios de forma ordenada.
Jugar con cartas. Los juegos de cartas favorece el desarrollo de la memoria de trabajo, relacionando números con imágenes de
figuras, objetos, etc.
Dibujar, escribir representaciones gráficas de los problemas matemáticos. Mediante esta estrategia ayudamos a nuestro hijo en
la visualización del problema, convertimos un texto en imágenes que son más fáciles de comprender, recordar y resolver.
Repetir los ejercicios (sobreaprendizaje). El proceso de repetición de los problemas reduce la presión sobre la MT. Se pretende
que mediante la repetición el proceso se automatice.

ACTIVIDAD 103. PLANEACIÓN
 Actividades que se relacionen con: anticipación, toma de decisiones, formulación de metas,

autorregulacion, organización del tiempo.
 Preparar un alimento. SÁNDWICH, AGUA DE LIMOS, PAY HELADO DE LIMÓN
 Requiere tener los ingredientes necesarios (anticipación)
 Elegir que se va a preparar cual es mas de su agrado (toma de decisiones y metas)
 Seguir receta en el orden indicado (autorregulacion y organización de tiempos)
 y todo lo anterior con un objetivo claro y un resultado palpable y significativo.

ACTIVIDAD 104. TOMA DE DECISIONES
 Permitir pequeñas decisiones de entre dos opciones

 Reflexionar acerca de las consecuencias
Esta actividad comenzará con el visionado del vídeo `El huevo o la gallina`, cuyo argumento principal es la
toma de decisiones. Apoyándonos en él, realizaremos preguntas para analizar el vídeo poco a poco, ir
desmigando los pasos que da el cerdo en el vídeo, para extraer toda la información relevante de él. Para
ello realizaremos unas series de preguntas dependiendo de la parte que estemos realizando. Por ejemplo:
 Evidentemente, ha habido algo que ha cambiado al cerdo, ¿qué ha sido?

 ¿Qué le ha ocurrido?
 ¿Qué sentimientos ha ido presentando el cerdo?
 ¿Y la gallina?

ACTIVIDAD 105. FLEXIBILIDAD
 Tareas de (go- no go)

 tabla de graficos ( )
 Stroop (rojo,amarillo,azul,verde)
ACTIVIDAD 106. MONITOREO
 Elaboración de cuentos o textos imaginarios a partir de un hecho o personaje dado.

 Tablas de cumplimiento

ACTIVIDAD 107. INTERIORIZACIÓN

ACTIVIDAD 108. INHIBICIÓN
 Ejercicios go no go
 Canciones con instrucciones

ACTIVIDAD 109. MANEJO DE EMOCIONES
Identificación de emociones, su nombre, los estímulos que las provocan, la manera en que reaccionamos,
función de las emociones y la manera en que las podemos expresar. Podemos usar materiales como:
 Ruleta o dado de emociones, actuar la emoción

 Técnica del semáforo (respiro, pienso y actúo)
 Emparejamiento emocional. Corta una serie de rostros con distintas expresiones de emoción. Escribe varias
situaciones en una tarjeta y ponlas en un frasco. Agítalo bien y haz que los niños saquen una tarjeta. Lee la
situación y haz que tu niño escoja la fotografía que muestra esa emoción.
 Haciendo caras. Haz tarjetas con una emoción. Tú y el niño deben turnarse para sacar tarjetas y hacer una
cara adecuada a la emoción escrita. Anima a tu hijo para representar la emoción de manera diferente cada
vez que la saca, demostrando las diferentes expresiones f que podrían relacionarse con una sola emoción.
 Relato de historias interactivo. El adulto comienza y saca una tarjeta con una emoción en ella. Comienza a
inventar una historia

Relajación
Manos y brazos. Imagina que tienes un limón en tu mano izquierda. Ahora trata de exprimirlo, trata de exprimirle
todo el jugo. Siente la tensión en tu mano y brazo mientras lo estás exprimiendo. Ahora déjalo caer. Fíjate cómo
están ahora tus músculos cuando están relajados.
Brazos y hombros. Ahora vamos a imaginarnos que eres un gato muy perezoso y quieres estirarte. Estira
(extiende) tus brazos frente a ti, levántalos ahora sobre tu cabeza y llévalos hacia atrás. Fíjate en el tirón que
sientes en tus hombros. Ahora deja caer tus brazos a tu lado.
Hombros y cuello. Ahora imagina que eres una tortuga. Imagínate que estás sentad@ encima de una roca en un
apacible y tranquilo estanque relajándote al calor del sol, te sientes tranquil@ y seguro allí. ¡Oh! de repente sientes
una sensación de peligro. ¡Vamos! mete la cabeza en tu concha. Trata de llevar tus hombros hacia tus orejas,
intentando poner tu cabeza metida entre tus hombros, mantente así, no es fácil ser una tortuga metida en su
caparazón. Ahora el peligro ya pasó, puedes salir de tu caparazón y volver a relajarte a la luz del cálido sol.
Mandíbula. Imagínate que tienes un enorme chicle en tu boca, es muy difícil de masticar, está muy duro. Intenta
morderlo, deja que los músculos de tu cuello te ayuden. Ahora relájate, deja tu mandíbula floja, relajada, fíjate
qué bien te sientes cuando dejas tu mandíbula caer.

Cara y nariz. Bueno, ahora viene volando una de esas molestas moscas, o preciosa mariposa y se ha posado en tu
nariz, trata de espantarla pero sin usar tus manos. Intenta hacerlo arrugando tu nariz. Trata de hacer tantas arrugas
con tu nariz como puedas. Deja tu nariz arrugada, fuerte. ¡Bien! has conseguido alejarla, ahora puedes relajar tu
nariz, ¡oh! por ahí vuelve esa pesada mosca, arruga tu nariz fuerte, lo más fuerte que puedas. O.K. se ha ido
nuevamente.
Pecho y pulmones. Vas a respirar hinchándote y deshinchándote como un globo. Vas a coger el aire por la nariz
intentando llenar todos tus pulmones de aire… aguanta a respiración contando tres segundos y siente la presión en
todo tu pecho …… luego sueltas el aire por la boca despacito poco a poco y cierras los ojos y comprueba como todo,
todo tu cuerpo se va desinflando como un globo.
Estómago. Imagina que estás tumbado sobre la hierba, ¡Vaya! mira, por ahí viene un elefante, pero él no está
mirando por donde pisa, no te ha visto, va a poner un pie sobre tu estómago, ¡no te muevas! no tienes tiempo de
escapar. Trata de tensar el estómago poniéndolo duro, realmente duro, aguanta así, espera, parece como si el
elefante se fuera a ir en otra dirección. Relájate, deja el estómago blandito y relajado lo más que puedas.

ACTIVIDAD 110. AUTORREALIZACIÓN
 Hacer un tren de la vida del niño

 Árbol genealógico
 Collage de gustos e intereses
 Técnica del espejo, reconocimiento
 Reconocer habilidades y dificultades
 Cuentos de aceptación y diferencias

ACTIVIDAD 111. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Los cinco pasos para resolver un problema son:
1º- Especificar y definir el problema.
2º- Concretar la respuesta que damos al problema.
3º- Hacer una lista con soluciones alternativas.
4º- Valorar las consecuencias de cada alternativa.
5º- Valorar los resultados.

Técnica del semáforo

Rueda de Soluciones

ACTIVIDAD 112. INICIATIVA
 Fomentar responsabilidades
 Toma de decisiones
 Enseñar que el error es positivo
 Trabajar con disciplina positiva
 Fomentar el automonitoreo
 Reconocer sus logros

ACTIVIDAD 113. DESTREZAS SOCIALES
Lo que necesitan Lo que se debe hacer Preguntas

Adquirir conciencia y Descubrir sus conductas, que hace, ¿qué pasa cuando…?
atención cuando lo hace y comprenda las ¿cuándo haces… que tipo de
áreas que necesitan mejorarse consecuencias tienes?
Tener actitud abierta para Utilizar el fortalecimiento de áreas Fíjate lo que hicicste…salió muy
el cambio positivas. Evitar la crítica bien
Elogiar sus logros para fomentar la ¿cuál consideras que es tu
actitud positiva. fortaleza?
Plantearse metas Definir metas que lo motiven ¿qué te gustaría lograr?
alcanzables Que escoja y trabaje una meta a la ¿cómo lo harían?
vez.
Utilizar la técnica de la Aconsejar que pida a otros que le ¿a quién le podrías pedir que te
resonancia repitan la información apoye para…?
Motivarse en la tarea de Aprender lo que necesita observando ¿quién podría servirte de ejemplo
observar a otros. a otros. Quizá puede tratar de exitoso para que hagas lo mismo
seleccionar modelos. que él?
¿cómo hace para controlarse?

ACTIVIDAD 113. DESTREZAS SOCIALES

Participar en una actividad Practicar con otros las destrezas ¿cómo podrías trabajar esto con
de grupo, imitando roles sociales necesarias, dan un grupo de personas?
retroalimentación.
Utilizar la visualización Puedan decidir lo que quieren ¿cómo lo harías?¿quién estaría
hacer y ensayarlo en su mente. contigo?
Uso de claves y pistas Usar claves para mantenerse ¿te ayudaría como recordatorio
enfocados en las metas frotarte las manos antes de…?
particulares relacionadas con las ¿crees que pudieras poner una
destrezas sociales. alarma antes…?
Estímulos para evaluar y ¿cómo te premiarías cuando

aumentar su simpatía hayas logrado esto?
Organizar el ambiente Mantener un ambiente en un ¿cómo puedes organizar el
estado tranquilo ambiente?

ACTIVIDAD 114. HACER TAREAS.
Planeación, organización, flexibilidad y toma de decisiones.

