PDC 2

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC)
I. DATOS REFERENCIALES:
 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

 TURNO: Mañana
 NIVEL: Secundaria Comunitaria Productiva
 AÑO DE ESCOLARIDAD: 1° de Secundaria
 BIMESTRE: 1er Bimestre
 CAMPO: Comunidad y Sociedad
 ÁREA: Comunicación y Lenguajes
 TIEMPO: Mensual
 FECHA: 5 de marzo al 29 de marzo
 DIRECTOR GENERAL: M. Cs. Lic. Pedro Chino Huanca
 DIRECTORA Lic. Mariel Huanquiri Ch.
PEDAGÓGICA:
 MAESTRO (A): Lic. Gina Leonor Cruz Kuno.
II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

TÍTULO DEL PSP:
“CULTIVO Y CUIDADO DE PLANTAS” EN LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA CRISTIANA
“EBEN EZER” DE LA CIUDAD DE EL ALTO. Génesis 2:9
TEMÁTICA ORIENTADORA:
 Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Asumimos postura crítica respecto a la literatura colonial, estudiando documentos históricos
coloniales, analizando sus contenidos y los momentos en que fueron elaborados, a través de
la investigación y producción de textos, para contribuir de manera participativa al proceso
productivo del cuidado de plantas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Lluvia de ideas, grupos de trabajo, diagrama de árbol
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: (actividades PSP)
 Producción de textos escritos (descripción de plantas).
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS Y LITERARIAS DE NUESTRAS CULTURAS
CD: Uso de la Coma.
TESTIMONIOS DE UNA ETAPA DE IMPOSICIÓN CULTURAL DURANTE LA COLONIA
CB: Crónicas y cronistas de la época de la colonia.
CB: Las ordenanzas y imposición cultural.
CR: La Literatura durante La Colonia.
CB. Medios de información y revolución: pasquines y manifiestos.
CB: Funciones del lenguaje: conativa y referencial.
CB: El verbo: las formas no verbales y verbales.
CB: La lengua como instrumento de descolonización.
CD: las formas de HABER y A VER
ORIENTACIONES CRITERIOS DE
MATERIALES
METODOLOGICAS EVALUACION
PRÁCTICA: DE LA VIDA: SER:
 Preguntas motivadoras  Relatos y Asume una postura crítica
¿Qué relatos o crónicas de la leyendas de la respecto a la producción
conquista conoces? colonia. literaria en la colonia.
¿Cómo se transmitían las crónicas
QUE PRODUCEN
durante la colonia? SABER:
CONOCIMIENTOS:
¿Conoces alguna obra literaria Conoce y analiza la
colonial? producción literaria colonial.
 Lectura:Historia
 Lectura
general de las
Historia general de las indias- Fray indias- Fray HACER:
Bartolomé de las Casa (fragmento) Bartolomé de las Produce textos descriptivos
TEORÍA: Casa (fragmento) acerca del cuidado de plantas.
 Crónicas y cronistas de la
colonia.  Libro Abya Yala DECIDIR:
 Producción literaria de la 1° de secundaria. Toma conciencia sobre la
colonia. importancia del cuidado de
 Pasquines y manifiestos ANALÓGICOS: plantas
durante la colonia
 Diagramación de principales  Pizarra
cronistas (grupos  Marcadores
comunitarios de trabajo)  Cuadernos
VALORACIÓN:
Reflexión acerca de la importancia de
la manifestación oral y escrita en la
producción de textos.
PRODUCCIÓN:
Fichero de principales cronistas.
Descripción de plantas.
RESULTADOS Y/O PRODUCTOS:
TANGIBLE: fichero cronistas- textos descriptivos acerca del cuidado de plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la producción literaria en la colonia.
BIBLIOGRAFÍA:
Copa Mamani, L. P. (2018). COMUNICACIÓN Y LENGUAJES (1° a 6° de Secundaria). La Paz, Bolivia: Abya Yala.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, B. (2014). EDUCACIÓN SECUNDARIA PRODUCTIVA- Programa de Estudio de
Primero a Sexto Año de Escolaridad. LA Paz, Bolivia: Min Edu.Bo.
Ramos, Mari carmen;. (2011). LITERATURA UNIVERSAL. Lima, Perú: Parramon Edicciones

