AÑO LECTIVO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
De la escritura opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
1 TÍTULO DE LA
Nº DE LA UNIDAD cuneiforme al alfabeto O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
UNIDAD
latino información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafos.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
diferentes tipos de textos entrevistas. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
variadas técnicas y recursos. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en
diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursosdel discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera la
mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
invención de la escritura ha contribuido al desarrollo de
la humanidad? ¿Cuál de las citas anteriores te parece
expresada en sus textos
Internet
más acertada en relación a la contribución de la representativos. (S.2., I.3.)
escritura para el desarrollo del conocimiento y la Televisión
cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo piensas  Conoce los aportes culturales
que se creó el alfabeto latino que utilizamos en la Material bibliográfico. de la humanidad.
actualidad?
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del  Determina cómo influyo al
curso.
desarrollo histórico, social y
 Leer y parafrasear “Un poco de la historia antigua’’
cultural de la humanidad.
en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.
 Elaborar un esquemaque registre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2.
Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos desarrollo y la influencia de la Observación
representativos de las diferentes culturas, en escritura en distintos momentos
diversas épocas históricas. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Conversarsobre la diversidad cultural. mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. Prensa
expresada en sus textos
 Determinar las condiciones que hicieron posiblela
Internet representativos. (S.2., I.3.)
aparición del alfabeto.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario. Televisión  Valora la importancia de la
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de diversidad cultural de textos
textos escritos representativos de las diferentes Material bibliográfico. escritos.
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquemasobre los distintos alfabetos a
nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURA
LL.4.5.6. Texto del estudiante del I.LL.4.9.1. Compone y recrea Técnica:
Ministerio de Educación. textos literarios que adaptan o Observación
 Activar conocimientos previos a través de la combinan diversas estructuras y
estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los Cuaderno de trabajo del recursos, expresando intenciones Instrumento
relatos mitológicos? ¿Qué son los mitos? ¿Conoces estudiante. Escala descriptiva
determinadas (ironía, sarcasmo,
 alguna historia mitológica o mito? ¿Cuántos tipos humor, etc.) mediante el uso
de mitos conoces? Relatos mitológicos creativo del significado de las
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el palabras y el uso colaborativo de
uso colaborativo de diversos medios y recursos de Mitos diversos medios y recursos de las
las TIC.
TIC. (I.3., I.4.)
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Internet
• Recrea textos literarios leídos o
compañeras quésentimientos me produjo este
escuchados con el uso
relato, qué me asustó y sorprendióde la lectura, y
colaborativo de diversos medios
por qué.
y recursos de las TIC.
• Identificar la estructura de los relatos mitológicos y
sus elementos.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera quesiga
siendo un cuento mitológico. Luego, compartimos
nuestracreación con el resto del curso.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de
ilustraciones. dos o más textos y contrasta sus Instrumento
 Comento lo observado. carta del lector
fuentes; autorregula la Escala descriptiva
Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera
comprensión mediante el uso de
crees que pueden los lectores expresar su opinión Prensa
sobreun artículo a un periódico o a una revista? ¿Qué estrategias cognitivas
tipo de texto crees que puede satisfacer esa necesidad Internet autoseleccionadas, de acuerdo
de expresión de los lectores? ¿Quién es el destinatario con el propósito de lectura y las
de esos textos? ¿Qué importancia podría tener el que Televisión dificultades identificadas, y valora
los lectores expresen su opinión a un medio de el contenido explícito al
comunicación? Leer dos cartas de lector. Material bibliográfico. identificar contradicciones y
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado ambigüedades. (J.4., I.4.)
dudoso.
 Definir que es una carta del lector.  Reconoce las relaciones explícitas
 Explicar la estructura de las cartas de lector. entre los contenidos de dos o
 Identificar palabras desconocidas. más textos y contrastar sus
 Elaborar un resumen de la carta del lector e incluir fuentes.
mi opinión acerca de la carta del lector.
 Reflexionar y responder:¿Has leído o escrito alguna
vez una carta dirigida a un periódico o a una
revista? ¿En qué se parece y en qué se diferencia
 de otros tipos de cartas? ¿Por qué crees que en los
periódicos y revistas hay espacios destinados a las
cartas de los lectores?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece dos o más textos y contrasta sus Instrumento
adecuado el título que colocó el periódico a esta carta del lector
fuentes; autorregula la Cuestionario
carta? ¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal de la
comprensión mediante el uso de
carta?¿Qué ideas complementarias refuerzan la Prensa
idea principal o agregan información? ¿Cuál es la
estrategias cognitivas
idea final del autor? Internet autoseleccionadas, de acuerdo
 Leer dos cartas del lector. con el propósito de lectura y las
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado Televisión dificultades identificadas, y valora
dudoso. el contenido explícito al
 Identificar palabras desconocidas. Material bibliográfico. identificar contradicciones y
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el ambigüedades. (J.4., I.4.)
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.  Determina significados implícitos
 Realizar resúmenes. al inferir el tema.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos cartas de preestablecidos, las relaciones Prueba
lector. Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de dos o más textos y contrasta sus Instrumento
vista dedos cartas del lector. carta del lector
fuentes; autorregula la Cuestionario
 Comentar nuestras reflexiones.
comprensión mediante el uso de
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las Prensa
estrategias cognitivas
diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema. Internet autoseleccionadas, de acuerdo
 Definir palabras desconocidas con ayuda del con el propósito de lectura y las
diccionario. Televisión dificultades identificadas, y valora
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las el contenido explícito al
diferentes perspectivas en conflicto sobre un Material bibliográfico. identificar contradicciones y
mismo tema. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
 Emite criterios crítico-valorativos
al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema
LL.4.3.4.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. preestablecidos, las relaciones Observación
 Canalización de paratextos Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Función comunicativa autor y forma. dos o más textos y contrasta sus Instrumento
 Halla la idea principal. carta del lector
fuentes; autorregula la Escala descriptiva
 Recordar hechos y detalles. comprensión mediante el uso de
 Comprender la secuencia lectora. Prensa
estrategias cognitivas
 Reconocer causa-efecto.
Internet autoseleccionadas, de acuerdo
 Comparar y contrastar.
con el propósito de lectura y las
 Hacer predicciones.
Televisión dificultades identificadas, y valora
 Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario. el contenido explícito al
 Comprender la carta de lector mediante la aplicación Material bibliográfico. identificar contradicciones y
de estrategias cognitivas de comprensión ambigüedades. (J.4., I.4.)
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de Modelo de entrevistas
lectura y las dificultades identificadas. • Aplicar estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante de I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
• Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
bibliográfico. estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Planificación: Pensamos por anticipadopara qué vamos uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
a escribir;quiénes serán los destinatarios;sobre qué Internet lectura previa, lluvia de ideas,
vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; qué organizadores gráficos, consultas,
información necesitamos recoger. Noticias selección de la tesis, el título que
Redacción: Redactamos la crónicacon base enel plan de denote el tema, lluvia de ideas con
ideas, utilizando la información recogida. carta del lector los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
AFC EGB de los subtemas, selección,
Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los
aspectosque debemoscorregir. Elaboramosun nuevo
borrador.
Publicación: Escribimos la versión finaldela carta del
lectory lo difundimosa los destinatarios.
LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de cartas del lector.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia dela literatura).
•Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de lacarta del lector.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Escribe la carta del lectora partir
de hechos reales.
• Presenta una solución lógica al
enigma planteado.
• Escribe el título de la crónica,
procurando que concuerde con
el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribiruna carta del lector.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Crónicas lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,

LL.4.4.3.
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas.
• Activar conocimientos previos a través de la
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo
debería ser ese texto para despertar el interés de los
lectores?
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas
de lector.
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de
lector.
• Conocer cómo extraer información del contexto
comunicativo.
• Comprender el significado global del mensaje.
• Entender las ideas principales.
• Retener la información utilizando los diferentes tipos
de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de
una obra.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Carta de lector uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
 utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
cartas de lector.

 Reconoce la intencionalidad de
las cartas de lector.

 Comprende el significado global

de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la de producción de textos en la Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de Imágenes escritura de textos periodísticos y
lector. Instrumento
académicos y aplica estrategias
• Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de Cartas de lector Cuestionario
que apoyen cada uno de sus
lector.
• Planificar lo que se va a decir en las cartas de lector. pasos (planificación: lectura
Prensa
• Analizar la información sobre el tema. previa, lluvia de ideas,
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en Internet organizadores gráficos, consultas,
el momento adecuado. selección de la tesis, el título que
• Determinar el inicio y el final del turno de su Material bibliográfico. denote el tema, lluvia de ideas
intervención. con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
 otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Elabora una carta de

lectoraveriguando qué tópicos
debe abordar.

• Planifica lo que se va a decir en

una carta de lector.