Que en la escuela los padres Reuniones con las maestras para ¿qué esperas del trabajo?
establecer un plan de acción con ¿qué compromisos estas dispuesto a
monitoreo constante. hacer?¿qué esperas de las participación
de los demás?
Crear un ambiente armónico en Ofrecer los materiales y condiciones ¿qué materiales necesitas?¿cómo
casa adecuadas para el trabajo. podríamos organizar los materiales?
Respetar el estilo del niño.
Organización de su lugar de Destinar un lugar adecuado fuera de ¿qué requiere tu hijo para las tareas?
estudio distracciones con todo el material
necesario.
Enseñar administración del tiempo Usar un reloj electrónico para que no se ¿cómo decidir que hacer
distraiga. primero…?¿cómo te podrías
Calcular el tiempo de la tareas. organizar?¿qué tiempo lleva cada
Enseñarle a priorizar y a calcular el tarea?
tiempo

ACTIVIDAD 115. NIÑOS PEQUEÑOS CONTROL DE CONDUCTAS

Determinar que conducta se Seleccionar un refuerzo y un ¿qué conducta debe
desea incrementar o programa significativo para el mejorar?¿qué consecuencias
mejorar. (debe de ser una a niño. tiene esa conducta?¿cómo
la vez)  Elogios harías para cambiar?¿qué
 Tiempo libre adicional recompensa recibirías?
 Tiempo y actividades
exclusivas con los padres
 Economía de fichas
 Aproximaciones sucesivas
 Estrategias de modificación
de conducta.

ACTIVIDAD 116. ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA Y EN EL TRABAJO

Establecer metas Establecer metas realistas ¿qué quieres alcanzar…?
significativas Dividir metas grandes en ¿cómo lo puedes
pequeños objetivos conseguir…?¿qué debes de
Escribirlas en una hoja hacer primero?
Pegarlas en un lugar
visible

ACTIVIDAD 117. MANEJO DEL DESORDEN.

Tomar la decisión de ordenar
Decidir para que se quiere ordenar ¿quieres ganar espacio?
¿quieres facilitar la limpieza?
Observar todo y revisar cúal es la parte que te molesta Comienza con esa área que más te molesta, revisa porque te
más molesta.
Observa el lugar y visualiza en donde podría ir cada cosa.
Puedes elegir entre lo que más te molesta y lo que menos Escribe una lista con las con las áreas que vas a acomodar y el
orden.
Termina una habitación antes de pasar a la próxima
Iniciar la organización Consigue casas para comenzar a organizar, pon etiquetas.
Establecer tiempos y fechas para completar las tareas Si no tienes tiempo para organizar todo, organiza por factores.
Acomoda un área pequeña cada vez
Sigue tu planeación original.
Trabajar con el propio ritmo y estilo personal
Pedir ayuda

ACTIVIDAD 118. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
Trabajo inicial: comprar un La forma en que invierto mi tiempo determina la

cuaderno ganancia que obtendré en mi vida.
Anotar ¿qué haces?
¿cuánto tiempo te lleva?
¿en qué te beneficia?
¿qué ganas en cada actividad?
Dividir la hoja en dos columnas Anota en la parte superior ; actividades más beneficiosas y
placenteras para hacer.
Ahora pregúntese si las actividades menos placenteras son
necesarias.
¿cómo puedes hacer para simplificar aquellas que no son
placenteras?
Comprar una agenda Tamaño manejable
Qué sirva para anotar tus citas
Anotar: Todos los detalles de las actividades
Tus planes a largo plazo
Planificar y agendar todo lo posible Dedica una hora los domingos para planificar tu semana.
Planifica tiempos de trabajo, libres y de convivencia
familiar.
Llevar la agenda a todos lados
No es necesario hacer todo lo que La productividad radica en ser consiente del uso del
figura en la agenda tiempo.
Reconocer defectos y virtudes Inventa límites o tiempos artificiales si eres de las personas
personales que dejan todo para después.
Planificar el tiempo libre Es saludable planear el tiempo recreativo o de descanso
Imponerse límites Elimina todas las distracciones posibles
Cierra tu puerta o apaga tu teléfono
Cumplir lo planeado Focaliza tu energía en tu actividad actual.

ACTIVIDAD . 119 CHANA LA RANA
“En un charco muy grande que se formó a las orillas de un lago, vivían un grupo de ranas verdes. Tenían
una panza amarilla y cada vez que croaban parecían más gordas porque se hinchaban. Una de ellas se
llamaba chana y en otros lugares se la conocía como chana la rana. A ella le gustaba que las cosas se
hicieran como ella decía. Si jugaban tenía que ser a lo que ella quería, si comían tenían que ser los mosquitos
de su preferencia y si alguno de sus amigos o familiares le contradecían ella croaba tan fuerte y se hinchaba
tanto que parecía más grande, su panza se ponía de color amarillo brillante y sus mejores amigos se iban. Ni
a sus amigos ni a sus hermanos les gustaba jugar con ella y cada vez que no la juntaban ella se ponía más
enojada”.
 ¿cómo terminará esta historia?
 ¿cómo te gustaría que terminara para que chana se sintiera mejor?
 ¿qué ha de aprender chana?
 ¿alguna vez te has sentido igual que chana?

ACTIVIDAD 120. PLOP
“Plop era el hijo mayor de una familia de pulpos que vivía en lo más profundo del océano. Todos salían en
ocasiones a la superficie y viajaban largas distancias para pasear y obtener los alimentos. Los papás estaban
muy ocupados trabajando y siempre le encomendaban que cuidara a sus hermanos. Él sabía que tenía que
protegerlos de los tiburones y de otros peces grandes, así que utilizaba todas sus patas o tentáculos para
cuidar a cada uno. Tenía tantos hermanos como tentáculos. Así que casi siempre tenía ocupadas todas sus
patas para cuidarlos. Por más que les pedía que no se fueran lejos ellos se iban. Los pulpos se defienden
arrojando una tinta tan negra que parece que se hace de noche, se oscurece el agua y no se ven. Un día que
iba cuidando a sus hermanos apareció un tiburón y les avisó que todos arrojaran tinta. Y así lo hicieron.
Como él estaba tan ocupado no pudo hacerlo y por poco le da una mordida en su cabeza. Uno de los
hermanos se dio cuenta y le ayudó. El susto fue grande pero pudieron librarse de los dientes enormes que los
perseguían. Llegaron a casa muy asustados y cansados y hablaron con su mamá”.

ACTIVIDAD 121. EL BURRO Y EL POZO
Un día, el burro de un campesino se cayó en un pozo. El animal lloró fuertemente por horas, mientras el
campesino trataba de sacarlo sin éxito. Finalmente el campesino decidió que el animal ya estaba viejo, el
pozo estaba seco, y necesitaba ser tapado de todas formas y que realmente no valía la pena sacar el burro.
Invitó a todos sus vecinos para que vinieran a ayudarlo. Todos tomaron una pala y empezaron a tirar tierra
al pozo. El burro se dió cuenta de lo que estaba pasando y lloró desconsoladamente.
Luego, para la sorpresa de todos, se tranquilizó. Después de unas cuantas paladas de tierra, el
campesino finalmente miró al fondo del pozo y se sorprendió de lo que vio … con cada palada de tierra, el
burro estaba haciendo algo increíble… se sacudía la tierra y daba un paso hacia arriba….. Mientras los
vecinos seguían echando tierra encima del animal, él se sacudía y daba un paso hacia arriba. Pronto todo el
mundo vio sorprendido como el burro llegó hasta la boca del pozo, pasó por encima del borde y salió
trotando…
– la vida va a “tirarte tierra”, todo tipo de tierra… el truco para “salirse del pozo” es sacudírsela y dar un
paso hacia arriba. Cada uno de nuestros problemas es un escalón hacia arriba.

ACTIVIDAD 122. LAS CUATRO SEMILLAS

Hubo una vez 4 semillas amigas que llevadas por el viento fueron a parar a un pequeño claro de la selva. Allí quedaron ocultas
en el suelo, esperando la mejor ocasión para desarrollarse y convertirse en un precioso árbol.
Pero cuando la primera de aquellas semillas comenzó a germinar, descubrieron que no sería tarea fácil. Precisamente en aquel
pequeño claro vivía un grupo de monos, y los más pequeños se divertían arrojando plátanos a cualquier planta que vieran crecer.
De esa forma se divertían, aprendían a lanzar plátanos, y mantenían el claro libre de vegetación.
Aquella primera semilla se llevó un platanazo de tal calibre, que quedó casi partida por la mitad. Y cuando contó a las demás
amigas su desgracia, todas estuvieron de acuerdo en que lo mejor sería esperar sin crecer a que aquel grupo de monos cambiara
su residencia.
Todas, menos una, que pensaba que al menos debía intentarlo. Y cuando lo intentó, recibió su platanazo, que la dejó doblada por
la mitad. Las demás semillas su unieron para pedirle que dejara de intentarlo, pero aquella semillita estaba completamente
decidida a convertirse en un árbol, y una y otra vez volvía a intentar crecer. Con cada nueva ocasión, los pequeños monos
pudieron ajustar un poco más su puntería gracias a nuestra pequeña plantita, que volvía a quedar doblada.
Pero la semillita no se rindió. Con cada nuevo platanazo lo intentaba con más fuerza, a pesar de que sus compañeras le
suplicaban que dejase de hacerlo y esperase a que no hubiera peligro. Y así, durante días, semanas y meses, la plantita sufrió el
ataque de los monos que trataban de parar su crecimiento, doblándola siempre por la mitad. Sólo algunos días conseguía evitar
todos los plátanos, pero al día siguiente, algún otro mono acertaba, y todo volvía a empezar.

