Resumen

La propuesta surge por las características atípicas que tiene nuestro centro. Durante el curso escolar 2013 – 2014
arribaron cerca de 1800 estudiantes de diferentes países de África entre los meses de agosto y diciembre del 2013.
Los mismos recibieron primeramente clases del Idioma Español durante 20 semanas; para luego recibir el curso de
Premédico en un periodo aproximadamente entre 20 semanas respectivamente. En nuestros estudiantes: existen
diferentes culturas, diferencias curriculares, diversidad de creencias religiosas y políticas y diferentes. Asociado a estas
características, se detectaron durante el curso las siguientes situaciones
problémicas: proceso de enseñanza- aprendizaje intenso y acelerado, el profundo cambio cultural que es necesario
producir en los estudiantes; dificultad de los estudiantes en el cálculo por centual; en la identificación y cálculo de
conversiones de unidades de magnitudes y resolución de ecuaciones y/o sistemas de ecuaciones lineales y poca
existencia de base material de estudio sobre las temáticas. La eficacia del resultado permite
el desarrollo del pensamiento lógico- reflexivo e independencia cognoscitiva, en corto plazo, en el estudiante de habla
no hispana y tributa al desarrollo dehabilidades comunicativas de la lengua española permitiendo la apropiación y
asimilación de los contenidos de la cultura, teniendo en cuenta la interdisciplinariedad.

Introducción
"Quien enseña, aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender"1
Estas palabras pronunciadas por Paulo Freire, significativo y grande pedagogo del siglo XX, expresan el importante
papel que desempeña el docente en la interacción docente –estudiante; estudiante – docente, en la formación de la
concepción científica del mundo, a partir de la asimilación del sistema de conocimientos científicos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En el año 1999 surge la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM) por la necesidad de formar médicos
para América Latina, con una alineación humanitaria capaz de llegar a los lugares más desamparados de nuestro
continente.
Entre los años 2004 y 2010 se amplía el proyecto ELAM, surgiendo el proyecto de Nueva formación de Médicos
Latinoamericanos en Cuba, que mantuvo un Curso Premédico con las mismas tareas, pero con cambios en
algunos programas de las distintas asignaturas, entre ellas la Matemática. Debido a los diferentes programas en los
diversos Cursos Premédicos que se impartían dentro del proyecto ELAM y la dificultad que estos ocasionaban al otorgar
los títulos a los Médicos graduados en Cuba se decide realizar el primer taller Nacional de Premédico donde se aprueba
los programas oficiales que se desarrollan en estos momentos.
En el año 2012 por necesidad del gobierno cubano y partiendo de los lineamientos del partido surge el Centro de
Convenciones y Servicios Académicos de Cojímar, de la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana (CCSA) donde
se comienza a impartir los programas aprobados en el 2010 para el proyecto ELAM en el Curso Premédico a
estudiantes(generalmente del continente de África),de diferentes nacionalidades, con distintas culturas, gran diversidad
de: idiomas ,creencias y etnias, que pretenden estudiar la carrera de Medicina de manera autofinanciada y la gran
mayoría financiada por el gobierno del país de procedencia. Este programa inicial ha sido perfeccionado asumiendo: la
sistematización, funda mentalización y profesionalización como principios para la formación de cualquier profesional
En el actual curso 2014-2015, en el mes de febrero el centro comenzó a llamarse Facultad Preparatoria de la
Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. En él se desarrolla la preparación para el ingreso a carreras de ciencias
médicas de estudiantes extranjeros no hispanohablantes. Esta preparación está dirigida a lograr competencias
comunicativas en lengua española y a la nivelación académica por medio del curso Pre Médico, sobre una base
científica, ética, humanista y solidaria, que propicien la asimilación de conocimientos, habilidades, hábitos, modos de
actuación y valores de la profesión que les permita insertarse en el sistema de salud y la sociedad cubana.
El cumplimiento de este propósito enfrenta situaciones problémicas que provienen de la contradicción entre:
•La brevedad e intensidad del período de permanencia en el Centro, y el profundo cambio cultural que es necesario
producir en los estudiantes.
•Dificultad de los estudiantes en el cálculo por centual; en la identificación y cálculo de conversiones de unidades de
magnitudes y resolución de ecuaciones y/o sistemas de ecuaciones lineales.
•Poca existencia de base material de estudio sobre las temáticas.
