TEMA 5: METODOS DE ENSEÑANZA

Aprendizaje basado en proyectos

1. ¿QUÉ ES?

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una

metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se
favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto
habitualmente en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor
para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su
resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

2. PROCEDIMIENTO

Punto de partida: Definición del Tema principal y puesta en común sobre lo que
sabemos respecto a él - Formación de equipos colaborativos - Definición de objetivos -
Organización y Planificación - Búsqueda y recopilación de información necesaria -
Análisis y síntesis: Puesta en común y toma de decisiones - Puesta en práctica -
Presentación y Reflexión sobre lo aprendido - Evaluación colectiva e individual.

3. OBJETIVOS

-Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.

-Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.

-Desarrollar las capacidades mentales de orden superior.

-Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de

proyectos.

-Promover una mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.

4. VENTAJAS

1. Contribuye a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de

trabajo responsable.
2. Crea una integración de diversas disciplinas del conocimiento a partir de
experiencias con personas.
3. Posibilita mayor retención de la información, aprendizaje más significativo entre
lo que se hace y aprende.
4. Ayuda a la capacidad de adaptación, desarrollo de habilidades interpersonales y
de trabajo en equipo.
5. Las actividades que se logran son perdurables.
6. Promueve que los alumnos piensen y actúen entorno al desarrollo de un
proyecto elaborando estrategias de indagación, identificación y solución de
problemas.
7. Habilidad para identificar las propias fortalezas y debilidades y tomar las
medidas necesarias para mejorar negociando soluciones.
8. Es un aprendizaje cíclico ya que genera el planteamiento de un nuevo
aprendizaje.
9. Ofrece oportunidades de retroalimentación y auto-evaluación.

DESVENTAJAS

1. Se requiere más tiempo por parte de los alumnos y docentes y paciencia para
permanecer abiertos a ideas u opiniones.
2. Desconcierto al optar por la metodología, el alumno no está seguro de lo que
espera de sí mismo.
3. Manejo de mucha información.
4. Se deben realizar variados trabajos en equipo fuera de clase.
5. Cambio de la perspectiva de aprendizaje tanto de alumnos como docentes, pues
deben asumir responsabilidades y realizar acciones que no son comunes en un
ambiente de aprendizaje convencional.
6. Al trabajar en base a problemas los contenidos de aprendizaje pueden abordarse
de manera diferente, desde muchas perspectivas, por lo cual existe la necesidad
de hacer un análisis de las diferentes perspectivas.
7. Se requiere más tiempo por parte de los alumnos para lograr el aprendizaje y por
parte de los docentes para preparar los problemas y la retroalimentación.

Estudio de casos
¿Qué es el estudio del caso?

“Es un método de enseñanza basado en aprendizajes a partir de análisis de casos, estos

casos son experiencias y situaciones reales. Para poder realizar el tipo de investigación
cualitativa, se necesita un caso concreto, el cual tenga características de situaciones
reales como hechos, lugares, fechas, nombres y personajes. A partir del análisis y la
discusión se llega a la decisión, mediante estos procesos de debate, se genera el
aprendizaje.“

FASES

o Fase pre-activa: En esta primera fase, familiarizamos al sujeto/os que vamos a

estudiar con el ámbito del problema que vamos a analizar.
o Fase interactiva: En la segunda fase, le damos al sujeto los medios necesarios
para buscar información correspondiente sobre el problema.
o Fase post-activa: Y por último, analizamos los datos que han encontrado para
reflexionar sobre el problema.

CARACTERÍSTICAS
Se trata de un método particularista, ya que analiza de forma particular. Este tipo de
característica lo hace útil para descubrir y analizar situaciones. De manera que
profundiza en situaciones peculiares para comprender la realidad singular.
Es descriptivo ya que en la fase final del estudio, se llega a obtener una descripción
cualitativa. Durante todo el proceso de estudio de el sujeto puede descubrir nuevos
significados, es decir, otra de sus características es la heurística. Y para finalizar, nos
encontramos ante un método inductivo ya que se parte de la experimentación y la
observación para estudiar y examinar los aspectos del caso.

PROCESOS

1. Examinar los elementos de estudio.

2. Lectura del caso e historial: enfatizar datos importantes.
3. Llevar a cabo un primer resumen: situar el problema.
4. Profundizar en el caso: señalar hechos relevantes.
5. Elaborar un segundo resumen: descartar datos irrelevantes.
6. Hacer un resumen del caso por acuerdo del equipo.
7. Exposición ante un consejo o reunión plenaria: presentación para debate.
8. Sacar de cada exposición un resumen propio que dará lugar a un nuevo
aprendizaje (conocimientos, actitud creativa y analítica).