Hasta que un día no se dobló. Recibió un platanazo, y luego otro, y luego otro más, y con ninguno de ellos llegó a doblarse la
joven planta. Y es que había recibido tantos golpes, y se había doblado tantas veces, que estaba llena de duros nudos y cicatrices
que la hacían crecer y desarrollarse más fuertemente que el resto de semillas. Así, su fino tronco se fue haciendo más grueso y
resistente, hasta superar el impacto de un plátano. Y para entonces, era ya tan fuerte, que los pequeños monos no pudieron
tampoco arrancar la plantita con las manos. Y allí continuó, creciendo, creciendo y creciendo.
Y, gracias a la extraordinaria fuerza de su tronco, pudo seguir superando todas las dificultades, hasta convertirse en el más
majestuoso árbol de la selva. Mientras, sus compañeras seguían ocultas en en el suelo. Y seguían como siempre, esperando que
aquellos terroríficos monos abandonaran el lugar, sin saber que precisamente esos monos eran los únicos capaces de fortalecer sus
troncos a base de platanazos, para prepararlos para todos los problemas que encontrarían durante su crecimiento.
Autor.. Pedro pablo sacristán

ACTIVIDAD 123. ORNIE
Esta actividad está destinada a trabajar y mejorar el proceso de toma de decisiones, la impulsividad, la
reflexividad y el autocontrol.
www.youtube.com/watch?v=ixxmeq9uyco
 ¿crees que se ha parado a pensar en lo que quería conseguir?

 ¿qué podría hacer para lograrlo?
 ¿se esperaba los resultados?
 ¿ha actuado impulsivamente?
 ¿qué hubieses hecho para conseguir las galletas?

ACTIVIDAD 125. EL PATO DONALD
El objetivo es enseñar a los niños el autocontrol.
1. Se comenzará mostrándoles el panel de emociones, donde ellos colocarán su emoción que creen que tienen.
2. Ayudaremos a explicar cómo esa emoción puede influir en el autocontrol.
3. Ilustración y explicación de lo que es el autocontrol
4. Video del pato Donald
5. Realizar preguntas guía para que los niños comprendan los pasos a seguir para mantener la calma
6. Uno de los trucos es que deberán aprender a relajarse. Usar la respiración profunda y detectar cuando nuestro cuerpo
esta tenso.
7. Identificar las diferentes señales que el cuerpo nos da cuando nos sentimos tensos o frustrados.
8. Vamos a experimentar con el juego de las burbujas sin poder reventarlas y decir que emoción les produjo aguantarse.
9. Técnica del semáforo para control del enojo.
10. Representación con marionetas de situaciones en las que se pierde el control
11. Dibujo y reflexión de la emoción que les ha provocado la actividad.

ACTIVIDAD 126.EL PATITO FEO
Conocer a profundidad en que consiste la autoestima y el autoconcepto.
1. Se comenzará mostrándoles el panel de emociones, donde ellos colocarán su emoción que creen que
tienen.
2. Ayudaremos a explicar cómo esa emoción puede influir en la autoestima y autoconcepto..
3. Ilustración y explicación de lo que es la autoestima y el autoconcepto y autoestima.
4. Cuento del patito feo
5. Realizar preguntas guía para que los niños comprendan la importancia de que su autoestima sea
sana.
6. Tendrán que hacer un abanico, pondrán su nombre y lo pasarán para que sus compañeros escriban o
dibujen algo positivo de cada quién.
7. Se darán cuenta del conjunto de habilidades y cualidades que los otros ven en ellos.

ACTIVIDAD 127. AUTOCONCEPTO.
Frente al espejo. Pretende mejorar el concepto que tienen de ellos mismos.
Con ayuda de un espejo preguntamos:
 ¿qué ves en ese espejo?

 ¿cómo es la persona que te mira desde el espejo?
 ¿lo conoces?
 ¿qué cosas buenas tiene esa persona?
 ¿qué cosas no te gustan de ese que te mira desde el espejo?
 ¿qué es lo que más te gusta de esa persona?
 ¿cambiarias algo de esa persona?
 ¿qué le dirías a esa persona?

ACTIVIDAD 128 INTELIGENCIA EMOCIONAL
tienen.
2. Ilustración y explicación del concepto de inteligencia emocional
3. Video de las emociones en situaciones de películas de dibujos animados, identificación de la emoción
básica del personaje.
4. Realizar preguntas guía para que los niños comprendan las emociones de otras personas.
5. Los niños deberán identificar las expresiones de los dibujos que les mostramos, expresar cuando fue la
última vez que se sintieron así.
6. Tendrán que relacionar con diferentes situaciones que emoción pueden sentir.
7. Role playing de las emociones para que los otro niños lo identifiquen.

ACTIVIDAD 129. “MOUSE FOR SALE”
tienen.
2. Una vez que se ha identificado se les explicará cada emoción, su función, características, maneras de
expresarla o controlarla.
3. Video “patines”
4. Entender cómo es ponerse en el lugar del otro.
5. Realizar preguntas guía para que los niños comprendan los pasos a seguir para establecer empatía.

ACTIVIDAD 129.EJERCICIOS DE CORRECCIÓN LECTORA
C S A U G E
S T R A B C
 ¿qué letras aparecen en el primer grupo y no en el segundo?

 ¿cuántas letras se repiten en los dos grupos?
 ¿cuántas letras están colocadas en el mismo orden?

ACTIVIDAD 130. LECTURA DE PSEUDOPALABRAS
Palabras que no existen o textos que incluyen palabras inexistentes
Por ejemplo:
El capitán Andrés, cogió un corditajo y arremetió contra estundra.

ACTIVIDAD 131. IDENTIFICAR GRUPOS DE PALABRAS SEMEJANTES
Pdgq Pdqp Cbgp Pdbq Pdqb Prbq Pqbd

Pdbq Pdgq Pdbq Pbtd Pqbd Cbgp Pvnp

ACTIVIDAD 132.IDENTIFICAR SEUDOPALABRAS SEMEJANTES
Subraya con diferentes colores aquellas que sean idénticas.
Estrapetas –estremetra- supresarle-

gruposatos-mailecopas- resabatesco-
estrapetas-resatera-acras-ustraser-
resabatesco- citabear-supresarles-
estremetras-resabatesco- supresarles-
gruposatos- asaca- desoias-frutaer-
mailecopas.

ACTIVIDAD 133. IDENTIFICAR LA PALABRA QUE HA SIDO CAMBIADA
Caperucita roja era una niña muy bien portada. Le gustaba ir a ver a su abuelita y llevarle
una canasta llena de panecillos rellenos de chocolate y quedarse a ver una película con ella.
Caperucita amarilla era una niña muy bien portada. Le gustaba ir a ver a su amiga y
llevarle una canasta llena de panecillos rellenos de fresa y quedarse a ver una película con
ella.

ACTIVIDAD 134.IDENTIFICAR UNA PALABRA DE ENTRE UN GRUPO DE PALABRAS
Hablar-pala-comida-camión-conjetura-caja-
comida-camino-cosa-fruta-rosa-amarillo-cosa-
comida-cansata-duro-dedal-comida-cien-burro-
vaca-canasta-baul-dos-dedal-docientos-topo-tigre-
dedal-canasta-zapato-saco-comisión-cosa-amiga-
voz-duo-canasta

ACTIVIDAD 135. ADIVINAR LA LETRA QUE FALTA
La casa del t_o pedroesta cerc_ del c_mino de la f_ente.
La mam_ esta m_y c_ntenta de r_cibir m_chos r_galos.

ACTIVIDAD 136. PRESENTAR UNA SERIE DE ORACIONES CON LAS PALABRAS UNIDAS…
En la barca llevo un cargamento de...

Materiales: ninguno
Se organiza al grupo en círculo. El maestro selecciona un sonido específico y comienza el juego diciendo “en
la barca llevo un cargamento de ...”(por ejemplo tomates) el niño de la derecha, debe continuar buscando
una palabra que comience por el mismo sonido. (to) siguiendo el ejemplo anterior se prosigue hasta que
todos los niños hayan tenido su turno. Al final forman una oración con todas las palabras que dijeron con el
sonido (to).

ACTIVIDAD 137.DELETREAR PALABRAS

ACTIVIDAD 138. JUEGO VEO VEO
Para jugar al “veo, veo”, necesitamos al menos dos personas, pero cuantos más sean, tanto mejor. Pueden
jugarlo niños a partir de cuatro años, pero si alguno más chiquito quiere participar, puede contar con ayuda
de los demás participantes. No vamos a negarle a nadie que juegue. Cada participante tendrá su turno de
dirigir el juego. El director de turno debe elegir un objeto de la habitación, sin decirle a los demás y luego
comienza diciendo:
–veo, veo
los otros participantes preguntan:
– ¿qué ves?
Quien comenzó el juego responde:
– una cosa.
Los otros preguntan nuevamente:
– ¿qué es?
El que dirige les responde:
– una cosa que empieza con…y termina con…
aquí les dice la letra con que comienza y la que termina el nombre del objeto.

Todos los demás jugadores intentarán adivinar el objeto elegido. Quien logre adivinar, será el nuevo director
del juego. Pero si nadie adivina, el director de turno, permanecerá en su puesto un turno más o tantos turnos
como se necesite para que alguien adivine el objeto.
De acuerdo a la edad de los participantes se pueden dar ayudas, como decir también la segunda letra del
objeto.