Atendiendo las particularidades y en cumplimiento a la Resolución no 210/07 del Reglamento para el Trabajo Docente -
Metodológico en la educación superior y a las exigencias y necesidades del proceso pedagógico que se realiza en el
Centro, se propone como objetivo el de elaborar un Folleto en formato digital con los nombres en español
de imágenes hipervinculadas a un compendio de 33 ejercicios vinculados a la medicina y otras ciencias, que responde a
los medios de enseñanza de la asignatura de matemática, contribuyendo al proceso enseñanza aprendizaje de la
asignatura , el subtema No 2: Conversiones de unidades de magnitudes; el subtema No 3: Razones, proporciones,
proporcionalidad y tantos, y del Tema 3: Resoluciones de ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales
en problemas vinculados con la medicina y otras ciencias, en el curso Premédico en la asignatura Matemática del
Centro y a la formación integral de futuros profesionales de la salud.
Para alcanzar los propósitos trazados, nos fundamentamos en los métodos e instrumentos de investigación, los cuales
fueron rectorados por el método dialéctico-materialista que facilitó el examen crítico minucioso de las causas y
consecuencias que incurren en el proceso enseñanza- aprendizaje del subtema No 2: Conversiones de unidades de
magnitudes; el subtema No 3: Razones, proporciones, proporcionalidad y tantos, y del tema 3: resoluciones de
ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales, estudiando sus tendencias, así como la posible solución del
problema científico; análisis documental, permitió realizar un estudio de los documentos normativos de
los Ministerios de Educación; análisis síntesis: se analizaron los distintos elementos teóricos y puntos de vista referidos
a la temática y se sintetizaron en la propuesta los criterios que a juicio del autor se adaptaban a la propuesta; el
inductivo deductivo: posibilitó ir de las teorías más generales referidas al proceso de enseñanza- aprendizaje y los
medios de enseñanza; la modelación: facilitó la concepción y estructuración para elaborar la propuesta; enfoque
sistémico: permitió proporcionar la orientación general para el estudio del contenido como una realidad integral, y
preestablecer interrelaciones estables en la estrategia propuesta e integrar la temática y actividades de cada tema que
conforma el compendio de ejercicios. La observación científica: se realizaron observaciones a clases de la asignatura
Matemática, referente al subtema No 2: Conversiones de unidades de magnitudes; subtema No 3: Razones,
proporciones, proporcionalidad y tantos, y del tema 3: resoluciones de ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones
lineales en problemas vinculados con la medicina y otras ciencias, para detectar el problema existente

Se trabajo con las tabulaciones en las esencialidades del contenido de los exámenes de 1449 estudiantes, que
corresponde a todas las ediciones que se impartieron en el curso. Arrojando los resultados que muestra el gráfico:

Desarrollo
Nuestro centro presenta características atípicas, con respecto al resto de las Facultades universitarias del país. Durante
el curso escolar 2013 – 2014 arribaron cerca de 1800 estudiantes de África. Primeramente los estudiantes reciben
desde su llegada a la escuela (que puede ser aproximadamente entre los meses de agosto a diciembre del año en
curso) una preparación en el idioma Español que dura aproximadamente 20 semanas. El estudiante que apruebe las
evaluaciones del idioma Español (oral y escrito) es el que se incorpora al Curso Premédico. En este Curso Premédico el
estudiante recibe 10 asignaturas (Español; Biología; Geografía; Información de la ciencia y la
salud; Informática; Química; Física; Aprender – Aprender; Historia y medicina y Matemática).
En dependencia de la incorporación al Premédico se planificaron V Ediciones con diferentes P1 (VII A y B – VIII – IX- X-
XI) en el cual se imparten asignaturas de ciencias y humanidades, que permiten la preparación de los estudiantes para
incorporarse a la carrera.
El Curso Premédico tiene como objetivos consolidar el sistema de conocimientos y habilidades específicas de diferentes
asignaturas necesarias para el estudio de la carrera y además desarrollar un sistema de valores éticos,
habilidades docentes y el pensamiento lógico en correspondencia con las exigencias del futuro profesional de la
medicina. En particular la Matemática juega un papel importante en el aprendizaje significativo, ya que los
conocimientos de esta ciencia se deben emplear en la dosificación de medicamentos, al realizar conversiones de
unidades; en la interpretación de resultados, mediante el análisis de representaciones gráficas, así como en el
desarrollo de su formación profesional.
