1 - Basico 1semestre

Planificaciones Método Matte
1º Básico, I Semestre
2011
MÉTODO MATTE: PRIMERA PARTE
1. INTRODUCCIÓN 2. PASOS DEL PLAN
La Primera Parte, de prelectura, contiene la planificación diaria de Las planificaciones están estructuradas para tener una duración de dos,
29 lecciones para el tratamiento de los sonidos fonéticos de las letras tres o cuatro días y para cada una se deben respetar los siguientes pasos:
minúsculas, sílabas directas e indirectas, combinaciones ce, ci, ge, gi, que,
qui, diptongos, formas verbales y signos de interrogación y exclamación. 1. Actividades iniciales o de Motivación.
Desde el punto de vista didáctico y pedagógico, recordemos que el 2. Presentación de la palabra modelo: Análisis y Síntesis.
Método Matte posee características distintivas:
3. Escritura de la nueva letra y de la palabra.
- Los sonidos de las letras no se enseñan aisladamente, sino que a
partir de ciertas palabras modelos en torno a las cuales se agrupa toda la 4. Lectura:
lección. Estas palabras representan cosas familiares a los niños para que
despierten su curiosidad, y sirven de tema para lecciones, con el apoyo de a) con caracteres manuscritos.
las cuales se incentiva el interés del niño por el aprendizaje y se amplía el b) con caracteres de imprenta.
desarrollo de sus facultades.
5. Lectura en el libro.
- Los alumnos escriben las letras tan pronto como puedan
pronunciarlas correctamente. Según este método, la lectura y la escritura 6. Escritura de frases u oraciones.
se enseñan simultáneamente, lo que favorece que el niño comience desde
temprano a ser productor de su propio aprendizaje. 7. Evaluación final.
- El método invita a los niños a expresarse oralmente a través de las

lecciones que contienen conceptos y elementos familiares, con el fin de
fomentar la correcta pronunciación, incrementar el vocabulario, desarrollar
su capacidad de sugerir ideas y estimular su creatividad.
1
Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios
3. ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES: FONEMAS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
Lección Página Fonema Contenidos Página Contenidos y actividades

Texto Cuaderno
Lectura Escribir
ojo 7 j Sonido j 9 y 10 Escribir la letra, la palabra ojo, sílabas y nuevas palabras: ajo,
Tilde eje y ají.
Copiar análisis y síntesis de la palabra.
mamá 8 m Sonido m 11 y 12 Escribir la letra y la palabra mamá.
Lectura de oraciones Reconocer sílaba inicial y adjetivo posesivo: mi.
Adjetivo de posesivo mi Transcribir palabras y oraciones.
lana 10 l Sonido l 16 y 17 Escribir la letra y la palabra lana.
Artículo la Escribir palabras con el nuevo sonido.
Reconocer artículo definido la, en palabras y oraciones.
loro 11 r Sonido suave de r 19 y 20 Escribir la letra y la palabra loro.
Artículo el Escribir palabras con el sonido nuevo.
Reconocer artículo definido: el y la en palabras y oraciones.
Transcribir oraciones.
nido 12 d Sonido d 21, 22 y 23 Escribir la letra y la palabra nido.
Transcribir palabras y oraciones con el nuevo sonido.
Completar oraciones con claves visuales.
Escribir de acuerdo a ilustraciones.
pino 13 p Sonido p 24, 25 y 26 Escribir la letra y la palabra pino.
Sílaba compleja Unir sílabas para formar palabras y transcribir.
Completar palabras y oraciones con palabras claves visuales.
Reconocer sílabas complejas.
Separar en sílabas.
Ordenar oraciones.
pato 14 t Sonido t 27, 28 y 29 Escribir la letra y la palabra pato.
Diferenciar t y d (sonido) Ordenar sílabas para formar palabras.
Conjunción: y como enlace en oracio- Completar crucigrama.
nes Completar oraciones con claves visuales, reconociendo los
diferentes significados de la palabra pata.
Reconocer sílaba compleja y conjunción.
Transcribir oraciones utilizando la letra y como enlace.
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Texto Cuaderno
Lectura Escribir
gato 15 g Sonido suave de g 31, 32 y 33 Escribir la letra y la palabra gato.

Sílaba ga, go ,gu Ordenar las sílabas para formar palabras.
Transcribir palabras.
Diferenciar palabras con semejanza de escritura: paja-paga.
Crear oraciones con palabras dadas.
perro 16 rr Sonido doble rr fuerte 34, 35 Escribir la letra y la palabra perro.
Sílabas complejas Escribir palabras con el nuevo sonido.
Diferenciar palabras entre rr y r Completar palabras con rr y r.
Unir sílabas para formar palabras.
Completar palabras con claves visuales.
burro 17 b Sonido b 36, 37, 38 y 39 Escribir la letra y la palabra burro.
Sílabas indirectas Escribir sílabas iniciales.
Palabras bajo-abajo-debajo Reconocer género femenino - masculino.
Ordenar letras y formar palabras con ayuda de claves visuales.
Ordenar sílabas para formar palabras.
Reconocer sílaba indirecta.
Practicar vocabulario: bajo, abajo, debajo.
Ordenar palabras para formar oraciones.
ratón 18 r Sonido r fuerte al inicio de una palabra 41, 42 Escribir la letra y la palabra ratón.
Identificar y escribir palabras con el nuevo sonido.
Completar palabras con r - rr.
Reconocer familia de palabras.
mesa 19 s Nuevo sonido s 43, 44 y 45 Escribir la letra y la palabra mesa.
Singular y plural Unir sílabas para formar palabras utilizando claves visuales.
Artículos las - los Transcribir palabras.
Adjetivo de pertenencia su - sus Separar en sílabas.
Pronombre Reconocer sílaba compleja.
Sílaba compleja Utilizar artículos y adjetivos posesivos.
casa 20 c Sonido fuerte de c: 46, 47 y 48 Escribir de la letra y la palabra casa.
ca-co - cu Transcribir palabras con : ca - co - cu.
Seleccionar palabras para completar oraciones.
3
Texto Cuaderno
Lectura Escribir
sofá 21 f Sonido f 49, 50, 51, 52 Escribir la letra y la palabra sofá.
Signos de interrogación y 53 Unir sílabas para formar palabras.
Diálogo, pregunta y respuesta Escribir palabras con sonido f.
Completar oraciones con apoyo visual.
Clasificar palabras con una y dos sílabas.
Transcribir oraciones del texto.
Seleccionar palabras para formar oraciones.
taza 22 z Sonido z 55, 56 y 57 Escribir la letra y la palabra taza.
Homófonos Escribir palabras con apoyo visual.
Unir sílabas para formar palabras.
Escribir oraciones con dos palabras dadas.
Completar oraciones con palabras dadas.
Reconocer homófonos.
cocina 23 c Sonido suave: ce – ci 58, 59, 60, 61 Escribir la letra y la palabra cocina.
y 62 Transcribir sílabas: za, ce, ci, zo, zu.
Completar oraciones con las palabras dadas.
Escribir palabras con apoyo visual.
Transcribir oraciones del texto.
Diferenciar la palabra cocina como dependencia y artefacto.
Crear oraciones en forma oral.
vaso 24 v Diferenciar con modulación v (dental) 63, 64, 65, 66 Escribir la letra y la palabra vaso.
y b (labial) y 67 Formar y transcribir sílabas iniciales.
Discriminación de palabras Seleccionar palabras y transcribir de acuerdo a la sílaba
(Ej: oveja - abeja, bota - vota ) inicial.
Clasificar palabras de dos y tres sílabas.
Ordenar sílabas para formar palabras.
Completar oraciones con apoyo visual.
Separar palabras en silabas.
hijo 25 h Sonido h 69, 70, 71 y 72 Escribir la letra y la palabra hijo.
Signo de exclamación Unir sílabas y formar palabras.
h inicial e intermedia Escribir palabras con apoyo visual.
Redactar utilizando signos de exclamación e interrogación.
Completar oraciones seleccionando palabras.
Transcribir del texto de lectura.
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Texto Cuaderno
Lectura Escribir
muñeca 26 ñ Sonido ñ 73, 74, 75 y 76 Escribir la letra y la palabra muñeca.