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
 FECHA: 5 de marzo al 29 de marzo.
PEDAGÓGICA:

TÍTULO DEL PSP:
 Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y
socioculturales.
Fortalecemos el respeto hacia sus compañeros, analizando y comprendiendo los mensajes de
las manifestaciones orales y escritas de nuestros pueblos, a través de la producción de
cuentos, para contribuir de manera participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
 Lluvia de ideas, grupos de trabajo, diagrama de árbol
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:(actividades del PSP).
 TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
BOLIVIANA
CB. Manifestaciones orales y escritas de nuestros pueblos: cosmovisiones, costumbres,
valores, tradiciones y la propia historia
CD. El Cuento.
CD: La Tilde Diacrítica.
CD: El Subrayado:
CR: ¿Cómo escribir un cuento?
 EL TEXTO ESCRITO, EL CONTEXTO Y SUS FORMAS DE COMPRENSIÓN
CB: Ampliación de campo de conocimientos y el texto escrito.
CB: Niveles de la lectura: literal, inferencia y crítica.
ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE
 Preguntas motivadoras  Relatos y Fortalece el respeto hacia sus
¿Qué es un cuento? cuentos compañeros.
¿Qué cuentos tradicionales de Bolivia tradicionales.
conoces? SABER:
¿Conoces la Multidimensionalidad del QUE PRODUCEN
Conoce y analiza la
lenguaje? CONOCIMIENTOS:
manifestación cultural de
 Lectura  Lectura : Delfín
Bolivia.
del mundo
Una aventura a la deriva (Lucia
(francisco
monge) Cajías de la HACER:
TEORÍA: Vega) Produce textos (descriptivos-
 El cuento y sus características. cuentos ) acerca del cuidado
 El vocativo y la aposición.  Libro Abya Yala de plantas.
 Tilde diacrítica. 2° de
 Multidimensionalidad del secundaria.
DECIDIR:
lenguaje. Toma conciencia sobre la
 Diagramación de cuentos ANALÓGICOS: importancia del cuidado de
regionales (grupos  Pizarra plantas
comunitarios de trabajo)  Marcadores
VALORACIÓN:  Cuadernos
Reflexión acerca de la importancia del
rescate de cuentos tradicionales.
PRODUCCIÓN:
Reproduce Cuentos tradicionales a
través del lenguaje escrito.
Descripción de plantas(a través de
cuentos).
TANGIBLE: Cuentos regionales acerca del cuidado de plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia de los cuentos tradicionales.
BIBLIOGRAFÍA:
Copa Mamani, L. P. (2018). COMUNICACIÓN Y LENGUAJES (1° a 6° de Secundaria). La
Paz, Bolivia: Abya Yala.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, B. (2014). EDUCACIÓN SECUNDARIA PRODUCTIVA-
Programa de Estudio de Primero a Sexto Año de Escolaridad. LA Paz, Bolivia: Min Edu.Bo.
SRL.

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:
TÍTULO DEL PSP:
 Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Reconocemos el principio de uno mismo y del otro, mediante el estudio de la producción
literaria de los pueblos de la antigüedad, a través de la producción de textos, para contribuir
de manera participativa al proceso productivo del cuidado de plantas
 Lluvia de ideas, grupos de trabajo, diagrama de árbol.
ORIENTACIONES METODOLÓLIGAS: (actividades del PSP).
 COMUNICACIÓN INTRA E INTERPERSONAL EN DIVERSOS ÁMBITOS