Se resume de manera intencional que dentro del campo de la Matemática, existe la matemática médica o matemática
médica y biológica que es un campo interdisciplinario de la ciencia en el cual las matemáticas explican
fenómenos, procesos o eventos asociados a la medicina o a la biología; refiriendo todos aquellos métodos
y herramientas matemáticas que pueden ser utilizados en el análisis o solución de problemas pertenecientes al área de
las ciencias de la salud o de la medicina.
Un ejemplo es la estadística matemática: es el estudio de la estadística desde un punto de vista puramente formal,
usando la teoría de la probabilidad y otras ramas de la matemática tales como álgebra lineal y análisis matemático. La
estadística matemática trata de la obtención de información a partir de los datos. Y la matemática aplicada que es usada
frecuentemente en distintas áreas de la medicina como por ejemplo:
•La bioestadística: es una rama de la estadística que se ocupa de los problemas planteados dentro de las ciencias de la
vida, como la biología, la medicina, entre otros. La colaboración de la bioestadística ha sido clave en el desarrollo de
nuevos fármacos, en el entendimiento de enfermedades crónicas como el cáncer y el sida:
Farmacoeconomía: de la economía de la salud surge la Farmacoeconomía o evaluación económica de intervenciones
en salud aplicada al uso de fármacos. La evaluación económica utiliza la Investigación de Resultados en Salud para
responder las tres preguntas clave de la economía, ¿qué producimos? ¿para quién lo producimos? y ¿cómo lo
producimos? Esto aplicado a la Farmacoeconomía nos responde ¿qué enfermedad tratamos? ¿cómo la tratamos? y
¿cuál es la mejor manera de tratarlos?
Para lograr que el estudiante de habla no hispana se apropie y asimile los contenidos de forma intensa y en corto plazo,
es necesaria la utilización de los medios de enseñanza.
Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan
las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, además, garantizan la asimilación de lo esencial.
En nuestro sistema socialista los medios de enseñanza se desarrollan como consecuencia de las necesidades sociales
del hombre, y en especial por el carácter científico del aprendizaje y la enseñanza. Ellos mejoran las condiciones de
trabajo y de vida de los profesores y estudiantes, en. Los medios no pueden sustituir la función educativa y humana del
maestro, ya que es él quien dirige, organiza y controla el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
El desarrollo tecnológico actual muestra logros que propician un mejor proceso de enseñanza aprendizaje a través de
diferentes medios, dentro de los que incluimos la televisión, el video y la computadora (que clasifican como medios de
proyección de imágenes fijas, Opacas o Transparentes: Diapositivas y retro transparencias), con el fin de lograr un
aprendizaje interactivo.
Nuestra Facultad tiene acceso a tres laboratorios de informática en buen estado, dedicados a la docencia preparación y
autopreparación, tanto del docente como de los estudiantes; que da servicios a Internet, Infomed y otras redes. La
mayoría de los estudiantes tienen equipos digitales propios. Las aulas para la docencia cuentan con computadoras y
televisores en buenas condiciones técnica. Al mismo tiempo del claustro de profesores y técnicos, capacitados para
brindar el servicio de informática.
Como hemos visto hasta aquí, los medios de enseñanza son de fácil utilización. En nuestra área, la de las ciencias
médicas el uso de la correcta utilización de los medios de enseñanza, además de facilitar el desarrollo de la actividad,
nos distinguirá como verdaderos profesores en el uso más completo de la palabra.
Teniendo en cuenta todo lo anterior y en aras de ratificar el importante papel de los medios de enseñanza dentro del
proceso enseñanza de la asignatura de matemática, se proponen los siguientes ejercicios:

Propuesta
1- Entre las enfermedades que se transmiten por agua contaminada tenemos el Cólera. Un paciente aquejado de dolor
abdominal, 30 deposiciones acuosas de color blanquecino y vómitos acude al cuerpo de guardia del hospital y por el
cuadro clínico que presenta se le diagnostica el Cólera. Al instante el médico le indica 500 mL de suero intravenoso
cada tres horas al día. Cada litro de suero contiene 2,6 g de Cloruro de sodio; 1,5 g de Cloruro de potasio; 2,9 g de
Citrato trisódico y 13,5 g de glucosa.
