Bloque V Práctica social del lenguaje. Buscar información en diferentes fuentes para escribir un texto expositivo.
Competencia: Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
 Identifica la organización de las ideas de un texto expositivo.
 Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.
 Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
 Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.
Rubro Afirmación/Enunciar
a) Contexto 1. La escuela se encuentra ubicada en una zona
interno y externo rural.
de la escuela. 2. La mayoría de población es de familias
biparentales con un alto índice de embarazo
adolescente. El 60% de los padres o tutores
acude a trabajar a otros municipios o incluso a
otras entidades como la Ciudad de Monterrey.
La participación por parte de las familias es
escaza o nula.
3. Nivel socioeconómico bajo. El 40% de los
padres de familia labora en el campo.
4. La escuela se encuentra en una zona alejada
de la comunidad, a ella acuden alumnos. El
equipo docente está formado por docentes
frente a grupo, un maestro de educación física y
el director. Los grupos están integrados por o
hasta alumnos.
5. No hay servicio de USAER, cuenta con salón
de medios. La escuela cuenta con necesidades
de mantenimiento, en particular en los baños,
ya que el agua es insuficiente para el uso de la
institución.
b) Diagnóstico del 1. Los alumnos de este grupo son, de los cuales
grupo. 12 son hombres y 20 son mujeres.
2. En el grupo hay 6 alumnos con evidentes
barreras para el aprendizaje y la participación, 5
con discapacidad visual y 1 con discapacidad
motriz (displasia de cadera).
3.Se trata de un grupo que en su mayoría
aprende de manera visual, kinestésica y
auditiva. Con periodos cortos de atención.
4. Generalmente conviven platicando y jugando
aproximadamente el 30% requiere hacerlo de
manera kinestésica. Se ayudan entre sí y gustan
de apoyar a su grupo. Prevalecen valores de
respeto y solidaridad.
5. La mayoría tiene manejo adecuado del
esquema corporal. Conocen serie numérica del
1 al 20. Reconocen los números del 0 al 9.
Justificación/Argumentar
+Con base en el contexto se identifica que la
población presenta una situación de
precariedad económica.
+Los jóvenes de la zona requieren contar con
proyectos de vida a largo plazo.
+El tiempo con el que cuentan los padres para
convivir con los integrantes de la familia es
poco, así como para participar en las
actividades de la escuela.
+ Es necesario contar con recursos para la
adecuación de espacios, así como sensibilizar
a la comunidad escolar sobre el uso adecuado
de ellos.
+El personal docente es el suficiente, los
alumnos en los grupos no son muy numerosos
y no cuentan con servicio de USAER para
poder identificar, dar seguimiento e incluir
alumnos con barreras para el aprendizaje y la
participación.
+De acuerdo con las características del grupo,
sobre todo en relación a la madurez en
actividades motrices, es necesario trabajar
con actividades físicas para la integración del
aprendizaje y favorecer el manejo de la
motricidad fina, que impacten en el proceso
de escritura.
+Se buscarán recursos visuales y tecnológicos
para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
+Se solicitará apoyo de USAER de una zona
cercana para los casos de alumnos con
barreras para el aprendizaje y la participación.
 Diferencian entre números y letras. 20 de los
alumnos saben escribir su nombre completo.
6. El desarrollo motriz fino es adecuado para la
etapa en el 80% de los alumnos; el resto
muestra un desarrollo con deficiencias. Sobre
todo presentan facilidad para actividades que
requieran motricidad gruesa.
c) Plan de Clase.
d) Estrategias de 1. Identificación de conocimientos previos.
intervención 2. Presentación de elementos significativos.
didáctica. 3. Vinculación del contenido de aprendizaje con
las características de los alumnos,
prevaleciendo el trabajo colaborativo.
4. Trabajo con material concreto.
5. Trabajo con estímulos visuales y auditivos.
6. Estipular en todo momento las reglas de
convivencia y desarrollo de actividades.
e) Estrategias de 1. Evaluación diagnóstica de conocimientos
evaluación. previos a través de una lista de cotejo.
2. Evaluación del proceso a través del diario de
grupo.
3. Evaluación a través de instrumentos como
rúbricas.
+Trabajar con el grupo en la adición de
cantidades, ya que el grupo tiene
características de aprendizaje kinestésico, el
grupo requiere ir de ejercicios distales a
proximales, por lo tanto es conveniente hacer
adiciones de materiales en espacios en los que
sea posible desplazarse para agregar objetos a
una colección.
+Las estrategias responden a las
características del grupo, en torno a la etapa
de desarrollo de sus integrantes y sus
necesidades de movimiento y trabajo
colaborativo, así como del aprendizaje de tipo
kinestésico para agregar cantidades de
máximo 30 elementos.
+Estas estrategias ayudarán al alumno a
trabajar en grandes espacios y con materiales
grandes, así como con imágenes, respetando
su etapa formativa y favoreciendo que lleguen
a la zona de desarrollo próximo.
Debido a la etapa de desarrollo y las
características del grupo se evaluará todo el
proceso de aprendizaje, recurriendo
principalmente a la observación.