Diferenciar entre ñ y n Ordenar sílabas y escribir la palabra.
Reconocer género femenino y masculino.
Seleccionar palabras en relación al apoyo visual.
Reconocer palabras derivadas.
Transcribir palabras.
Reconocer rima.
leche 27 ch Sonido ch 78, 79, 80, 81 Escribir la letra y la palabra leche.
y 82 Unir sílabas y formar palabras.
Escribir palabras con apoyo visual.
Redactar utilizando signos de exclamación e interrogación.
Completar oraciones seleccionando palabras.
Transcribir del texto de lectura.
caballo 28 ia-io-ie-iu- Sonido ll (suave) 83, 84, 85 y 86 Escribir la letra y la palabra caballo.
ai-ei-oi Rima de palabras Escribir palabras con el nuevo sonido con apoyo visual.
Transcribir palabras y oraciones.
Reconocer número singular y plural.
Reconocer rima.
yema 29 k Sonido y (fuerte) 88, 89, 90, 91 Escribir la letra y la palabra yema.
y también suena como i y 92 Unir sílabas para formar palabras.
Transcribir palabras con una sílaba.
Parónimos Separar en sílabas.
Pronombre personal: yo Completar oraciones con palabras dadas.
Comentar los diferentes significados de la palabra yema.
Reconocer parónimos.
feria 30 ue-ua-uo- Diptongo- hiato 93, 94, 95, 96, Escribir la palabra feria y diptongos.
ui 97 y 98 Ordenar sílabas y escribir palabras.
eu-au Transcribir palabras con apoyo visual.
Transcribir palabras destacando el diptongo.
Reconocer número singular, plural.
Reconocer diminutivo.
kilo 31 qu Sonido k 100,101,102, Escribir la letra y la palabra kilo.
103 y 104 Transcribir palabras con el nuevo sonido.
Diferenciar el uso de las diferentes balanzas.
Completar oraciones con palabras del texto.
Redactar.
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Texto Cuaderno
Lectura Escribir
rueda 32 ue-ua-uo- Diptongo- hiato 105,106,107 y Escribir la palabra rueda y diptongos.
ui 108 Completar palabras con diptongo.
eu-au Transcribir palabras.
Reconocer rima.
buque 33 qu Sonido qu en que-qui 110,111,112 y Escribir la letra y la palabra buque.
Retroalimentar ca-co-cu 113 Escribir palabras con apoyo visual.
Escribir palabras con su diminutivo.
Escribir palabras y su significado.
Ordenar oraciones.
girasol 34 g g sonido fuerte 114,115,116, Escribir la palabra girasol y sílabas.
g suena también como j 117 y 118 Escribir palabras con apoyo visual
reforzar ga- go- gu Distinguir sustantivos comunes y adjetivos calificativos.
Transcribir y escribir palabras con g y j.
Redactar utilizando tres palabras dadas.
taxi 35 x Sonido x 119, 120, 121 Escribir la letra y la palabra taxi.
y 122 Separar en sílabas.
Reconocer sinónimos.
Redactar.
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4. RECOMENDACIONES GENERALES
Actividades de Motivación: se sugiere preparar las actividades con anticipación, ya que muchas de ellas requieren de una lectura previa de la información
y una adaptación según las necesidades de cada curso.
Vocabulario: se debe incentivar a los alumnos a aplicar los nuevos vocablos dentro de una frase u oración. A medida de que los niños vayan incrementando
su vocabulario, serán capaces de crear oraciones más largas.
Medición de la lectura individual: se sugiere tomar la lección “o j o” a todos los alumnos del curso, por ser la primera, con las siguientes puede ir seleccionando
alumnos. Se debe intentar evaluar a todos los niños al menos una vez a la semana, tomando la última lección tratada puesto que cada trozo de lectura
contiene palabras con los sonidos anteriores.
Dictado de palabras: el profesor debe pronunciar las palabras sin cortes. La puede repetir dos o tres veces si fuese necesario, pero sin dar pistas o indicaciones
innecesarias.
Dictado de frases u oraciones: el docente debe dictar toda la oración haciendo pausas breves entre cada palabra.
fecha:fecha:
corrección vocabulario
dictado ilustrado
1. pato 1.
ATENCIÓN
2. La caligrafía de este
ejemplo NO corresponde
3. al Método Matte. Cuide
usted que los alumnos
4.
escriban siempre con la
5. caligrafía de este método.
6.
7.
Trabajo de Escritura: El método considera el aprendizaje de la Escritura por medio de la caligrafía de cada letra, para esto se requiere un cuaderno con trama
cuadriculada de 5mm. Priorizar que el alumno escriba con calidad más que con cantidad, diseñando de actividades de hasta tres líneas.
Material de clase: para el tratamiento de cada lección el docente debe preparar con anticipación todo el material necesario.
7
5. INDICACIONES PARA PREPARAR VOCABULARIO ILUSTRADO
Previo a la ilustración debe haber una etapa de observación directa (láminas, objetos concretos y/o imágenes). Para preparar la hoja de vocabulario ilustrado
puede seguir el siguiente modelo:
fecha:
vocabulario ilustrado
ATENCIÓN
La caligrafía de este
ejemplo NO corresponde
al Método Matte. Cuide
usted que los alumnos
escriban siempre con la
caligrafía de este método.
Escriba el título que indique vocabulario ilustrado al centro de la hoja cuatro cuadrados bajo el inicio de la hoja. 1.
6. INDICACIONES GENERALES DE ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS DE LECTURA
Lectura Modelada
• La lectura modelada debe de ser previamente preparada por el profesor para que modele los siguientes aspectos:
• Fluidez.
• Tono de voz.
• Respeto de la puntuación, haciendo las pausas pertinentes.
• Enfatizando la entonación en los signos de exclamación e interrogación.
• Inflexión de la voz para diferenciar emociones, pausas, diferentes personajes, narrador, etc.
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Lectura Correctiva
La lectura correctiva va a continuación de la lectura modelada por el profesor. Los niños deben de leer en forma individual por turnos y en voz alta el texto
recién modelado replicando la lectura modelo del profesor. El profesor debe corregir de forma adecuada (sin descalificar y valorando positivamente los
avances de los niños) la calidad de la lectura según los aspectos enseñados en la lectura modelo (tono, puntuación, fluidez e inflexión de voz).
Lectura a Coro
La lectura a coro es una buena técnica para el logro de la fluidez, ya que se practican distintos ritmos, puntuación y tono de voz. Ella tiende a nivelar hacia
arriba la calidad y velocidad de la lectura personal y grupal, además de que influye en el desarrollo de la expresión oral.
Velocidad y Calidad Lectora

Es una evaluación que controla el número de palabras leídas por minuto. La importancia de esta medición es que se asocia a una mayor y mejor comprensión
de lectura que permite aprender y gozar con los textos.
Es importante controlar la velocidad lectora en forma mensual, con un set de palabras y oraciones que contengan las letras de las lecciones aprendidas.
Se sugiere premiar a los alumnos que más palabras avancen mensualmente, dejando en claro que lo más importante es aumentar el número de palabras por
minuto. Destacar no solo al que más lee, sino al que más avanza para que todos visualicen la posibilidad del éxito.
7. PAUTAS DE EVALUACIÓN Y APRECIACIÓN
1. Velocidad Lectora
9
2. Pauta para evaluar poesía.
PAUTA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR LA POESÍA
MB B R M
¿Fue clara la declamación de la poesía?
¿Respetó la entonación de la poesía?
¿Memorizó bien la poesía?
Apreciación general
TOTAL ______ / 12 PTS
MB (Muy bien): 3 Pts. / B (Bien): 2 Pts. / R (Regular): 1 Pto. / M (Mal): 0 Pto.
10
MATERIALES :
Lámina
Lámina lección anterior
lección actual
Deslizógrafo
Ordenador
de letras Pizarrón
Letra móvil cuadriculado
11
MATERIALES:
Láminas
Vocabulario ilustrado
Lámina
análisis síntesis
12
INDICACIONES GENERALES MOVIMIENTOS PREPARATORIOS PARA LA ESCRIBIR :
pestaña corta mano cerro onda
arco de circunferencia
pestaña larga bastón a la derecha línea
arco de circunferencia
pestaña corta “porfiada” bastón largo a la izquierda
pestaña larga “porfiada” gancho derecha círculo
taza gancho izquierda tapa
13
I Parte: Prelectura
Duración: 4 días Método Matte . Pág. 7
Información importante
Día 1 Planificación Lección 1: ojo
sugerencias
90 minutos
Actividades previas (5 minutos)