•a- ¿Qué cantidad de miligramo de Cloruro de sodio están comprendidos en cuatro litros de suero?
b) ¿Cuántos litros de suero se le suministrará en dos semanas?
c) De cierta cantidad de tabletas de Tetraciclina indicado por el médico, el paciente ingirió la mitad sin dificultad, ¼ del
resto le hizo reacción adversa y le quedan 15. ¿Cuántas tabletas había?
2- El sobrepeso y la obesidad son patologías graves. Cuando el sobrepeso deriva en obesidad conlleva al desarrollo de
otras dolencias asociadas, por ejemplo: la diabetes, la hipertensión arterial, la artrosis y las enfermedades
cardiovasculares, apnea del sueño, cáncer, hígado graso no alcohólico entre otros. La OMS (Organización Mundial de la
Salud) define como obesidad cuando el IMC del individuo es igual o superior a 30 kg/m². a-Calcule su IMC y valórelo.
3- Durante los meses de julio y agosto las temperaturas en Cuba oscilan entre 31o C y 33o C. Un estudiante en sus
actividades diarias experimenta una pérdida de agua, por sudor, de 2 l. Se conoce que por cada kilogramo de peso
deben ingerirse 50 mL de agua por día. Si el estudiante pesa 54 kg, ¿cuántos litros de agua debe ingerir en una
semana?
4-Un paciente aquejado de candidiasis mucocutáneas, el dermatólogo le indica una dosis diaria de 0,15 g de Fluconazol
durante 30 días. Sí el estuche contiene un blíster con dos cápsulas y cada cápsula contiene 150 mg del medicamento:
a) ¿Cuántos miligramo debe consumir para el tratamiento?
b) ¿Qué cantidad de blíster necesitará para el tratamiento?
5-El Prevenox es un medicamento que se presenta en blíster de 20 tabletas, cada tableta contiene 5 mg del
medicamento:
a) Una paciente aquejada de los síntomas de la menopausia debe ingerir una tableta cada doce horas, durante noventa
días ¿cuántos blíster necesitara para el tratamiento?
b) Si cada blíster cuesta $ 6.00 pesos ¿cuánto tendrá que pagar por todos los blíster del tratamiento?
c) ¿Qué cantidad de gramos contiene un blíster?
6- Un estuche de Meprobamato contiene tres blíster, cada blíster tiene 10 tabletas y cada una contiene 400 mg de
Meprobamato; 31 mg de lactosa monohidratado y 50 mg de sacarosa:
a) ¿Cuántos gramos de lactosa monohidratada y sacarosa posee el estuche?
b) Si un niño ingiere ¼ tableta diaria ¿cuántos miligramos de lactosa monohidratada y sacarosa consume?
7- La Loratadina es un Antihistamínico. A un paciente se le indica un tratamiento de 11,5 hg:
a) Si el estuche tiene dos blíster, cada blíster tiene 10 tabletas y cada tableta contiene 10 mg de Loratadina ¿cuántos
gramos contiene el estuche?
b) ¿Cuántas tabletas debe consumir para el tratamiento?
8- Un niño de 10 años es atendido en la consulta de Endocrinología porque su peso no está acorde con su talla. Si se
conoce que el niño pesa 1210 lb y su estatura es 1350 mm. Calcule su IMC y diga como se comporta su peso.
9- La mefloquina es un medicamento que se presenta en blíster de 10 comprimidos y cada comprimido contiene 0,25 g
de mefloquina. La dosis recomendada es de 25 mg diaria por kg de peso. Un paciente con un peso de 132 lb se le
indica el tratamiento con mefloquina por estar enfermo de paludismo. ¿Cuántos comprimidos debe ingerir en 6 meses?
10- La Dipirona Infantil es un analgésico, antipirético que se presenta en cajas de 5 supositorios y cada supositorio
contiene 300 mg del medicamento. Si a un niño de dos años le indican la mitad de un supositorio cada ocho horas en el
día: a) Cuántos gramos del medicamento se le suministran en tres días?
11- La solución antiséptica es un tópico que se presenta en frasco de 60 ml, y cada mililitro contiene 2350 mg de acido
bórico, 50 mg de salicilato de metilo y 60 mg de timol. A un paciente aquejado de amigdalitis le indican hacer gárgaras
cuatro veces al día.
•a) Si para el tratamiento debe diluir en un vaso de agua 10 cc del medicamento cada vez ¿cuántos frascos necesitara
el paciente para 10 días?
