INTRODUÇÃO À ENGENHARIA

A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL

Marconi Madruga
 HISTÓRIA DA ENGENHARIA

Conceituação de “Engenharia”
A engenharia pode ser definida como a arte de fazer
engenhos ou, ainda, a arte de resolver problemas.
Como tal, a engenharia faz parte da identidade
humana. É esta habilidade de transformar a natureza a
nosso favor, através do uso de ferramentas e técnicas,
que nos caracteriza como espécie única. Neste
sentido, é a engenhosidade que nos diferencia dos
demais primatas

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 Conceituação de “Engenharia”
Ainda que diferentes culturas atribuam variados graus
de prestígio social ao profissional da engenharia, de
uma forma ou de outra, a engenhosidade – seja ela
inata ou desenvolvida por meio de longos anos de
estudos formais – é a principal característica que
identifica a figura do engenheiro. É a engenhosidade
que lhe permite retrabalhar o mundo material e, assim,
contribuir para a segurança, a saúde, o conforto e o
bem-estar das pessoas.

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 Especialista e generalista

ESPECIALISTA: GENERALISTA:

Alguém que Alguém que

sabe quase tudo sabe quase nada
sobre quase sobre quase
nada tudo

O Engenheiro deve tornar-se um “especialista” ou um “generalista”?

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 A Engenharia é “Multidisciplinar” --- É um empreendimento Coletivo

DESAFIO

“SER CAPAZ DE TRANSITAR ENTRE OS DIVERSOS CAMPOS DO

CONHECIMENTO, INTERAGINDO E DIALOGANDO COM OUTROS
INDIVÍDUOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE SOLUÇÕES CONJUNTAS”

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 O QUE DESEJA O MERCADO?

“Deseja Profissionais que tenham visão

abrangente dos problemas e que não
estejam presos a hiper especialidades
limitantes

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 EXEMPLO

Um Hotel que tenha um problema:

“Reclamação de Toalhas com mau cheiro”

Eng Mecânico Eng de Produção

Eng Químico
Tratar sobre o correto Tratar sobre a
Tratar sobre a
funcionamento das padronização do
qualidade do sabão e
máquinas lavadoras e procedimento de
amaciante utilizados
secadoras lavagem das toalhas

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 PERFIL PROFISSIONAL PARA O ENGENHEIRO DE ACORDO COM O
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

“Generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a

absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua
atuação crítica e criativa na identificação e resolução de
problemas, considerando seus aspectos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e
humanística, em atendimento às demandas da sociedade”

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 COMPETÊNCIAS E HABILIDADESO ENGENHEIRO DE ACORDO COM
O INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

- Aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à engenharia;

- Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
- Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
- Planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;
- Identificar, formular e resolver problemas de engenharia;
- Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;
- Supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;
- Avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;
- Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;
- Atuar em equipes multidisciplinares;
- Compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;
- Avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
- Avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;
- Assumir a postura de permanente busca de atualização profissional.

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 A EVOLUÇÃO DAS ENGENHARIAS AO LONGO DO TEMPO

À Medida em que novas “necessidades” surgiam ou novos “conceitos” eram

desenvolvidos, gerava-se a necessidade de se aprofundar o conhecimento
num novo campo de estudo e com isso novas modalidades de Engenharias
foram surgindo.

EXEMPLOS
 Mudança da Matriz energética do Carvão para o Petróleo impulsionou o
surgimento da Engenharia Química

 A industrialização demandou novos processos de produção e novos produtos

impulsionando a Engenharia de Produção

 O surgimento do conceito de Sustentabilidade impulsionou o surgimento das

Engenharias Ambiental e Florestal

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é o dispositivo

regulatório que organiza todo o sistema educacional brasileiro

Dois pontos importantes dessa Lei:

LDB de 1961
- Estabelecia que a educação nacional era inspirada nos princípios da
Lei no 4024
liberdade e solidariedade humana e que deveria preparar a sociedade
para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que permitissem
vencer as dificuldades do meio;
- A educação é direito de todos e será dada no lar e na escola. A família
decidia que educação iria oferecer a seus filhos e as disciplinas a ensinar.
Quando achasse que os filhos estavam aptos para cursarem determinada
série, submetia-os a uma avaliação para aquela série e se aprovados
ingressavam naquela série.
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LDB de 1971
Lei no 5692 - Estabelece que a educação visa uma formação para o trabalho e o preparo
consciente da cidadania;
- Mudou a nomenclatura anterior de “primário” para 1º grau e “ginásio” para 2º
grau. O Grau Superior passou a ser denominado de Ensino Superior.

LDB de 1996
Lei no 9394 - Buscou dar de fato um direcionamento à educação brasileira;
- A educação é dever da família e também dever do Estado;
- Mudou novamente a nomenclatura para Educação Básica (Educação
Infantil --- crianças menores de 7 anos, Ensino Fundamental ---
equivalente ao 1º grau e o Ensino Médio --- equivalente ao 2º grau.
Manteve a denominação de Ensino Superior.