materiales
- Normalización en el aula.
- Letras movibles - deslizógrafo
1. Actividades de motivación (20 minutos) - Libro Método Matte
- Cuaderno de Escritura.
- Muestre la lámina de la palabra modelo ojo, imágenes de revistas con ojos de personas y animales. - Lámina ampliada de la lección ojo.
- Puntero
- Comente detalles que se observan en las imágenes (Anexo 1).
- Papelógrafo
- Pida a los alumnos que en parejas se miren a los ojos y guiarlos para que discriminen forma, tamaño y color. - Anexo 1: información para el profesor
- Nombre las partes del ojo y comentar la función que cumple cada una: ceja, párpado, pestañas, pupila, iris y lagrimal. Vocabulario relacionado:
Iris: membrana que da color al ojo.
- Converse sobre el cuidado de los ojos para prevenir enfermedades y accidentes: Pupila: abertura en el iris.
• Higiene: no pasar las manos sucias por los ojos. Lagrimal: orificio interno de ojo.
• Juegos peligrosos: no jugar con palillos, varillas u otros objetos punzantes. Vidente: persona que ve.
• Valorar el órgano de la visión y comentar sus diferentes condiciones: miopía y estrabismo. Comente además que existen personas No vidente: persona que no ve.
que no pueden ver, a éstas de les llama no videntes. Miopía: dificultad para vr los objetos a distancia.
Estrabismo: es la desviación de un ojo en
2. Presentación de la palabra modelo: Análisis y Síntesis. (20 minutos)
relación al otro.
Oftalmólogo: médico especialista que estudia
- Realice la actividad de análisis y síntesis en el siguiente orden:
las patologías del globo ocular.
• Presente palabra ojo con letra manuscrita en el pizarrón o papelógrafo.
• Lea la palabra como un todo: ojo
• Lea separando en sílabas: o jo Ejemplo de análisis y síntesis de ojo:
• Pronuncie cada sonido con naturalidad o j o
• Distinga el sonido nuevo, pronunciándolo correctamente: j ojo
• Combine los sonidos para formar nuevamente las sílabas: o jo
• Reúna los sonidos para recomponer la palabra: ojo
- Invite a los niños a leer a coro el análisis y síntesis de la palabra ojo, este puede ser por filas, con todo el curso o por estrategia para el
desarrollo de velocidad lectora, según se señala en las indicaciones generales. ojo
o jo
- Luego leen el análisis y síntesis de la palabra ojo en forma individual. o j o
o jo
- Forman otras palabras, como las sugeridas, con el nuevo sonido j y las vocales conocidas anteriormente en forma oral, evitando ojo
combinaciones sin significado.
Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 14

I Parte: Prelectura
Día 1 : Lección 1
3. Escritura de la nueva letra y de la palabra (40 minutos) Información importante

- Escriba la palabra modelo ojo con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado.
Sugerencias
- Pida a los niños que lean la palabra e identifiquen la letra nueva. Sugerencia de palabras nuevas para sonido j:
ajo, eje, ají, ojo.
- Señale a sus alumnos que escriban con el dedo la j en el aire y en el escritorio distinguiendo el tamaño y la forma.
- Escriba la letra nueva j con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado y mientras escribe, dé instrucciones de su retahíla en voz alta
y al mismo ritmo en que se hace con voz bien modulada:
Retahíla: punto de partida de pestaña,

pestaña,
gancho izquierda,
vuelta
y punto.
- Invite a los alumnos a leer las sílabas en cursiva ju, ji, ja, je, jo del pizarrón o del deslizógrafo en desorden para lograr una lectura real y evitar
la lectura de memoria.
- Muestre a sus alumnos las sílabas ji, ju, jo, ja, je y juegan a decir palabras que comiencen con cada sílaba. Ejemplo:
• ji  jirafa, Jimena, jinete, Juan
• ju  Jueves, jugo, Junio, justo
• jo  joroba, jota, José
• ja  jabón, jaula, Japón, Jaime
• je  Jesús, jefe
- Invite a sus alumnos a escribir en su Cuaderno de Escritura N°1 , en la pág. 9:

• La letra j y la palabra ojo en manuscrita cursiva.
• Transcriben de imprenta a manuscrita cursiva las sílabas jo, je, ji, ju, ja.
• Los alumnos que terminan la pág. 9 pueden pintar el ojo.
Tarea En cuaderno de Lenguaje, pegar recortes de ojos.
Recuerde leer y preparar los

materiales para la próxima clase

I Parte: Prelectura
Día 1 : Lección 1
sugerencias
90 minutos
materiales
- Libro Método Matte
4. Lectura - Anexo 2: poema
- Cuaderno de Escritura
Lectura con caracteres manuscritos (15 minutos) - Puntero
- Presente la lección ojo del Método Matte pág. 7 con letra manuscrita cursiva en papelógrafo o data show.
Lectura Modelada:
- Disponga a los niños a escuchar con atención mirando la lección en la pizarra.
- Modular correctamente cada palabra
- Haga una lectura modelada de la lección, teniendo en cuenta lo siguiente: - Cuidar el tono y el volumen de la voz
• Mostrar con un puntero cada palabra mientras la lee. - Leer con una fluidez que pueda ser
• Modular correctamente cada palabra. seguida por los alumnos.
• Cuidar el tono y el volumen de la voz.
• Leer con una fluidez que pueda ser seguida por los alumnos.
Sugerencias para oraciones orales:
- Explique el vocabulario, aplicando los nuevos términos en un contexto, guíe a los alumnos a completar y crear oraciones utilizando las - La carreta tiene un eje en cada rueda.
palabras de vocabulario. - El ojo es el órgano de la vista.
- Invite a los niños a hacer lectura a coro de la lección ojo escrita en la pizarra, guíelos con el puntero para que lean por grupo (todo el curso,
por filas o por velocidad lectora) en forma seguida y saltada para evitar la memorización.
- Leer la poesía “Ojos Golositos” de Miguel Moreno, Anexo 2.
- Los alumnos repiten las estrofas, a coro, por filas o grupos.
- Comentar el contenido del texto del poema.
- Incentivar a los alumnos a memorizar la poesía.
- En Cuaderno de Escribir escribir las palabras: ajo, eje, y ají, siguiendo el modelo pág. 10, libro Método Matte.
Tarea Memorizar la poesía “Ojos Golositos” con la ayuda de un adulto.


I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
- Normalización en el aula. - El ajo es un condimento para cocinar.
- El ají es picante.
Lectura con caracteres en imprenta (15 minutos) - El ajo y el ají son condimentos.
- Asociar tipos de letra imprenta y manuscrita, observando letras móviles (de cada tipo).
- Con letras móviles impresas, formar en el deslizógrafo sílabas y palabras del trozo. Leer en voz alta, primero el profesor y luego los alumnos.
- Fijar el vocabulario reconociendo las palabras nuevas: ajo – eje - ají y construir oraciones en forma oral.
- Practicar la lectura con letras impresas en forma silenciosa y después en forma oral, por grupos e individualmente.
5. Lectura en el libro (20 minutos)
- Haga una lectura modelada de la lección ojo, mientras lee, le recomendamos que cada niño siga la lectura en su libro Método Matte pág.7.
- Invite a sus alumnos a leer a coro, luego en forma individual y correctiva junto a usted, para que pueda establecer niveles de lectura. Atención
Recuerde reforzar positivamente a sus alumnos

Tarea
- En Cuaderno de Escritura N° 1 pág. 10, copiar el texto en la trama cuadriculada siguiendo el modelo.
en forma permanente mientras trabajan y
- Estudiar poesía “Ojos golositos”.
corregir el trabajo realizado.