VENTAJAS:

-Profundiza en el proceso de investigación desde una serie de datos analizados

estadísticamente.
-Método utilizado en pequeñas investigaciones con un periodo limitado de tiempo,
recursos y espacio.
-Planifica la tarea escolar desde la práctica.

DESVENTAJAS:

-El investigador es el instrumento primario de recolección y análisis de datos.

-Datos confidenciales.
-Exceso de información recibida, carácter pasivo en la toma de decisiones.

Aprendizaje cooperativo
o ¿Qué es?
“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los demás”. (Johnson y Johnson, 2009)

El aprendizaje cooperativo se basa en dos presupuestos básicos: en la participación

activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, por un lado, y en la cooperación, la
responsabilidad compartida y la ayuda mutua, por otro.

o Técnicas:

Existen dos tipos de técnicas:

1. Técnicas de aprendizaje cooperativo informal, cuyas características son:

o Estructuras más cerradas, dependientes y sujetas a la supervisión del

profesorado.

o Con metas concretas de corto plazo.

o Procesos cognitivos muy definidos.

o Destrezas cooperativas relativamente bajas.

o Agrupamientos pequeños (parejas).

2. Técnicas de aprendizaje cooperativo formal, cuyas características son:

o Estructuras más abiertas, independientes y libres de la supervisión del

profesorado.

o Con metas concretas de medio-largo plazo.

o Procesos cognitivos amplios y diversos.

o Dominio de habilidades y destrezas cooperativas más altas y complejas.

o Agrupamientos múltiples y diversos (pareja, doble pareja, gran grupo).

*Ventajas:

-Se trata de unos métodos que no sólo mejoran las relaciones y las actitudes interraciales
e intergrupales y que son muy positivas para los niños con necesidades, sino que
también son altamente eficaces para el rendimiento académico de todos los niños.

-Amplia gama de resultados positivos que las investigaciones han encontrado en ellos.

-Mejora las relaciones entre niños de diversos orígenes étnicos, o entre alumnos
integrados y alumnos de progreso normal, así como al rendimiento del alumno.

-Aplicable en casi todas las asignaturas y en casi todos los niveles de edad.

-Mejoras en el aprendizaje, las relaciones sociales, la autonomía y el gusto por el

colegio.

*Desventajas:

-Cumplir cada persona con su "obligación", sin tener en cuenta el proyecto común.

-Falta de concreción del objetivo que se persigue

-Puede suceder que exista algún miembro que quiera controlar e imponer un método.

*Distribución del aula:

La disposición y el arreglo del espacio y los muebles del aula afectan casi todas las
conductas de los alumnos y del docente, y pueden facilitar o bien obstruir el
aprendizaje. El modo en que el docente arregla su aula es importante por muchas
razones (D. W. Johnson, 1979):

1. La disposición de los pupitres en filas transmite un mensaje y unas expectativas

diferentes que la agrupación de los pupitres en círculos pequeños.
2. El arreglo del aula influye en la manera en que los alumnos (y el docente) participan
en las actividades didácticas, en el surgimiento de líderes en los grupos de aprendizaje y
en las formas de comunicación entre los alumnos

3. La disposición del aula afecta las oportunidades de los alumnos de establecer

contacto y entablar amistades.

4. Una buena disposición espacial ayuda a los alumnos a sentirse más seguros, pues les
permite saber dónde comienzan y terminan las áreas de aprendizaje estructuradas. Esto
contribuye a crear una sensación de bienestar, satisfacción y comodidad, y a mejorar el
estado de ánimo de los alumnos y el docente.

Contrato de aprendizaje
¿Qué es?

El contrato de aprendizaje trata de un acuerdo entre los compromisos del profesor y el

estudiante para asegurar una buena formación y el logro de los objetivos de la
asignatura. Se fundamenta en los siguientes principios psicopedagógicos: atención a la
diversidad de niveles, el alumno es el protagonista en el proceso del aprendizaje, la
autonomía permite seguir el propio ritmo de aprendizaje, el cumplimiento del
compromiso provoca éxito psicológico en los alumnos y les ayuda a seguir aprendiendo,
el profesor no se sitúa en el centro de la enseñanza, el alumno adquiere la competencia
de aprender a aprender y no de estudiar contenidos.