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producirlas cartas de lector.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las
cartas de lector.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escriturade los datos de identificación, nombre de la
crónica.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Revisión
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Conocer los estilos directo e indirecto de las cartas de • Conocer la estructura de la
lector. escritura de una carta de lector.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.  Planificación, redacción y
• Leer y releer. revisión en la escritura de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en diferentes tipos de las cartas de
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, lector.
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica
• Estrategia Lluvia de ideas. producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
Prelectura: y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Reconocer paratextos en una información científica. Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas. lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
Lectura: selección de la tesis, el título que
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el los subtemas, elaboración del plan;
texto contiene. Televisión redacción: selección y jerarquización
• Extraer la idea principal del texto. de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
Poslectura: secuenciación, relación causal,
• Ordenar la información en forma secuencial. temporal, analógica, transitiva y
• Formular preguntas y comprender el mensaje global. recíproca entre ideas, análisis,
• Realizar cuadros de resumen. representación de conceptos;

LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar las oraciones subordinadas adjetivas.
• Determinarlos adverbios connotativos y no
connotativos.
• Entender las oraciones compuestas subordinadasy su
clasificación.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje global de
las cartas de lector.
 Extrae la idea principal del texto.
 Compara de lo que se sabía del
tema con lo que el texto
contiene.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la s en palabras terminadas en
sivo, siva.
• Determinar el uso de la c en palabras terminadas en
ancio, ancia, encia.
•Entender el uso de la tilde en los adverbios
terminados en mente.
•Identificar las palabras homófonas.
•Conocer el uso de los (:) en cartas y documentos.
•Conocer el uso de la mayúscula diacrítica.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones el uso
adverbios connotativos y no
connotativos.
 Identifica las oraciones
compuestas subordinadas y su
clasificación.
Utiliza los párrafos oraciones
subordinadas adjetivas.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 • Reconoce en las oraciones el uso
de la tilde en adverbios,
mayúscula diacrítica y los dos
puntos.

 Aplica el uso de la c y s.

 Identifica las palabras

homófonas.

COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
 Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Conversatorio movimientos corporales y postura),
Cuestionario
¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué es importante de manera selectivay crítica, y evalúa
el conversatorio? Prensa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
Escucha deun conversatorio por medio del proceso de
escuchar: Internet • Determina que es un
 Reconocer: la situación de comunicación (quién conversatorio.
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Televisión
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes • Determina la situación de
de un conversatorio. Material bibliográfico. comunicación de un conversatorio.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la • Retiene información de palabras
comprensión relevantes que escucha en un
 Inferir: extracción de la información del contexto conversatorio.
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica
(conversación, diálogo, narración, Observación
Imágenes debate, conversatorio, presentación,
• Activarconocimientos previos a través de la entrevista, encuesta, exposición) Instrumento
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las Escala descriptiva
sirven los conversatorios? estructuras básicas de la lengua oral,
 Analizar las normas e instrucciones a través del Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
proceso de hablar. intención y el contexto, los apoya
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de Internet con una variedad de formatos,
los conversatorios. soportes y recursos (incluyendo los
 Conducir el discurso: Motivación de la Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al Material bibliográfico. • Determina la importancia de los
interlocutor conversatorios.
 Formular y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.5.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las (conversación, diálogo, narración, Observación
discusiones. Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Analizar la comprensión e interpretación de entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
conversatoriosa través del proceso de leer. Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su estructuras básicas de la lengua oral,
función comunicativa. Análisis de paratextos. Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
 Estrategia lectura en parejas intención y el contexto, los apoya
• Lectura: Comprensión del contenido de los Internet con una variedad de formatos,
conversatorios. Parafrasear información. soportes y recursos (incluyendo los
Reconocimiento de palabras y frases y recordación Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
de su significado.
 Poslectura: Extracción de la idea global. Material bibliográfico. • Identifica el propósito
comunicativo de los diferentes
tipos de conversatorios.

• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de conversatorios.

LL.4.2.3.
• Aplicar el proceso de escribir los conversatorios
sobre algún tema.
 Planificar: determinación del objetivo y el título del
conversatorio. Generación de ideas: asociación de
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás. Organización de ideas:
Elaboración de esquemas de escritura.
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te
dirigieras al público en general: Escuche, camine,
pida.
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los conversatorios.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
• Extrae la idea global de los
conversatorios.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
(conversación, diálogo, narración, Prueba
Imágenes debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Cuestionario
estructuras básicas de la lengua oral,
Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya
Internet con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los
Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar los
conversatorios.
• Redacta conversatorios sobre
algún tema, acuerdo a su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
 ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
2 TÍTULO DE LA Expansión del latín en de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
Nº DE LA UNIDAD
UNIDAD Europa opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales,
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
diverso tipo. valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.

ESCRITURA

LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas

conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
variadas técnicas y recursos. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
de diferentes tipos de entrevistas. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral,
la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en
diversos contextos comunicativos formales e informales.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación.

 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué supones mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
que corresponde la primera ilustración? ¿Qué crees expresada en sus textos
que se representa en la segunda ilustración? Internet representativos. (S.2., I.3.)
¿Comprendes lo que está escrito en ellas? ¿Qué
piensas que dicen esos textos? ¿En qué idioma te Televisión  Conoce los aportes culturales
parece que están escritos? ¿De dónde crees que de la humanidad.
provienen estas inscripciones? ¿Qué relación crees que Material bibliográfico.
pueden tener estos textos y esa forma de escritura con
la manera como hablamos y escribimos en la
 Determina cómo influyo al
actualidad? desarrollo histórico, social y
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del cultural de la humanidad.
curso.
 Leer y parafrasear “De una pequeña villa a un gran
imperio’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió el alfabeto.
 Elaborar un esquemala influencia del latín en
Europa.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2.
Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
desarrollo y la influencia de la Observación
 Observar y describir imágenes de textos escritos escritura en distintos momentos
representativos de las diferentes culturas, en Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
diversas épocas históricas. mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
 Conversarsobre la diversidad cultural. Prensa expresada en sus textos
 Comentar nuestras reflexiones. representativos. (S.2., I.3.)
 Determinar las condiciones que hicieron posiblela Internet
aparición del alfabeto latín.  Valora la importancia de la
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Televisión diversidad cultural de textos
diccionario. escritos.
Material bibliográfico.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquemasobre las lenguas romance.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

a partir de las características del Prueba
LL.4.5.1. Imágenes género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación Instrumento
 Observo la ilustración y comento. Poemas basándose en indagaciones sobre el
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas¿Sobre qué tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando Internet
lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al  Determina el género literario
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Material bibliográfico. a partir de las características
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento de un texto.
o rápido?
 Leer poemas.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones de sus preferencias personales de Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el contextos socioculturales; maneja Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas diversos soportes, y debate
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, críticamente su interpretación
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas  Elige textos literarios basándose
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los en el interés.
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé
y cuáles me funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para literarios que adaptan o combinan Observación
producir poemas. Imágenes diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. expresandointenciones Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Poemas determinadas (ironía, sarcasmo,
Escala descriptiva
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: humor, etc.) mediante el uso
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet creativo del significado de las
palabras clave, lluvia de ideas. palabras y el uso colaborativo de
• Escribo: Escriturade los datos de identificación, Material bibliográfico. diversos medios y recursos de lasTIC.
nombre del entrevistado. (I.3., I.4.)
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y  Crea poemas que adapten o
superestructura del texto. combinen diversas estructuras y
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como recursos literarios.
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañeroo una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañerosy compañeras, y
escuchola lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Observación
• Activar conocimientos previos a través preguntas explícitas entre los contenidos de dos
¿Qué es un programa? ¿Qué es divulgación? ¿Qué Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
quiere decir científica? estudiante. autorregula la comprensión
Escala descriptiva
• Conversar los programas audiovisuales. mediante el uso de estrategias
• Seleccionar textos de divulgación científica en Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
revistas, comercio, en programas televisivos de historia acuerdo con el propósito de lectura y
de ciencias de la naturaleza, de folletos entregados en Revistas las dificultades identificadas, y valora
los consultorios médicos sobre vacunas, tratamientos el contenido explícito al identificar
de enfermedades, volantes recibidas en la calle acerca Comercio contradicciones y ambigüedades.
de medicina alternativa y plantas. (J.4., I.4.)
• Desarrollar las microhabilidades de escuchar para Internet
analizar los programas audiovisuales de divulgación  Explica con argumentos para
científica (Reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, Programas televisivos qué, se escriben, en dónde se
interpretar, retener). encuentran y quién lee textos de
• Determinar la función comunicativa. Folletos divulgación científica.
• Distinguir ideas principales y secundarias.
• Extraer la idea global del texto. Volantes  Identifica los aspectos relevantes
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. de un texto de divulgación
científica (título, lead,
introducción, cuerpo, cierre).

LL.4.3.2. Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Prueba
• Activar conocimientos previos a través de la lectura explícitas entre los contenidos de dos
de textos de divulgación científica. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
• Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes estudiante. autorregula la comprensión
Cuestionario
pasos. mediante el uso de estrategias
• Documentar información sobre un determinado Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
asunto. acuerdo con el propósito de lectura y
• Conocer el objeto de la exposición, dónde se Revistas las dificultades identificadas, y valora
encuentra la información, a quién va dirigida la el contenido explícito al identificar
exposición y con qué grado de profundidad se va a Comercio contradicciones y ambigüedades.
tratar el tema. (J.4., I.4.)
• Anotar datos (fichas o en una base de datos Internet
informática) y elaboración de los esquemas y  Identifica la intención de los
borradores. Programas televisivos textos de divulgación científica.
• Organizar materiales: elaboración de un guión en el
que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se Folletos  Reconoce en un texto de
seguirán en la exposición para percibir con claridad y divulgación científica los
coherencia el sentido de lo que se va a exponer, Volantes elementos de lead que captan la
haciendo prevalecer la idea central sobre las atención del lector y los que
secundarias. precisan el tema sobre lo qué se
• Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y va a tratar.
con un lenguaje claro, sencillo y correcto.
Aplicar las reglas gramaticales  Comprende el contenido de
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo textos de divulgación científica,
que se ha dicho. contestando acertadamente
• Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, preguntas.
matices y tono.
• Elaborar de debates y conclusiones.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos poemas. Ministerio de Educación. implícitos al inferir eltema, el punto Prueba
 Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de de vista del autor, las motivaciones y
vista de dos divulgaciones científicas. Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a Instrumento
 Comentar nuestras reflexiones. estudiante. partir del contraste con fuentes
Cuestionario
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las adicionales, y elabora criterios
diferentes perspectivas en conflicto sobre un Revistas crítico-valorativos acerca de las
mismo tema. diferentes perspectivas sobre un
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Comercio mismo tema en dos o más textos.
diccionario. (J.2., I.3.)
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las Internet
diferentes perspectivas en conflicto sobre un  Emite criterios crítico-valorativo al
mismo tema. Programas televisivos distinguir las diferentes
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales. perspectivas en conflicto sobre
Folletos un mismo tema

Volantes.