I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
materiales
- Anexo 3: Hoja de trabajo
6. Escritura de frases y oraciones (25 minutos) - Anexo 4: Poesía
- Anexo 5: Evaluación parcial
- Indíqueles que escriban la sílaba inicial de los siguientes dibujos (Anexo 4) - Anexo Juego Verbal.
• jirafa  ji
• juguera  ju
• joya  jo
• jarro  ja
• jeringa  je
Atención
7. Evaluación final
Evaluar en forma permanente e individual
- Control de la poesía “Ojos golositos” de Miguel Moreno. puesto por puesto evitando críticas indivi-duales
Para ahorrar tiempo en su evaluación de declamación de poesía, le sugerimos evaluar en grupos de cuatro a cinco niños a la vez con ante el curso.
la pauta de apreciación dada usando una tabla para cada niño ( sugerida en la introducción).
Dictado:
a) Medición de la lectura: el profesor evalúa lectura individual, midiendo calidad y registrando los avances. 1. ja
2. ju
b) Escritura: dictado de palabras y oraciones. 3. je
El profesor debe dictar las palabras sin hacer pausas entre sílabas. Puede repetir las palabras dos o tres veces, en voz alta, según la realidad 4. ji
del curso. Para el dictado de oraciones o frases debe hacer breves pausas entre palabras. 5. jo
6. ojo
c) Evaluación: Aplicar instrumento de evaluación, Anexo 5.
7. eje
8. ajo
Tarea (5 minutos) En Cuaderno de Escritura N° 1 pág.10, pegar recortes de letras j de diferentes tamaños dentro de los círculos.
9. ají
Actividades complementarias
Juego ¡A jugar! ¡Adivina buen adivinador!

verbal Reforzar las palabras de la lección, con el juego, “¡Saber para adivinar!”. (Anexo de Juego Verbal, correspondiente a la
lección).
Regalo Recuerde leer y preparar los

lector
Leer la poesía “Los sentidos” de Amado Nervo, Anexo 4. materiales para la próxima clase

I Parte: Prelectura
Anexo 1 - Lección 1, ojo
Información para el profesor
LOS OJOS
Todos tenemos dos ojos para ver. Hay distintos colores de ojos y distintas formas.
¿Qué color tienen los ojos de tu compañera(o)?
¿Qué tamaño tienen los ojos de tu compañera(o)?
¿Qué forma tienen los ojos de tu compañera(o)?
¿Conocen los ojos de los japoneses? ¿Qué forma tienen?
¿Conocen los ojos de los chinos?¿Qué forma tienen?
Las personas que no ven se llaman ciegos.
El ojo tiene un iris de color, una parte blanca que se llama el blanco del ojo,
un punto negro, que es la pupila.
Es la más importante, porque por ahí entra la luz.
¿Cuántas partes componen los ojos de su compañera(o)?
Observen el iris e indiquen su color.
Ubiquen la pupila de color negro e indique su función.
Identifiquen la parte blanca del ojo y indiquen dónde está.
También hay párpado, cejas y pestañas, que protegen el ojo.

Muestre a sus alumnos el párpado de los ojos e indíqueles que se lo toquen.
Luego haga lo mismo con las pestañas y las cejas
Hay que cuidar mucho los ojos, evitando los objetos puntiagudos, leyendo con
buena luz, sin mirar televisión de muy cerca y yendo al doctor.
El doctor de los ojos se llama oculista, también se llama oftalmólogo y puede

recetar anteojos, o cirugía. ¿Qué cuidados necesitan los ojos?
Vocabulario relacionado:
Cirugías: Parte de la medicina que tiene por objeto curar las enfermedades
por medio de operación.

I Parte: Prelectura
Anexo 2 - Lección 1, ojo - Día 1 TEXTO DE MOTIVACIÓN 4
“OJOS GOLOSITOS” “OJOS GOLOSITOS”
Mis ojos miran la tierra, Mis ojos miran la tierra,

Miran el cielo y el mar; Miran el cielo y el mar;
Mis ojos miran y miran Mis ojos miran y miran
Y no se cansan jamás. Y no se cansan jamás.
De noche, cuando me acuesto, De noche, cuando me acuesto,

Yo pienso: descansarán, Yo pienso: descansarán,
Pero me engaño, que siempre Pero me engaño, que siempre
quieren seguir viendo más. quieren seguir viendo más.
¡Ay mis ojos golositos!, ¡Ay mis ojos golositos!,

Nunca se van a saciar: Nunca se van a saciar:
Para que vean, cerrados, Para que vean, cerrados,
Dios me permite soñar. Dios me permite soñar.
Miguel Moreno Monroy Miguel Moreno Monroy

I Parte: Prelectura
Lección ojo Lección ojo
Escribe la sílaba inicial de los Escribe la sílaba inicial de los

siguientes dibujos. siguientes dibujos.
21
I Parte: Prelectura

Regalo Lector
“LOS SENTIDOS” “LOS SENTIDOS”
Niño, vamos a cantar Niño, vamos a cantar

una bonita canción; una bonita canción;
yo te voy a preguntar, yo te voy a preguntar,
tú me vas a responder: tú me vas a responder:
- Los ojos, ¿para qué son? - Los ojos, ¿para qué son?
- Los ojos son para ver. - Los ojos son para ver.
- ¿Y el tacto?- Para tocar. - ¿Y el tacto?- Para tocar.
- ¿Y el oído? - Para oír. - ¿Y el oído? - Para oír.
- ¿Y el gusto? - Para gustar. - ¿Y el gusto? - Para gustar.
- ¿Y el olfato? - Para oler. - ¿Y el olfato? - Para oler.
- ¿El alma?- Para sentir, - ¿El alma?- Para sentir,
para querer y pensar". para querer y pensar".
Amado Nervo Amado Nervo

I Parte: Prelectura
Anexo 5 - Lección 1, ojo Evaluación Parcial
Alumno: _____________________________________________ Curso: _______________

Fecha: _______________ Puntaje: _______________ pts. Nota: ________________
Rúbrica
1. Unir con una línea las sílabas que se leen igual en 2. Escribir el nombre de la ilustración:
manuscrita e impresa. 1 pto. por cada sílaba bien reconocida.
3 ptos. por cada palabra con las letras
jo ju
claramente dibujadas y ligadas.
Se adjudicarán 2 ptos. si el alumno es-

cribió 2/3 de la palabra bien.
ja ja
Se dará 1 pto. cuando el alumno haya
escrito una sola letra bien.
No tendrá ptos. si las letras no son

legibles.
ju jo En la palabra ají, dar un punto adicional si

el alumno escribe la tilde.
Total: 18 ptos
je ji
ji je
1 punto por cada sílaba.

I Parte: Prelectura
Tiempo: 3 días Método Matte . Pág. 8
Día 1 Planificación Lección 2: mamá
sugerencias
90 minutos
materiales
- Papelógrafo
1. Actividades de motivación (20 minutos) - Libro Método Matte
- Muestre a los alumnos diferentes imágenes de madres y comente con ellos los distintos aspectos: físicos y sus maneras de ser (Anexo 1).
- Letras móviles - deslizógrafo
Guíelos a reflexionar sobre cómo pueden ayudar a sus madres en sus tareas diarias.
- Lámina lección mamá
- Pida a sus alumnos que cierren sus ojos, crucen los brazos y escuchen con atención el poema “Madrecita Mía” de Gabriela Mistral. Se sugiere - Puntero
leerlo dos veces (Anexo 2). - Anexo 1: imágenes
- Anexo 2: poema
- Comentan el poema, a través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué significará decir dulzuras extremas? Vocabulario sugerido:

• ¿Quién ha estado en el regazo de su mamá? Regazo: Parte del cuerpo desde la cintura hasta
• ¿Qué significa decir los cariños sumos? la rodilla donde se recibe en sí a otra persona,
dándole amparo, gozo o consuelo.
• ¿Cómo demuestran las mamás su amor por sus hijos? Rocío: Gotitas delgadas esparcidas sobre la
• ¿Por qué es tan importante la mamá en nuestras vidas? superficie de la tierra o sobre las plantas al
• ¿Cómo podrían expresar el cariño a sus mamás? amanecer.
Sumo: Supremo, altísimo, muy grande, enorme
2. Presentación de la palabra modelo: Análisis y Síntesis (15 minutos) que no tiene superior.