Pros y contras

Pros:

1. Promover la autonomía y responsabilidad del alumno.

2. Incrementar la motivación e implicación del alumno.
3. Estimular la actividad del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Atender a las características personales de cada alumno/a
5. Dirigir académicamente el trabajo independiente del alumno.
6. “Democratizar” la educación, promoviendo procesos de negociación y
participación del alumno en el proceso de la docencia.
7. Promover la capacidad de autoevaluación y pensamiento crítico del alumno/a.

Contras

1. La confusión inicial, el ponerse en marcha, tanto por parte del alumno como del
profesor.
2. La falta de interiorización, o por el contrario, su excesiva rutina.
3. Dificultades que surgen del mismo proceso:
o No haber logrado que el contrato sea manejable
o El acceso al profesor
o El tiempo que necesita la negociación y los mecanismos de seguimiento.

Evaluación

o Evaluación continua: A través del feedback establecido en las sesiones.

o Autoevaluación del estudiante: Después de cada tarea, sobre el estilo de
aprendizaje, estrategias adoptadas, recursos utilizados y posibles mejoras.
o Evaluación final: Del proceso y de la consecución de los objetivos.

Técnica expositiva
La técnica expositiva consiste en la transmisión de un tema esto es a lo que
denominamos exposición. se utiliza para presentar el contenido de un tema con la
intención de explicar y desarrollar una serie de ideas y así transmitirlo de manera clara y
convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se denominan
textos expositivos.

Características

El fin de la exposición es transmitir la información. El texto expositivo debe reunir una

serie de cualidades:

-La claridad

-El orden

-La objetividad.

Elementos de la exposición

o El emisor ha de poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la

exposición y la voluntad de transmitir esos conocimientos de una manera
objetiva y, a la vez, comprensible para su potencial receptor; puede tratar de
influir sobre el comportamiento de los demás, además de informar. Puede ser
individual o colectivo, y particular o institucional.

o El receptor es la persona o el grupo a quien va dirigida la exposición. El tono y

el léxico deben estar adaptados a la naturaleza y el nivel de conocimientos de los
receptores. Puede ser un experto en la materia, ignorarla por completo o poseer
algunos conocimientos sobre ella. De este nivel de conocimientos dependerá el
objetivo con el que se acerque al texto: encontrar una información inicial sobre
un tema, ampliar lo que ya sabe o acceder a las últimas investigaciones de la
disciplina en la que es un especialista.

o La relación entre emisor y receptor es básica para que la información se

transmita de una manera efectiva. El emisor ha de adaptar su exposición al tipo
de receptor al que va a dirigirse: solo así conseguirá dar a su intervención el
nivel y el tono adecuados.

Tipos de exposición
La exposición se puede organizar según distintos esquemas textuales y temáticos. Si se
atiende a su forma, puede ser narrativa, descriptiva o argumentativa; si el punto de vista
se centra en el contenido, será científica, didáctica o periodística.

La exposición en forma narrativa. Cuando el tema que se va a exponer implica un

desarrollo temporal, la exposición se realiza en forma narrativa.

La exposición en forma descriptiva. La forma descriptiva es típica de las exposiciones

que se centran en la caracterización de una determinada realidad que se presenta ante el
receptor; también es frecuente en las clasificaciones o comparaciones.

La exposición en forma argumentativa. La exposición en forma argumentativa se

distingue por el análisis razonado del tema, que lleva a establecer relaciones de tipo
causal.

Lección magistral participativa

Cuando nos referimos a clase magistral, hablamos de una estrategia docente que se basa
en la transmisión verbal de conocimientos, su exposición y/o explicación oral, por parte
del profesor a los alumnos. Se caracteriza por tener una forma de comunicación
predominantemente unidireccional.
Hoy en día, la clase o lección magistral sigue siendo la técnica o método más utilizado
para la transmisión de información en la enseñanza universitaria. De modo que, la
lección o clase magistral debería servir para:

o Facilitar información, mediante explicaciones estructuradas y claras.

o Organizar los contenidos, estructurando la materia de forma comprensible.
o Motivar al alumnado y fomentar la reflexión y el desarrollo de capacidades
como: resumir, interpretar, analizar, aplicar, desarrollar el pensamiento lógico y
el pensamiento crítico.

