PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I. MARCO REFERENCIAL:

UGEL 03-TNO Área CYT Docente Ms.C José Luis Santillán Jiménez.
Institución San Juan Grado Primero Asesora Mg. Lucinda Castillo Arqueros
Duración Inicio: 12/03/18 Término: 14/12/18 Secciones A-B-C-D-E-F Directora Dra. Fátima Acevedo Diez

II. MARCO ESTRUCTURAL

2.1. DESCRIPCIÓN DEL AREA
La finalidad del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, sepan buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y toma
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También busca desarrollar estudiantes que usen el conocimiento científico
para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica , el área de CYT promueve y facilita que los alumnos desarrollen competencias, que tengan la
oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde el colegio, de manera que aprendan a usar pensamientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar
e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que
los estudiantes:
 Indaguen a través de peguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseñen un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecten datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analicen
tendencias o relaciones en los datos, los interpreten tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreten con base en conocimientos científicos y formulen conclusiones.
Evalúen si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunican. Evalúen la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Expliquen, con base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantitativas entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de las especies, los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la Biósfera. Argumenta su posición frente las implicancias sociales y ambientales de situaciones
socicientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Diseñen y construyan soluciones tecnológicas al delimitar el alance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos. Representan la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establecen características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados: verifican el funcionamiento d la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detectan errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Expliquen el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño o implementación, evalúan el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
proponen mejoras. Infieren los impactos de la solución tecnológica.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes, manifestaciones,
conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrosfera, atmósfera y la geósfera), los seres vivos (características, diversidad, cinco
reinos) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia).

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2.2. CARACTERISTICAS, NECESIDADES, INTERESES Y HABILIDADES QUE VAN SURGIENDO EN LOS ESTUDIANTES:

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES A SER ATENDIDAS

 Experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propio de
la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos.
 Se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia,
que da lugar a estilos de enseñanza diferentes
 Exigen al colegio, adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que
permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad,
confianza y respeto.
 Requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo ya que la adolescencia es una etapa de
potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se
les faciliten a los adolescentes.

Entre otras características, relacionadas con sus intereses y habilidades que van surgiendo, podemos citar las siguientes:
 Empieza a desarrollar progresivamente su pensamiento abstracto y formal, y puede deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, representar el mundo mediante palabras,
escritos o símbolos ayudados de su imaginación.
 Se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros.
 Evidencia inclinación progresiva haca el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tienen por su identidad e imagen corporal.
 Los cambios físicos propios de la pubertad configuran su imagen corporal con gran importancia para la autovaloración, la formación de su identidad y la autoestima.
 El desarrollo de las glándulas sexuales se acelera, originando atracción e interés por el sexo opuesto
 Se desarrolla la autonomía, se piensa en proyectos personales, ideales colectivos, la autorrealización.
 Deja de pensar en lo padres para cooperar con los pares buscando igualdad, respeto mutuo, cooperación y solidaridad.
 Actúa en función de la opinión de amigos antes que de los padres.
 Deja de imitar modelos inmediatos por otros distantes. La música, la vestimenta y algunas conductas o modas son tomadas para imitar.

2.3. METAS DE APRENDIZAJE:

2.3.1. LÍNEAS DE BASE 2018 - METAS 2018 2.4. CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES:

Núm. de Total Bimestre

NIVEL 2017 2018 Unidad Inicio Termino
SATISFACTORIO semanas horas
DE LOGRO LÍNEA BASE META I 12 – 03 20 – 04 06 24 I
II 23 – 04 11 – 05 03 12 I
AD (18 – 20) 1 0.2% 9 2.0% III 14 – 05 22 – 06 06 24 II
A (14 – 17) 126 28.5% 32.0% IV 25 – 06 20 – 07 04 16 II
144 V 06 – 08 07 – 09 05 20 III
B (11 – 13) 288 65.2% 279 62.0% VI 10 – 09 12 – 09 05 20 III
VII 15 – 09 09 - 11 04 16 IV
C (00 --10) 27 6.1% 18 4.0%
VIII 12 – 11 14 – 12 05 20 IV
TOTAL 442 100% 450 100%