LL.4.3.4.
Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. Texto del estudiante del I.LL.4.5.2. Construye significados Observación
 Canalización de paratextos Ministerio de Educación. implícitos al inferir eltema, el punto
 Función comunicativa autor y forma. de vista del autor, las motivaciones y Instrumento
 Recordar hechos y detalles. Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a Escala descriptiva
 Comprender la secuencia lectora. estudiante. partir del contraste con fuentes
 Reconocer causa-efecto. adicionales, y elabora criterios
 Comparar y contrastar. Revistas crítico-valorativos acerca de las
 Hacer predicciones. diferentes perspectivas sobre un
 Identificar palabras que no entiendan en el Comercio mismo tema en dos o más textos.
diccionario. (J.2., I.3.)
 Comprender poemas mediante la aplicación de
Internet
estrategias cognitivas de comprensión • Aplicar estrategias cognitivas de
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de Programas televisivos comprensión autoseleccionadas,
lectura y las dificultades identificadas. de acuerdo con el propósito de
Folletos lectura.

Volantes
LL.4.3.7.
Texto del estudiante I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y Técnica
• Activar conocimientos previos a través de preguntas recursos digitales en la web, con Observación
¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? Cuaderno de trabajo del capacidad para comparar y valorar
¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué clase de estudiante. textos en función del propósito de Instrumento
lenguaje utiliza para escribir los textos? lectura, la calidad de la información
Escala descriptiva
• Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de Material bibliográfico (claridad, organización, actualización,
divulgación científica. amplitud, profundidad) y la
•Planificar: determinación del objetivo del texto para Revistas confiabilidad de la fuente,
que se quiere escribir (para obtener información)Tipo recogiendo, comparando y
de texto (divulgación científica) Quién será el lector Comercio organizando la información
(Alumnos, maestros, padres de familia, público consultada en esquemas de diversos
inteligente pero no informado).Determinación de las Internet tipos. (J.2., I.4.)
propiedades del texto (trama, función texto,
superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar Programas televisivos  Indaga información para
soportes escritos cómo ayuda (dibujos, producir poemas.
gráficos)Consultar fuentes de información diversas: Folletos
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Organizar ideas: clasificar Volantes  Organiza información consultada
ideas.Jerarquizar ideas.Elaborar esquemas de escritura. en esquemas de diverso tipo.
Aplicar técnicas variadas de organización de ideas: AFC EGB
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
•Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura) o
forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Pensamos por anticipadopara qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir;quiénes serán los Revistas narrativo, expositivo, literario y
destinatarios;sobre qué vamos a escribir; qué tipo argumentativo, entre otros),
de crónica escribiremos; qué información Comercio combinando diferentes tramas
necesitamos recoger. (narrativa, descriptiva, expositiva,
 Redacción: Redactamos una divulgación Internet conversacional y argumentativa),
científicacon base enel plan de ideas, utilizando la tipos de párrafo (de descripción,
información recogida. Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
 Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los definición, conclusivo, deductivo,
aspectosque debemoscorregir. Elaboramosun Folletos inductivo) y diálogos directos e
nuevo borrador. indirectos, según sean pertinentes;
 Publicación: Escribimos la versión finaldela carta Volantes elabora preguntas indagatorias;
del lectory lo difundimosa los destinatarios. maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de una divulgación científica.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia dela literatura).
•Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de una divulgación
científica.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
 Escribe la carta del lectora partir
de hechos reales.
 Escribe el título de la divulgación
científica, procurando que
concuerde con el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribir una carta del lector.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Realiza un análisis literario de
una obra.
 LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el Revistas narrativo, expositivo, literario y
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo argumentativo, entre otros),
debería ser ese texto para despertar el interés de los Comercio combinando diferentes tramas
lectores? (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas Internet conversacional y argumentativa),
de lector. tipos de párrafo (de descripción,
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
lector. definición, conclusivo, deductivo,
• Conocer cómo extraer información del contexto Folletos inductivo) y diálogos directos e
comunicativo. indirectos, según sean pertinentes;
• Comprender el significado global del mensaje. Volantes elabora preguntas indagatorias;
• Entender las ideas principales. maneja las normas de citación e
• Retener la información utilizando los diferentes tipos identificación de fuentes más
de memoria. comunes, y utiliza herramientas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? edición de textos en distintos
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de cartas de
lector.

 Reconoce la intencionalidad
de las cartas de lector.

 Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.4. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de
lector.
• Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de
lector.
• Planificar lo que se va a decir en ladivulgación
científica.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producir las cartas de lector.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una
divulgación científica.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
Material bibliográfico. argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Elabora una carta de lector
averiguando qué tópicos
debe abordar.
 Planifica lo que se va a decir
en una carta de lector.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
Revistas argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet tipos de párrafo (de descripción,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, ampliación, ejemplificación,
palabras clave, lluvia de ideas. Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
Redacción Folletos indirectos, según sean pertinentes;
• Conocer cómo se redactan las preguntas. elabora preguntas indagatorias;
• Escriturade los datos de identificación, nombre de la Volantes maneja las normas de citación e
divulgación científica. identificación de fuentes más
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. comunes, y utiliza herramientas de
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de edición de textos en distintos
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, programas informáticos y de la web.
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, (J.2., I.4.)
adecuación y superestructura del texto.
 Conocer la estructura de la
Revisión escritura de divulgación
• Conocer los estilos directo e indirecto de científica.
ladivulgación científica.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos  Planificación, redacción y
que el mensaje sea bien comprendido. revisión en la escritura de
• Leer y releer. diferentes tipos de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en divulgación científica.
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica
• Estrategia Lluvia de ideas. crónica, reportaje, entrevista, Observación

Prelectura:
• Reconocer paratextos en una información científica.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.
Lectura:
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas.
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
• Extraer la idea principal del texto.
Poslectura:
• Ordenar la información en forma secuencial.
• Formular preguntas y comprender el mensaje global.
• Realizar cuadros de resumen.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar cómo hacer búsquedas eficientes en el
internet.
• Determinar las oraciones compuestas subordinadas
sustantivas.
• Entender que son los hiperónimos e hipónimos.
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
Revistas argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
Internet tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
Folletos indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
Volantes maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje
global de ladivulgación
científica.
 Extrae la idea principal del
texto.
 Compara de lo que se sabía
del tema con lo que el texto
contiene.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
• Analizar las oraciones. selección de la tesis, el título que
• Comparación de los diferentes elementos de la denote el tema, lluvia de ideas con
lengua. los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y redacción: selección y jerarquización
párrafos en función del texto. de los subtemas, selección,
• Resumen en organizadores gráficos. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Reconoce en las oraciones

compuestas subordinadas
sustantivas.

 Identifica que son los

hiperónimos e hipónimos.

 Utiliza las TICs para

búsquedas eficientes en el
internet.

LL.4.4.8. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de

Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
• Activar conocimientos previos. de textos periodísticos y académicos Prueba
• Conocer el uso de la g s en geo, logía, lógico. Cuaderno de trabajo y aplica estrategias que apoyen cada
• Determinar el uso de la tilde en las palabras uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
compuestas. Revistas lectura previa, lluvia de ideas,
Cuestionario
•Identificar las palabras homófonas a ver, haber. organizadores gráficos, consultas,
•Conocer el uso de la coma, punto y coma en la elipsis. Comercio selección de la tesis, el título que
• Analizar las oraciones. denote el tema, lluvia de ideas con
Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
LL.4.4.11.
• Activar conocimientos previos.
• Usar diferentes TICs para indagar conceptos.
•Entender el uso de la elipsis y su clasificación.
•Identificar el uso del lenguaje técnico especializado.
•Conocer el uso de la mayúscula y cursiva en los
nombres científicos.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
redacción: selección y jerarquización
Folletos de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
Volantes secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones el
uso de la tilde en las palabras
compuestas, coma y punto y
coma.
 Aplica el uso de la g.
 Identifica las palabras
homófonas.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
de textos periodísticos y académicos Observación
Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
lectura previa, lluvia de ideas,
Cuentos Escala descriptiva
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Noticias denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Papelotes con gráficos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
• Resumen en organizadores gráficos. secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Entender el uso de la
mayúscula y cursiva en los
nombres científicos.

 Reconoce en las oraciones

las elipsis.