•b) ¿Cuántos gramos de acido bórico contiene el frasco?
12- La Amoxicilina es un médicamente que se utiliza para el tratamiento de infección urinario y otros infecciones. Se
presenta en cápsulas de 500mg y se envasa en caja de 20 cápsulas. La dosis es de 0,5g cada 12 horas.
a) ¿Cuántos dag contiene la caja?
b) ¿Cuántas cápsulas debe ingerir durante 10 días?
13- Un frasco de vitamina C contiene 15 ml, cada ml contiene 20 gotas. A un paciente se le indica tomar 10 gotas al día
repartido en dos tomas:
a) ¿Cuántos días le durará el frasco?
b) ¿Qué cantidad de ml debe ingerir al día?
c) ¿Cuántos cc contiene el frasco?
14- Un neonato de un año es atendido en la consulta de pediatría. El doctor refleja en su tarjetón la razón en que se
encuentra el peso, que es 11,62 kg y su talla es 0,645 m. Calcule su IMC y diga cómo se comporta su peso.
15- Investigue acerca de la distribución del agua en el planeta y la atmósfera, y calcule qué por ciento representa el
agua de los ríos y lagos con respecto al total de agua existente. Sugerencia: buscar datos en Wikipedia.
16- Al cierre del año 2013. Cuba consolida los resultados del programa destinado a la resolución de las complicaciones
y muertes maternas, al reportarse solo 26 defunciones, relacionados con el embarazo, parto y puerperio, alcanzando
una tasa de mortalidad materna de 20,7 por cada 100 000 nacidos vivos, la más baja de la historia ¿qué cantidad de
madres sobrevivieron?
17- En diciembre del año 2013, las Filipinas sufrió el impacto de la catástrofe natural del Tifón Haiyon; de 14 9 00 000
personas, el 0,18 % sufrió heridas y 5600 personas fallecieron:
a) ¿Cuántas personas sufrieron heridas?
b) ¿Cuántas personas no sufrieron dichas dolencias?
c)-¿Qué porciento representan las personas fallecidas del total?
18- Al cierre del año 2013 Cuba conto con 322 627 profesionales y técnicos de la salud. De ello el 51 % representa
al personal médico y de enfermería ¿Qué cantidad de personal médico y de enfermería hay?
19- Durante quince años de presencia ininterrumpida en Haití la Brigada Médica Cubana (BMC) ha realizado 373 513
intervenciones quirúrgicas, de ellas el 37,53 % fueron por cirugía mayor.
a) ¿Cuántas cirugías mayores se realizaron?
b) De los partos asistidos por la BMC 16 481 fueron por cesáreas lo que representa un 10 ,96 % del total ¿Cuántos
partos atendió la BMC?
20- En 2002 la población de CUBA era de 11 177 743 habitantes. Si el 65,05% eran blancos:
a) ¿Qué cantidad de la población eran blancos?
b) Del total de la población 1 126 716 eran negros ¿qué porciento representan del total de la población?
c) Sí el número de mulatos fue 2 778 787 ¿qué porciento representan de los blancos?
21- La clínica "Le Manguear" de Brazzaville cuenta con 167 trabajadores, de ellos 70% son enfermeros y el número de
médicos representa el 50% de los enfermeros:
a) ¿Con qué cantidad de médicos cuenta la clínica?
b) ¿Qué porciento representan los enfermeros del total?
c) Exceptuando el personal médico y de enfermería; calcule la cantidad del resto del personal.
22- El médico Matete Jean que vive en el barrio Moungali de Brazzaville, descansa en su casa el 25% del día; trabaja 8
horas en el Centro Hospitalario Universitario(C.H.U) de Brazzaville y 4 horas en su clínica privada:
a) ¿Cuántas horas descansa el médico?
b) ¿Qué porciento representan las horas de trabajo en la clínica privada?
c) ¿Cuántas horas del día disfruta el médico con su familia?
23- El agua es un recurso fundamental para la vida. En África se encuentran el río Congo y el río Zambeze, la suma de
sus longitudes es 6954 km. Si la longitud del río Congo excede en 1806 km a la del Zambeze, ¿cuáles serán las
longitudes de cada uno?