• Presente la lámina mamá, con caracteres manuscritos, en el pizarrón o papelógrafo. Ejemplo de análisis y síntesis de mamá:
• Lea la palabra como un todo: mamá
• Lea separando en sílabas: ma má mamá
• Pronuncie cada sonido con naturalidad m a m á
• Distinga el sonido nuevo, pronunciándolo correctamente: m
• Combine los sonidos para formar nuevamente las sílabas: ma má mamá
• Reúna los sonidos para recomponer la palabra: mamá ma má
m a m á
- Invite a los niños a leer a coro el análisis y síntesis de la palabra mamá, esta puede ser por filas o todo el curso. ma má
mamá
- Leen las sílabas en imprenta mu, mi, ma, me, mo del pizarrón o del deslizógrafo en desorden para lograr una lectura real y evitar la lectura de
memoria.
- Forman otras palabras en forma oral, como las sugeridas, con el nuevo sonido m y los conocidos anteriormente, evitando combinaciones sin Sugerencia de palabras nuevas para sonido m:
sentido. mamá, moja, mama, mima, amo

I Parte: Prelectura
Día 1 : Lección 2

Sugerencias
- Escriba la palabra modelo mamá con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado.
- Pida a los niños que lean la palabra e identifiquen la letra nueva. Lectura Modelada:
- Modular correctamente cada palabra
- Señale a sus alumnos que escriban con el dedo la m en el aire, en el escritorio y en la espalda del compañero distinguiendo el tamaño y la - Cuidar el tono y el volumen de la voz
forma. - Leer con una fluidez que pueda ser
seguida por los alumnos.
- Escriba la letra nueva m con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado y mientras escribe, dé instrucciones de su retahíla en voz
alta, al mismo ritmo que la realiza y bien modulada:
Retahíla:
punto de partida de bastón,
bastón corto,
cerro, cerro
y mano.
- Invite a sus alumnos a escribir en su Cuaderno de Escritura N°1 , en la pág. 11:

• La letra m manuscrita cursiva.
• La palabra mamá en manuscrita cursiva.
• Los alumnos que terminan pueden pintar el dibujo de mamá.
4. Lectura
Lectura con caracteres manuscritos (15 minutos)
- Presente la lección mamá del Método Matte pág. 8 con letra manuscrita cursiva en papelógrafo o data show.
- Disponga a los niños a escuchar con atención mirando la lección de la pizarra.
- Haga una lectura modelada de la lección, teniendo en cuenta lo siguiente:

• Mostrar con un puntero cada palabra mientras la lee.
• Modular correctamente cada palabra.
- Explique el vocabulario, aplicando los nuevos términos en un contexto, guíe a los alumnos a completar y crear oraciones utilizando las
- Mi mamá me ama
palabras de vocabulario.
- Yo amo a mi mamá
- Invite a los niños a hacer lectura a coro de la lección mamá escrita en la pizarra, guíelos con el puntero para que lean por grupo (todo el - Mi mamá me mima
curso, por filas o por velocidad lectora) en forma seguida y saltada para evitar la memorización.
Tarea Pegan en su cuaderno de Lenguaje el poema “Madrecita mía” y memorizan para el día tres. Recuerde leer y preparar los

I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
materiales
Lectura con caracteres de imprenta (40 minutos) - Letras móviles - deslizógrafo
- Tarjetas de palabras
- Invite a sus alumnos a observar y leer palabras de la lección mamá con los distintos tipos de letras (imprenta y manuscrita cursiva), en el deslizógrafo.
- Cuaderno de Lenguaje
- Escriba o proyecte la lección mamá en el pizarrón y pida a los alumnos que lean las palabras que usted indique.
- Utilice palabras del vocabulario para hacer nuevas oraciones en diferentes contextos.
- Pida a los alumnos que formen palabras de la lección en el deslizógrafo y las lean en voz alta. Sugerencias para oraciones orales:
- Mi mamá me moja con agua.
- Fijar el vocabulario reconociendo diferencias entre las palabras: enano - ajeno, mona - mina, mono - enano.
- El mimo tiene la cara blanca.
- Practicar lectura silenciosa y después oral, por grupos e individualmente de toda la lección. - El mimo hace gestos.
- Haga una lectura modelada de la lección mamá, mientras lee, le recomendamos que cada niño siga la lectura en su libro Método Matte pág.8.
- Invite a sus alumnos a leer a coro, luego en forma individual y correctiva junto a usted, para que pueda establecer niveles de lectura.
6. Escritura de frases y oraciones (40 minutos)
Escribir
Pida a sus alumnos que saquen el libro Cuaderno de Escritura N°1 e invítelos a realizar las actividades de la pág.12:
Vocabulario Ilustrado:
- mamá

- moja
• Transcriben de imprenta a manuscrita cursiva las ilustraciones; mima, mojo, mama y mimo.
- mima
• Copian en letra manuscrita cursiva la oración “mi mamá me ama”.
- amo
• Transcriben de imprenta a manuscrita cursiva la oración “amo a mi mamá”.
- mimo
• Pegan letra m en el recuadro.
- En cuaderno de Lenguaje, transcriben de letra imprenta a manuscrita cursiva las siguientes oraciones. Dibujan según su contexto:
• Mi mamá me ama.
• Mi mamá me moja.
Tarea
(5 minutos) En el cuaderno de Lenguaje, invite a sus alumnos a escribir las palabras del vocabulario al lado de cada cuadrado. Luego la
dibujan y pintan. Puede basarse en el ejemplo de Vocabulario ilustrado sugerido en la Introducción.

I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
materiales
7. Evaluación final (20 minutos) - Cuaderno de Escritura
- Anexo 3
a) Medición de la lectura: lectura individual ante el profesor para medir calidad y registrar avances. - Anexo Juego verbal
b) Escritura: Dictado de sílabas y palabras según indicaciones dadas en la Introducción.
Atención
c) Evaluación del poema “Madrecita mía”: Evalúe según pauta de apreciación (anexo 3).
No olvide reforzar positivamente a sus alumnos.
Tarea En Cuaderno de Escritura pág. 11:
Dictado:
• Unen los dibujos con su sílaba inicial ma, me, mi, mo, mu.
1. mamá
• Escriben las sílabas mo, mi, ma, me, mu en manuscrita cursiva.
2. moja
3. mima
4. mimo
Actividades complementarias 5. ama
6. ajo
¡A Jugar! ¡Saber para adivinar! 7. ojo
Juego Reforzar las palabras de la lección, con el juego, “Ayudemos a la mamá”. (Anexo de Juego Verbal, correspondiente a la
verbal lección).


I Parte: Prelectura
Anexo 1 - Lección 2, mamá

I Parte: Prelectura
Orangután y su cría

I Parte: Prelectura
Beluga y su cría

I Parte: Prelectura
Pingüino y su polluelo

I Parte: Prelectura
Cebra y su cría

I Parte: Prelectura

TEXTO DE MOTIVACIÓN 1
MADRECITA MÍA MADRECITA MÍA
Madrecita mía, Madrecita mía,

madrecita tierna, madrecita tierna,
déjame decirte déjame decirte
dulzuras extremas. dulzuras extremas.
Es tuyo mi cuerpo Es tuyo mi cuerpo
que juntaste en ramo que juntaste en ramo
deja revolverlo deja revolverlo
sobre tu regazo... sobre tu regazo...
Juega tú a ser hoja Juega tú a ser hoja
y yo a ser rocío, y yo a ser rocío,
y en tus brazos locos y en tus brazos locos
tenme suspendido... tenme suspendido...
Madrecita mía, Madrecita mía,
todito mi mundo, todito mi mundo,
déjame decirte déjame decirte
los cariños sumos... los cariños sumos...
Gabriela Mistral Gabriela Mistral

I Parte: Prelectura
Lección mamá Lección mamá
Escribe la sílaba inicial de los siguientes dibujos. Escribe la sílaba inicial de los siguientes dibujos.