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
LL.4.2.1. recursos del discurso oral Prueba
Imágenes (entonación, volumen, gestos,
 Activar conocimientos previos a través de la movimientos corporales y postura),
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Crónicas periodísticas de manera selectivay crítica, y evalúa
Cuestionario
¿Qué tipo de actividad podrían organizar estos su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
estudiantes para compartir sus textos de Prensa
divulgación científica? ¿Cómo debería ser esa • Determina que es una divulgación
actividad para que todos puedan participar e Internet científica.
intercambiar sus conocimientos e inquietudes?
¿Sabes qué es una exposición y cómo funciona? Televisión • Determina la situación de
 Escucha de por medio del proceso de escuchar: comunicación de una divulgación
 Reconocer: la situación de comunicación (quién Material bibliográfico. científica.
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: de una divulgación científica las Modelo de entrevistas • Retiene información de palabras
palabras relevantes de un noticiero radial. relevantes que escucha una
 Anticipar: activación de la información que divulgación científica.
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Identifico las Imágenes (entonación, volumen, gestos,
características de una exposición oral?¿Puedo movimientos corporales y postura),
Instrumento
adaptar un texto escrito para comunicarlo a Crónicas periodísticas de manera selectivay crítica, y evalúa
Escala descriptiva
manera de una exposición oral?¿Participo en la su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
preparación y ejecución de una exposición Prensa
oral?¿Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo • Determina la importancia de una
un vocabulario adecuado a la intencionalidad y los Internet exposición oral.
destinatarios?
 Analizar de las normas e instrucciones a través del Televisión
proceso de hablar.
 Planificar el discurso: Conocer el tema para una Material bibliográfico.
exposición oral.
 Conducir el discurso: Motivación de la Modelo de entrevistas
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
de una exposición oral.
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.3.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los (conversación, diálogo, narración, Prueba
recursosde una exposición oraly evaluar su impacto Imágenes debate, conversatorio, presentación,
en la audiencia. entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
 Titulo: que guíe al lector sobre el temade la
exposición.
 Introducción:que precise el tema de la exposicióny
capte la atención del auditorio;que explique las
partes de la exposicióny los antecedentes del tema.
 El cuerpo:que desarrolle el tema y explique los
resultados de las investigaciones, sus interrogantes
y cómo se ha tratado de resolverlas.
 El Cierre:que presente un resumen de las ideas más
importantes y las conclusiones sobre el tema.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la exposición oral.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las Cuestionario
estructuras básicas de la lengua oral,
Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya
Internet con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los
Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza ideas
para redactar una exposición oral.
• Redactauna exposición oral sobre
algún tema, acuerdo a su estructura
y aplicando las reglas ortográficas.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
3 TÍTULO DE LA De la escritura manual
Nº DE LA UNIDAD O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
UNIDAD a la mecánica
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
ESCRITURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
párrafos. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
diferentes tipos de textos entrevistas. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
variadas técnicas y recursos. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio

social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes
adicionales.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lecturay a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
  La formación de una ciudadanía PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
desarrollo y la influencia de la Observación
 Observar y describir imágenes de textos escritos escritura en distintos momentos
representativos de las diferentes culturas, en Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
diversas épocas históricas. mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
 Conversarsobre la diversidad cultural. Prensa expresada en sus textos
 Comentar nuestras reflexiones. representativos. (S.2., I.3.)
 Determinar las condiciones que hicieron posiblela Internet
aparición del papiro, pergaminos y tablillas de cera.  Valora la importancia de la
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Televisión diversidad cultural de textos
diccionario. escritos.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de Material bibliográfico.
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquemasobre la imprenta.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

LL.4.5.1. a partir de las características del Prueba
 Observo la ilustración y comento. Imágenes género al que pertenecen, y debate
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué críticamente su interpretación Instrumento
trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando Poemas basándose en indagaciones sobre el
Cuestionario
lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Internet
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento  Determina el género literario
o rápido? Material bibliográfico. a partir de las características
 Leer poemas. de un texto.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones de sus preferencias personales de Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el contextos socioculturales; maneja Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas diversos soportes, y debate
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, críticamente su interpretación
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas  Elige textos literarios basándose
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los en el interés.
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé
y cuáles me funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.6.
Texto del estudiante del I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica:
 Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. literarios que adaptano combinan Observación
estrategia preguntas exploratorias¿Quién habla en diversas estructuras y recursos,
el poema?¿A quién crees que lo dirige?¿Sobre qué Cuaderno de trabajo del expresandointenciones Instrumento
se habla en el poema? ¿Cuál crees que es la estudiante. determinadas (ironía, sarcasmo, Escala descriptiva
intención del autor al escribirlo? ¿Qué sensaciones humor, etc.) mediante el uso
y emociones despierta en ti este poema? ¿Qué Poemas creativo del significado de las
 elementos del poema crean en ti esas sensaciones palabras y el uso colaborativo de
y emociones? ¿Crees que se pueden expresar las Internet diversos medios y recursos de lasTIC.
ideas, emociones y sentimientos de la misma (I.3., I.4.)
manera enprosa que en verso? ¿Cuál sería la
diferencia? • Recrea textos literarios leídos o
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el escuchados con el uso
uso colaborativo de diversos medios y recursos de colaborativo de diversos medios
las TIC. y recursos de las TIC.
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y
compañeras quésentimientos me produjo este
relato, qué me asustó y sorprendióde la lectura, y
por qué.
• Identificar la estructura de los poemas y sus
elementos.
• Entender los elementos del género lirico.
• Conocer las figuras literarias y los recursos literarios
de nivel semántico, fonético, morfosintáctico.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera quesiga
siendo un poema. Luego, compartimos
nuestracreación con el resto del curso.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Prueba
de textos de una reseña. explícitas entre los contenidos de dos
• Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
pasos. estudiante. autorregula la comprensión
Cuestionario
• Documentar información sobre un determinado mediante el uso de estrategias
asunto. Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
• Conocer el objeto de la exposición, dónde se acuerdo con el propósito de lectura y
encuentra la información, a quién va dirigida la Revistas las dificultades identificadas, y valora
exposición y con qué grado de profundidad se va a el contenido explícito al
tratar el tema. Comercio identificarcontradicciones y
• Anotar datos (fichas o en una base de datos ambigüedades. (J.4., I.4.)
informática) y elaboración de los esquemas y Internet
borradores.  Identifica la intención de los
• Organizar materiales: elaboración de un guión en el Folletos textos de una reseña.
que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se
seguirán en la exposición para percibir con claridad y Volantes
coherencia el sentido de lo que se va a exponer,  Reconoce en un texto de una
haciendo prevalecer la idea central sobre las reseña los elementos de lead
secundarias. que captan la atención del lector
• Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y y los que precisan el tema sobre
con un lenguaje claro, sencillo y correcto. lo qué se va a tratar.
Aplicar las reglas gramaticales
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo  Comprende el contenido de
que se ha dicho. textos de una reseña,
• Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, contestando acertadamente
matices y tono. preguntas.
• Elaborar de debates y conclusiones.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra argumentativo, entre
literaria? Comercio otros),combinando diferentes tramas
 Redacción: Redactamos las distintas partes de (narrativa, descriptiva,
 la reseña, de acuerdo al propósito, a Internet expositiva,conversacional y
 los destinatarios y a las características argumentativa), tipos de párrafo (de
 de este tipo de textos. Folletos descripción, ampliación,
 Revisión: Releemos la reseña y consideramos los ejemplificación, definición,
aspectosortográficos y gramaticales que debemos Volantes conclusivo, deductivo, inductivo) y
corregir. Verificamos que el lenguaje sea claro y diálogos directos e indirectos, según
que se proporcione tanto información como sean pertinentes; elabora preguntas
opiniones valorativas. indagatorias; maneja las normas de
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos citación e identificación de fuentes
el texto definitivo, para entregarlo a los más comunes, y utiliza herramientas
destinatarios. de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Escribe la carta del lectora partir

de hechos reales.

LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de una reseña.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia dela literatura).
•Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de una reseña.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
LL.4.4.3.
 Escribe el título de la reseña,
procurando que concuerde con
el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribir una reseña.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre
otros),combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación,
ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Realiza un análisis literario de
una obra.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Observación
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué argumentativo, entre
diremos sobre el tema escogido? Comercio otros),combinando diferentes tramas
• Reconocer la situación de comunicación en una (narrativa, descriptiva,
reseña. Internet expositiva,conversacional y
• Distinguir las palabras relevantes de una reseña. argumentativa), tipos de párrafo (de
• Conocer cómo extraer información del contexto Programas televisivos descripción, ampliación,
comunicativo. ejemplificación, definición,
• Comprender el significado global del mensaje. Folletos conclusivo, deductivo, inductivo) y
• Entender las ideas principales. diálogos directos e indirectos, según
• Retener la información utilizando los diferentes tipos Volantes sean pertinentes; elabora preguntas
de memoria. indagatorias; maneja las normas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? citación e identificación de fuentes
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. más comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
una reseña.

 Reconoce la intencionalidad de la
reseña.

 Comprende el significado global

de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la producción de textos en la escritura Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las reseñas. Imágenes de textos periodísticos y académicos
• Conversar sobre lo que se va a decir en una reseña. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
• Planificar lo que se va a decir en una reseña. uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
produciruna reseña.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una
reseña.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Material bibliográfico. lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Elabora una reseñaaveriguando
qué tópicos debe abordar.
 Planifica lo que se va a decir en
una reseña.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Revistas lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
Comercio selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Internet los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: de los subtemas, selección,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Folletos ampliación, jerarquización,
palabras clave, lluvia de ideas. secuenciación, relación causal,
Volantes temporal, analógica, transitiva y
Redacción recíproca entre ideas, análisis,
• Conocer cómo se redactan las preguntas. representación de conceptos;
• Escriturade los datos de identificación, nombre de la revisión: uso de diccionarios, listas de
divulgación científica. cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. las normas de citación e
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de identificación de fuentes más
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, utilizadas (APA, Chicago y otras).
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, (J.2., I.4.)
adecuación y superestructura del texto.
 Conocer la estructura de la
Revisión escritura de una reseña.
• Conocer los estilos directo e indirecto de una reseña.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos  Planificación, redacción y
que el mensaje sea bien comprendido. revisión en la escritura de
• Leer y releer. diferentes tipos de una reseña.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Activar conocimientos previos. producción de textos en la escritura Observación
• Explicar las conjunciones propias e impropias. Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
• Determinar las oraciones compuestas subordinadas y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
adverbiales y su clasificación. uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
• Entender la situación léxica o sinonímica. lectura previa, lluvia de ideas,
• Analizar las oraciones. organizadores gráficos, consultas,
• Comparación de los diferentes elementos de la selección de la tesis, el título que
lengua. denote el tema, lluvia de ideas con
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y los subtemas, elaboración del plan;
párrafos en función del texto. redacción: selección y jerarquización
• Resumen en organizadores gráficos. de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Reconoce en las oraciones

compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.