24- En un grupo de estudiantes del país de la República del Congo, del curso 2013 -2014 de Premédico, perteneciente
al Centro de Convenciones y Servicios Académicos en Cojímar, entre el grupo 15 y el grupo 16 suman una matrícula de
cincuenta y ocho estudiantes:
•a) En la realización de la segunda pregunta escrita, entre los aprobados del grupo 15 y el grupo 16 hay cuarenta y tres
estudiantes, se conoce que el doble de los aprobados del grupo 15 exceden en treinta y dos a los aprobados del grupo
16¿cuántos estudiantes aprobaron en cada grupo?
•b) Si el número de estudiantes suspenso, representa el 22,41 % del total de la matricula ¿Cuántos suspensos hay
entre los dos grupos?
•c) ¿Cuántos no se presentaron a realizar la pregunta escrita?
25- En un hospital materno de provincia La Habana, en el mes de Enero del 2014 nacieron entre varones y hembras un
total de 75 niños; se conoce que el quíntuplo de las hembras disminuido en quince es igual a los varones:
a) ¿Cuántos varones nacieron?
b) ¿Qué porciento representan las hembras del total?
26- Durante la competencia Capablanca de Ajedrez celebrada en Cuba en mayo del 2014, los puntos de coeficientes
del jugador cubano y español suman 5468 puntos. Si los puntos del jugador cubano disminuido en 68 puntos equivalen
a los puntos del jugador español ¿Cuántos puntos acumula cada uno?
27 - En un hospital materno de provincia La Habana, en el mes de Enero del 2014, se atendió en la consulta
de genética un embarazo de gemelos de 38 semanas, con hembra y varón. La suma de los pesos corporales de los
fetos equivale a 7.4 Kg. se conoce que el peso de la hembra excede en 3.4 Kg. al peso del varón ¿Calcule cuanto pesa
cada uno?
28- Entre los componentes de la leche materna el agua ocupa el mayor índice porcentual con respecto a los otros
componentes. El agua contenida en la leche materna de la mujer más el agua que contiene la leche materna de la vaca
equivale a 156,3. Si el agua que contiene la leche de la vaca excede en 19,3 a la cantidad de agua que tiene la leche de
la mujer ¿qué porciento de agua contiene la leche de la mujer?
29- Entre los músculos del dorso del pie y los músculos de la planta del pie hay en total veinte músculos. Si los
músculos del dorso del pie representan el 40 % del total. ¿Diga cuántos músculos serán los de la planta del pie?
30- Las ciudades de Brazzaville y Pointe Noire, cuentan con 12 grandes centros hospitalarios. El triplo del número de
los centros de Brazzaville excede en cuatro al quíntuplo de los de Pointe Noire ¿cuántos centros hospitalarios tiene
cada ciudad?
31- Hasta el 31 de octubre del 2014, informo la OMS la cantidad de casos infectados por el virus del Ébola en los países
de Liberia y Sierra Leona, que es donde más enfermos se reportan. Si el total de enfermos entre los dos países es de
once mil ochocientos setenta y tres; y se conoce que los enfermos de Liberia exceden en mil ciento noventa y siete a los
enfermo de Sierra Leona ¿Cuántos enfermos se reportaron en cada País?
32- La gráfica muestra el comportamiento de la etapa gestacional de una embarazada (diagnosticada con pre
eclampsia), con respecto al peso del feto. Interprétela

a-) ¿Interprétela?
34- La gráfica muestra la cifra de casos infectados en tres de los países de África, por el virus de Ébola en los meses
marcado. Interprétela

Conclusión 1-La propuesta tiene como fin, contribuir al aprendizaje del cálculo aritmético de conversiones de unidades
de magnitudes y de resoluciones de problemas con ecuaciones y/o sistemas de ecuaciones lineales vinculados a la
medicina y a otras ciencias, a la vez que apoya los medios de enseñanza de la asignatura en forma digitalizada, amena
e interesante. Teniendo en cuenta que la importancia fundamental de la matemática médica radica en su capacidad
expresiva y en su relevancia biomédica que se ha venido demostrando claramente, debido, a que permite precisar y
sintetizar la resolución en base a números, de los problemas de salud que acosan a la familia humana.
2- Seguir trabajando en aras de los cambios culturales y el desarrollo científico técnico en nuestros docentes y
estudiantes.

Bibliografía
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•Valdés Galarraga, Ramiro. Diccionario Pensamiento Martiano. 4ta edición.
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