Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
FUNDAMENTOS DE LA
PERSONALIDAD
INTEGRANTES:
permite conseguir los propios objetivos sin dañar a los demás. Se respeta uno mismo pero también a
quienes nos rodean.
Los griegos atribuyeron el término persona a la máscara que utilizaban los
actores en los teatros para identificarse con alguien en particular.
Actuación de
Máscara persona acuerdo al personaje
que representa
Componentes
de la
Personalidad
Carácter Temperamento
Carácter
Características de la personalidad que son aprendidas en el medio.
Normas Sociales
Comportamientos
Lenguaje
Cognición
Comportamiento
Emociona
Rasgos cardinales
Rasgos centrales
Rasgos secundarios
Los dieciséis tipos de personalidad de
Raymond Cattell
Introversión / extraversión:
Neuroticismo / Estabilidad
emocional
Psicoticismo
La teoría de los Cinco Factores de
Personalidad
Extraversión
Agradabilidad
Escrupulosidad
Neuroticismo
Franqueza
Evaluación de la teoría de los rasgos
de la personalidad
La mayoría de psicólogos coincide que las personas pueden describirse en
función de sus rasgos de personalidad, pero los teóricos continúan
debatiendo el número de rasgos básicos que componen la personalidad
humana.
Algunas de las críticas más comunes de la teoría de los rasgos radica en el
hecho de que los rasgos son a menudo pobres predictores de la
conducta. Mientras que un individuo puede tener una calificación alta en
la evaluación de un rasgo específico, él o ella no siempre se comportan
de esa manera en cada situación. Otro problema es que las teorías de los
rasgos no se ocupan de cómo o por qué las diferencias individuales en la
personalidad emergen o se desarrollan.
Aprendizaje desde las perspectivas cognoscitivas
Es la transformación de los elementos
significativos que ya poseemos, y no la simple adquisición de cosas que
se escriben sobre hojas en blanco
Perspectiva cognoscitiva vrs. conductista
Reforzamiento.
Desde la conductista el reforzamiento fortalece la respuesta.
Desde la cognoscitiva el reforzamiento es una retroalimentación, pero la
conducta puede
repetirse o cambiar.
Perspectiva cognoscitiva vrs. conductista
Papel del sujeto ante el conocimiento
Desde el conductismo el papel del sujeto es
pasivo, se habla de una adquisición del
conocimiento.
Desde la cognoscitva el papel del sujeto es
activo, se habla de una construcción del
conocimiento
Perspectiva cognoscitiva vs. conductista
Metodología:
Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego los
resultados de la experimentación se traslapan
a los seres humanos.
Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desde
una amplia gama de situaciones de
Aprendizaje.
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
¿Qué es el conocimiento?
Es el resultado del aprendizaje.
Aprendemos y ello guía a nuevos aprendizajes.
El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
El aprendizaje determina:
1. Lo que atendemos
2. Lo que percibimos
3. Lo que aprendemos
4. Lo que recordamos
5. Lo que olvidamos
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
Memoria sensorial
El conocimiento es: Es el procesamiento mediante el cual se Memoria de trabajo.
transforman los estímulos del ambiente
1. Declarativo (imágenes, sonidos, olores etc.) en La información nueva se relaciona con la ya
información, de manera que podamos darle
2. Procesal adquirida (conocimiento que está en la
sentido.
3. Condicional Los estímulos pasan a un registro o almacén memoria a largo plazo) a través de un esfuerzo
sensorial.
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje mental activo.
La memoria sensorial requiere de percepción y
Declarativo: Saber qué: saber hechos e Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
atención.
información verbal. Percepción: detectar un estímulo y asignarle un Memoria de trabajo
significado.
Procesal: Saber cómo: desempeñar una actividad. Atención: Es el primer paso para el Ejecutivo central
aprendizaje.
Condicional: Saber cuándo y porque aplicar lo que se Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje 1. Supervisa la atención
sabe. Atención: 2. Hace planes
A partir de este proceso se genera nuevo conocimiento. 1. Seleccionar unos estímulos e ignorar otros.