 Identifica que son las

conjunciones propias e
impropias.

 Utiliza las TICs para Entender la

situación léxica o sinonímica.
LL.4.4.8.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Activar conocimientos previos. producción de textos en la escritura Prueba
• Conocer el uso de la v s en andar, estar y tener. Cuaderno de trabajo de textos periodísticos y académicos
• Determinar el uso de la coma en complementos. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
•Identificar las palabras homófonas a ah, ha, as, has, Revistas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
haz. lectura previa, lluvia de ideas,
•Conocer el uso de mayúsculas en obras literarias y
artísticas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1.
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de preguntas
¿Identifico las características de un debate?
¿Preparo adecuadamente mis argumentos y
Comercio organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Folletos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Volantes ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce el uso de la tilde
de la coma en
complementos.
 Aplica el uso de lav.
 Identifica el uso de
mayúsculas en obras
literarias y artísticas.
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
Instrumento
Prensa movimientos corporales y postura),
Cuestionario
de manera selectivay crítica, y evalúa
Internet su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
 contraargumentos? ¿Participo en la preparación y Televisión • Determina que es un debate.
ejecución de un debate
 Escucha de por medio del proceso de escuchar: Material bibliográfico. • Determina la situación de
 Reconocer: la situación de comunicación (quién comunicación de un debate.
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Modelo de entrevistas
 Seleccionar: de un debatelas palabras relevantes • Retiene información de palabras
de un noticiero radial. relevantes que escucha un debate.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias¿Aplico las Imágenes (entonación, volumen, gestos,
estructuras de la lengua oral y empleo un movimientos corporales y postura),
Instrumento
vocabulario adecuado a la intencionalidady los Crónicas periodísticas de manera selectivay crítica, y evalúa
Escala descriptiva
destinatarios del debate? su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
 Analizar las normas e instrucciones a través del Prensa
proceso de hablar. Determina la importancia de una
 Planificar el discurso: Conocer el tema para un Internet exposición oral.
debate.
 Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo un Televisión
vocabulario adecuado a la intencionalidady los
destinatarios del debate. Material bibliográfico.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en forma Modelo de entrevistas
oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.3.
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos
de un debate y evaluar su impacto en la audiencia.
 Titulo: que guíe al lector sobre el temadel debate.
 Introducción:que precise el tema del debatey capte
la atención del auditorio;que explique las partes del
debatey los antecedentes del tema.
 El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los
resultados de las investigaciones, sus interrogantes
y cómo se ha tratado de resolverlas.
 El Cierre:que presente un resumen de las ideas más
importantes y las conclusiones sobre el tema.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los debates.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.3.8.
 Observar textos con diferentes ilustraciones
basándose en las preferencias de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé
y cuáles me funcionaron mejor?
I.LL.4.4.2. Produce discursos
Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
debate, conversatorio, presentación, Prueba
Imágenes entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
Instrumento
Crónicas periodísticas estructuras básicas de la lengua oral,
Cuestionario
utiliza un vocabulario acorde a la
Prensa intención y el contexto, los apoya
con una variedad de formatos,
Internet soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Televisión
 Genera, clasifica y jerarquiza
Material bibliográfico. ideas para redactar un debate
 Redactaun debatesobre algún
tema, acuerdo a su estructura y
aplicando las reglas ortográficas.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
explícitas entre los contenidos de dos Prueba
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
Instrumento
mediante el uso de estrategias
Cuestionario
cognitivas autoseleccionadas,de
acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
• Aprecia el contenido implícito
de un texto en contraste con
fuentes adicionales.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
 a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura
escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
Un mismo idioma, construir acuerdos y resolver problemas.
4 TÍTULO DE LA OBJETIVOS
Nº DE LA UNIDAD distintas formas de O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos
UNIDAD ESPECÍFICOS
hablar sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar información como recurso de
estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear
los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración
con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de
los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.

LECTURA

LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
L LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación. CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación.
EJES TRANSVERSALES 
Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Texto del estudiante I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnica
variaciones lingüísticas sociales y Observación
 Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. Imágenes situacionales del Ecuador en las
 Activar conocimientos previos a través de relaciones sociales, y la Instrumento
preguntas: ¿Qué diferencias hay entre los dos correspondencia entre la estructura
Diálogos Escala descriptiva
diálogos?¿A qué crees que se deben esas de la lengua y las formas de pensar y
diferencias?¿Crees que esas diferencias facilitan o actuar de las personas. (I.3., S.3.)
Papelotes con gráficos
dificultanla comunicación? ¿Por qué?¿Por qué
crees que existen diferentes formas de  Conocer las variaciones
expresión?¿Cuáles crees que son las lingüísticas socioculturales del
característicasde cada forma de expresión en los Ecuador
diálogosque leíste?¿En qué casos crees que se
utilizan esas diferentesformas de
expresión?¿Hablas siempre de la misma manera
con todas las personas? ¿En qué situaciones varías
tuforma de hablar?
 Conocer que son las variedades lingüísticas y
conocer por que se dan.
 Determinar que son los diálogos.
 Conocer las influencia del lenguaje técnico.
 Realizar resúmenes.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

a partir de las características del Prueba
LL.4.5.1. Imágenes género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación Instrumento
 Observo la ilustración y comento. Poemas basándose en indagaciones sobre el
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando Internet
lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al  Determina el género literario
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Material bibliográfico. a partir de las características
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento
de un texto.
o rápido?
 Leer poemas.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante  Elige textos literarios basándose Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones en el interés. Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes
estilo, temas y contextos socioculturales, con el Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé
y cuáles me funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para literarios que adaptano combinan Observación
producir poemas. Imágenes diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. expresandointenciones Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Poemas determinadas (ironía, sarcasmo,
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet creativo del significado de las
palabras clave, lluvia de ideas. palabras y el uso colaborativo de
• Escribo: Escriturade los datos de identificación, Material bibliográfico. diversos medios y recursos de lasTIC.
nombre del entrevistado. (I.3., I.4.)
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,  Crea poemas que adapten o
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección combinen diversas estructuras y
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y recursos literarios.
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañeroo una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañerosy compañeras, y
escuchola lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
ilustraciones. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Comento lo observado. Prensa autorregula la comprensión
Escala descriptiva
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el mediante el uso de estrategias
tema del editorial? ¿Por qué razón piensas que lo Internet cognitivas autoseleccionadas, de
escribió su autor? ¿Crees que este editorial acuerdo con el propósito de lectura y
estimula a los lectores a tomar alguna Televisión las dificultades identificadas, y valora
acción?¿Piensas que el contenido de este editorial el contenido explícito al
tiene más informaciones o más opiniones? ¿Qué le Material bibliográfico. identificarcontradicciones y
añadirías o quitarías a este editorial para que sea ambigüedades. (J.4., I.4.)
más persuasivo?
 Leer dos editoriales.  Reconoce las relaciones explícitas
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado entre los contenidos de dos o
dudoso. más textos y contrastar sus
 Definir que es una editorial. fuentes.
 Explicar la estructura una editorial.
 Identificar palabras desconocidas.
 Elaborar un resumen de la editorial e incluir mi
opinión acerca de la editorial.
 Reflexionar y responder:¿De qué se trata el editorial
de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas
principales del editorial? ¿Por qué creen que lo
escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que
lo escribió?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
 Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Responder las siguientes preguntas: ¿El contenido de o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
esta noticia concuerda con lo que dice el carta del lector autorregula la comprensión
Cuestionario
editorialacerca del cambio climático? ¿En qué mediante el uso de estrategias
aspectos?¿Qué diferencia encuentras entre estos Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
dos tipos textuales(noticia y editorial)?¿Crees que acuerdo con el propósito de lectura y
la propuesta que se menciona en esta noticia Internet las dificultades identificadas, y valora
contribuyea solucionar alguno de los problemas el contenido explícito al
mencionados en el editorial? ¿De qué manera? Televisión identificarcontradicciones y
 Leer dos cartas del lector. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado Material bibliográfico.
dudoso.  Determina significados implícitos
 Identificar palabras desconocidas. al inferir el tema.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Realizar resúmenes.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar textos argumentativos en diferente Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
material bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra argumentativo, entre otros),
literaria? Comercio combinando diferentes tramas
 Redacción: Redactamos las distintas partes del (narrativa, descriptiva, expositiva,
texto argumentativos, de acuerdo al propósito, a Internet conversacional y argumentativa),
 los destinatarios y a las características tipos de párrafo (de descripción,
 de este tipo de textos. Folletos ampliación, ejemplificación,
 Revisión: Releemos el texto argumentativoy definición, conclusivo, deductivo,
consideramos los aspectosortográficos y Volantes inductivo) y diálogos directos e
gramaticales que debemos corregir. Verificamos indirectos, según sean pertinentes;
que el lenguaje sea claro y que se proporcione elabora preguntas indagatorias;
tanto información como opiniones valorativas. maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos comunes, y utiliza herramientas de
el texto definitivo, para entregarlo a los edición de textos en distintos
destinatarios. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Escribe textos argumentativos a

partir de hechos reales.