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 2.5. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1.1. Problematiza situaciones. 1.1. Indaga a través de peguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
con base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
1.2. Diseña estrategias para hacer identificado.
Indaga, mediante
Indagación. 1.2. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
métodos científicos
1.3. Genera y registra datos e información. 1.3. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
para construir
1.4. Analiza datos e información. 1.4. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
conocimientos.
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formulen conclusiones.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y 1.5. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunican. Evalúa la
resultados de su indagación. fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

Explica el mundo 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre 2.1. Explica, con base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
físico basándose los seres vivos, materia y energía, cuantitativas entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
en conocimientos Biodiversidad, Tierra y Universo. movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección
sobre los Seres natural o artificial con el origen y evolución de las especies, los flujos de materia y energía en la
vivos, Materia y Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la Biósfera.
Energía, 2.2. Evalúa las implicancias del saber y del 2.2. Argumenta su posición frente las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio-
Biodiversidad, quehacer científico y tecnológico. científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
Tierra y Universo tecnología.

3.1. Determina una alternativa de solución 3.1. Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
tecnológica causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
3.2. Diseña la alternativa de solución 3.2. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
Diseña y construye tecnológica etapas.
soluciones 3.3. Implementa y valida la alternativa de 3.3. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
tecnológicas para solución tecnológica. para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados: verifica el
resolver problemas funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detectan errores en
del entorno. la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y 3.4. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño
los impactos de su alternativa de o implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
solución tecnológica requerimientos establecidos y proponen mejoras. Infieren los impactos de la solución tecnológica.

2.6. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

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Nombre de la unidad Explica el

SESIONES
mundo
(situación significativa o físico,
situación problemática) basándose
en
conocimie Diseña y construye
Indaga, mediante
ntos sobre soluciones tecnológicas
métodos científicos
los seres para resolver problemas
para construir
vivos, de su entorno.

N°
conocimientos.
materia y
energía,
Biodiversi
dad, Tierra

CONTENIDOS TEMÁTICOS

ENFOQUE TRANSVERSAL
y
universo.

Problematiza situaciones.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Genera y registra datos e información.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Diseña las alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

energíaComprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Determina una alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de

PRODUCTO
solución tecnológica
Unidad I 8 X X X X X X X Introducción a la Ciencia

Búsqueda de la excelencia
Trabajamos con unidades  Ciencia: Definición. Informes de
de medida del sistema Conocimiento científico. práctica de
internacional.  Tecnología: Manifestaciones. laboratorio.
Los alumnos están expuestos Conocimiento tecnológico.


a altas temperaturas y  La metodología científica.
radiación a ciertas horas del  El método científico: Instrumentos de
Observación, hipótesis.
día, los científicos ya han medida.
Magnitudes y Mediciones.
determinado las temperaturas
 Materiales de Laboratorio e
y grado de radiación, ideales instrumentos de medición.
para la salud, entonces hay  Magnitudes físicas y mediciones
que medirlas para prevenir sus  Sistema de unidades Infografía sobre
efectos. ¿Qué tan alejados de  Conversiones. las unidades del
los valores ideales están las sistema
medidas hechas en diversos internacional
puntos de nuestro contexto?

Unidad II 10 X X X X La materia
Todo está formado por  La materia y su estructura: Edición de 4
materia teoría atómica actual, videos sobre
2.7. PRODUCTOS ANUALES IMPORTANTES:
 Proyectos de investigación
 Edición de videos y feria de exhibición de los mismos.
 Construcción de una estación meteorológica.