2. Limitar lo que procesamos 3. Recuerda e interroga
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje 3. Depende de lo que ya está en los esquemas
previos o de lo que se necesita saber. 4. Comprensión del lenguaje
Memoria: 4. Requiere esfuerzo. 5. Razonamiento
Es el proceso mediante el cual los seres humanos Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
codificamos, almacenamos y recuperamos información. Memoria de trabajo
“Es la interfase donde se retiene temporalmente
la nueva informacion y donde se combina con
los conocimientos de la memoria a largo plazo”
Es el taller del sistema de memoria.
Ejecutivo central Recuerdos explícitos
Memoria semántica (clasificación)
1. Circuito fonológico
Memoria episódica (lógica, secuencia, eventos que hemos experimentado)
2. Esquema viso espacial Recuerdos implícitos.
Condicionamiento clásico
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Memoria procesal (habilidades, hábitos)
Preparar (activar) información que se encuentra en la memoria a largo plazo.
Circuito fonológico:
Olvidos
Es un sistema para repasar palabras y sonidos La información que se pierde de la memoria de trabajo antes de llegar a la memoria a
largo plazo desaparece definitivamente.
en la memoria a corto plazo. Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
Metacognición
Duración 5-20 segundos “Conciencia que tiene la gente sobre su propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje en que ésta funciona”
Desarrollo del conocimiento declarativo:
Esquema viso espacial 1. Darle significado, hacer del conocimiento un conocimiento significativo.
2. Técnicas de memorización
Lugar donde se manipula la imagen 3. Memorización (a veces es útil para el aprendizaje pero NO es aprendizaje)
Memoria a largo plazo:
pensamiento)
2. Explícita consiente
ENFOQUE COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Así define al ser humano la teoría de
aprendizaje social : De acuerdo con el punto de vista de la teoría
social de aprendizaje se tiene que :
• Capacidad simbolizadora: Permite dar
significado, forma y continuidad a las El comportamiento no se desarrolla
experiencias vividas. exclusivamente a través de lo que aprende
• Capacidad de Previsión: Nos dice que la
conducta esta organizada por previsiones; se el individuo directamente por medio del
proponen metas, planifican cursos de acción y acondicionamiento operante y clásico, sino
dirigen sus actos en forma anticipada.
también a través de lo que aprende
• Capacidad Vicaria: La observación les permite
adquirir y generar nuevas pautas de vicariamente mediante la observación y la
conducta sin tener que aprender por ensayo y representación simbólica de otras personas
error.
y situaciones.
• Capacidad Autor reguladora: La conducta de
los individuos está motivada y regulada Todas estas variantes permitieron a Bandura
por criterios internos y reacciones auto establecer que existen ciertos pasos
evaluadoras de sus propios actos. envueltos en el proceso de
• Capacidad de Autorreflexión: Analiza sus aprendizaje.
diversas experiencias y conocimientos .
ENFOQUE COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Reproducción: Debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.
Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su Pasos en el proceso de modelado
trabajo y no seré capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada de
patinar! Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De
si observo a patinadores mejores que yo. Otra cuestión importante con la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención,
respecto a la reproducción es resultará un perjuicio en el aprendizaje. Por ejemplo, estás adormilado,
drogado, enfermo, o nervioso, el aprendizaje disminuye. Igualmente
• La habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo.
envueltos en la tarea.
Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las
• Nuestras habilidades mejoran ¡aún con el mero hecho de imaginarnos propiedades del modelo.
haciendo el comportamiento! Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto
que van a hacer antes de llevarlo a cabo. • Si el modelo es colorido y dramático,.
Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que • Si el modelo es atractivo o prestigioso.
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones
• Si el modelo se parece más a nosotros.
para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
Retención: Segundo, debemos ser capaces de recordar aquello a lo que
• Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.
le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje
• Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma
de imágenes mentales o descripciones verbales.
• Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador. Una vez “archivados”, podemos hacer restaurar la imagen o descripción
de manera que podemos reproducirlas con nuestro propio
Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos comportamiento.
motivos para no imitar como los castigos.