En definitiva, la función principal de la lección o clase magistral se fundamenta en tres

pilares básicos:

o Motivar al alumnado
o Organizar los contenidos
o Facilitar información y comprensión.
Además, el profesor mediante esta técnica, es capaz de orientar a los alumnos en su
aprendizaje y de ayudarles a desarrollar capacidades intelectuales que mejoren su
rendimiento.

Simulación
-¿Qué es?

Es una técnica que permite recrear situaciones y comprobar que estas son factibles. A
partir de la simulación, se logra visualizar a un sistema físico, haciendo una conexión
entre lo abstracto y la realidad. Las simulaciones generan un ambiente de aprendizaje
interactivo, lo que permite a los estudiantes explorar la dinámica de un proceso.
-Aplicaciones didácticas

o Para demostrar e ilustrar principios científicos de manera fácil y rápida.

o Como herramienta de aprendizaje colaborativo para obtener las bases
conceptuales necesarias (instrucción directa) o reforzar lo aprendido en clase.
o Como herramienta de apoyo a la exposición del profesor.
o Como herramienta de reaprendizaje.
o Como sustituto para actividades de laboratorio.

-Procedimiento:

1. Se marcan los objetivos a conseguir, se organizan los grupos de trabajo y se asignan

los papeles a desempeñar por parte de cada miembro de los diferentes grupos; además
se ofrecerá información sobre la situación que los estudiantes van a experimentar.

2. Es la simulación; en ella los estudiantes se enfrentan a la situación que van a simular.

3. Fase llamada también debriefing o evaluación y análisis de la simulación, esta fase

sirve para comprobar si el problema se ha solucionado o no a lo largo de la simulación,
se trata de aprender de lo realizado y vivido, haciendo propuestas de mejora.

-Objetivos

o Comprender la metodología general para la simulación del sistema.

o Comprender las coincidencias y diferencias entre métodos analíticos y de
simulación.
o Estudiar diferentes clases de modelos de simulación.
o Determinar las características deseables en modelo de simulación.
o Adquirir nociones básicas sobre probabilidades.
o Aprender a simular el comportamiento de variables exógenas al sistema.
o Aplicar la metodología de la simulación para obtener decisiones óptimas.

-Ventajas

o Es posible aplicar esta técnica en todas las etapas de la escolaridad.

o Los avances tecnológicos permiten actualmente realizar por medio de las
computadoras, simulaciones (CAD), cuya semejanza con la realidad resulta
asombrosa.
o Es una técnica que produce un alto grado de motivación y la participación activa
del educando.
o Permite aplicar en forma práctica los conocimientos teóricos adquiridos.
o Fomenta y permite la auto-evaluación.
o Aprendizaje por descubrimiento.
o Permite aprender de los errores sin importar en las consecuencias.

-Desventajas
o No siempre se puede simular todo, debido a la dificultad o los elevados costes
que podría tener
o Se requiere demasiado tiempo para que un modelo de simulación sea
desarrollado y perfeccionado.

-Ejemplo:

El ejemplo práctico que realizaremos será el siguiente: durante una clase de teoría en la
cual habremos explicado el castigo y el reforzamiento, elegiremos a dos alumnos para
que simulen una pelea y le plantearemos a la clase que harían ellos para acabar con esa
conducta, y después con otro alumno o alumna que tenga una buena conducta,
volveremos a plantear que se debería de realizar si queremos que esta continue.

Gamificación
La gamificación es una técnica de enseñanza-aprendizaje basada en juegos, donde se da
“el uso de mecánicas de juego en un contexto no lúdico con el fin de conseguir
determinados objetivos” (Pisabarro y Vivaracho, 2018, pg. 86).
“Esta metodología denominada “gamificación o ludificación” se ha venido asociando
con los “juegos serios” surgidos a partir de la utilización de las tecnologías lúdicas, los
videojuegos, para acciones educativas.”” (Sánchez i Peris, 2015, pg. 13).
Dentro de esta técnica de aprendizaje, como estamos diciendo, se hace uso del juego
serio, el cual tiene como principal propósito es el aprendizaje, no sólo la diversión como
tal. Estos juegos están basados en las teorías educativas que pretenden que el
aprendizaje sea más efectivo cuando es activo, experimental y basado en problemas, y
es esto precisamente lo que los hace útiles en el ámbito educativo, y en especial en la
enseñanza universitaria.
Los juegos en las aulas tienen una serie de ventajas, entre ellas destacamos: se mejora la
motivación de los niños y niñas de la clase; todo el protagonismo lo tiene el alumno/a, y
por último los profesores también aprenden de los alumnos, es decir, se realimentan.
Por otra parte, podemos destacar algunos inconvenientes existentes como por ejemplo:
El alumnado puede olvidar que el objetivo principal del juego no es ganar, sino
aprender; haciendo referencia al punto anterior, puede nacer en el alumnado el deseo de
ganar y para conseguirlo puede recurrir a hacer trampas.