34
I Parte: Prelectura
Tiempo: 3 días Método Matte . Pág. 9
Día 1 Planificación Lección 3: mano
sugerencias
90 minutos

materiales
- Papelógrafo
1. Actividades de motivación: (15 minutos) - Libro Método Matte
- Pida a los alumnos que se junten en parejas y cada uno remarque con un plumón la mano del otro en una hoja de diario. Escriben su nombre, lo
recortan y pegan en un palito de helado para sujetarla.
- Lámina lección mano
- Muestre la lámina de la palabra modelo mano. Comentan guiados por el profesor acerca de la importancia de las manos en el que hacer diario. - Puntero
- Anexo 1: dedos
Las manos están cubiertas por la piel, importancia del sentido del tacto, gracias a él podemos tocar los objetos y sentir su textura (suave , ás-
pero), temperatura (fría, caliente), dureza (duro, blando), peso (liviano, pesado).
Los dedos de la mano tienen un nombre. Pulgar, índice, mayor o del corazón, anular y meñique (Anexo 1).
Con las manos nos podemos comunicar , a través del lenguaje gestual, (saludo, despedida, pulgar hacia arriba en signo de aprobación o abajo
como desaprobación, etc.). Las personas no videntes utilizan sus manos para leer con un sistema de Escribir llamado Braile.
Las manos se utilizan para la Escribir e interpretación de instrumentos musicales, para realizar manualidades, trabajos de artesanía como la
alfarería, tejido, tallado, grabado, etc., también para realizar labores domésticas, trabajo en computador etc.
La higiene es importante, lavarse las manos antes de comer, mantener uñas cortas y limpias.
Algunos dichos en que se nombran las manos: ”Mano a mano”, “Poner las manos al fuego”, “Una manito de gato”, “Dar una manito”, “Más vale
pájaro en mano”…
- Se sugiere que los niños al levantar la mano para hablar, muestren la mano de papel hecha por ellos. Ejemplo de análisis y síntesis de mano:
2. Presentación de la palabra modelo: Análisis y Síntesis (15 minutos)
mano
• Presente la palabra mano, con carácteres manuscritos, en el pizarrón o papelógrafo.
• Lea la palabra como un todo: mano
• Lea separando en sílabas: ma no
• Pronuncie cada sonido con naturalidad m a n o mano
• Distinga el sonido nuevo, pronunciándolo correctamente: n ma no
• Combine los sonidos para formar nuevamente las sílabas: ma no m a no
• Reúna los sonidos para recomponer la palabra: mano ma no
mano
- Invite a los niños a leer a coro el análisis y síntesis de la palabra mano, este puede ser por filas, todo el curso o por velocidad lectora, según se
señala en las indicaciones generales.
Sugerencias de palabras nuevas para sonido n:
- Leen sílabas formadas con la combinación de vocales: nu, ni, na, ne, no. Indican palabras que comiencen con esta sílaba inicial y crean mona, maní, enano, ajeno, manojo, enojo, mono,
oraciones utilizando estas palabras.
mina.
- Forman otras palabras, como las sugeridas, con el nuevo sonido n y los conocidos anteriormente.

I Parte: Prelectura
Día 1 : Lección 3

- Escriba la palabra modelo mano con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado. Sugerencias
- Pida a los niños que lean la palabra e identifiquen la letra nueva.
- Señale a sus alumnos que escriban con el dedo la n en el aire, en el escritorio y en la espalda del compañero distinguiendo el tamaño y la
forma.
- Escriba la nueva letra n con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado y mientras escribe, dé instrucciones de su retahíla en voz
alta modulada.
Retahíla: Parto en el punto,

hago un bastón,
un cerro y
la mano.
- Invite a sus alumnos a escribir en su Cuaderno de Escritura N°1 , en la pág.13: la letra n y la palabra mano con manuscrita cursiva.
4. Lectura
- Presente la lección mano del Método Matte pág. 9 con letra manuscrita cursiva en papelógrafo o data show.
Lectura Modelada:
- Disponga a los niños a escuchar con atención mirando la lección de la pizarra. - Modular correctamente cada palabra
- Cuidar el tono y el volumen de la voz
- Haga una lectura modelada de la lección, teniendo en cuenta lo siguiente: - Leer con una fluidez que pueda ser
• Mostrar con un puntero cada palabra mientras la lee. seguida por los alumnos.
• Modular correctamente cada palabra.
- Explique el vocabulario, aplicando los nuevos términos en un contexto, guíe a los alumnos a completar y crear oraciones utilizando las Sugerencias para oraciones orales:
palabras de vocabulario. - El mono es enano.
- La mano tiene cinco dedos.
- Invite a los niños a hacer lectura a coro de la lección mano escrita en la pizarra, guíelos con el puntero para que lean por grupo (todo el
- El mono y la mona se aman.
Tarea (5 minutos) Escribir la sílaba inicial en el Cuaderno de Escritura N° 1 pág. 13.

I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
materiales
Lectura con caracteres de imprenta (40 minutos) - Letras móviles - deslizógrafo
- Tarjetas de palabras
- Invite a sus alumnos a observar y leer palabras de la lección mano con los distintos tipos de letras (imprenta y manuscrita cursiva), en el deslizógrafo. - Lámina de la lección mano
- Cuaderno de Lenguaje
- Escriba o proyecte la lección mano en el pizarrón y pida a los alumnos que lean las palabras que usted indique.
- Utilice palabras del vocabulario para hacer nuevas oraciones en diferentes contextos.
- Pida a los alumnos que formen palabras de la lección en el deslizógrafo y las lean en voz alta.
- Fije el vocabulario reconociendo diferencias entre las palabras: mono - mona, manojo - enojo. - El mono come maní.
- Yo mojo mi mano.
- Practique lectura silenciosa y después oral, por grupos e individualmente de toda la lección.
- La mina de Chuquicamata produce cobre.
- Haga una lectura modelada de la lección mano, mientras lee, le recomendamos que cada niño siga la lectura en su libro Método Matte pág.9.
Vocabulario ilustrado:
- Invite a sus alumnos a leer a coro, luego en forma individual y correctiva junto a usted, para que pueda establecer niveles de lectura. - mano
- mono
(5 minutos) En el cuaderno de Lenguaje, invite a sus alumnos a escribir las palabras del vocabulario al lado de cada cuadrado. Luego la - maní
Tarea - enano
dibujan y pintan. Puede basarse en el ejemplo de Vocabulario ilustrado sugerido en la Introducción.
Actividad Complementaria
- Puede contar a los alumnos los nombres de los dedos según Anexo 1.


I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
materiales
- Cuaderno de Escritura N°1
6. Escritura de frases y oraciones (30 minutos) - Libro Método Matte
- Anexo de Juego verbal
- Anexo 2: poesía
Escribir Pida a sus alumnos que saquen el libro Cuaderno de Escritura N°1 y abran en la pág. 14.
- Invítelos a realizar la primera actividad del Cuaderno de Escritura pág.14, supervisando la correcta Escribir de las palabras.
- Destaque los artículos un, una (femenino, masculino),aplique la concordancia artículo - sustantivo con diversos ejemplos orales. Pida que
completen la actividad agregando el artículo que corresponde. Revise el correcto desarrollo de la actividad en cada niño.
- Invítelos a leer la oración de la siguiente actividad del Cuaderno de Escritura pág. 14. Luego la transcriben respetando los puntos de
partida. Soluciones del puzzle:
Verticales: mamá, ají, mono.
- Realice actividades de ordenar oraciones en forma oral y en el deslizógrafo, para luego ordenar y transcribir la oración en el CE pág.14. Horizontales: mano, ajo.
- Invite a los niños a identificar los dibujos y luego desarrollar el puzzle en el Cuaderno de Escritura pág.15.
- Leen las sílabas de la siguiente actividad y formar la oración siguiendo las flechas señaladas.
7. Evaluación final (20 minutos)
a) Medición de la lectura: lectura individual ante el profesor para medir calidad y registrar avances.
b) Escritura: Dictado de palabras y oraciones. Dictado:

El profesor debe dictar las palabras sin hacer pausas entre sílabas. Puede repetir las palabras dos o tres veces, en voz alta, según la realidad del 1. mono
curso. Para el dictado de oraciones o frases debe hacer breves pausas entre palabras. 2. mano
3. maní
4. mina
Tarea (5 minutos) Transcribir oraciones dadas por el profesor: - mojo mi mano / - una mona. 5. enojo
6. manojo
Actividades complementarias 7. un enano.

Juego ¡A Jugar! ¡Saber para adivinar!
verbal Reforzar las palabras de la lección, con el juego, “¡Saber para adivinar!”. (Anexo de Juego Verbal, correspondiente a la
lección). Recuerde leer y preparar los
Regalo
lector Leer la poesía “Los dedos de la mano” de Alicia Fernández A y pedir que la repitan.