ACTIVIDAD 139. PALABRAS ENCADENADAS
Organizamos el orden del juego, definimos quien juega primero y una vez que sepamos nuestro turno de
palabra podemos empezar a jugar.
El primer jugador dice una palabra cualquiera y el jugador que le sigue debe decir una palabra que
comience con la última sílaba o letra de la palabra anterior
La idea es no repetir las palabras ya dichas.
Ejemplo: si el primer jugador dice “casa”, el siguiente debe decir una palabra que empiece con “sa”,
por ejemplo “salero” y así sucesivamente.
Otro ejemplo dragón-góndola-lago-gotera-rabiosa-salero- rosa- salamanca

ACTIVIDAD 140. SI SE AÑADE UNA LETRA SE CONVIERTE….
Está destino para dos a cuatro jugadores de 5 años en adelante. El objetivo del juego es cubrir las tabla del
juego de letras con fichas de letras que emparejen y recoger las fichas con la mayor puntuación
completando las palabras. Para configurar el juego para jugarlo, coloca las fichas de puntuación en una pila
al alcance de todos los jugadores. Para hacer el sorteo, gira todas las letras boca abajo y mézclalas. Haz que
todos los jugadores tomen siete fichas y que las coloquen boca arriba. Elige un jugador que juegue primero;
el turno pasa a la izquierda de este jugador.

ACTIVIDAD 141. REALIZAR RIMAS
Memoriza estas rimas infantiles y enséñaselas a tus niños durante sus tiempos libres. Hazlo a manera de
juego para que la velada sea más entretenida.
A la vuelta de la esquina
me encontré con don pinocho
y me dijo que contara hasta ocho
pin una, pin dos, pin tres, pin cuatro
Pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.

ACTIVIDAD 142. SEPARAR LAS PALABRAS EN LETRAS
Separación de palabras en sílabas:
lee lentamente la palabra pala y pregunta cuántas partes la componen.
Después escribe debajo de la palabra las sílabas que la componen: pa la •
Familias silábicas que se derivan de la palabra: pala palabra generadora pala pa la al a pe le el e pi li il i po

lo ol o pu lu ul u p

ACTIVIDAD 143. ENSAMBLAJES DE SONIDOS
Toca los objetos y descubre el sonido

Dale a tu niño un par de baquetas y deja que se divierta tocando. Permite que explore los diferentes sonidos
que pueden producir los objetos al percutirlos con las baquetas. Por supuesto debes retirar cualquier objeto
frágil o que pueda romperse del salón y dejar en claro los objetos que no puede golpear pues son demasiado
pesados para sacarlos del salón como por ejemplo el televisor. Hazle caer en cuenta que el sonido que
produce una pelota de goma es diferente al sonido que produce una pelota de plástico al ser golpeadas con
la misma baqueta y que hay ciertos objetos que vibran más que otros cuando se percuten.

ACTIVIDAD 144. SOPA DE LETRAS, CRUCIGRAMA
Recurso educativo infantil de buscar y encontrar las palabras escondidas entre la sopa de letras. Selecciona
la sopa de letras que más te guste debe encontrar las palabras ocultas para niños y niñas de preescolar y
ganar el juego. El juego de buscar y encontrar las palabras escondidas ayuda a los niños a mejorar la
atención y la creatividad siendo un recurso muy útil, ameno y entretenido para la educación infantil y el
desarrollo de la atención de los niños.

ACTIVIDAD 145.EJERCICIOS DE CRONOLECTURA
Ejercicios de cronolectura
consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Se realizan lecturas de un minuto de duración,

anotando el número de palabras leídas, de forma que el propio alumno compruebe que la tercera vez que
lea lo mismo mejora sustancialmente su velocidad en ese minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo
texto. Se puede utilizar una pequeña tarjeta de registro en el que el propio alumno anotará los avances. Se
pretende mejorar la velocidad y como consecuencia la lectura global de un texto de cara a su comprensión.
Ficha para el autoregistro de la velocidad lectora apellidos y nombre del alumno: curso: semana: lunes
martes miércoles jueves viernes 1ª lec 2ª lec 3ª lec • el registro se hará en palabras por minuto (ppm) • debéis
anotar cada día la página y el libro en el que se ha leído.

ACTIVIDAD 146. EJERCICIOS DE IDENTIFICACIÓN RÁPIDA
Consisten en observar una palabra o imagen (modelo) durante breves instantes (alrededor de 20 segundos)
y localizarla de entre un listado de palabras en pocos segundos. Se pretende con ello conseguir agilidad en la
visión de rastreo, mejora el campo visual y reduce el silabeo. Ejemplo: se le enseña al niño la relación de
palabras que aparecen debajo y se le indica que las lea lo más rápido posible. Después se le pide que localice
una de ellas rápidamente. No debe tardar en la localización más de 5 segundos. Cuando tenga muy vistas
las palabras del cuadro se les cambia por otras, relacionadas con los temas que esté trabajando en clase. Se
puede observar como el número de sílabas de las palabras de cada columna aumenta de izquierda a
derecha (sentido de la lectura).

ACTIVIDAD 147. EJERCICIOS DE RASTREO VISUAL
Observa la imagen durante tiempo determinado y encuentra las diferencias

ACTIVIDAD 148. EJERCICIOS DE VISIÓN PERIFÉRICA
Consiste en fijar la vista en un punto o palabra central o imagen y sin realizar ninguna otra fijación intentar
abarcar con la vista la mayor amplitud posible, de tal modo que se puedan leer las palabras de la periferia
de donde estamos fijando la vista. Se pretende un entrenamiento del campo visual. Corrige directamente
problemas de silabeo.

ACTIVIDAD 149. EJERCICIOS PARA ENTRENAR LA FIJACIÓN LECTORA
El entrenamiento visual mejora la velocidad y fluidez, por lo que se recomienda presentar a los alumnos
(as) una serie de imágenes y/o texto de forma rápida y al termino de 10 aproximadamente (según el grado)
el niño tendrá que repetir el orden de aparición de los objetos y/o palabras.

ACTIVIDAD 150.TABLERO DE RELATO
El objetivo es que el alumno logre identificar las imágenes
que se utilizan al relatar el cuento.

ACTIVIDAD 151. GRÁFICAS O MAPAS DE RELATO
Dar lo oportunidad de explorar libremente el área de biblioteca, pedirles que elijan el cuento que quieren
que se les lea.
- Realizar la lectura de cuento apoyado con imágenes.
- Identificar a los personajes del cuento.
- La trama,
- La resolución.
Pedir que el alumno cuente el cuento apoyándose con las imágenes, solicitar la atención del resto del
grupo para identificar si expresa en orden la secuencia del cuento y utiliza o señala todas las
imágenes.

ACTIVIDAD 152. PERFILES GRÁFICOS.
Dar lo oportunidad de explorar libremente el área de biblioteca, pedirles que elijan el cuento que quieren
que se les lea, organizar el área con tapetes o sillas.
Dar lectura al cuento cuestionar como se llamó el cuento, mencionar a los personajes, mencionar sus
características, que sucedió, que les gusto, etc.
Pedirles que elaboren un dibujo de lo que consideren más importante del texto y compartan lo que más les
gusto, llamo su atención, el personaje, etc.

ACTIVIDAD 153. DIAGRAMA DE VENN.
Después de dar lectura al texto elegido y de haber identificado personajes, la trama y el final o resolución,
pedirles elijan a dos o más personajes del texto, de ser posible tener las imágenes y solicitar que digan
características de cada uno para poder ir comparando, por ejemplo: los 7 cabritillos
 ¿qué características tenía la mamá de los 7 cabritillos?

 ¿qué características tenía el lobo?
 ¿qué características tenía el cabritillo más pequeño?

ACTIVIDAD 154. RED DE PERSONAJES.
Dar libertar de explorar y elegir el cuento ilustrado que desean que se les lea.
Dibujar un gráfico en el que aparezca el nombre del personaje en el centro de la red y rodeándole una serie
de características descriptivas del mismo.
En el caso del preescolar como no saben escribir se puede colocar imágenes de las características descriptivas
del personaje; por ejemplo: bueno, gruñón, feliz, triste, tramposo, distraído, etc.

ACTIVIDAD 155. LA SILLA CALIENTE.
Después de dar lectura al texto elegido y de haber identificado personajes, la trama y el final o resolución,
pedirles elijan a un personaje.
Uno de los alumnos se sienta en la “silla caliente” representando a uno de los personajes, para que el resto de
los alumnos le interroguen con el fin de que responda como lo haría el personaje del que se trata.
Una variante del juego sería la de “el rey pide, el rey dice”

ACTIVIDAD 156. ESCRITURA RÁPIDA.
De acuerdo al grado que curse el alumno y a sus habilidades sobre la lecto-escritura convencional o no
convencional.
En un corto plazo de tiempo, los alumnos han de escribir sobre lo que piensan del tema.
Darle tiempo para realizar su representación gráfica y pedirle que comparta con el resto del grupo las ideas
que plasmo; ya sea con grafías, pseudografías o con dibujos.
Señalar la consigna, por ejemplo después de la lectura deben tener listos los materiales necesarios para la
actividad hojas o libreta lápiz, y a la cuenta y/ toque de campana se indicara que inicia y termino en
tiempo de la actividad.

ACTIVIDAD 157. DIARIOS LITERARIOS.
Los alumnos registran sus reflexiones, resúmenes o dibujos, etc.

Se propone que en la cartilla de lectura se realice la actividad, dando libertad de usar técnicas y materiales
variados e incluir sus representaciones graficas de cuentos leídos, textos específicos, resúmenes, reflexiones,
valores, etc.
Puede incluirse un espacio para compartir sus representaciones con sus compañeros,
Ejemplo: programar como actividad cotidiana los viernes a las10:00 tiempo de compartir diarios literarios.

ACTIVIDAD 158. ENSEÑANZA RECIPROCA.
Esta estrategia enseña a los alumnos a conseguir una concentración constante sobre lo que están leyendo, ya
que consiste en formular preguntas y resumir la comprensión.
El profesor pide al alumno que responda a preguntas como:
 ¿sobre qué trata el texto que has leído?

 ¿cuál es la idea principal?
 ¿cuál es el personaje principal?
 ¿qué características más sobresalientes tiene?