Tareas
Según Gallego, M.J & Raposo, M (2016), el aprendizaje basado en tareas
(TDL) logra transformar la enseñanza basada en el docente en una enseñanza basada en
el discente, adquiriendo de forma progresiva responsabilidad. Consiste en la realización
de un conjunto de tareas en relación a una tarea final, de manera que se vayan
obteniendo conocimientos y habilidades que permitan desarrollar una actividad, y que
serán necesarios para la siguiente tarea.

Las características que debe tener una tarea:

o Problema- producto
o Impacto
o Competencial: van a aplicar el conocimiento adquirido
o Interdisciplinar
VENTAJAS:
o Participación activa del alumnado.
o El profesorado motiva, entrena y guía la búsqueda personal del alumnado.
o Posibilidad de ofrecer atención a la diversidad.
o Mejora el logro o meta académica y además promueve el pensamiento crítico.
o Los temas con los que se trabajan son reales, cercanos e interesantes para el
alumnado haciendo más fácil su aprendizaje.
o Aprenden a trabajar en grupo, con compañeros con diferentes cualidades;
tomando responsabilidades, respetando las opiniones de los demás.

DESVENTAJAS:
o Supone cambio en el pensamiento y forma organizativa del docente.
o Redefinición del “nivel” educativo.
o Posiblemente se necesite para esta metodología más tiempo lectivo.
o Motivación del alumnado para tener el papel de eje principal de su educación.
o Puede darse la condición de mucho ruido dentro del aula.
o Si no hay un control previo por cada alumnado, puede darse el caso de que unos
trabajen más que otros.

Flipped classroom

¿En qué consiste este método de enseñanza?

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de
determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto
con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y
práctica de conocimientos dentro del aula. Se trata de un enfoque integral que combina
la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e
implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión
conceptual.
El modelo de la “clase al revés” es realizar en casa lo que tradicionalmente se hace en el
aula, y lo que comúnmente se hace en casa como deberes, se realiza en el aula.
En este nuevo modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como
guía/dinamizador mientras que los alumnos trabajan en la clase. Es en la clase en donde
los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor. La tecnología y las actividades de
aprendizaje son dos componentes clave de este modelo. Ambos influencian el entorno
de aprendizaje del estudiante de manera fundamental.

Caracteristicas
o Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
o Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y
conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
o Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores
contenidos generados o facilitados por sus profesores.
o Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
o Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
o Entorno flexible

Procedimiento
El día normal de una clase al revés, comienza con unos minutos de discusión y
preguntas sobre el material online que los alumnos vieron en su casa el día anterior.
Después de responder a las preguntas, los alumnos realizan una tarea de clase, esta
puede ser un trabajo de laboratorio, un proyecto de investigación, una actividad dirigida
a la solución de problemas o un examen. También disponen de un solucionario para
consultar cualquier duda.
La calificación de las tareas en clase se realiza igual que de la forma tradicional, solo
que el papel del profesor cambia, este interactúa con los alumnos y ayuda, ya no tiene
que exponer la misma presentación de clase cinco veces al día. Adopta un papel de
asesor.
El uso del tiempo está totalmente estructurado en 90 min, por lo tanto, los alumnos
pueden hacer más de una tarea por clase.
Taller

Concepto
El taller se concibe como práctica educativa centrada en la realización de una actividad
específica que se constituye en situación de aprendizaje asociada al desarrollo de
habilidades manuales o tareas extraescolares. También se le asume la perspectiva de
promover habilidades para la vida, mediante la experimentación, la creación y la
expresión artística. En general, se le relaciona con toda actividad compartida, de
carácter práctico o teórico-práctico, caracterizada por ciertos niveles de participación.