I Parte: Prelectura
Anexo 1 - Lección 3, mano

¿ SABÍAS TÚ QUE CADA DEDO DE LA MANO TIENE SU NOMBRE ?
También conocido como

"dedo medio", "mayor" o "cordial"
CORAZÓN
ANULAR ÍNDICE

"dedo gordo"
PULGAR
"dedo pequeño"
MEÑIQUE
Información para el profesor

40
LOS DEDOS DE LA MANO

Este dedo es el papá
Este otro es la mamá
El que sigue es el hermano grande
Con anillo la coqueta hermana
El chiquito va detrás
La familia unida está.
Alicia Fernández Amo

I Parte: Prelectura
LOS DEDOS DE LA MANO

Este dedo es el papá
Este otro es la mamá
El que sigue es el hermano grande
Con anillo la coqueta hermana
El chiquito va detrás
La familia unida está.
Anexo 2 - Lección 3, mano
Alicia Fernández Amo

I Parte: Prelectura
Duración: 3 días Método Matte . Pág. 10
Día 1 Planificación Lección 4: lana
sugerencias
90 minutos

materiales
- Un ovillo de lana o varios restos de lana
1. Actividades de motivación (15 minutos)
- Letras movibles - deslizógrafo.
- Muestre la lámina de la lección lana. - Libro Método Matte
- Muestre diferentes ovillos, madejas de lana y tejidos terminados e inconclusos. Póngalos a disposición de los alumnos. - Lámina lección lana
- Prendas tejidas con lana
- Muestre un tejido sin terminar donde quede lana sin tejer. - Puntero
- Papelógrafo
- Presente diferentes imágenes (Anexo 1) y comentan guiados por el profesor el origen de la lana, el uso artesanal y el uso industrial:
- Anexo 1: imágenes
La lana es una fibra natural que se obtiene de las ovejas y de otros animales como llamas, alpacas, vicuñas, cabras o conejos, mediante un proceso
denominado esquila. Se utiliza en la industria textil para confeccionar productos tales como sacos, cobijas, ruanas, guantes, calcetines, suéteres.
Atención
Los productos de lana son utilizados en su mayoría en zonas frías porque con su uso se mantiene el calor corporal; esto es debido a la naturaleza de la fibra del material.
La lana era ampliamente usada hasta que se descubrió el algodón, que era más barato de producir y se implantó debido a los avances técnicos, como por Se sugiere integrar la lección con el Subsector de Edu-
ejemplo la máquina tejedora que desplazó en gran parte la confección rústica. cación Artística a través de trabajo manual con lana.
Las lanas más valiosas son las que proceden de ovejas de tres a seis años. Una oveja produce al año de uno a 3 kilos de lana fina o de dos Si el docente sabe tejer puede hacerlo delante
a seis kilos de lana gruesa, cantidad que varía según la raza. Las partes aisladas del vellón muestran grandes diferencias en cuanto a finura y estado de de sus alumnos.
limpieza, según la parte del cuerpo de que procedan. El gran número de razas de ovejas y la influencia variable de las condiciones de vida del animal
actúan sobre las características de la lana. La calificación de una lana se hace teniendo en cuenta una serie de características, de las cuales las más
importantes son las siguientes: finura, longitud, uniformidad, resistencia, alargamiento, elasticidad, flexibilidad, color, brillo y rendimiento.
Ejemplo de análisis y síntesis de lana:
2. Presentación de la palabra modelo: Análisis y Síntesis (20 minutos)
lana
• Presente la palabra lana, con caracteres manuscritos en el pizarrón o papelógrafo.
• Lea la palabra como un todo: lana
• Lea separando en sílabas: la na lana
• Pronuncie cada sonido con naturalidad: l a n a la na
• Distinga el sonido nuevo, pronunciándolo correctamente: l l a n a
• Combine los sonidos para formar nuevamente las sílabas: la na la na
• Reúna los sonidos para recomponer la palabra: lana lana
- Invite a los niños a leer a coro el análisis y síntesis de la palabra lana , este puede ser por filas, todo el curso o por velocidad lectora, según se
señala en las indicaciones generales.
Sugerencia de palabras nuevas para sonido l:
malo, mala, mula, luna, loma, lona, lomo, lija, ala,
lila, luna, ola, lame.

I Parte: Prelectura
Día 1 : Lección 4
- Leen sílabas formadas con la combinación de vocales: lu, li, la, le, lo. Indican palabras que comiencen con esta sílaba inicial y crean Información importante
oraciones utilizando estas palabras.
Sugerencias
- Luego leen el análisis y síntesis de la palabra lana en forma individual.
- Formar otras palabras, como las sugeridas, con el nuevo sonido l y los conocidos anteriormente, evitando combinaciones sin significado. Atención
3.- Escritura de la nueva letra y de la palabra (20 minutos) Recuerde reforzar positivamente a sus alumnos
en forma permanente mientras trabajan y
- Escriba la palabra modelo lana con letra manuscrita cursiva en el pizarrón cuadriculado.
corrigen.
- Pida a los niños que lean la palabra e identifiquen la letra nueva.
- Señale a sus alumnos que escriban con el dedo la l en el aire y en el escritorio distinguiendo el tamaño y la forma.
Retahíla: punto de partida pestaña larga,

pestaña larga,
vuelta
y mano.
- Invite a sus alumnos a observar en su Cuaderno de Escritura Nº1 pág. 16, el dibujo de lana. Luego escribir la letra l y la palabra lana. Para
finalizar, pintan el ovillo de lana del color que los alumnos prefieran.
4. Lectura
Lectura Modelada:
- Presente la lección lana del Método Matte pág. 10 con letra manuscrita cursiva en papelógrafo o data show. - Modular correctamente cada palabra.
- Cuidar el tono y el volumen de la voz.
- Haga una lectura modelada de la lección, teniendo en cuenta lo siguiente:
• Mostrar con un puntero cada palabra mientras la lee. - Leer con una fluidez que pueda ser
• Modular correctamente cada palabra. seguida por los alumnos.
• Leer con una fluidez que pueda ser seguida por los alumnos. Sugerencias para oraciones orales:
- La silla es de lona.
- Explique el vocabulario, aplicando los nuevos términos en un contexto, guíe a los alumnos a completar y crear oraciones utilizando las - La luna está llena.
palabras de vocabulario. - La mula está en la loma.
- El mar está con olas.
- Invite a los niños a hacer lectura a coro de la lección lana escrita en la pizarra, guíelos con el puntero para que lean por grupo (todo el - El lomo del caballo.
Tarea (5 minutos) Escribir en el cuaderno de Lenguaje, dos corridas de l y dos de lana. Dibujar o pegar ovillos de lana.

I Parte: Prelectura
sugerencias
90 minutos
materiales
Lectura con caracteres manuscritos (20 minutos) - Libro Método Matte

- Presentar cartel con palabras nuevas que aparecen en la lección, con letra manuscrita. - Tarjeta de palabras
- Cuaderno de Escritura N° 1
- Comentar el significado, las diferencias entre palabras (malo = mala, loma = lomo) y observar láminas que representen los nuevos vocablos. - Hebras de lana
- Trozo de lija
- Tocar un trozo de lija y una hebra de lana para apreciar ambas texturas y reconocer suave y áspera.
- Escribir nuevas palabras en el Cuaderno de Escritura N° 1 pág. 16 siguiendo modelo y usando los puntos de partida.
- Crear oraciones en forma oral para utilizar vocablos relacionados: lanudo, lanoso, ganado, lanar, tejido de lana, prendas de lana.
Lectura con caracteres de imprenta (40 minutos)

Atención
- Invite a sus alumnos a observar y leer palabras de la lección lana con los distintos tipos de letras (imprenta y manuscrita cursiva), en el deslizógrafo. Se recomienda hacer la lectura a coro y correc-
- Guíe a los alumnos a seguir la lectura del texto manuscrito, por grupos e individualmente. tiva según criterios dados en las instrucciones
generales.
- Pida a los alumnos que formen palabras de la lección en el deslizógrafo y las lean en voz alta.
- Fijar el vocabulario reconociendo diferencias entre las palabras: malo - mala, loma - lomo.
- Haga una lectura modelada de la lección lana, mientras lea, se recomienda que cada niño siga la lectura, en su libro Método Matte pág.10 Vocabulario ilustrado:
usando el dedo índice como apoyo. - loma
- lomo
- Invite a sus alumnos a leer todos a coro, luego en forma individual y correctiva junto a usted, para que pueda establecer niveles de lectura. - molino
- luna
(5 minutos) En cuaderno de Lenguaje, invite a sus alumnos a escribir las palabras del Vocabulario Ilustrado al lado de cada - ola
Tarea - ala
cuadrado y luego la dibujan y la pintan. Puede basarse en el ejemplo de vocabulario ilustrado sugerido en la Introducción.
Regalo
Puede leer la “Leyenda de la araña tejedora” en Anexo 2. Recuerde leer y preparar los
lector