 Escribe el título deltexto

argumentativo, procurando que
concuerde con el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y

mantiene la estructura textual
para escribir un texto
argumentativo.
LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que crónica, reportaje, entrevista, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué Revistas argumentativo, entre otros),
diremos sobre el tema escogido? combinando diferentes tramas
• Reconocer la situación de comunicación en un texto Comercio (narrativa, descriptiva,
argumentativo. expositiva,conversacional y
• Distinguir las palabras relevantes de un texto Internet argumentativa), tipos de párrafo (de
argumentativo. descripción, ampliación,
• Conocer cómo extraer información del contexto Programas televisivos ejemplificación, definición,
comunicativo. conclusivo, deductivo, inductivo) y
• Comprender el significado global del mensaje. Folletos diálogos directos e indirectos, según
• Entender las ideas principales. sean pertinentes; elabora preguntas
• Retener la información utilizando los diferentes tipos Volantes indagatorias; maneja las normas de
de memoria. citación e identificación de fuentes
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? más comunes, y utiliza herramientas
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre un texto de edición de textos en distintos
argumentativo. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producirun texto argumentativo.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar un
texto argumentativo.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escriturade los datos de identificación, nombre del
texto argumentativo.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Revisión
 Aplicar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
un texto argumentativo.
 Reconoce la intencionalidad de
un texto argumentativo.
 Comprende el significado global
de los mensajes.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Revistas lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
Comercio selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Internet los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Folletos ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
Volantes temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Conocer los estilos directo e indirecto de un texto
argumentativo.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar los verbos defectivos e impersonales.
• Determinar las oraciones compuestas yuxtapuestas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
 Conocer la estructura de la
escritura de un texto
argumentativo.
 Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de un texto
argumentativo.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer que son las falacias y argumentos.
• Determinar el uso del aun o aún.
•Identificar las palabras homófonas vaya, baya, valla.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.
 Identifica que son las
conjunciones propias e
impropias.
 Utiliza las TICs para Entender la
situación léxica o sinonímica.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Revistas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Comercio organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Folletos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
 identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Reconoce el uso del aun o aún.

 Entender que son los

argumentos y las falacias.

 Identifica las palabras

homófonas vaya, baya, valla.

COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.3. Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
soluciona problemas, utilizando los Prueba
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos Imágenes recursos del discurso oral
de un video foro o radio foro y evaluar su impacto (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
en la audiencia. Prensa movimientos corporales y postura),
Cuestionario
• De común acuerdo entre todos los y lasestudiantes de manera selectivay crítica, y evalúa
del curso, y con apoyo del ode la docente, Internet su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
decidimos el programa quequeremos ver o
escuchar. Para ello podemosguiarnos por los Televisión  Genera, clasifica y jerarquiza
siguientes criterios: ideas para redactar un video foro
• Interés que despierta Material bibliográfico. o radio foro.
• Facilidad para acceder al material
• Disponibilidad de los equipos que se requieran.  Redactaun video foro o radio
• Establecemos el lugar, día y hora en que forosobre algún tema, acuerdo a
realizaremos el foro. su estructura y aplicando las
• Nos distribuimos las tareas de consecuciónde reglas ortográficas.
equipos y el material de audio o devideo; el
aseguramiento del lugar donde seproyectará o
escuchará el programa; y laadecuación del espacio.
Es indispensablegarantizar las mejores condiciones
técnicasposibles para que la experiencia sea
positivay que nos permita cumplir nuestro objetivo.
• Previamente, determinamos qué elementosdel
video o audio vamos a tomar encuenta para
 nuestro análisis; por ejemplo:cómo se representa a
los diferentes personajesque intervienen en el
programa, sea en su aspecto físico, en sus gestosy
actitudes, en su forma de hablar, etc.;qué se dice
sobre los personajes; cómo setratan entre sí; si hay
alguna evidencia detrato discriminatorio; si se
representa a lospersonajes de maneras
estereotipadas (elgay afeminado, la rubia tonta, el
indígenahumilde, el costeño envalentonado, etc.).
• Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.4.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
 Reflexionar sobre los efectos del uso de explícito de dos o más textosorales, Prueba
estereotipos y prejuicios en la comunicación. Cuentos identificando contradicciones,
 Observar imágenes y describir. ambigüedades, falacias,distorsiones, Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Frases desviaciones en el discurso; y
Cuestionario
preguntas: ¿Puedo explicar qué es un estereotipo y reflexiona sobre los efectos de los
un prejuicio?¿Reconozco los estereotipos Textos en papelotes estereotipos y prejuicios en la
presentes en los programas de entretenimiento? comunicación. (J.3., I.4.)
¿Puedo explicar de qué manera afectan a las Propagandas
personas los prejuicios y estereotipos presentes en  Evita estereotipos en la
los programas de entretenimiento? ¿Puedo evaluar Mensajes comunicación.
un programa de entretenimiento con base en
criterios? ¿Propongo formas de combatir los  Reconoce los efectos del uso de
estereotipos y los prejuicios? estereotipos y prejuicios en la
 Definir que es un estereotipo. comunicación.
 Conocer los distintos estereotipos que existen: de
género, sobre los adolescentes, étnicos en la
publicidad.
 Determinar los efectos de los estereotipos en las
personas y en la comunicación.
 Identificar los prejuicios de los estereotipos en la
comunicación y en las personas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.2.6.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
explícito de dos o más textosorales, Prueba
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el
noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o
propósito para producir un video foro o radio foro?
¿Quién será nuestro público? ¿Qué queremos
emitir?
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos
orales para comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso de leer.
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el noticiero radial.
 Reconocer el tipo de texto, su función
comunicativa.
 Comprender el contenido de un video foro o radio
foro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Imágenes identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias,distorsiones, Instrumento
Prensa desviaciones en el discurso; y Cuestionario
reflexiona sobre los efectos de los
Internet estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
Televisión
• Apreciael contenido explícito de
Material bibliográfico. dos o más textos orales e
identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en un
video foro o radio foro.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y LITERATURA TERCERO “A”
6 60 24/05/2017
10/06/2017

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

¿Por qué leo? O.LL.4.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.4.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
Narro mis experiencias escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.4.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
Leo para aprender información y aprendizaje.
O.LL.4.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
¡Aprendo a describir! O.LL.4.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Leo y disfruto O.LL.4.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.4.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario

EJES >Educación para la interculturalidad.

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad
de su información.
.
CE.LL.4.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.4.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.4.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con
fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
 CE.LL.4.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
CE.LL.4.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.5.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL DE EVALUACIÓN
CRITERIO/ INDICADORES DE
LOGRO
LENGUA Y CULTURA Observar, leer y reflexionar la Cuaderno de trabajo I.LL.4.1.1. Reconoce el Técnica
LL.4.1.1.Distinguir la intención escena del texto Texto uso de textos escritos Prueba
comunicativa (persuadir, expresar Responder las preguntas Lápices de colores en la vida cotidiana e Instrumento
emociones, informar, requerir, etc) que Comentar sobre los beneficios que Papelotes identifica su intención Cuestionario pagina
tienen diversos textos de uso cotidiano aporta la lengua escrita Marcadores comunicativa. (J.2., 11,12,13
desde el propósito de su contenido. Leer el texto y formular cinco I.3.)
preguntas que pueda responder con Dice el nombre del
la información que contiene. texto que escucha.
Compartir las preguntas con la clase. Identifica el
Explicar propias palabras lo que es propósito o la función
un emisor comunicativa que
y un receptor en la comunicación.. tiene el texto.
Identificar los tres propósitos que el Recuerda palabras
texto dice puede tener clave de la
un emisor al transmitir un mensaje. información que
escucha.
Identifica el
propósito o la función
comunicativa que
tiene el texto.
Reconoce
información explícita
del texto.

COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.3.1. Muestra Técnica

LL.4.2.1.Compartir de manera Planear sobre lo se va a conversar Texto capacidad de escucha Prueba
espontánea sus ideas, experiencias y Lápices de colores al mantener el Instrumento
necesidades en situaciones informales de 2. Observación y Papelotes tema de conversación Cuestionario pagina
la vida cotidiana. Procesamiento Marcadores e intercambiar ideas, y 15….17
LL.4.2.4.Reflexionar sobre la expresión Manifestar que se quiere intervenir sigue las
oral con uso de la conciencia lingúística (con gestos y frases). pautas básicas de la
(léxica, semántica sintáctica y fonológica) Tomar la palabra en el momento comunicación oral.
en contextos cotidianos idóneo. (I.3., I.4.)
LL.4.2.6.Enriquecer sus presentaciones 3. Conceptualización y I.LL.4.3.2. Interviene
orales con la selección y adaptación de Generalización. espontáneamente en
recursos audiovisuales y otros. Aprovechar la palabra (decir todo lo situaciones informales
Dialogar con capacidad para escuchar, que toca, de qué manera hablar, con de comunicación oral,
mantener el tema e intercambiar ideas en quién hablar). expresa ideas,
situaciones informales de la vida cotidiana. Reconocer las indicaciones de los experiencias
demás para tomar la palabra. y necesidades con un
Formular y responder preguntas. vocabulario pertinente
Reconocer cuando un interlocutor a la situación
pide la palabra. comunicativa, y sigue
Ceder el turno de la palabra a un las pautas básicas de
interlocutor en el momento la comunicación
adecuado. oral. (I.3.)
4. Aplicación Narro mis
Articular con claridad los sonidos de experiencias
las palabras para expresar sus siguiendo un
ideas. orden lógico
Uso gestos y
movimientos
corporales
para apoyar mis
diálogos y relatos
Diferencio cuando
soy parte
del relato y cuando
no
Escojo las palabras
adecuadas para
narrar mis
experiencias
y las de otros
Pronuncio
claramente las
palabras
LECTURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.5.1. Construye Técnica
LL.4.3.9.Leer oralmente con fluidez y Establecer el propósito de la lectura. Texto los significados de un Prueba
entonación en contextos significativos de Analizar paratextos. Lápices de colores texto a partir Instrumento
aprendizaje. Activar los saberes previos sobre el Papelotes del establecimiento de Cuestionario pagina
LL.4.3.10 Leer de manera silenciosa y tema de la lectura. Marcadores relaciones de 19…31
personal en 2. Observación y Procesamiento semejanza-diferencia,
situaciones de recreación, información y Leer a una velocidad adecuada de objeto-atributo,
estudio. acuerdo con el objetivo del lector y a antecedente-
LL.4.3.2. Comprender los contenidos la facilidad o dificultad del texto. consecuente,
implícitos de un texto basándose en 3. Conceptualización y secuencia
inferencias espacio-temporales, Generalización. temporal, problema-
referenciales y de causa-efecto Hacer y responder preguntas del solución, concepto-
LL.4.3.1.Construir los significados de un texto que se refieran a lo literal. ejemplo, al
texto a partir del establecimiento de Comparar lo que se sabía del tema comprender
relaciones de semejanza, diferencia, con lo que el texto contiene. los contenidos
objeto-atributo, antecedente– Verificar lo que se predijo. Hacer explícitos e implícitos
consecuente, secuencia temporal, relaciones entre lo que dice el texto de un texto y
problema-solución, concepto-ejemplo. y la realidad. registrar la información
LL.4.3.8. Aplicar los conocimientos 4. Aplicación en tablas, gráficos,
lingü.sticos (léxicos, semánticos, Ordenar información en forma cuadros y otros
sintácticos y fonológicos) en la secuencial. organizadores gráficos
decodificación y comprensión de textos. Organizar información en sencillos. (I.3., I.4.)
esquemas gráficos. I.LL.4.5.2. Comprende
los contenidos
implícitos de un texto
basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales
y de causa-efecto, y
amplía la comprensión
de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización,
prefijos
y sufijos y etimología.
(I.2., I.4.)
I.LL.4.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido
de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos
y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4.,
I.3.)
I.LL.4.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de
textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
 Puedo identificar las
semejanzas
y las diferencias al
comparar dos
animales
Leo con fluidez y
entonación
Utilizo estrategias
como releer,
formular y responder
preguntas
y organizar las ideas
según
una secuencia
temporal para
comprender mejor
una lectura
Identifico en las
oraciones de quién
se habla, qué hace y
dónde
ESCRITURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.8.1. Aplica el Técnica
LL.4.4.4 Escribir descripciones de objetos Generar ideas: asociar ideas. Texto proceso de escritura en Prueba
ordenando las ideas con secuencia lógica Crear ideas propias y nuevas a partir Lápices de colores la producción de Instrumento
por temas y subtemas, utilizando de las ideas de los demás. Papelotes textos narrativos Cuestionario pagina
conectores 2. Observación y Procesamiento Marcadores (relatos escritos de 33…43
consecutivos, atributos, adjetivos Escribir el texto teniendo en cuenta experiencias
calificativos y posesivos; en situaciones la estructura de oraciones, uso de personales,
comunicativas que las requieran. verbos, ortografía y elección de hechos cotidianos u
LL.4.4.7.Aplicar estrategias palabras. otros sucesos y
de pensamiento (ampliación de ideas, Producir borradores. acontecimientos
3.
secuencia lógica) en la escritura de relatos Conceptualización y de interés), usando
personales, hechos cotidianos, Generalización. estrategias y procesos
descripciones Escoger la técnica de corrección de pensamiento
de objetos en la autoevaluación de sus adecuada con las características del (ampliación de ideas,
escritos. error. secuencia lógica,
LL.4.4.1.Desarrollar progresivamente Revisar las ideas, la estructura y la selección ordenación
autonómia y calidad en el proceso de expresión del texto. y jerarquización de
escritura de relatos de experiencias Presentar los originales limpios, ideas; y uso de
personales, hechos cotidianos u otros claros y en orden. organizadores
sucesos; aplicando la planificación en el 4. Aplicación
proceso de escritura teniendo en cuenta la Entregar el escrito al destinatario gráficos, entre otros),
conciencia lengüística apoyándolo y
(léxica,semántica, sintáctica y fonológica) enriqueciéndolo con
en cada uno de sus pasos. paratextos y recursos
LL.4.4.7.Aplicar progresivamente las de las TIC, en las
reglas de escritura mediante la reflexión situaciones
fonológica en la escritura ortográfica de comunicativas
fonemas que tienen que lo requieran. (J.2.,
dos y tres representaciones gráficas. I.3.)
LL.4.4.6.Apoyar y enriquecer el proceso I.LL.4.8.2. Aplica el
de escritura de sus relatos de experiencias proceso de escritura en
personales y hechos cotidianos y de la producción
descripciones de de textos descriptivos
objetos, animales y lugares, mediante (de objetos, animales,
paratextos, recursos TIC y la citación de lugares y
fuentes. personas), usando
estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de
ideas; organizadores
gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
Utilizo los sentidos
para reconocer las
características
externas de un objeto
Clasifico las palabras
según el color,
el tamaño, la textura,
el olor y el
sabor
Puedo escribir
oraciones que
 expresen las
características de los
objetos
Reconozco a los
sustantivos
femeninos y
masculinos
Escribo con “b” las
palabras que le
anteceden los
fonemas /m/,/r/ y /l/
Puedo escribir
oraciones con base
en una imagen
LITERATURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.10.1. Escucha y Técnica
LL.4.5.1.Escuchar y leer diversos géneros Establecer el propósito de la lectura. Texto lee diversos géneros Prueba
literarios (privilegiando textos Analizar paratextos. Lápices de colores literarios (textos Instrumento
ecuatorianos, populares y de autor), para Activar los saberes previos sobre el Papelotes populares y de autores Cuestionario pagina
potenciar la imaginación, la curiosidad y la tema de la lectura. Marcadores ecuatorianos) como 49…57
memoria. 2. Observación y medio para
Procesamiento potenciar la
LL.4.5.3.Recrear textos literarios con Leer a una velocidad adecuada de imaginación, la
nuevas versiones de escenas, personajes acuerdo con el objetivo del lector y a curiosidad, la memoria,
u otros elementos./ LL.2.5.5.Recrear la facilidad o dificultad del texto. de manera
textos literarios leídos o escuchados 3. Conceptualización y que desarrolla
(privilegiando textos ecuatorianos, Generalización. preferencias en el
populares y de autor), con diversos Hacer y responder preguntas del gusto literario y
medios y recursos (incluidas las TIC). texto que se refieran a lo literal. adquiere
Comparar lo que se sabía del tema autonomía en la
con lo que el texto contiene. lectura. (I.1., I.3.)
Verificar lo que se predijo. Hacer I.LL.5.11.1. Recrea
relaciones entre lo que dice el texto textos literarios
y la realidad. (adivinanzas,
4. Aplicación trabalenguas,
Ordenar información en forma retahílas, nanas,
secuencial. rondas, villancicos,
Organizar información en chistes, refranes,
esquemas gráficos. coplas, loas) con
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
 Expreso mis
preferencias en el
gusto
literario
Utilizo la literatura
para enriquecer
mis ideas e
imaginación
Disfruto leer y
escuchar literatura

