COLEGIO ESPECIAL DE LENGUAJE “TÍA MÓNICA”

RENÉ ROA # 035 VILLA MAGISTERIO, RANCAGUA, FONO 2262004

INFORME PARA PADRES

Datos del menor:
Nombre : Edad :
Fecha de nacimiento : Colegio : Colegio de lenguaje Tía Mónica
Curso : Medio Mayor Fonoaudióloga : Elisabeth Ubilla M.
Fecha : Noviembre 2014

Estimados papás:
Su hijo(a) fue evaluado en el área del lenguaje por fonoaudióloga del Colegio Especial de Lenguaje “Tía Mónica”.
De acuerdo a esta evaluación, se determinó que su hijo(a) presenta un Trastorno Mixto del Lenguaje (TEL MIXTO),
esto significa que presenta ciertas dificultades, tanto en el aspecto comprensivo como expresivo del lenguaje y
pueden alterarse además la memoria, psicomotricidad gruesa y fina, la motivación y el dibujo.

A nivel Comprensivo podríamos encontrar: A nivel Expresivo podríamos encontrar:

 Dificultades para entender órdenes simples: párate,
come, siéntate, etc.
 Dificultades para entender órdenes complejas: “trae la
polera roja que está en tu pieza, dentro del closet”.
 No obedece nunca.
 Dificultad para comprender palabras que poseen un
significado temporal: mientras, durante, anteayer,
diferentes tiempos verbales, etc.
 Dificultad para comprender palabras que poseen un
significado espacial: sobre, detrás, entre, debajo, al
lado, arriba, etc.
 Dificultad para comprender el significado de palabras de
uso común y categorías semánticas: frutas, verduras,
prendas de vestir, medios de transporte, animales, etc.
 Dificultad para comprender uso de artículos definidos e
indefinidos: él, la, los, las, un, una, unas, unos.
 Dificultad para comprender oraciones de mayor
complejidad.
 Dificultad para comprender cuentos, textos,
adivinanzas, etc.
 No habla, sólo utiliza gestos.
 Habla poco o más “enredado” en relación a los otros niños de
su edad.
 Pide las cosas con gritos, señalando con llantos o pegando.
 Problemas para articular algunos fonemas (letras).
 Escribe como habla.
 Errores al pronunciar palabras que contienen combinaciones
de consonantes o vocales tales como: peineta, ciudad, clavo,
plátano, bruja, etc.
 Errores al pronunciar palabras que contienen sílabas que
terminan en consonantes tales como: mar, torta palta, árbol,
enchufe, omitiendo o cambiando esta consonante.
 Errores al pronunciar palabras largas (polisílabos) como:
“re-fri-ge-ra-dor”, “bi-ci-cle-ta-“, “com-pu-ta-dor”.
 Escaso vocabulario, es decir, utiliza pocas palabras sustantivos y
prefiere utilizar palabras indefinidas como: esto, eso, la cosa,
la cuestión, etc.
 Dificultad para expresarse en oraciones más largas,
presentando problemas para organizar las palabras dentro de
la frase.
 Dificultad para expresar oraciones gramaticalmente
correctas, es decir, respetando el género (la mesa) y el
número (los niños) de las palabras.
 Se le dificulta respetar la conjugación verbal, es decir, usar
el verbo en el tiempo correcto, como por ejemplo: Mañana
iremos al colegio, yo sé leer, ayer fui a comprar, etc.

Sugerencias para el hogar:

En general las consecuencias de un tratamiento tardío podrían eventualmente provocar: problemas de aprendizaje,
dificultades en el desarrollo intelectual del menor, burlas constantes de otros niños, repitencias y deserción
escolar, problemas emocionales y quejas continuas de los demás. Por esta razón se sugiere:

 Dirigirse al niño(a) de manera clara y lenta.

 Incentivarlo a hablar y pedir las cosas de manera oral y no con muchos gestos.
 Darle órdenes en la casa de fácil y mediana complejidad (Ej: ordenar juguetes).
 Jugar con distintos elementos e indicar el nombre y para qué sirven, es decir dando definiciones.
 Leerle cuentos hacerle preguntas y describir acciones.
 Reforzar la creación de frases cortas, de mediana y mayor complejidad al conversar.
 Siempre estimular el lenguaje en las distintas situaciones cotidianas o de paseo.
 Escuchar canciones con enseñanzas. (“Cantando aprendo a hablar”)
 Jugar con elementos y clasificarlos por categorías (Ej: animales, verduras, frutas, ropa, etc).
 Jugar a separar las palabras en sílabas dando “aplausos por cada sílaba”. (Ej: pe-lo-ta: damos tres aplausos)
 Ejercitar Praxias Bucolinguofaciales (BLF) frente al espejo. (Movimientos de labios, lengua y mandíbula).
 Jugar a identificar las sílabas iniciales de las palabras. (Ej: “con que sílaba empieza la palabra…”).
 Jugar a identificar las sílabas finales de las palabras. (Ej: “con que sílaba termina la palabra…”).
 Jugar a identificar vocales iniciales en palabras. (Ej:”con que vocal comienza “AAAAAAAAUTO”… CON A!!!)
 Corregir de manera indirecta, su lenguaje espontáneo en caso de que produzca palabras con cierta
dificultad, como por ejemplo con los sonidos “au,ei,ou,ua,ia,ie,oi,ue,ea,etc”, palabras con sonidos “bl, pl,
fl, tl, cl” y “pr, br, cr, tr, fr”.

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Fonoaudióloga Apoderado