El taller: una estrategia para aprender, enseñar e investigar

Características

o Dialógico. El taller posibilita que los participantes propongan los tópicos del
discurso, intercambien sus conocimientos, expresen sus intereses, dudas,
temores, inquietudes y angustias, compartan sus experiencias, decidan cuándo
inician y concluyen sus intervenciones, y manifiesten libremente sus opiniones y
creencias sin la censura del docente.

o Participativo. El taller constituye un espacio abierto a la intervención, que ayuda

a disminuir la distancia generada en las relaciones jerárquicas maestro-alumno y
permite la reflexión conjunta sobre los tópicos propuestos, situando a los
estudiantes como constructores de sus propios aprendizajes.

o Funcional y significativo. El taller se centra en la construcción de la

significación según los propósitos comunicativos de los participantes, en tanto
las acciones propuestas sean representativas en sus dimensiones cognitiva,
interpersonal y subjetiva.

o Lúdico. Los talleres proponen acciones placenteras y juegos del lenguaje que
contribuyen a la solución de problemas de índole cognitiva e interactiva,
proporcionando al mismo tiempo espacios para la distensión, la creatividad y la
recreación.

o Integrador. El desarrollo de actividades compartidas permite la superación de la

división entre la teoría y la práctica, así como la incorporación de nuevos
conocimientos sobre la realidad.
o Sistémico. La planeación y sistematicidad de las acciones desarrolladas, la
ejecución de secuencias orientadas por finalidades previamente establecidas y la
fundamentación conceptual en las cuales se apoya el taller, le confieren un
carácter sistémico a los aprendizajes en una perspectiva globalizante en tanto los
distintos elementos y dimensiones formativas se encuentren articulados.

Ventajas y desventajas

Ventajas:
o Fomenta habilidades sociales.
o Se reduce la posibilidad de que algunos alumnos adopten una postura pasiva o
bien dominante al interactuar con el grupo.
o Permite que el grupo utilice las técnicas grupales básicas y que todos los
miembros aprendan los procedimientos requeridos.
o Se crea interdependencia entre los miembros del grupo.

Desventajas:

o Requiere más tiempo su planificación y aplicación.

o Es dificultoso aplicar la técnica en grupos muy numerosos.
o Puede prestarse para que no haya igual carga de trabajo para todos los
miembros.

Design thinking
Design Thinking es una metodología de resolución de problemas y aplicable a cualquier
ámbito que requiera un enfoque creativo.

El Design Thinking tiene las siguientes características que vienen relacionadas con las
fases del proceso:
El trabajo en equipo: Pone en valor la capacidad de los individuos de aportar
singularidad.
La generación de empatía: Entender los problemas, necesidades y deseos de los usuarios
para generar soluciones acorde a los problemas de los implicados.
La selección de información importante: En la fase de la definición, se realiza una criba
de información.
Fomenta la creatividad: En la fase de ideación, se utiliza la “lluvia de ideas” también
llamado “Brainstorming”.
La generación de prototipo: Propicia la identificación de fallos, para que cuando demos
con la solución deseada ya se hayan solventado.
Centrado en el Alumnado:
o Colaborativo: Se beneficia y nutre de los diferentes puntos de vista y la
creatividad de unos y otros.
o Optimista: Cree que cualquier persona dentro de un equipo heterogéneo puede
crear cambio, sin importar lo grande o complicado que sea el problema, y el
poco tiempo o pocos recursos de los que se disponga.
o Empírico: Permite fallar y aprender de los errores porque continuamente se
crean nuevas ideas, se obtiene feedback de los demás. Esto sucede en la fase de
testeo en la que se ponen a prueba los prototipos y se modifican según lo que sea
necesario.

Para comenzar a utilizar la metodología es muy importante preparar los materiales, el

equipo, el espacio, la actitud.

Objetivos:
1. Aplicar la metodología de Design Thinking para la solución de la convivencia en el
centro y la organización personal del estudio.
2. Familiarizar a profesores y alumnos con esta metodología.
3. Introducir herramientas para identificar problemas y rediseñar aspectos de la
experiencia educativa en el día a día de profesores implicando a los alumnos en el
proceso.
4. Dinamizar y promover la motivación por el cambio y la independencia de los
alumnos y profesores a la hora de solucionar problemas de su centro.
5. Mejorar la convivencia entre los alumnos y entre alumnos y profesores.
6. Fomentar prácticas de trabajo en equipo, tolerancia y respeto.

Aprendizaje servicio
Puig Rovira (2009) define el aprendizaje servicio (APS) como una metodología con
objetivo formativo, que combina el aprendizaje de contenidos, competencias y valores
con la realización de tareas de servicio voluntarias, de ahí su nombre. Con este
aprendizaje, a la vez que se mejora la comunidad mediante los conocimientos, se
aprende mediante el servicio ofrecido: se aprende mientras se trabaja con necesidades
reales.