I Parte: Prelectura
sugerencias

materiales
- Cuaderno de Escritura N°1
6.- Escritura de frases y oraciones (30 minutos) - Libro Método Matte
- Deslizógrafo
- Anexo de Juego verbal
Escribir Invite a sus alumnos a observar el Cuaderno de Escritura N°1 pág. 17 y comentar los dibujos. - Anexo 1 y 2
- Rieles con frases: la lana lila - la mona lame
• Escriben en letra manuscrita cursiva las frases: la luna, la mano y la ola.
• Unen el dibujo con la palabra que corresponde y la transcriben a manuscrita cursiva (ala, lana).
• Transcriben de imprenta a manuscrita cursiva las frases: • la lana lila.
• la mona linda. Atención
7.- Evaluación final (20 minutos) Se recomienda pasearse entre los escritorios
para que detecte a los niños que puedan tener
a) Medición de la lectura: el profesor evalúa lectura individual, midiendo calidad y registrando los avances. mayores dificultades con la motricidad fina o
lateralidad.
b) Escritura: Dictado de palabras y oraciones.
El profesor debe dictar las palabras sin hacer pausas entre sílabas. Puede repetir las palabras dos o tres veces, en voz alta, según la realidad
Dictado:
del curso. Para el dictado de oraciones o frases debe hacer breves pausas entre palabras.
1. lana
2. lona
Tarea (5 minutos) En el cuaderno de Lenguaje transcriben las oraciones a manuscrita cursiva: un pato en la tina. / la tela en la maleta. 3. loma
4. luna
5. lija
Actividades complementarias 6. ola
7. ala
Juego (30 minutos) 8. la lana lila.
verbal Reforzar las palabras de la lección con el juego “La lana más larga”. 9. la mona lame.
Regalo Leer a los alumnos el poema “La familia Polillal”, de la argentina María Elena Walsch en Anexo 3. Comentar el poema, con las
lector siguientes preguntas:

1. ¿Qué será la Familia Polillal? 4. ¿Han encontrado polillas alguna vez?
2. ¿Quién conoce una polilla? 5. ¿Qué comen las polillas?
3. ¿Qué aspecto tienen? 6. ¿Cómo se pueden evitar las polillas? Recuerde leer y preparar los

I Parte: Prelectura
Anexo 1 - Lección 4, lana
Oveja sin trasquilar

I Parte: Prelectura
Trasquilado manual
Trasquilado con máquina

I Parte: Prelectura
Ovejas trasquiladas

I Parte: Prelectura
Lana sin hilar Lana hilada

I Parte: Prelectura
Anexo 1 - Lección 4, lana Tejido en proceso
Tejido terminado
Palillos y ovillo de lana

I Parte: Prelectura
Anexo 2 - Lección 4, lana Anexo 3 - Lección 4, lana

Regalo Lector Regalo Lector
LA FAMILIA POLILLAL
LEYENDA DE LA ARAÑA TEJEDORA
La polilla come lana
A un cazador siempre le gustaba andar por el medio de la selva. Un día se encontró de la noche a la mañana.
una niña abandonada y sucia en la selva. Él se la llevó a su casa y le dijo a sus tres Muerde, come, come, muerde
hermanas que la bañaran y le enseñaran las tareas y trabajos que realizan a diario lana roja, lana verde.
las mujeres. Las hermanas se pusieron de acuerdo para maltratar a la niña, incluso Sentadita en el ropero
no le daban comida. Pero no pasaba hambre, pues el cazador muy placenteramente con su plato y su babero,
compartía su alimento con ella, todas las noches cuando llegaba. El cazador tenía
come lana de color
gran curiosidad por descubrir quién era el autor o autora de las maravillas que día
tras día aparecían en su casa. Habían tejido un hermoso chal, manta que parecía de
con cuchillo y tenedor.
seda, y tejidos de formas variadas. Desconociendo la procedencia de esas maravi-llas, Sus hijitos comilones
un día ya de noche llegó más temprano que de costumbre, y cuidadosamente entró tienen cuna de botones.
a su choza. Atraído por una desconocida fuerza y sorprendido por la hermosura de Su marido don Polillo
la doncella se dio cuenta que de su boca salían hilos que ella misma tejía y pronta- balconea en un bolsillo.
mente convertía en coloridos tejidos. Él fue acercándose mientras sentía una gran De repente se avecina
necesidad de abrazarla, cuando lo hizo la doncella desapareció y quedó convertida la señora Naftalina.
en la muchachita que él había encontrado en la selva. Ella le rogó no decir el secreto a
Muy oronda la verán,
nadie. Aunque ella se reservó una parte del secreto… El cazador sólo deseaba casarse
con la mujer y los espíritus malignos se aprovecharon de él y le convencieron de reve-
toda envuelta en celofán.
lar de dónde salían las bellas mantas. Él les reveló el secreto. Y empeñado en casarse La familia polillal
con la misteriosa mujer al tratar nuevamente de abrazarla se convirtió en araña. Y en la espía por un ojal,
sus manos sólo quedó un ovillo de hilos…La mujer tejedora se perdió entre los árbo- y le apunta con la aguja
les…por ser hija de una araña. a la Naftalina bruja.
Pero don Polillo ordena:
--No la maten, me da pena;
vámonos a otros roperos
a llenarlos de agujeros.
Y se van todos de viaje
con muchísimo equipaje:
las hilachas de una blusa
y un paquete de pelusa.
María Elena Walsh

1 - Basico 1semestre

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Planificaciones Método Matte

- El método invita a los niños a expresarse oralmente a través de las

Lección Página Fonema Contenidos Página Contenidos y actividades

gato 15 g Sonido suave de g 31, 32 y 33 Escribir la letra y la palabra gato.

muñeca 26 ñ Sonido ñ 73, 74, 75 y 76 Escribir la letra y la palabra muñeca.

6. INDICACIONES GENERALES DE ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS DE LECTURA

Velocidad y Calidad Lectora

7. PAUTAS DE EVALUACIÓN Y APRECIACIÓN

PAUTA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR LA POESÍA

¿Respetó la entonación de la poesía?

¿Memorizó bien la poesía?

TOTAL ______ / 12 PTS

MB (Muy bien): 3 Pts. / B (Bien): 2 Pts. / R (Regular): 1 Pto. / M (Mal): 0 Pto.

pestaña corta mano cerro onda

pestaña larga “porfiada” gancho derecha círculo

taza gancho izquierda tapa

Duración: 4 días Método Matte . Pág. 7

Actividades previas (5 minutos)

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 14

3. Escritura de la nueva letra y de la palabra (40 minutos) Información importante

Retahíla: punto de partida de pestaña,

- Invite a sus alumnos a escribir en su Cuaderno de Escritura N°1 , en la pág. 9:

Tarea En cuaderno de Lenguaje, pegar recortes de ojos.

Recuerde leer y preparar los

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- Leer la poesía “Ojos Golositos” de Miguel Moreno, Anexo 2.

- Los alumnos repiten las estrofas, a coro, por filas o grupos.

- Comentar el contenido del texto del poema.

- Incentivar a los alumnos a memorizar la poesía.

Tarea Memorizar la poesía “Ojos Golositos” con la ayuda de un adulto.

Recuerde leer y preparar los

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 16

5. Lectura en el libro (20 minutos)

Recuerde reforzar positivamente a sus alumnos

Recuerde leer y preparar los

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 17

Juego ¡A jugar! ¡Adivina buen adivinador!

Regalo Recuerde leer y preparar los

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 18

Anexo 1 - Lección 1, ojo

Información para el profesor

Las personas que no ven se llaman ciegos.

También hay párpado, cejas y pestañas, que protegen el ojo.

El doctor de los ojos se llama oculista, también se llama oftalmólogo y puede

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 19

Anexo 2 - Lección 1, ojo - Día 1 TEXTO DE MOTIVACIÓN 4

“OJOS GOLOSITOS” “OJOS GOLOSITOS”

Mis ojos miran la tierra, Mis ojos miran la tierra,

De noche, cuando me acuesto, De noche, cuando me acuesto,

¡Ay mis ojos golositos!, ¡Ay mis ojos golositos!,

Miguel Moreno Monroy Miguel Moreno Monroy

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 20

Anexo 3 - Lección 1, ojo

Lección ojo Lección ojo

Escribe la sílaba inicial de los Escribe la sílaba inicial de los

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios

Anexo 4 - Lección 1, ojo

“LOS SENTIDOS” “LOS SENTIDOS”

Niño, vamos a cantar Niño, vamos a cantar

Amado Nervo Amado Nervo

Para uso exclusivo SIP. Red de Colegios 22

Anexo 5 - Lección 1, ojo Evaluación Parcial

Alumno: _____________________________________________ Curso: _______________

Alumno: _______________________________ Curso: _