SOCIOCOMUNITARIOS
CD: Uso de la (h),
 PRODUCCIÓN LITERARIA DE LOS PUEBLOS DE LA ANTIGÜEDAD
CB: La leyenda, el mito, la épica y el teatro en los pueblos de la antigüedad: Grecia,
Roma, India, China y otros.
CR. Géneros literarios.
CR: Los afijos- prefijos sufijos y formantes griegos y latinos.
ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE
 Preguntas motivadoras  Cuentos y mitos Reconoce el principio de uno
¿Qué son los géneros literarios? de la literatura mismo, como respeto hacia
¿Conoces alguna producción literaria de pueblos otros.
de Grecia o Roma? antiguos.
¿Cuál es la diferencia entre afijos- SABER:
QUE PRODUCEN
prefijos y sufijos? Conoce e identifica los
CONOCIMIENTOS:
 Lectura diferentes géneros literarios.
Mito de Eco y
Mito de Eco y Narciso (Mitología
Narciso (Mitología
Griega) HACER:
Griega)
Produce textos (descriptivos),
TEORÍA:
 Libro Abya Yala acerca del cuidado de plantas.
 Géneros literarios. 3° de
 Literatura de Grecia, roma e secundaria. DECIDIR:
India. Toma conciencia sobre la
 Prefijos, Sufijos y Afijos. importancia del cuidado de
 Diagramación – Géneros ANALÓGICOS: plantas
Literarios(grupos comunitarios  Pizarra
de trabajo)  Marcadores
Identificación de los géneros literarios
en la producción de textos.
PRODUCCIÓN:
Descripción de plantas, (a través de la
producción de textos).
TANGIBLE: Textos descriptivos (acerca del cuidado de plantas.).
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia de las diferentes formas de
comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:

TÍTULO DEL PSP:
 Valoración de las tecnologías aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Fortalecemos el respeto por los demás, analizando y comprendiendo la estética y las
diferentes figuras literarias, a través de la investigación y producción de textos, para contribuir
de manera participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (Actividades del PSP).
 REALCE DE LA EXPRESIÓN EN EL CONTEXTO LITERARIO EN DIVERSAS
CULTURAS
CB: Recursos estilísticos en las diversas producciones literarias.
CR: Figuras literarias.
CR: El drama.
CB: El lenguaje verbal y no verbal.
CD: El esquema
MATERIALES
 Preguntas motivadoras  Uso estilístico Practica el respeto hacia los
¿Qué significa embellecer con del lenguaje en demás.
palabras? diferentes
¿Conoces alguna figura literaria? contextos. SABER:
¿Cuál es la diferencia entre Conoce e identifica las
QUE PRODUCEN
descripción literal y descripción distintas figuras literarias.
CONOCIMIENTOS:
estilística?
 Lectura Lectura:
HACER:
Poema Número 20 -
Poema Número 20 -fragmento (Pablo Produce textos poéticos
fragmento (Pablo
Neruda) (mediante el uso de recursos
Neruda)
estilísticos del lenguaje),
TEORÍA:
 Libro Abya Yala acerca del cuidado de plantas.
 Recursos estilísticos del 4° de
lenguaje- figuras literarias. secundaria. DECIDIR:
 El drama. Toma conciencia sobre la
 El lenguaje verbal y no verbal. importancia del cuidado de
 Diagramación – poemas con ANALÓGICOS: plantas
figuras literarias (grupos  Pizarra
comunitarios de trabajo)  Marcadores
Identificación- uso correcto de los
recursos estilísticos del lenguaje.
PRODUCCIÓN:
Poemas de plantas, (a través de
figuras literarias).
TANGIBLE: Textos poéticos (mediante el uso de figuras literarias), acerca del cuidado de
plantas.
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia del uso de los recursos estilísticos del
lenguaje.
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:
TÍTULO DEL PSP:
socioculturales.
Fortalecemos el valor de la reciprocidad, a partir del estudio del lenguaje literario y científico
sus características y aplicación, empleando estos conocimientos en la redacción de informes
de investigación, para contribuir de manera participativa al proceso productivo del cuidado de
plantas.
 FUENTES DE DOCUMENTACIÓN ESCRITA EN LAS DIFERENTES CULTURAS
CB: Lenguaje literario y científico
CB: Textos especializados escritos: fuentes primarias y secundarias
CB: Informes científicos
CR: La investigación científica.
CD: Perífrasis verbal.
CD: Coma adversativa.
MATERIALES
 Preguntas motivadoras  Palabras del Practica de la reciprocidad con
¿Cuál es la diferencia entre lenguaje repertorio lexical sus compañeros.
literario y lenguaje científico? de los
¿Qué es la investigación científica? estudiantes. SABER:
¿Cómo redactar un informe científico? Conoce la diferencia entre
QUE PRODUCEN
 Lectura lenguaje literario y científico.
CONOCIMIENTOS:
Poema: Nocturno(Julio Cortázar)
Lectura.
HACER:
TEORÍA: Nocturno(Julio
Cortázar) Produce textos acerca del
 Investigación científica. cuidado de plantas.
 Lenguaje literario –lenguaje  Libro Abya Yala
científico. 5° de DECIDIR:
 Informes científicos. secundaria. Toma conciencia sobre la
 Perífrasis verbal. importancia del cuidado de
 Coma adversativa. plantas
ANALÓGICOS:
 Diagramación – Diario de
 Pizarra
campo (grupos comunitarios de
 Marcadores
trabajo)
 Cuadernos
VALORACIÓN:
.valora la importancia de la
investigación científica.
PRODUCCIÓN:
Investigación científica de
plantas(manejo de diario de campo).