El APS está relacionado con la educación para la ciudadanía. Es compatible con otras
tácticas pedagógicas ya que está inspirada en métodos de enseñanzas activas (Batlle
2011).
Para que se dé este tipo de aprendizaje es necesario cumplir tres condiciones que recoge
Martínez Dominguez (2014) a través de varios autores (Puig, 2009; tapia, 2004, 2007,
2013):

1. El aprendizaje tiene que estar vinculado con los contenidos puestos en el

currículum.
2. El aprendizaje obtenido debe ser en un servicio solidario a la comunidad.
3. El alumno debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje.

A continuación Martínez Dominguez (2014) nos da una serie de motivospara aplicar el

Aprendizaje-servicio:
o Con este tipo de aprendizaje, no solo se aprende y mejora los conocimientos de
los alumnos, sino que también los convierte en mejores ciudadanos ayudando a
la sociedad.
o El motor de cambio está en los jóvenes. Con pequeños actos, se les enseña desde
temprana edad a ser unos buenos ciudadanos a la vez que aprenden.
o Aplicar los conocimientos adquiridos a una práctica real y solidaria ayuda a que
el aprendizaje sea más eficaz, ya que los alumnos ven sentido a lo que están
haciendo.

Comunidades de aprendizaje

Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto de transformación social y cultural

de los centros educativos y su entorno dirigido a la superación del fracaso escolar y la
eliminación de conflictos que se basa en un aprendizaje dialógico y en la educación
participativa de la comunidad.
El objetivo principal es crear un ambiente de aprendizaje fuera de lo tradicional:
inclusivo, intercultural, dialógico y democrático.

Principios

o Crear una organización y un ambiente de aprendizaje alternativo al tradicional.

o Los procesos de enseñanza – aprendizaje son el centro de la institución escolar.
o La enseñanza es planificada y tiene unas finalidades claras, expresadas y
compartidas por la comunidad.
o Se fomentan altas expectativas y se parte de las mismas.
o El desarrollo de la autoestima gracias al trabajo y el apoyo y reconocimiento de
éste.
o La evaluación continua y rigurosa a través de las comisiones de trabajo.
o Aumentar la participación de forma igualitaria del alumnado, la familia y la
comunidad.
o El liderazgo escolar es compartido gracias a la creación de comisiones de
trabajo.
o La educación es posible para todos, es decir, todos tienen el mismo derecho a
acceder a ella.
o Toma de conciencia de las metas compartidas: a pesar de las diferencias entre
los ȧmbitos de estudio, el objetivo - y al mismo tiempo el medio - es la
interacción entre tod@s para desarrollar un espíritu de colectividad, frente a la
competitividad de la escuela tradicional.
o Interculturalidad e igualdad social son pilares de toda educación. En una
sociedad cada vez más conectada las áreas culturales se acercan, y la mutua
comprensión solo puede partir de la educación.

Ventajas y desventajas

Destacamos una serie de ventajas y desventajas, entre ellas:

Ventajas: reducen el aislamiento del profesor, posibilita el trabajo en común, fomenta la
participación de los familiares, da la oportunidad de un aprendizaje continuo y busca
erradicar las diferencias sociales.
Desventajas: existe un gran desconocimiento, requiere de muchos recursos, se necesitan
de muchas personas dispuestas a enseñar y existe una gran falta de profesionalidad.
Requisitos:
Los requisitos para ser una comunidad de aprendizaje se dividen en dos: toma de
decisiones y sensibilización.
Toma de decisiones:
a) El equipo directivo debe estar de acuerdo.
b) Debe ser aprobado por el consejo escolar.
c) Debe estar aprobado por la asociación de familiares.
d) Decisión de la dirección general que dote al centro de la máxima autonomía.
Sensibilización:
Las finalidades de las comunidades de aprendizaje serán superar la desigualdad social
en el contexto de información y manejarse con éxito en las distintas situaciones de la
vida laboral y personal.
Fases:
1. Sueño: se busca por sectores el tipo de aprendizaje para elegir uno en común.
2. Selección de prioridades: se establecen prioridades del sueño a corto, medio y
largo plazo.
3. Planificación: la comisión gestora es la encargada de coordinar y realizar el
seguimiento de las demás comisiones.