UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ – UFPI

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – CCE

DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO – DMTE
DISCIPLINA DE DIDÁTICA GERAL
PROFa. Dra. WIRLA RISANY L. CARVALHO

NOME DOS ALUNOS

RELATÓRIO DE PESQUISA
SOBRE DIDÁTICA

TERESINA / 2017
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO........................................................................................................ XX

2 OS PROFESSORES PESQUISADOS:SEUS CONHECIMENTOS E A DIDÁTICA,

SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E SUAS
PARTICULARIDADES............................................................................................. XX

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................. XX

REFERÊNCIAS.......................................................................................................... XX
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1. INTRODUÇÃO
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2. OS PROFESSORES PESQUISADOS: SEUS CONHECIMENTOS E A DIDÁTICA,

SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E SUAS PARTICULARIDADES

[PROFESSOR (1)]
Licenciado em história, há três anos atua como professor em uma escola privada
ministrando aulas de história para alunos do 8º e 9º ano.
O professor entrevistado classificou a sua didática dentro dos paradigmas inovadores,
e considerando como boa a participação dos seus alunos em sala de aula, indicando que as
suas aulas são bastante motivadoras para a aprendizagem dos alunos. Segundo o entrevistado,
declarou conhecer o Plano Pedagógico do seu município, o classificando como relativamente
bom, mas que não abrange toda necessidade no âmbito educacional necessitando de uma
reformulação no momento da sua aplicação em sala de aula.
De acordo com questionamento número cinco, o entrevistado relatou que aprendeu
didática em uma disciplina e com a observação dos professores durante a sua graduação, e
como também durante as suas aulas, entre os erros e acertos. De acordo com o professor (1) a
didática atua nas principais fases do processo da evolução do ensino-aprendizagem com bases
pedagógicas adquirindo suporte filosófico resultante na prática entre os métodos e técnicas de
aplicação em sala de aula.
Portanto, o entrevistado (1) reafirmou a sua didática dentro dos paradigmas
inovadores, e que direciona parte da sua prática na desconstrução dos quadros pedagógicos
dominantes na busca da inserção do aluno na diversidade cultural e na inclusão. A
interdisciplinaridade que é essencial para a formação do aluno visando sua ligação com
diversos tipos de conhecimentos que os levem a sua realidade, a sua formação critica que
contribui na formação e desenvolvimento intelectual fazendo-o capaz de opinar e olhar o
mundo com outras perspectivas.
Em acordo com as práticas pedagógicas adotada pelo professor (1), ele citou algumas
características a cerca das suas aulas, e que sempre procura o desenvolvimento do senso
critico, incentivo a leitura, textos complementares como suporte as técnicas usadas
principalmente no desenvolvimento intelectual do aluno, uso de tecnologias, imagens e
preocupação com a interpretação textual que é fundamental para compreender os textos
históricos e assim interpretar as atividades complementares.
E por fim, o professor (1) descreveu como o auge, o ponto máximo de suas aulas.
Quando o mesmo consegue alcançar os objetivos propostos no seu planejamento e o resultado
disso é a participação dos alunos na aula, a interpretação das imagens e textos
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complementares que geralmente resulta num olhar crítico social e histórico dentro dos
conteúdos ministrados relacionando assim a sua vivência diária com os conteúdos propostos.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

PPROFESSOR (1):
O professor entrevistado (1) mesmo atando a pouco tempo em sala de aula,
demonstrou e afirmou que as sua prática didática está inserida dentro dos paradigmas
inovadores, dedicando parte da sua prática pedagógica na quebra dos quadros tradicionais
(conservadoras) ainda dominantes. Como ainda adaptando o plano Municipal de Educação, e
o Planejamento Pedagógico da escola ao contexto real promovendo o desenvolvimento
intelectual do aluno, tornando-os capazes de opinar e olhar o mundo com outras perspectivas
e tomando as suas próprias decisões, tomando uma postura crítica diante do mundo e da vida.
Para reiterar o perfil inovador do profissional educador, o professor entrevistado,
relatou que sempre promove dinâmicas em sala de aula, jogo da memória, aula-passeio,
visitação em parques e museus, e locais históricos do seu município.
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REFERÊNCIAS

 CUNHA, Maria Isabel da. A docência como ação complexa: o papel da didática na
formação de professores.

 FANTIN, Monica. Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos

Episódios de Aprendizagem Situada, EAS. Educação & Realidade, Porto Alegre, v.
40, n. 2, p. 443-464, 2015.
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ANEXOS