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: “INVESTIGAMOS Y DIFUNDIMOS EN UN FOLLETO LAS ENFERMEDADES INFECTO

CONTAGIOSAS”

Escribimos un folleto para dar a conocer las enfermedades infecto-contagiosas

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al elaborar un folleto? En nuestra vida diaria, interactuamos
con diversidad de textos, los cuales tienen diversos propósitos. Uno de ellos es informarnos para
conocer más acerca de las enfermedades. En esta oportunidad, los niños y las niñas escribirán un
folleto para difundir las enfermedades infecto-contagiosas.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de


Competencias/capacidades Desempeños
aprendizaje?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Ajusta con ayuda el registro (formal e Escritura del cuadro de planificación.
SU LENGUA MATERNA informal, persona, número, tiempo) del Elaboración del borrador de folletos.
 ADECÚA EL TEXTO A LA SITUACIÓN folleto que va a producir de acuerdo a
COMUNICATIVA .
sus características.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
COMÚN estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Lee las páginas 113-116 de Rutas del Aprendizaje (2015) del  Papelotes.
Área curricular de Comunicación IV  Plumones.
 Prevé modelos de folletos que encuentres en tu contexto.  Limpiatipos.
 Prepara un papelote con las preguntas para la planificación del  Hojas bond.
texto.  Ficha de autoevaluación.
 Prepara una ficha de autoevaluación para cada niño (Anexo 1).

3. MOMENTOS DE LA SESION

1. INICIO 10 minutos

 Saluda amablemente a las niñas y los niños.


 Rétalos preguntando:
 ¿Qué textos podemos escribir para dar a conocer cómo son las enfermedades infecto-contagiosas?
 ¿Qué sabemos acerca de folletos?
 ¿Qué partes tiene?
 ¿Para qué escribimos folletos?
 Anota sus respuestas en la pizarra.

: hoy escribiremos un folleto para difundir las enfermedades infecto-contagiosas.


2. DESARROLLO 70 minutos

Planificación

En grupo de clase
 Invita a los estudiantes a que muestren las fotografías, almanaques, trípticos, dípticos, revistas turísticas, etc. de
los lugares atractivos naturales y culturales de su región, que ellos trajeron de casa.
 Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
 Solicítales que sigan los siguientes pasos para hacer su descripción:
 Observa una imagen de la enfermedad que elegiste describir.
 Escribe las características generales de la enfermedad: nombre, concepto, clases, etc.
 Anota las características de sus elementos: en qué parte del lugar se ubican.
 Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto).

 Pide que observen el texto descriptivo que escribiste en el papelote (sesión anterior) para identificar las
características que debe tener el texto que van a escribir.
 Pídeles que antes de escribir su borrador elijan la enfermedad que desean describir; luego piensen en la
estructura del texto.
 Puedes usar el siguiente esquema:

En grupos de cuatro integrantes


 Organiza a los estudiantes en grupos de 4 integrantes mediante una dinámica que conozcas.
 Entrega a cada grupo modelos de folletos que previamente habías preparado para esta sesión.
 Acompáñalos y oriéntalos para que identifiquen la estructura del
folleto.

 Indícales que organicen sus ideas. Podrías usar el siguiente gráfico:

 Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.
Textualización

En forma individual
 Entrega una hoja a las niñas y los niños para que escriban su primer borrador.
 Recuérdales que usen las ideas que han anotado en la planificación del texto.
 Acompáñalos en la redacción.
 Recuérdales usar adjetivos para decir cómo es el lugar.
1° Pasa por el lugar de cada uno de ellos para verificar que estén escribiendo y que el texto cumpla la función de
informarles.
2° Lee los borradores que producen y observa si han colocado la información donde corresponde, es decir si tiene
coherencia.
3° Oriéntalos para que usen los conectores lógicos (y, entonces, también) y los conectores temporales (primero,
luego, finalmente).
4° Recuérdales usar la coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones y tildación, para dar claridad y sentido al
texto descriptivo, según sea el caso.
5° Cuida de que innecesaria de palabras mediante el uso de pronombres y del sujeto de forma
tácita. Todo ello refiere a la cohesión.

3. CIERRE 10 minutos
En grupo clase
 Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas.
 ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 ¿Cómo las superamos?
 Entrega a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación.
Tarea: Pide a los niños y niñas que para la próxima clase deben traer imágenes para elaborar la versión final de
sus folletos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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JUDITH ROSARIO ESCALANTE VILLANUEVA ROSA PATRICIA MANRIQUE BECERRA
DIRECTORA DE PRIMARIA DOCENTE DE AULA