TANGIBLE: Investigación científica de plantas(manejo de diario de campo).
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la importancia de alocuciones en el lenguaje
castellano.
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

 TURNO: Mañana
 TIEMPO: Mensual
PEDAGÓGICA:
TÍTULO DEL PSP:
socioculturales.
Fortalecemos el valor de la reciprocidad, a través de la elaboración de diagramas de las
diferentes escuelas literarias, escribiendo cuentos e historietas, para contribuir de manera
participativa al proceso productivo del cuidado de plantas.
 LA LITERATURA Y EL ARTE COMO EXPRESIÓN DE LA CULTURA NACIONAL Y
LATINOAMERICANA
CB. Cuentos y novelas (premios nacionales)

CB: La literatura, el cine y los sucesos históricos de los pueblos a fines del siglo XX y
principios del XXI.
CR. Historia de la literatura a través del tiempo.
MATERIALES
 Preguntas motivadoras  Palabras del Practica de la reciprocidad con
¿Conoces acerca del origen de la repertorio lexical sus compañeros.
literatura? de los
¿Conoces los principales premios estudiantes. SABER:
noveles de la literatura? Conoce el origen de la
QUE PRODUCEN
¿Cuáles las principales corrientes lietratura.
CONOCIMIENTOS:
literarias?
Amargos años de
 Lectura HACER:
un estudiante
Amargos años de un estudiante Produce textos (cuentos),
(Jaime Aduana) (Jaime Aduana)
acerca del cuidado de plantas.
TEORÍA:
 Origen –historia de la literatura.
DECIDIR:
 Principales corrientes o  Libro Abya Yala
5° de Toma conciencia sobre la
escuelas literarias.
secundaria. importancia del cuidado de
 Premios noveles de la
plantas
literatura.
 La revolución cinematográfica. ANALÓGICOS:
 Diagramación – corrientes  Pizarra
literarias (grupos comunitarios  Marcadores
de trabajo)  Cuadernos
VALORACIÓN:
.Valora la importancia del aporte de
los noveles a la literatura.
PRODUCCIÓN:
Descripción de plantas, (a través de
cuentos).
TANGIBLE: Textos (cuentos acerca del cuidado de plantas).
INTANGIBLE: Postura crítica respecto a la evolución de la literatura a través del tiempo..
BIBLIOGRAFÍA:
SRL.

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II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

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II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

 COMUNICACIÓN INTRA E INTERPERSONAL EN DIVERSOS ÁMBITOS

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

II. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

RESULTADOS Y/O PRODUCTOS:

 UNIDAD EDUCATIVA: Privada Cristiana “Eben Ezer”

CB. Cuentos y novelas (premios nacionales)

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