ACTIVIDAD 159. CUENTOS DE ORTOGRAFÍA.
Los cuentos de ma. Valenzuela Góngora, están diseñados al desarrollo de las reglas ortográficas que se
imparten en los primeros grupos de primaria (de1° a 3°). El cuento es un medio que le es familiar al niño,
por lo que padres y profesores pueden hacer uso de este recurso para que, a través de personajes como por
ejemplo, brujas, dragones, ogros, gnomos, magos, y las situaciones que con ellos se crean, aprendan la
ortografía de forma amena y divertida, siendo mucho más fácil asimilar y aprender.

ACTIVIDAD 160. EL DOMINIO ORTOGRÁFICO.
Se tara de un dominó de la editorial yalde para niños de 5 a 12 años, constituido por 36 cartas, cada una con
dos dibujos que permiten el enlace ente vocablos de igual dificultad: b, v, g, j, h, x, ll, y por la letra dudosa.
Este método ideovisual (apoya el aprendizaje de la ortografía a través de dibujos, donde deben utilizar la
memoria visual. Estos “orto-dibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o letras ortográficamente
difíciles, como por ejemplo:

ACTIVIDAD 161. JUEGO DE MEMORIA ORTOGRÁFICO IDEO-VISUAL. ,
Se trata de un juego de la editorial yalde que consta de 144 tarjetas formando parejas, una con dibujo y
palabra, y otra con dibujo y sin palabra. Este material ayuda de modo muy eficaz a retener la ortografía de
cada palabra, ya que obliga a poner atención en el dibujo acompañado de la palabra y, separadamente,
en sus tareas dudosas, con lo que se enfoca la atención sobre las letras:
Reglas. Se ponen boca arriba las parejas de tarjetas, se pide que observen con atención, aclarar dificultades
de comprensión, en un segundo momento se voltean las 2 tarjetas siguiendo la técnica del juego de
memoria, gana quien voltee más tarjetas que coincidan dibujo y palabra dudosa.

ACTIVIDAD 162. LOS CAZAFALTAS.
Loa cazafaltas es un libro-juego de la editorial espasa basado en detectives que consiste el atrapar a los
sospechosos siguiendo las pistas que van dejando en forma de faltas ortográficas que deberán ser resueltas,
una manera de aprender reglas ortografía divirtiéndose. En este juego la ciudad está llena de delincuentes
ortográficos (el matahaches, el tragatíldes, pepa la come comas, las peligrosas hermanas minisculina y
mayusculona….). Los detectives cazafaltas (jugadores) deben atrapartos. Para ello cuentan con diversos
expedientes policiales que les ayudaran a llegar a sus guaridas siempre y cuando el detective sepa la
respuesta correcta a las 9 preguntas que le orientaran e su camino.

ACTIVIDAD 163. LA SEÑORA LENGUA SALE DE PASEO.
Praxias fonoarticulatorias a través de los cuentos

Estos cuentos son muy utilizados por los logopedas y son recomendados para el aula de educación infantil,
(tonifican, agilizan, y aumentan el control lingual de forma entretenida) favorecen el desarrollo del habla y
del lenguaje.
La señora lengua sale de paseo.
La señora lengua vive dentro de la boca con sus amigos los dientes.
La señora lengua quiere salir hoy de paseo. Primero abre la puerta para observar el tiempo que hace fuera
(sacar la lengua).
Mira arriba, hacia el cielo para ver si llueve (lengua fuera con la punta doblada hacia arriba).
Mira abajo, hacia el suelo para ver si hay charcos (lengua apuntando hacia el suelo).
La señora lengua, entra de nuevo en casa, (la lengua se retira y se cierra la boca) coge las llaves y sale (saca
de nuevo la lengua).

Por fin sale a la calle, primero mira hacia un lado a fin de asegurarse de que no vienen coches (la lengua
apunta lo más posible a la derecha).
Mira después hacia el otro lada para comprobar (la lengua apunta lo más posible a la izquierda).
A continuación cruza la calle vigilando sin parar a izquierda y derecha para comprobar que no corre peligro
(la lengua se desplaza de izquierda a derecha y viceversa varias veces).
Después del paseo, ya cansada, vuelve a casa a dormir (la lengua se mete en la boca y reposa bien apoyada
tras los incisivos inferiores).

ACTIVIDAD 164. LA SEÑORA LENGUA VA AL PARQUE
¡qué día tan bueno hace hoy!. La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda.
Allí se encuentra con sus amigos a los que saluda la lengua sale de la boca y sube y baja la punta).
Después se pone a saltar a la cuerda (sale y entra de la boca con movimientos rítmicos sin que estén
separados los labios).

ACTIVIDAD 165. LA SEÑORA LENGUA NO SALE PORQUE HACE FRIO.
Hoy hace mucho frío hoy la señora lengua se asoma un poquito para averiguar qué tiempo hace (se saca un
poco la punta de la lengua entre los labios).
Como la temperatura es muy baja cierra la puerta rápidamente.
Después vuelve a asomarse y se pone a temblar (se saca la punta de la lengua y se hace una vibración
conjunta de lengua y labios).

ACTIVIDAD 166. LA SEÑORA LENGUA VA AL CIRCO
La señora lengua va al circo y aprende a hacer malabarismos. Uno de ellos consiste en permanecer en
posición recta sin moverse unos segundos. (la lengua sale lentamente, se estira lo más posible, se mantiene
unos momentos quieta, sin vacilar, y regresa a la boca despacio, sin tocar los dientes).¡ bravo, es una artista,
lo ha conseguido!.
¡y ahora más difícil todavía!. La señora lengua quiere tocar la nariz (sale, levanta la punta hacia arriba para
intentar tocar la nariz).
¡otra proeza! Ahora quiere tocar la barbilla. (se dobla y estira, quiere tocar la barbilla).
¡lo ha conseguido! Se merece un aplauso.

ACTIVIDAD 167. LA SEÑORA LENGUA SUFRE PICORES.
La señora lengua pide a sus vecinos, los dientes, que le rasquen y le den masajes (se muerde suavemente y
muy despacio la puntita de la lengua, luego la parte central y después por atrás. La lengua entra y sale
rápidamente rozando los dientes. De esta manera le alivian el picor).

ACTIVIDAD 168. LA SEÑORA LENGUA SALUDA A SUS VECINOS, LOS DIENTES.
Los dientes son buenos amigos de la señora lengua, por eso ella, de vez en cuando, visita personalmente a
cada uno de ellos. Primero va a saludar a los del piso de arriba (con la punta de la lengua los niños van
tocando uno a uno los dientes de arriba). Al día siguiente visita a los del piso de abajo (repiten la acción
sobre los dientes de abajo).

ACTIVIDAD 169.LA SEÑORA LENGUA VA AL GIMNASIO.
La señora lengua se ha apuntado al gimnasio para ponerse en forma. Lo primero que hace es doblarse (con
ayuda de los dientes se pliega la lengua hacia arriba y hacia dentro de la boca. Guarda esta postura unos
segundos. Después sale disparada hacia fuera).
También se dobla hacia abajo. ( se coloca la punta de la lengua hacia abajo detrás de los dientes de abajo,
doblada y aguantada con los dientes de arriba).
Finalmente la señora lengua practica el ejercicio más difícil (se dobla por la mitad en sentido longitudinal
haciendo un pequeño canal).

ACTIVIDAD 170.LA SEÑORA LENGUA LIMPIA LA CASA.
La señora lengua es muy limpia. Vamos a ver cómo limpia su casa.
Limpia las telarañas del techo: los niños pasan la lengua por el paladar con movimientos de delante hacia
atrás, transversales y de rotación.
Limpia las telarañas del porche: pasan la lengua por todo el espacio que queda entre los labios y los dientes
de arriba y de abajo y en todas las direcciones.
Quitan el polvo de las paredes: tocan el interior de las mejillas.
Golpea un ladrillo suelto que hay en la pared: los niños aprietan la lengua contra las paredes interiores de las
mejillas golpeándolas repetidamente.
Barre el suelo de la casa: los niños pasean la punta de la lengua por el suelo de la boca en todas direcciones.
Limpia la fachada: rozan con la punta de la lengua el labio superior, exteriormente y en las dos direcciones.
Limpia la acera: lo mismo que el anterior pero por ellabio inferior.

Repasa bien la fachada y la acera: rozan la lengua porel exterior de los dos labios, dando la vuelta entera en
los dos sentidos.
Sacude la alfombra: sacan la lengua y la mueven enérgicamente hacia arriba y hacia abajo.
La lengua ha limpiado mucho. Y ahora ¿quién la limpia a ella? Los dientes se encargan de ello. (los niños
sacan la lengua y la aprisionan con los labios, hacen lo mismo con los dientes mientras la retraen despacio).
Otras asociaciones a movimientos realizados con la lengua y/o con los labios:
Bostezo abriendo y cerrando la boca suavemente (la señora lengua tiene sueño).
Movimiento de las mandíbulas como masticando (la señora lengua tiene

Hambre y se come un bocadillo muy rico).
Labio superior sobre el inferior y viceversa. (la señora lengua se ha comido un helado muy rico y se
rechupetea los labios).
Sacar y meter la lengua muy rápidamente de la boca. (la señora lengua se ha puesto muy contenta porque
hoy es su cumpleaños y salta de alegría).
Inflar los carrillos. (la señora lengua infla un globo).

Poner morro con los labios ( la señora lengua está enfadada)
Estirar los labios sonriendo con la boca cerrada (la señora lengua está muy contenta y sonríe).
Morderse el labio inferior con los dientes superiores ( los vecinos de la señora lengua le ayudan a empujar
una de las dos puertas del portal que se ha quedado atrancada)
Morderse el labio superior con los dientes de abajo (lo mismo que el anterior
Pero para la otra puerta del portal).

ACTIVIDAD 171.RULETA PRÁXICA.
Otra manera de realizar las praxias fonoarticulatorias en forma de juego puede ser esta: construir una ruleta
con las imágenes de las praxias a realizar. A partir de ahí, será cuestión de realizar aquellas en las que se
pare la aguja.

ACTIVIDAD 172. BLANCA NIEVES

ACTIVIDAD 173. CAPERUCITA ROJA

ACTIVIDAD 174. RICITOS DE ORO

ACTIVIDAD 175. EL PATITO FEO

ACTIVIDAD 176. CENICIENTA

ACTIVIDAD 177. FOSFORETE UN AMIGO ESPECIAL

ACTIVIDAD 178. LUNA DESTACA EN EL COLEGIO

ACTIVIDAD 179. PINCHO SE VA DE VACACIONES

ACTIVIDAD 180. TRASTO UN CAMPEÓN EN LA FAMILIA

ACTIVIDAD 181. ACTIVIDADES AGUA

ACTIVIDAD 182. ACTIVIDADES ÁRBOL

ACTIVIDAD 183. ACTIVIDADES-CARNE

ACTIVIDAD 184ACTIVIDADES-LECHE

ACTIVIDAD 185 ACTIVIDADES- COCHE

ACTIVIDAD 186. CUENTOS DESECHOS.
Se trata de hacer desvariar una historia introduciendo elementos intrusos que modifican el relato, pero en
general termina de la misma forma.
Es importante que los niños conozcan la historia original.
Una vez que comienza los niños deberán continuar imaginando la continuación.

ACTIVIDAD 187. CUENTOS AL REVÉS
Se trata de deshacer el cuento pero ahora completamente, usando los mismos personajes pero alternando la
historia por completo.

ACTIVIDAD 188. ENSALADA DE CUENTOS.
Intercambiar los elementos de diversos cuentos y lo que se pretende es pasar de un cuento a otro.

ACTIVIDAD 189. CUENTOS DESFASADOS.
Es la transportación completa de un cuento conocido en un nuevo universo, pero conservando la estructura.

ACTIVIDAD 190. CUENTOS EN CLAVE OBLIGADA.
Es la idea de la misma historia en otro sitio y en otro tiempo.

ACTIVIDAD 191. CUENTOS CENSURADOS
Consiste en amputar un texto quitando un gran número de palabras sin darle otro sentido o a la inversa
haciéndolo decir otra cosa. Esta técnica también es utilizada por la censura: un abuelito intenta contarle a su
nieta la historia de la caperucita roja
Había una vez una niña llamada caperucita verde
-No es roja.
Claro está roja, entonces su mama le dijo “ve a llevarle a la tía ursula estas cascaras de papas”
-No ella dijo, ve a llevar este pastel a tu abuelita….

ACTIVIDAD 192.
Usa procedimientos propios para resolver problemas.

ACTIVIDAD 193. COMPRENDE PROBLEMAS NUMÉRICOS….
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
Símbolos y/o números.
ACTIVIDAD 194. RECONOCE EL VALOR REAL DE LAS MONEDAS….
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

ACTIVIDAD 195. IDENTIFICA ENTRE DIFERENTES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN….
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
ACTIVIDAD 196. EXPLICA QUE HIZO….
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron
sus compañeros.

ACTIVIDAD 197. JUEGO DE DADOS
Necesitaremos dos dados en uno contaremos con los signos (+ - x y /) y en otro parejas de números de
manera que al lanzar ambos dados contemos con el signo que nos marcara la operación a realizar y los
números con los que debemos hacerlos
Los niños contaran con unos tableros en los que se marcara la evolución de las operaciones.

ACTIVIDAD 198. TRIÁNGULO MÁGICO
Hay que colocar una serie de números del 1 -6 sin repetir ninguno y teniendo como objetivo alcanzar el
resultado establecido de antemano, en el centro de dicho triangulo a través de la suma de los círculos de
cada lado. Es un reto personal para los niños donde deben reflexionar sobre sus errores
6 4
3 5

ACTIVIDAD 199. LAS REGLETAS DE CUSSENAIRE
Son un material matemático destinado básicamente a que los niños aprendan la composición y
descomposición de los números e iniciarles en las actividades de cálculo, todo ellos sobre una base
manipulativa.
Material manipulativo “ábaco”. El material consta de un ábaco formado por 5 columnas y con un completo
surtido de formas y colores acompañado de interesantes actividades para ejercitar la identificación y el
aprendizaje, realizar clasificaciones y seriaciones.

ACTIVIDAD 200. MATERIAL MANIPULATIVO ARCO
Es un método de enseñanza autocorrectivo, de origen alemán cuyas iniciales corresponden. aprende, repite
y corrige. Desde un punto de vista pedagógico, es un ejercicio psicomotor que desarrolla la psicomotricidad
fina, agudiza la concentración y la memoria favorece el trabajo mental a través de la percepción visual
trabajando diferentes áreas de conocimiento en varios niveles.

ACTIVIDAD 201. ATENCIÓN AL DETALLE
 Consiste en observar dibujos, imágenes y fotografías.

 Se muestran al niño diferentes ilustraciones durante un corto periodo de tiempo
 Después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde.
 Se le pregunta acerca de los colores, tamaños, etc.
 Puede hacerse con historias, personas o personajes.


ACTIVIDAD 202. HAZ GRUPOS
La idea es clasificar series de objetos diferentes:

Botones, cartas, figuras geométricas, pinturas de colores, prendas de vestir
El niño ha de agrupar y clasificar objetos según sus características comunes
ACTIVIDAD 203. SIGUE LA SECUENCIA
A partir de láminas con dibujos de símbolos, letras, números y formas abstractas, relojes que siguen una
determinada lógica hay que ordenar las figuras de acuerdo con la secuencia anterior.
Para los niños con TDAH deberá ser corta, clara y fácil de ejecutar.

ACTIVIDAD 204. NO TE PIERDAS
Debe recorrer el laberinto trazando una línea que avance desde el extremo a otr, procurando cada vez ir
aumentando la dificultad de los caminos.
Si es muy pequeño puede hacerse con un estambre enredando entre los objetos del salón para que intente
salir.
ACTIVIDAD 205. COMO UN GLOBO
Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que entre el aire por nuestros pulmones. Nos vamos a ir
convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento, después vamos a ir dejando escapar el aire y
sintiendo como el globo se va desinflando poco a poco hasta quedar vacío.

ACTIVIDAD 206 TORTUGA QUE SE ESCONDE
Relajación muscular progresiva

Tumbados boca abajo, somos una tortuga que va air escondiendo su cabeza y replegando sus patas, hasta
que solo se vea el caparazón.
El niño deben coger y tensar sus músculos de los brazos piernas y cuello.
A continuación sale el sol y el animal vuelve a asomar mu despacio su cabeza, al tiempoque estira sus
extremidades.

ACTIVIDAD 207 CARRERA DE CARACOLES
El adulto y el pequeño van a competir en una carrera como si fueran caracoles.

El último es el ganador de manera que irán avanzando en cámara lenta, ejercitándose en movimientos
sumamente lentos y en el autocontrol.
ACTIVIDAD 208. RETRANSMITIENDO LA JUGADA
Esta es una tarea basada en las auto instrucciones, pretende modificar las verbalizaciones internas que se da
cuando realiza cualquier actividad.
Se le explica que va a ir retransmitiendo en voz alta lo que vaya haciendo y que tiene que lanzarse
mensajes positivos, como si fuera su propio entrenador personal.

ACTIVIDAD 209. MOVIMIENTOS DE OJOS
Abrir, cerrar dirigir la mirada hacia arriba y hacia abajo, derecha izquierda, circular
ACTIVIDAD 210. MIRAR POR UN PUNTO
Mirar el infinito mediante un pequeño orificio en una cartulina

ACTIVIDAD 211. MIRAR CON UN SOLO OJO
Caminar por espacios pequeños cerrando un ojo, ir hacia adelante y hacia atrás.
ACTIVIDAD 212. CALCAR FIGURAS GEOMÉTRICAS
Con los ojos abiertos, cerrar un ojo y después el otro, luego cerrar losdos imaginando la figura
ACTIVIDAD 213. RITMOS
Poner música suave y hacer que bailen los ojos al ritmo

ACTIVIDAD 214. ESCUCHAR MÚSICA DIBUJARLA Y PINTARLAS
ACTIVIDAD 215. PERCIBIR
 El brillo, el sabor, el olor, obra pictórica

 Lotería de sonidos
 Memoria de olores
 Circuito de texturas
ACTIVIDAD 216INTERPRETAR
Una obra plástica o musical de un autor, escribir o dibujar un mensaje

ACTIVIDAD 217 PINTAR
Un sueño, una fantasía, emociones o valores.

ACTIVIDAD 218 IMAGINAR EL INFINITO Y PINTARLO

ACTIVIDAD 219. INTERPRETAR UNA OBRA MUSICAL CLÁSICA: RELATARLA ORALMENTE Y

PINTARLA
https://www.youtube.com/watch?v=GRxofEmo3HA
ACTIVIDAD 220. SABER VER
A través de la relajación y meditación, unir el sentido de la vista con la sensibilidad.

ACTIVIDAD 221. RECONOCE SONIDOS DE NUESTRO ORGANISMO
https://www.youtube.com/watch?v=-7BQ6-UQ0Zs
ACTIVIDAD 222. RECONOCE SONIDOS PRODUCIDOS POR LA NATURALEZA
https://www.youtube.com/watch?v=noQTk4mOmIQ
ACTIVIDAD 223. RECONOCE SONIDOS PRODUCIDOS POR OBJETOS A NUESTRO ALCANCE
https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM

ACTIVIDAD 224. RECONOCE VOCES DE SUS COMPAÑEROS CON OJOS CERRADOS
ACTIVIDAD 225. RECONOCE NOTAS Y SONIDO MUSICALES
https://www.youtube.com/watch?v=boCQpqAkuRs&list=PL26FE0530211FAF81&index=1
ACTIVIDAD 226. IMITA EL SONIDO DE LOS ANIMALES
https://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0
ACTIVIDAD 227. EVOCA SONIDOS CORTOS Y LARGOS
Ferrocarril- pan

ACTIVIDAD 228. REPITE PATRONES RÍTMICOS
. -- . -- . –
. --- . -- . ---
ACTIVIDAD 229. REPETIR PALABRAS, AUN CUANDO NO LO HAGA EN EL ORDEN EN QUE SE
LE DICE
Manzana, pera, melón, sandía

Camión, avión, coche, moto
ACTIVIDAD 230. REPETIR FRASES, ORACIONES Y RECODOS CON RITMO

ACTIVIDAD 231. CREAR SUS PROPIAS CANCIONES
ACTIVIDAD 232. CREA SUS PROPIOS INSTRUMENTOS MUSICALES
ACTIVIDAD 233. EJERCITA SU MEMORIA TRAVÉS DE JUEGOS DIDÁCTICOS (MEMORIAS)
ACTIVIDAD 234. INTERPRETA ESPONTÁNEAMENTE SUS IDEAS Y EXPERIENCIAS

ACOMPAÑADAS POR UN INSTRUMENTO
ACTIVIDAD 235. IDENTIFICA INSTRUMENTOS DE UNA OBRA CLÁSICA
ACTIVIDAD 236. DESARROLLO EL SENTIDO EXPRESIVO
ACTIVIDAD 237. PLATICA HISTORIAS O CUENTOS ACOMPAÑADO CON MÚSICA
ACTIVIDAD 238. ARTICULA SUS IDEAS AL EXPRESAR CORRECTAMENTE SUS EMOCIONES Y

TRANSPORTA SUS SENTIMIENTOS AL MUNDO MUSICAL
ACTIVIDAD 239.PINTA LA MÚSICA CLÁSICA E INSTRUMENTAL UTILIZANDO COMO MEDIO LA

IMAGINACIÓN.

ACTIVIDAD 240. EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA EN DONDE SE ESTABLECE EL RITMO, LA
ARMONÍA, LA COORDINACIÓN COMO BASE DE LAS FUNCIONES PSICOMOTORAS
ACTIVIDAD 241. MOVIMIENTO CORPORAL SIMULTÁNEO, ALTERNANDO O DISOCIANDO ,

UTILIZANDO LA PALMA DE LAS MANOS, LOS DEDOS, LOS BRAZOS, LAS PIERNAS, ETC.
ACTIVIDAD 242.SABER ESCUCHAR MÚSICA A TRAVÉS DE LA RELAJACIÓN Y MEDITACIÓN ES

UNIR EL SENTIDO DEL OÍDO Y LA SENSIBILIDAD

ACTIVIDAD 243. ESPACIO TEMPORAL
 Caminar hacia adelante, hacia atr4as, de lado

 De manera lenta hacer el ejercicio anterior con un ojo cerrado o con ambos
 Dar pasos acelerados, trepar, arrastrar, gatear, balacear, estirar, girar, pararse, sentarse, acostarse.
 Pasar por un laberinto
 Maniobrar con algún instrumento
 Mantenerse acostado y quieto
 Imitar movimientos de animales
 Saltar la cuerda, jugar con la pelota, matatena, aros, balero, cubo.
 Moldear la figura humana con plastilina
 Jugar al espejo, haciendo gestos

ACTIVIDAD 244. LATERALIDAD
 Bailar, danzar, marchar, saltar, caminar, empujar, gatear, correr, diferenciando lado derecho de la
izquierdo.
 Saltar sobre un pie, sobre el otro pie, a cada lado, de una línea.
 Jugar el boliche, aventar una pelota sobre aros.
http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/lateralidad/
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/

ACTIVIDAD 245. ORDEN Y SUCESIÓN
 Guardar materiales siguiendo indicaciones, en forma simultánea y ordenada

 Ejecutar acciones, nombrándolas: camino-corro, arriba-abajo, derecha-izquierda
 Escuchar cuentos y repetir los sucesos por orden de aparición
 Ensartar cuentas o popotes alternados

ACTIVIDAD 246 MADUREZ PSICOMOTORA
 Relaja cada parte del cuerpo, hasta dejarse caer en el suelo

 Ejercicios de relajación y meditación con música clásica
 Balancear tronco y brazos
 Los niños se acuestan y sostienen un objeto liviano con las dos manos , luego con los pies, suben los
brazos y los bajan.
 Jugar con aros saltando afuera y abajo
 Seguir huellas reconocer el lado derecho el izquierdo
 Realizar movimientos libres y espontáneos.

ACTIVIDAD247. LECTURA CON APOYO CON LÁMINAS

ACTIVIDAD248. AUMENTO DE VOCABULARIO

ACTIVIDAD249. CONTAR A UN CUENTO DE MANERA ESPONTÁNEA
ACTIVIDAD250. CONTAR UN CUENTO EN GRUPO, CADA NIÑO LE AGREGA UN FRAGMENTO
ACTIVIDAD251. ARMAR ROMPECABEZAS
ACTIVIDAD252. COMPLETAR UNA FIGURA CON UN DETALLE QUE LE FALTE

ACTIVIDAD253. OBSERVAR LÁMINAS Y CERRAR LOS OJOS Y RECORDARLAS.
 ¿qué animales viste?

 ¿Qué hacía el caballo?
 ¿Cuántos patos viste?

ACTIVIDAD254. REPETIR TRABALENGUAS



ACTIVIDAD255. VISITAS A MUSEOS, TEATROS, BIBLIOTECAS, ACTOS CÍVICOS Y DEPORTIVOS.
Reflexiones a través del dibujo y de un diario
ACTIVIDAD256. OBSERVAR LÁMINAS, COLORES, OBJETOS, CERRAS LOSOJOS, ESCONDER

UNO DE ELLOS Y PREGUNTA CUÁL FALTA.

ACTIVIDAD257. LAVADO DE COCHES
 En un día soleado conecta la manguera de riego para lavar los coches de juguete.
 Limpia y seca con la telas o toallas de los coches
 Hace aseo personal después de la actividad.
ACTIVIDAD258. BAÑAR A LAS MUÑECAS
 Acomodar las bañeras con agua sobre una mesa

 Bañar a las muñecas, con jabón y enjaguarlas
 Secarlas y vestirlas con ropa limpia

ACTIVIDAD259. SOY AGENTE DE TRÁNSITO
 Caracterizarse con accesorios del agente de tránsito

 Realizar acciones propias del agente de tránsito
 Intercambiar los roles en el grupo para imitar el agente de tránsito
ACTIVIDAD 260. LA CAJA DE PANDORA
 Dentro de una caja grande forrada coloca trajes de payaso, zapatillas, paraguas, tubos de plástico,
etc…
 Los niños se caracterizan de acuerdo al traje que les toca
 Inventan un diálogo e improvisan una caracterización.

ACTIVIDAD 261. EL SILLÓN DE LA IMAGINACIÓN
Objetivo: descubre que por medio de las obras y películas se expresan sentimientos y emociones.
Platica experiencias.
Materiales: silla, cojines, sábana.
Desarrollo: el o la docente consigue una silla grande a la que nombran: “el sillón de la imaginación”.
Los niños y niñas adornan el sillón con cojines y una sábana simulando un sillón grande.
Al sentarse en el sillón narran sus experiencias al grupo sobre alguna obra de teatro o una película que
hayan visto en familia.
Junto con el o la docente cuestionan al narrador con preguntas como:
 ¿qué sentiste cuando...?
 ¿qué fue lo que más te gustó?
 ¿cuál personaje te gustaría representar?
Platicar las experiencias de una actividad o evento especial en el jardín

ACTIVIDAD 262. VENTA DE ARTE EN LA ACERA
Objetivo: reconoce que por medio de obras y películas se expresan sentimientos y emociones. Disfruta la
cultura que le rodea.
Trabajos de artes plásticas de diversos temas.

El o la docente guarda trabajos de artes plásticas de los niños y niñas durante algunos meses.
En la primavera montan una venta de obras de arte para los padres y madres de familia.
Pegan los trabajos en los muros, exhiben las esculturas en mesas y les colocan precio con tarjetas.
Invitan a padres, madres y amigos a la venta.
Guardan el dinero en la alcancía del salón.
Con la ganancia van de paseo y compran helados.
Elaboran objetos diversos con material de rehusó y realizan una venta a los padres y madres de familia.

ACTIVIDAD 263. ARTES PLÁSTICAS
Tinta invisible.
Reconoce que a través del arte puede expresar hechos reales e imaginarios, ideas, pensamientos y emociones
al crear sobre una superficie plana.
Expresa espontáneamente sus ideas, sentimientos, pensamientos, a través del dibujo y la pintura sobre una
superficie plana.
El jugo de 2 limones, 1 cotonete de algodón, hojas de papel bond, una lámpara eléctrica sin pantalla.
•Exprimen los limones en un recipiente pequeño.
•toman un cotonete y lo remojan en el jugo de limón.
•usan el algodón remojado para elaborar dibujos secretos en una hoja de papel bond.
•colocan la hoja cerca del foco de una lámpara.
•observan cómo la fuente de calor lentamente convierte el dibujo invisible a un color café oscuro, revelando
el diseño.
•elabora un mapa del tesoro usando tinta invisible.
•escribe mensajes secretos que sólo sus amigos puedan leer.

ACTIVIDAD 264.-GALERIA DE ARTE
Descubre que a través del arte puede expresarse y crear en una superficie plana.
Conoce diversos materiales y los manipula libremente en la elaboración de sus producciones: dibujo y pintura
en una superficie plana.
Cartulina, pintura y estopa, recipientes.
El o la docente proporciona a los niños y niñas un ¼ de cartulina, recipientes con diferentes colores de pintura
y suficiente estopa.
Da una explicación previa de cómo utilizar los materiales, sin decirles qué
El o la docente cambia la estopa por diversas frutas y verduras.
Con ellas elabora sellos con diseños diferentes y novedosos que entinta en los recipientes con pintura.
Elaboran su pintura.
Montan una exposición.

ACTIVIDAD 265. PIEDRAS DEL PASEO DE LA FAMA
Piedras del paseo de la fama.

Utiliza técnicas gráfico-plásticas para crear piezas de arte en tres dimensiones.
Experimenta la transformación de diversos materiales en su aplicación artística, utilizando piezas de madera, blocks,
juguetes y cubos de colores.
1 recipiente, 8 tazas de yeso o cemento blanco, agua, la tapa de una caja de zapatos, palo o
Cuchara de madera, regla vieja.
El o la docente da instrucciones a los niños y niñas sobre el manejo de los materiales.
Mezclan el cemento y el agua en un recipiente y vacían en la tapa de cartón. Pasan por encima la regla, para
emparejar el cemento. Esperan 5 minutos.
Colocan sus manos en el cemento húmedo y presionan fuertemente, lavándose rápidamente con agua y jabón.
Usan un lápiz para escribir su nombre, edad o fecha en el cemento.
Dejan que el cemento seque 48 horas y despegan la caja de cartón.
Coloca su piedra del paseo de la fama en su jardín o patio.
Personalizan su piedra del paseo de la fama adornando con conchas marinas, carros de juguete, monedas, dominó,
joyas viejas, etc.

ACTIVIDAD 266. EXPRESIONES
Expresa lo que sientes.

Descubre que por medio de las obras y películas se expresan sentimientos y emociones.
Utiliza álbum de fotografías, estampas, dibujos, recortes, etc.
Película infantil, revistas, tijeras.
Llevan al salón de clases un álbum de fotografías familiar.
Intercambian sus álbumes.
Observan las fotografías e identifican los sentimientos que se expresan en diferentes circunstancias o
situaciones (alegría, llanto, enojo, asombro, susto, etc).
Junto con el o la docente comentan acerca de las fotografías.
El o la docente pega en la pared hojas de papel para rotafolio y en cada una escribe el nombre de un
sentimiento y lo ilustra.
Los niños y niñas buscan en revistas y periódicos, personas que expresen diferentes sentimientos y emociones.
Hacen los recortes y los pegan en las hojas para rotafolio.
Comentan los sentimientos ilustrados y en qué situaciones se presentan en la vida diaria.

ACTIVIDAD 267. ¿QUÉ SUCEDIÓ?
Reconoce que por medio de obras y películas se expresan sentimientos y emociones.

Rescata y comenta los mensajes de las obras de teatro y funciones de cine a las que asiste.
El o la docente organiza una visita a una obra de teatro infantil o al cine a presenciar una película infantil, o
bien organiza la función en el jardín de niños.
Al finalizar la función, identifican el tema central de la obra.
Expresan verbal y corporalmente la trama.
El o la docente observa libremente como los niños y las niñas expresan sentimientos, intereses, miedos y
gustos.
Platican acerca de las experiencias familiares durante algún festejo en casa.
Se expresan verbal y corporalmente con libertad.

ACTIVIDAD 268. MI CUENTO ILUSTRADO
.
Reconoce el género literario como transmisor de la cultura.
Rescata mensajes de valor cultural en los cuentos que lee y escucha.
Láminas con ilustraciones de un cuento.
El o la docente narra un cuento apoyándose con láminas.
Presenta al grupo las láminas en desorden y el grupo ubica la escena
Utilizan guiñoles o máscaras para apoyar la narración del cuento o elaboran un memorama con escenas del
mismo.

ACTIVIDAD 269. EL CUBO MÁGICO
Reconoce que puede inventar y crear cuentos reales o imaginarios.

Inventa cuentos utilizando la fantasía, imaginación y creatividad.
Un dado e imágenes.
El o la docente elabora un dado con diferentes imágenes relacionadas con el proyecto que desarrolla en el
aula.
Utilizan cualquier tema que les sea interesante.

ACTIVIDAD 270. DANZA Y MÚSICA
Reconoce que con instrumentos musicales puede ejecutar y acompañar ritmos y melodías.
Experimenta la ejecución de instrumentos musicales con el propósito de explorar su propia creatividad
musical.
Audio CD y grabadora.
•cantan, tocan y se mueven de acuerdo a las canciones que previamente se han elegido. El o la docente
pide al grupo que toque la canción que se tiene en el CD, después el director da la consigna de no cantar,
•inventan ritmos con las melodías seleccionadas (todo se desarrolla de acuerdo al grado de madurez que
presenta el grupo), de ser posible trabajan con tarjetas donde se tengan códigos dibujados de acuerdo a la
variedad de canciones que conozcan.

ACTIVIDAD 271. IMITANDO A LOS ANIMALES

Pide a los niños formar un equipo, los cuales al escuchar música lenta imitarán el caminar lento del animal
Al que lo logre se le da una máscara de elefante para que sea el líder y lo sigan.

ACTIVIDAD 272.
El o la docente elabora un dado con diferentes imágenes relacionadas con el proyecto que se desarrolla en el
aula.
Utilizar cualquier tema que les sea interesante
Lanza el dado e inventa un cuento que se relacione con la imagen .

ACTIVIDAD 273.
www.juegosarcoiris.com
En estas páginas encontrarás juegos educativos diseñados para niños y niñas de entre 3 y 10 años.
Son juegos educativos de figuras, formas, colores, números y nuestro cuerpo.

ACTIVIDAD 274.
www.childtopia.com
Es una página de juegos y fichas educativas de música, memoria, lenguaje, matemáticas, habilidad,
creatividad y observación.

ACTIVIDAD 275.
www.juegoseducativos.com.mx
Buscador y recopilación de juegos educativos, para desarrollar diferentes habilidades. Hay actividades de
completar cosas, laberintos, rompecabezas, etc.

ACTIVIDAD 276.
www.pipoclub.com
Son juegos educativos de lectura, matemáticas, inglés, etc. Hay juegos en versión on line, descargas, apps o
soporte físico.

ACTIVIDAD 277.
Recursospaulofreire.blogspot.mx
Es un blog en donde las terapeutas de audición y lenguaje del ceip comparten estrategias y material
didáctico para el desarrollo de competencias matemáticas, lenguaje, conocimientos en edad prescolar y
escolar a nivel primaria.

ACTIVIDAD 278.
www.orientacionandujar.es
Es un blog español con infinidad de actividades, ficheros, libros, etc. Para trabajar con nuestros alumnos, las
actividades comprenden desde cómo trabajar las inteligencias múltiples, procesos cognitivos y pautas de
atención a diferentes retos en el aprendizaje.

ACTIVIDAD 279.
Www.clicseguro.sep.gob.mx
ACTIVIDAD 280.
www.tododora.com
Recopilación de juegos del personaje de dora la exploradora.

ACTIVIDAD 281.
Www.wikipeques.com
Es un blog con enlaces a editoriales españolas en donde hay recursos pedagógicos.

ACTIVIDAD 282.
www.pekegifs.com
Es una página con diversos recursos pedagógicos, laberintos, rompecabezas, crucigramas, adivinanzas,
trabalenguas, colores, etc…

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FICHERO DE ACTIVIDADES

MANEJO PSICOPEDAGÓGICO DEL TDAH EN PREESCOLAR

ACTIVIDAD 1. BUSCANDO OBJETOS

 Lo mismo con 2, 3, 4, , etc.. Objetos

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ACTIVIDAD 2: ORDENANDO IMÁGENES

 Mostrar 5 láminas en orden y pedirle que replique la serie.

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ACTIVIDAD 3: REPRODUCIR SERIES

 Mostrar diferentes objetos, realizar una serie y pedirle que la replique.

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ACTIVIDAD 4: BUSCAR Y BUSCAR

 Utilizar material concreto

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 Juego del rey pide

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Repetir palabras; aumentar paulatinamente el número de palabras para repetir.

 Separar palabras y acompañarlas de aplausos o canciones ahorcados

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ACTIVIDAD 7: REPETIR FRASES

Repetición de frases oralmente, aumentando paulatinamente el índice de dificultad de los diversos

 Utilizar imágenes secuenciadas

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ACTIVIDAD 8: TARJETAS DE ASOCIACIÓN

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ACTIVIDAD 9. VIDEOS Y VIDEOS

 Conseguir que la actividad sea interactiva

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ACTIVIDAD 10. ¿QUÉ HABÍA?

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ACTIVIDAD 11. DE VISITA

Después de una visita podemos pedirle al niño que trate de memorizar.

 Pedirle qué cuente la secuencia de hechos.

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Elegir el tamaño y número de piezas adecuados para cada edad.

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ACTIVIDAD 13. DE MEMORIA

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ACTIVIDAD 14. EL JUEGO DE AJEDREZ

 Puede realizarse grupal

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ACTIVIDAD 15. POESÍAS, TRABALENGUAS Y ADIVINANZAS

Estimular la memoria auditiva mediante la repetición. Es la retención de varios elementos.

 Se puede complementar con palmadas

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ACTIVIDAD 16. SIMON

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ACTIVIDAD 17. APRENDER IDIOMAS

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ACTIVIDAD 18. JUEGOS INFANTILES

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ACTIVIDAD 19. CANCIONES INFANTILES

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ACTIVIDAD 20. CUENTOS DE NIÑOS

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ACTIVIDAD 21. PASEOS: MUDOS Y DEL CONOCIMIENTO

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ACTIVIDAD 22. BOTONES CEREBRALES

1. Piernas moderadamente abiertas.

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ACTIVIDAD 23. GATEO CRUZADO

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ACTIVIDAD 24. EL ESPANTADO