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III. MARCO ESTRATÉGICO METODOLÓGICO
3.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN

 Método de investigación científica  Tamden
 Método del arco o de problemas  Rally
 Método de aprendizaje basado en problemas  Dos por cuatro
 Método de proyectos  Rompecabezas
 Método demostrativo  Grupo monitor
 Método inductivo-deductivo
 Método lúdico
TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE SABER TÉCNICAS DE SABER TÉCNICAS DE SABER
SABER CONOCER HACER SER CONVIVIR
 Mapas cognitivos  Reciclaje de materiales  Discusión de dilemas  Encuentros científicos
 Organizadores gráficos  Elaboración de morales (ferias de ciencias)
 Recursos nemotécnicos maquetas  Discusión de situaciones  Ferias gastronómicas
 Formularios  Recolección de datos  Habilidades sociales  Exposición de material
 Fichaje bibliográficos didáctico
 Modelos planos y  Análisis bioquímico
tridimensionales.  Informes de trabajos
 Crucigramas y  Resolución de
rompecabezas problemas
 Matrices y/o cuadrículas  Preparaciones con
 Diagramas de flujo material químico y
biológico
 Trabajo de campo

3.2. RECURSOS DIDÁCTICOS:

3.2.1. RECURSOS HUMANOS:
 Profesor; alumno; padres de familia

3.2.2. MATERIALES:

IMPRESO AUDIOVISUAL CONCRETO SOFWARE

 Textos del MED  PC, cañón  Maquetas  Modellus
 Láminas multimedia  Modelos  Scilad
 Guías  Sistema de audio  Mapas murales  Physion
 Laptop  Kit de material tecnológico  Chemistry Assistant
de control de mecanismos
 Kit de microscopio
 Kit del torso humano
 Materiales y equipo de
laboratorio

IV. MARCO EVALUATIVO

La evaluación será permanente, integral y participativa, considerando criterios e indicadores.
Los instrumentos se aplicarán a los tres criterios (competencias) de evaluación del área: 1) Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos; 2) Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo; 3) Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación diagnóstica:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

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  Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
3. Utiliza diversos instrumentos como:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Observación espontánea  Fichas de observación, anecdotarios,
lista de cotejos.
 Observación sistemática  Escalas de valoración
 Pruebas Escritas.  Rúbricas
 Pruebas objetivas  Guía de práctica calificada
 Ejercicios de tareas y prácticas en clase  Registro anecdótico
individuales y grupales  Ficha de meta cognición.
 Portafolio de evidencias
 Conversaciones y diálogos  Escala de actitudes

IV. MARCO BIBLIOGRÁFICO

4.1. DEL DOCENTE
 Ciencia Físico-Química y Naturales. FESQUET, Albert. Editorial Kapeluz.
 Ciencia-Tecnología y Ambiente. 1er. Grado. Manual del Docente. EDITORIAL SANTILLANA. 2008.
 El Ambiente en que vivimos. BRACK, Antonio. 2000.
 FASCÍCULOS AUTOINSTRUCTIVOS: Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. PLANCAD.
Secundaria 2000.
 Orientaciones Técnico Pedagógicas de Ciencia Tecnología y Ambiente – OTP CTA: 2010.
 Montoya, Modesto. (1994). El origen del Universo y Altas Energías. Lima CEPRECYT.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de
Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica. Lima-Perú. 2017

4.2. DEL ALUMNO

 Ciencia, Tecnología y Ambiente. 1er. Grado. EDITORIAL NORMA. 2012.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente. 1er. Grado. JOSÉ SANTILLÁN J. EDITORIAL SANTILLÁN. Trujillo-Perú. 2016.
 Ciencia-Tecnología y Ambiente. 1er. Grado. CARLOS EMILIO VÁSQUEZ U. 2009.
 Ciencia-Tecnología y Ambiente. 1er. Grado. HUMBERTO MAYOR M. 2009.
 Ciencia-Tecnología y Ambiente. 1er. Grado. LUIS CÓRDOVA P. 2009.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona:
Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química . 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales: MINEDU. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
 La Biblia de las ciencias naturales. MINEDU. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

Trujillo, marzo del 2018.

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Ms.C. Josél. Santillán Jiménez