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O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

- O período de maior crescimento foi quando o Governo revogou a exigência

do currículo mínimo para os cursos de graduação em 1996 que propiciou a
expansão das IES existentes e a criação de novas, passando a média de
criação de novos curso de 12 por ano para mais de 70 por ano. Isso fez
com que o número de títulos de Engenharia dobrasse;

- Em 2002 é definido o perfil de formação do Engenheiro, bem como as

competências e habilidades a serem desenvolvidas. Os cursos de
Engenharia passaram a ter três núcleos:
 Um Núcleo de Conteúdos Básicos
 Um Núcleo de Conteúdos Profissionalizantes
 Um Núcleo de conteúdos Específicos para caracterizar a habilitação do
curso, sendo complementado por estágios e um TCC – Trabalho de
Conclusão de Curso ou Projeto Final obrigatórios.

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O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

- O Núcleo de Conteúdos Básicos deve representar 30% da carga horária

mínima e conter os seguintes tópicos:
 Metodologia Científica e Metodológica
 Comunicação e Expressão
 Informática
 Expressão Gráfica
 Matemática
 Física
 Fenômenos de Transporte
 Mecânica dos Sólidos
 Eletricidade Aplicada
 Química
 Ciência e Tecnologia dos Materiais
 Administração
 Economia
 Ciências do Ambiente
 Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania

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O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

- O Núcleo de Conteúdos Profissionalizantes deve representar 15% da

carga horária mínima e incluir tópicos escolhidos pela instituição de
ensino dentre um conjunto de 53 tópicos previstos no texto das diretrizes
curriculares do CNE.
- O Núcleo de Conteúdos Específicos completa os 55% restantes e deve
contemplar disciplinas que visam ampliar ou aprofundar os conteúdos
profissionalizantes, de forma a melhor caracterizar cada modalidade de
engenharia.

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O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

I - Algoritmos e Estruturas de Dados; II - Bioquímica; III - Ciência dos Materiais; IV - Circuitos Elétricos; V -
Circuitos Lógicos; VI -Compiladores; VII - Construção Civil; VIII - Controle de Sistemas Dinâmicos; IX - Conversão
de Energia; X - Eletromagnetismo; XI - Eletrônica Analógica e Digital; XII - Engenharia do Produto; 3 XIII -
Ergonomia e Segurança do Trabalho; XIV - Estratégia e Organização; XV - Físico-química; XVI -
Geoprocessamento; XVII - Geotecnia; XVIII - Gerência de Produção; XIX - Gestão Ambiental; XX - Gestão
Econômica; XXI - Gestão de Tecnologia; XXII - Hidráulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Básico; XXIII -
Instrumentação; XXIV - Máquinas de fluxo; XXV - Matemática discreta; XXVI - Materiais de Construção Civil; XXVII
- Materiais de Construção Mecânica; XXVIII - Materiais Elétricos; XXIX - Mecânica Aplicada; XXX - Métodos
Numéricos; XXXI - Microbiologia; XXXII - Mineralogia e Tratamento de Minérios; XXXIII - Modelagem, Análise e
Simulação de Sistemas; XXXIV - Operações Unitárias; XXXV - Organização de computadores; XXXVI -
Paradigmas de Programação; XXXVII - Pesquisa Operacional; XXXVIII - Processos de Fabricação; XXXIX -
Processos Químicos e Bioquímicos; XL - Qualidade; XLI - Química Analítica; XLII - Química Orgânica; XLIII -
Reatores Químicos e Bioquímicos; XLIV - Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; XLV - Sistemas de
Informação; XLVI - Sistemas Mecânicos; XLVII - Sistemas operacionais; XLVIII - Sistemas Térmicos; XLIX -
Tecnologia Mecânica; L - Telecomunicações; LI - Termodinâmica Aplicada; LII - Topografia e Geodésia; LIII -
Transporte e Logística.

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O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

- Em que pese todo esse movimento de normatização do curso de

Engenharia, não parece que o Governo veja a Engenharia como uma
prioridade já que também estabelece que:

“Ressalta-se, contudo, que a agenda social é prioritária”

- Porém não podemos deixar de considerar que “se desejamos a

prosperidade do país, é preciso investir no sistema educacional como um
todo, inclusive nas áreas de ciências exatas e engenharia. Para que a
“agenda social” seja seguida, é fundamental que haja geração de riqueza
– o que acontece quando há produção em larga escala e com
qualidade...”

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COMPETÊNCIAS PARA O ENGENHEIRO

 A Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) estabelece que as Competências

necessárias para a capacitação do profissional de Engenharia são:

 Desenvolver Senso Crítico

 Evidenciar Criatividade
 Cultivar Raciocínio Indutivo
 Demonstrar Iniciativa
 Desenvolver Flexibilidade
 Desenvolver Raciocínio Dedutivo
 Evidenciar Credibilidade
 Demonstrar Curiosidade
 Desenvolver Persistência

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COMPETÊNCIAS PARA O ENGENHEIRO

 Lidando a Engenharia com os modernos sistemas de produção que se

renova em função das novas dinâmicas competitivas globais, quatro
conjuntos de competências são essenciais para o desempenho
profissional, qualquer que seja a especialização:

 Competências Comunicacionais
 Modelagem e Solução de Problemas
 Qualidade e Melhoria de Processos
 Gerenciamento de Projetos

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