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada

educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LENGUA Y LITERATURA TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 60
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Muchas razones O.LL.4.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
para leer y escribir comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.4.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Escucho con atención O.LL.4.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.4.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
Leo para aprender y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
¡Aprendo a describir! medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones escritas
Leo y disfruto .
O.LL.4.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
O.LL.4.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura creativa.
EJES >Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
.
CE.LL.4.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.4.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
 CE.LL.4.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.4.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
CE.LL.4.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.4.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura.
).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
LENGUA Y CULTURAL Observar, leer y reflexionar la Cuaderno de trabajo I.LL.4.1.1. Reconoce el Técnica
LL.4.1.1.Distinguir la intención escena del texto Texto uso de textos escritos Prueba
comunicativa (persuadir, expresar Responder las preguntas Lápices de colores (periódicos, Instrumento
emociones, informar, requerir, etc) que Comentar sobre los beneficios que Papelotes revistas, Cuestionario pagina
tienen diversos textos de uso cotidiano aporta la lengua escrita Marcadores correspondencia, 61…..63
desde el análisis del propósito de su Leer el texto y formular cinco publicidad, campañas
contenido. preguntas que pueda responder con sociales,
LL.4.1.2.Emitir con honestidad la información que contiene. etc.) en la vida
opiniones valorativas sobre la utilidad Compartir las preguntas con la clase. cotidiana, identifica su
de la información contenida en textos Explicar propias palabras lo que es intención comunicativa
de uso cotidiano, en diferentes un emisor y emite opiniones
situaciones comunicativas. y un receptor en la comunicación.. valorativas sobre la
Identificar los tres propósitos que el utilidad de su
texto dice puede tener información. (J.2., I.3.)
un emisor al transmitir un mensaje. Reconozco la
intención
comunicativa
de los textos de uso
cotidiano
Puedo explicar las
diferentes
intenciones que
tienen los textos
de uso cotidiano
 Reconozco la utilidad
de los textos
de uso cotidiano
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.3.1. Muestra Técnica
Planear sobre lo se va a conversar Texto capacidad de escucha Prueba
LL.4.2.1. 2. Observación y Lápices de colores al mantener el Instrumento
Compartir de manera espontánea sus Procesamiento Papelotes tema de conversación e Cuestionario pagina
ideas, experiencias y necesidades Manifestar que se quiere intervenir Marcadores intercambiar ideas, y 65..67
en situaciones informales de la vida (con gestos y frases). sigue las
cotidiana. Tomar la palabra en el momento pautas básicas de la
LL.4.2.2. idóneo. comunicación oral. (I.3.,
Dialogar con capacidad para escuchar, 3. Conceptualización y I.4.)
mantener el tema e intercambiar Generalización. I.LL.4.3.2. Interviene
ideas en situaciones informales de la Aprovechar la palabra (decir todo lo espontáneamente en
vida cotidiana. que toca, de qué manera hablar, con situaciones informales
LL.4.2.3. quién hablar). de comunicación oral,
Usar las pautas básicas de la Reconocer las indicaciones de los expresa ideas,
comunicación oral (turnos en la demás para tomar la palabra. experiencias
conversación, ceder la palabra, Formular y responder preguntas. y necesidades con un
contacto visual, escucha activa) Reconocer cuando un interlocutor vocabulario pertinente a
y emplear el vocabulario acorde con la pide la palabra. la situación
situación comunicativa. Ceder el turno de la palabra a un comunicativa, y sigue
interlocutor en el momento las pautas básicas de la
adecuado. comunicación
4. Aplicación oral. (I.3.)
Articular con claridad los sonidos de Aplico las pautas
las palabras para expresar sus básicas de la
ideas. comunicación oral
Reconozco la
importancia de hacer
preguntas para
comprender mejor
Utilizo las palabras
interrogativas de
manera clara y
pertinente
LECTURA 5. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.5.1. Construye Técnica
LL.4.3.1.Desarrollar estrategias Establecer el propósito de la lectura. Texto los significados de un Prueba
cognitivas como: lectura de paratextos; Analizar paratextos. Lápices de colores texto a partir Instrumento
establecer el propósito de la lectura, Activar los saberes previos sobre el Papelotes Cuestionario pagina
relectura y relectura selectiva. tema de la lectura. Marcadores 69…79
LL.4.3.1.Construir los significados de 6. Observación y Procesamiento del establecimiento de
un texto a partir de establecer Leer a una velocidad adecuada de relaciones de
relaciones de antecedente- acuerdo con el objetivo del lector y a semejanza-diferencia,
consecuente, secuencia temporal. la facilidad o dificultad del texto. objeto-atributo,
LL.4.3.3.Ampliar 7. Conceptualización y antecedente-
la comprensión de un texto mediante la Generalización. consecuente, secuencia
identificación de los significados de las Hacer y responder preguntas del temporal, problema-
palabras, utilizando las estrategias de texto que se refieran a lo literal. solución, concepto-
derivación Comparar lo que se sabía del tema ejemplo, al comprender
y contextualización. con lo que el texto contiene. los contenidos
LL.4.3.10.Leer de manera silenciosa y Verificar lo que se predijo. Hacer explícitos e implícitos de
personal en situaciones relaciones entre lo que dice el texto un texto y
de recreación, información y estudio. y la realidad. registrar la información
LL.4.3.8.Aplicar los conocimientos 8. Aplicación en tablas, gráficos,
lingü.sticos (léxicos, semánticos, Ordenar información en forma cuadros y otros
sintácticos y fonológicos) en la secuencial. organizadores gráficos
decodificación y comprensión de textos. Organizar información en sencillos. (I.3., I.4.)
LL.4.3.4.Comprender los contenidos esquemas gráficos. I.LL.2.5.2. Comprende
explícitos e implícitos de un texto al los contenidos
registrar la información en tablas, implícitos de un texto
gráficos, cuadros y otros organizadores basándose en
gráficos sencillos. / Enriquecer las ideas inferencias espacio-
e indagar sobre temas de interés temporales,
mediante la consulta de diccionarios, referenciales
textos y de causa-efecto, y
escolares, enciclopedias y otros amplía la comprensión
recursos de la biblioteca y la web. de un
LL.4.3.6.Construir criterios, opiniones y texto mediante la
emitir juicios sobre el contenido de un identificación de los
texto al distinguir realidad y ficción, significados de las
hechos, datos y opiniones palabras, utilizando
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización,
prefijos
y sufijos y etimología.
(I.2., I.4.)
I.LL.4.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
I.LL.4.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de
textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
Utilizo diferentes
estrategias para
comprender los textos
Identifico los
subtemas de un texto
 Utilizo el proceso
lector
Me intereso en leer
para aprender
ESCRITURA 5. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.8.1. Aplica el Técnica
LL.4.4.1.Desarrollar progresivamente Generar ideas: asociar ideas. Texto proceso de escritura en la Prueba
autonomía y calidad en el relato escrito Crear ideas propias y nuevas a partir Lápices de colores producción de Instrumento
de experiencias personales, hechos de las ideas de los demás. Papelotes textos narrativos (relatos Cuestionario pagina
cotidianos, descripción 6. Observación y Procesamiento Marcadores escritos de experiencias 81…91
de animales, aplicando el proceso de Escribir el texto teniendo en cuenta personales,
escritura: planificación, redacción, la estructura de oraciones, uso de hechos cotidianos u otros
edición y publicación. verbos, ortografía y elección de sucesos y
LL.4.4.2. Aplicar estrategias de palabras.
acontecimientos
pensamiento Producir borradores.
7. Conceptualización y de interés), usando
(ampliación de ideas) en la escritura de
relatos personales, hechos cotidianos, Generalización. estrategias y procesos de
descripciones de animales en la Escoger la técnica de corrección pensamiento
autoevaluación adecuada con las características del (ampliación de ideas,
de sus escritos. error. secuencia lógica,
LL.2.4.4. Escribir descripciones de Revisar las ideas, la estructura y la selección ordenación
animales ordenando las ideas con expresión del texto. y jerarquización de ideas;
secuencia lógica por temas y subtemas, Presentar los originales limpios, y uso de organizadores
utilizando claros y en orden. gráficos, entre otros),
conectores consecutivos, atributos, 8. Aplicación apoyándolo y
adjetivos calificativos y posesivos en Entregar el escrito al destinatario enriqueciéndolo con
situaciones comunicativas que las paratextos y recursos de
requieran. las TIC, en las situaciones
LL.4.4.5 Utilizar diversos formatos, comunicativas
recursos y materiales, entre otras que lo requieran. (J.2.,
estrategias que apoyen la escritura de
I.3.)
relatos de experiencias personales,
I.LL.4.8.2. Aplica el
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de proceso de escritura en la
descripciones de objetos, animales y producción
lugares. de textos descriptivos (de
LL.4.4.6.Apoyar y enriquecer el proceso objetos, animales, lugares
de escritura de sus relatos de y
experiencias personales y hechos personas), usando
cotidianos y de descripciones de estrategias y procesos de
pensamiento
objetos, animales y lugares, mediante (ampliación de ideas,
paratextos, recursos TIC y la citación de secuencia lógica,
fuentes. selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.4.9.1. Escribe
diferentes tipos de
textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de
interés), ordena
las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
Identifico las palabras
que
describen las
características
internas
y externas
Describo las
características de los
animales usando
oraciones claras
 Escribo los
sustantivos
femeninos y
masculinos de manera
correcta
LITERATURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.4.10.1. Escucha y Técnica
LL.4.5.1. Establecer el propósito de la lectura. Texto lee diversos géneros Prueba
Escuchar y leer diversos géneros Analizar paratextos. Lápices de colores literarios (textos Instrumento
literarios (privilegiando textos Activar los saberes previos sobre el Papelotes populares y de autores Cuestionario pagina
ecuatorianos, populares y de autor), tema de la lectura. Marcadores ecuatorianos) como 96…103
para potenciar la imaginación, 2. Observación y medio para
la curiosidad y la memoria. Procesamiento potenciar la
LL.4.5.2. Leer a una velocidad adecuada de imaginación, la
Escuchar y leer diversos géneros acuerdo con el objetivo del lector y a curiosidad, la memoria,
literarios (privilegiando textos la facilidad o dificultad del texto. de manera
ecuatorianos, populares y de autor), 3. Conceptualización y que desarrolla
para desarrollar preferencias en el Generalización. preferencias en el gusto
gusto literario y generar autonomía en Hacer y responder preguntas del literario y adquiere
la lectura. texto que se refieran a lo literal. autonomía en la lectura.
LL.4.5.3. Comparar lo que se sabía del tema (I.1., I.3.)
Recrear textos literarios con nuevas con lo que el texto contiene. Disfruto de los
versiones de escenas, personajes Verificar lo que se predijo. Hacer cuentos y juegos de
u otros elementos. relaciones entre lo que dice el texto palabras que leo
LL.4.5.4. y la realidad. Identifico las
Explorar y motivar la escritura creativa 4. Aplicación características de los
al interactuar de manera Ordenar información en forma objetos o animales
lúdica con textos literarios leídos o secuencial. para escribir y
escuchados (privilegiando textos Organizar información en resolver adivinanzas
ecuatorianos, populares y de autor). esquemas gráficos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
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FECHA: FECHA: FECHA: