UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL”SANTA MARIANA DE JESÚS”

Juvenal Jaramillo y Alamor

Teléfono 2694 039
Macará - Ecuador

AÑO LECTIVO 2017 -2018

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS

Nivel/ Subnivel Educativo: Básica Elemental (2) Grado/curso: TERCERO “A” “B”

Área: Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):

Lic .Doris Piedra, Lic Mayra Jumbo, Lic. Juanita Sotomayor, Prof. Rosa Camacho, Lic. Piedad Sotomayor, Lic Miguel Castro.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
10 h semanales 40 semanas 1 adaptación; 2 de evaluación quimestral; 1 de imprevistos. 36 semanas 360 periodos
3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
Social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
Con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
Situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALES

 IDENTIDAD MARIANITA: ternura y la firmeza

 SEGUIMIENTO Y PROYECTYO DE JESÚS: respeto a los otros y a la naturaleza
 AMOR MISERICORDIOSO: amor a Dios, amor al prójimo –solidaridad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA CRITERIO DE METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE DESEMPEÑO SEMANAS
PLANIFICACIÓN (CONTENIDOS)
1 LA BUENA RELACIÓN Diferenciar la intención LENGUA Y CULTURA Utilizar varios tipos de textos para CE.LL.2.1. Diferencia la intención 6
ENTRE LAS comunicativa de diversos LL.2.1.1 Distinguir la que los estudiantes puedan comunicativa de diversos textos de semanas
PERSONAS ES LA textos de uso cotidiano, a intención comunicativa diferenciar cada uno. uso cotidiano (periódicos, revistas,
COMUNICACIÓN través de periódicos, (persuadir, expresar Correspondencia, publicidad,
revistas, correspondencia, emociones, informar, campañas sociales, etc.) y expresa
publicidad, para expresar requerir, etc.) que tienen con honestidad, opiniones
con honestidad, opiniones diversos textos de uso valorativas sobre la utilidad de su
valorativas sobre la utilidad cotidiano desde el propósito información.
de su información. de su contenido I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
Participar en situaciones de
comunicación oral,
expresando ideas
experiencias y necesidades,
para el uso adecuado de una
conciencia lingüística
Realizar exposiciones orales
adecuadas al contexto,
mediante recursos
audiovisuales para
enriquecer sus exposiciones
Participar con diálogos sobre
experiencias personales para
lograr utilizar
adecuadamente
vocabulario pertinente.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana.
LL.2.2.6 Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y
otros.
LL.2.2.2 Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e
un intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana
Utilizar diferentes textos para queCE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
los estudiantes puedan reflexionar capacidad de escucha,
sobre la expresión oral con uso de manteniendo el tema de
la conciencia lingüística; para conversación, expresando ideas,
escuchar durante los diálogos y experiencias y necesidades
mantener el tema de conversación, Con un vocabulario
y para expresar sus ideas, Pertinente y siguiendo las pautas
experiencias y necesidades con un básicas de la comunicación oral, a
vocabulario pertinente y las pautas partir de una reflexión
básicas de la comunicación oral. Sobre la expresión oral
Con uso de la conciencia
lingüística.
.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3
Realizar exposiciones orales con el CE.LL.2.4. Expone oralmente
propósito, para enriquecer sus sobre temas de interés personal y
exposiciones. grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
Mantener diálogos para reflexionar
sobre la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística; para
escuchar durante los diálogos y
mantener el tema.
Desarrollar estrategias
cognitivas mediante la
lectura de para textos para
autorregular la comprensión
lectora.
Evidenciar mediante la
lectura si el estudiante aplica
los conocimientos
lingüísticos en la
comprensión de textos para
mejorar la comprensión de
los textos.
LECTURA
LL.2.3.5 Desarrollar para mantener el diálogo y
estrategias cognitivas como entender el tema el tema.
lectura de para textos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura,
relectura selectiva
parafraseo para autorregular
la comprensión de textos.
LL.2.3.9 Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10 Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Realizar exposiciones de lecturas
y significados.
Realizar una conversación, una
situación comunicativa que
despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto
con ellos, un texto que satisfaga
sus necesidades.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de para
textos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo,
para autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con
fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez
Y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y
Personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
(J.3., I.3.)
Comprender los contenidos LL.2.3.2 Comprender los Usar textos significativos para
implícitos y explícitos de un contenidos implícitos de un comprender los contenidos
texto, utilizando diferentes texto basándose en implícitos y explícitos de un texto y
estrategias para construir inferencias espacio- si son capaces de formar y emitir
significados, para despertar temporales, referenciales y criterios, opiniones y juicios de
el interés de los estudiantes de causa-efecto valor al respecto, utilizando
y seleccionar con ellos un diferentes estrategias para
texto que satisfaga sus construir significados.
necesidades.

Comprender los contenidos
implícitos y explícitos de un
texto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados, para despertar
el interés de los estudiantes
y seleccionar con ellos un
texto que satisfaga sus
necesidades.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo.
Realizar una conversación que
despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto
con ellos, un texto que satisfaga
para formar y emitir criterios,
opiniones y juicios de valor al
respecto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados.
 Aplicar conocimientos LL.2.3.8 Aplicar los Hacer que los estudiantes lean
lingüísticos leyendo conocimientos lingüísticos textos para que interpreten y
oralmente para evidenciar la (léxicos, semánticos, realicen hipótesis a partir de ellos
capacidad de la fluidez y sintácticos y fonológicos) en
entonación de la lectura. la decodificación y
comprensión de textos.
2 ME COMUNICO Aplicar conocimientos LECTURA Leer una lectura de forma CE.LL.2.6. Aplica conocimientos 6
DIALOGANDO lingüísticos en la LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y a si vaya lingüísticos en la decodificación y semanas
comprensión de textos silenciosa y personal en comprendiendo su importancia de comprensión de textos, leyendo
mediante la lectura para situaciones de recreación, saber leer. oralmente con fluidez y entonación
evidenciar la capacidad de la información y estudio. en contextos significativos de
fluidez y entonación de la aprendizaje y de manera silenciosa
lectura. y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación
en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación,
Información y estudio. (J.3., I.3.)
Aplicar conocimientos LL.2.3.9 Leer oralmente con Solicitar a los estudiantes que
lingüísticos en la fluidez y entonación en pasen al frente a leer una lectura
comprensión de textos contextos significativos de clara y respetando los signos de
mediante la lectura para aprendizaje. puntuación para que entiendan su
evidenciar la capacidad de la significado
fluidez y entonación de la
lectura.
 Utilizar elementos
adecuados de la lengua
mediante la escritura de
relatos o hechos para
evaluar la capacidad del
estudiante en la producción
de textos
Utilizar estrategias de
pensamiento para mediante
la escritura de relatos para
generar ideas propias para la
creación de textos
ESCRIBIR Realizar descripciones en grupos CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.4.4 Escribir para facilitar la comunicación lengua apropiados para diferentes
descripciones de objetos tipos de textos narrativos y
ordenando las ideas con descriptivos; emplea una diversidad
secuencia lógica por temas y de formatos, recursos y materiales
subtemas, utilizando para comunicar ideas con
conectores consecutivos, eficiencia.
atributos, adjetivos .LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
calificativos y posesivos; en de textos descriptivos (de objetos,
situaciones comunicativas animales, lugares y personas);
que las requieran. / Aplicar ordena las ideas según una
estrategias de pensamiento secuencia lógica, por temas y
(ampliación de ideas, subtemas; utiliza conectores
secuencia lógica) en la consecutivos,
escritura de relatos Atributos, adjetivos calificativos y
personales, hechos posesivos, y una diversidad de
cotidianos, descripciones de formatos, recursos y materiales, en
objetos en la autoevaluación las situaciones comunicativas que
de sus escritos lo requieran. (I.1., I.3.)
LL.2.4.2 aplicar estrategias Escribir un tipo de texto
de pensamiento (ampliación determinado (narración o
de ideas, secuencia lógica, descripción). Durante la
selección, ordenación y conversación, es importante
jerarquización de ideas, uso desarrollar la mayor cantidad de
de organizadores gráficos, ideas y proporcionar la mayor
entre otras) en la escritura de cantidad de información posible
relatos de experiencias para que el estudiante cuente con
personales, hechos insumos para generar ideas
cotidianos u otros sucesos y propias para la creación de un
acontecimientos de interés, y texto.
en las descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
Utilizar estrategias de
pensamiento para mediante
la escritura de relatos para
generar ideas propias para la
creación de textos
Aplicar el proceso de
escritura mediante
descripciones de hechos
cotidianos para generar
ideas propias para la
creación de un texto.
Aplicar las preferencias del
gusto literario mediante la
destreza de escuchar y leer
para potenciar la
imaginación, la curiosidad y
la memoria.
LL.2.4.1 Desarrollar Dialogar relatos con los CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
progresivamente autonomía estudiantes de su vida lo que les escritura en la producción de textos
y calidad en el proceso de ha pasado de forma ordenada. narrativos y descriptivos, usando
escritura de relatos de estrategias y procesos
experiencias personales, de pensamiento; los apoya y
hechos cotidianos u otros enriquece con para textos y
sucesos; aplicando la recursos de las TIC, y cita fuentes
planificación en el proceso cuando sea el caso.
de escritura teniendo en LL.2.8.1. Aplica el proceso de
cuenta la conciencia escritura en la producción de
lingüística léxica, semántica, textos narrativos (relatos escritos de
sintáctica y fonológica) en experiencias personales, hechos
cada uno de sus pasos. cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
LL.2.4.6 Apoyar y Escribir con los estudiantes sus
enriquecer el proceso de relatos de su vida de forma
escritura de sus relatos de ordenada.
experiencias personales y
hechos cotidianos y de
descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante
para textos, recursos TIC y la
citación de fuentes.
LITERATURA Escuchar la lectura de diferentes CE.LL.2.10. Escucha y lee
LL.2.5.1 Escuchar y leer textos, luego deducir enseñanzas, diversos géneros literarios (textos
diversos géneros literarios sintetizar las ideas principales; populares y de autores
(privilegiando textos respetar la opinión ajena y ecuatorianos) como medio para
ecuatorianos, populares y de argumentar a partir de lo potenciar
autor), para potenciar la escuchado. la imaginación, la curiosidad, la
imaginación, la curiosidad y memoria, de manera que desarrolla
la memoria. preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares
y de autores ecuatorianos) como

Desarrollar habilidades para
recrear textos literarios de
nuevas versiones para
aplicar el uso de las TIC.
Desarrollar habilidades para
recrear textos literarios de
nuevas versiones para
conocer sobre nuestros
escritores ecuatorianos
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera
Que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3 Recrear textos -Escribir un organizador gráfico CE.LL.2.11. Produce y recrea
literarios con nuevas lluvia de ideas sobre personajes, textos literarios, a partir de otros
versiones de escenas, escenarios y tiempo. leídos y escuchados (textos
personajes u otros elementos -El docente pedirá a los populares y de autores
estudiantes que desarrollen una ecuatorianos), valiéndose de
historia con estos elementos. El diversos medios y recursos
trabajo de escritura puede ser (incluidas las TIC).
grupal o individual. I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
LL.2.5.5 Recrear textos Organizar pequeños grupos con
literarios leídos o los estudiantes y dialoguen la
escuchados (privilegiando importancia de leer y entender su
textos ecuatorianos, mensaje.
populares y de autor), con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
3. EXPRESO MIS IDEAS Reconocer la intención
CON HONESTIDAD comunicativa de textos de
uso cotidiano mediante
periódicos para expresar con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
Intervenir en situaciones de
comunicación oral,
expresando ideas y capacidad de escuchar y
experiencias para emplear
un vocabulario acorde a la
situación comunicativa.
Intervenir en situaciones de
comunicación oral,
expresando ideas y la conciencia lingüística
experiencias para emplear
un vocabulario acorde a la
situación comunicativa.
LENGUA Y CULTURA Se contará una anécdota en la CE.LL.2.1. Diferencia la intención 6
LL.2.1.1 Distinguir la que se haga uso de diversos tipos comunicativa de diversos textos de semanas
intención comunicativa de texto de uso cotidiano y que uso cotidiano (periódicos, revistas,
(persuadir, expresar hayan servido para resolver una Correspondencia, publicidad,
emociones, informar, determinada situación; se campañas sociales, etc.) y expresa
requerir, etc.) que tienen reflexionará sobre lo que pasaría si con honestidad, opiniones
diversos textos de uso no existieran esos textos para valorativas sobre la utilidad de su
cotidiano desde el propósito resolver determinadas situaciones; información.
de su contenido. se valorará la escritura en el I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
LL.2.1.2 Emitir con entorno social, se presentará textos escritos (periódicos, revistas,
honestidad opiniones diferentes situaciones correspondencia, publicidad,
valorativas sobre la utilidad comunicativas. campañas sociales, etc.) en la vida
de la información contenida cotidiana, identifica su intención
en textos de uso cotidiano, comunicativa y emite opiniones
en diferentes situaciones valorativas sobre la utilidad de su
comunicativas. información. (J.2., I.3.)
COMUNICACIÓN ORAL Hacer comprender y escuchar los CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2 Dialogar con diálogos y mantener el tema de capacidad de escucha,
conversación, y para expresar sus manteniendo el tema de
mantener el tema e ideas, experiencias y necesidades conversación, expresando ideas,
intercambiar ideas en con un vocabulario pertinente y las experiencias y necesidades con un
situaciones informales de la pautas básicas de la comunicación vocabulario pertinente
vida cotidiana. / oral. y siguiendo las pautas básicas de la
LL.2.2.3 Usar las pautas -Intercambiar ideas con los comunicación oral, a partir de una
básicas de la comunicación estudiantes. reflexión
oral y emplear el vocabulario sobre la expresión oral
acorde con la situación con uso de la conciencia lingüística
comunicativa. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas,
y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.4 Reflexionar sobre Escribir con los estudiantes un
la expresión oral con uso de vocabulario para saber el
significado de palabras no
(léxica, semántica, sintáctica entendibles.
y fonológica) en contextos
cotidianos.
Reflexionar sobre el uso de
la conciencia lingüística
mediante la capacidad de
escucha para expresar sus
ideas con vocabulario
pertinente
LL.2.2.1 Compartir de Analizar con los estudiantes
manera espontánea sus diferentes ideas y sus experiencias
ideas, experiencias y Explicar palabras no entendidas.
necesidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana. /
LL.2.2.5 Realizar Realizar exposiciones grupales CE.LL.2.4. Expone oralmente
exposiciones orales sobre sobre temas de interés personal y
temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
grupal en el contexto escolar. enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
LL.2.3.1. Construir los Realizar mediante organizadores CE.LL.2.5. Comprende contenidos
significados de un texto a gráficos varios ejemplos de implícitos y explícitos, emite
partir del establecimiento de diferenciar semanas y diferencias. criterios, opiniones y juicios de
relaciones de semejanza, valor sobre textos literarios y no
diferencia, objeto-atributo, literarios, mediante el uso de
antecedente–consecuente, diferentes estrategias para
secuencia temporal, construir significados.
problema- solución, I.LL.2.5.1. Construye los
concepto-ejemplo. significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-
atributo, antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto y
registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de
los significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
-Deducir el proceso para ejercitar
la comprensión de palabras a
través de la familia de palabras.
-Dialogar que las palabras son de
una misma familia cuando nacen
de la misma palabra.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto mediante
la identificación de los significados
de las palabras, utilizando
estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología. (I.2., I.4.)
Utilizar estrategias de ESCRITURA Hacer que los estudiantes escriban
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
pensamiento para mediante LL.2.4.1 Desarrollar sus ideas propias para la creación
escritura en la producción de textos
la escritura de relatos para progresivamente autonomía de un texto. narrativos y descriptivos, usando
generar ideas propias para la y calidad en el proceso de estrategias y procesos de
creación de textos. escritura de relatos de pensamiento; los apoya y enriquece
experiencias personales, con para textos y recursos de las
hechos cotidianos u otros TIC, y cita fuentes cuando sea el
sucesos; aplicando la caso.
planificación en el proceso LL.2.8.1. Aplica el proceso de
de escritura teniendo en escritura en la producción de
cuenta la conciencia textos narrativos (relatos escritos de
lingüística léxica, semántica, experiencias personales, hechos
sintáctica y fonológica) en cotidianos u otros sucesos y
cada uno de sus pasos. acontecimientos de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas; y uso de
organizadores gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo con
para textos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3
Aplicar reglas de escritura LL.2.4.7 Aplicar -Subrayar las palabras bien CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
mediante la escritura progresivamente las reglas escritas en la hoja dada lengua apropiados para diferentes
ortográfica de fonemas para de escritura mediante la -Hacer que los estudiantes tipos de textos narrativos y
comunicar ideas con reflexión fonológica en la escriban palabras sin faltas descriptivos; emplea una diversidad
eficiencia. escritura ortográfica de ortográficas de formatos, recursos y materiales
fonemas que tienen dos y para comunicar ideas con
tres representaciones eficiencia.
gráficas. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
 Aplicar el proceso de
escritura mediante
descripciones de hechos
cotidianos para generar
ideas propias para la
creación de un texto.
4 LAS LENGUAS Aplicar las preferencias del
ORIGINARIAS gusto literario mediante la
ENRIQUECEN MI destreza de escuchar y leer
MUNDO para potenciar la
imaginación, la curiosidad y
la memoria.
Desarrollar habilidades para
recrear textos literarios de
nuevas versiones para
aplicar el uso de las TIC.
LL.2.4.6 Apoyar y -Hacer que los estudiantes
enriquecer el proceso de escriban ideas.
escritura de sus relatos de -Solicitar sus opiniones de de las
experiencias personales y ideas desarrolladas
hechos cotidianos y de
descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante
paratextos, recursos TIC y la
citación de fuentes.
LL.2.5.1 Escuchar y leer -Invitar a los estudiantes a CE.LL.2.10. Escucha y lee 6
diversos géneros literarios observar los gráficos. diversos géneros literarios (textos semanas
(privilegiando textos -dialogar sobre lo observado. populares y de autores
ecuatorianos, populares y de -Leer a los estudiantes sobre lo ecuatorianos) como medio para
autor), para potenciar la observado. potenciar
imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad, la
la memoria memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares
y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3 Recrear textos -Pedir a los estudiantes que CE.LL.2.11. Produce y recrea
literarios con nuevas contesten las preguntas dadas. textos literarios, a partir de otros
versiones de escenas, -Relatar cada grupo sus leídos y escuchados (textos
personajes u otros elementos experiencias. populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
Reconocer la intención
comunicativa de textos de
uso cotidiano mediante
periódicos para expresar con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
Intervenir en situaciones de
comunicación oral,
expresando ideas y capacidad de escuchar y
experiencias para emplear
un vocabulario acorde a la
situación comunicativa.
LENGUA Y CULTURA -Leer con fluidez y una entonación CE.LL.2.1. Diferencia la intención
LL.2.1.1 Distinguir la adecuada diferentes textos. comunicativa de diversos textos de
intención comunicativa -Explicar de forma clara el uso cotidiano (periódicos, revistas,
(persuadir, expresar contenido del texto leído. Correspondencia, publicidad,
emociones, informar, campañas sociales, etc.) y expresa
requerir, etc) que tienen con honestidad, opiniones
diversos textos de uso valorativas sobre la utilidad de su
cotidiano desde el propósito información.
de su contenido. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
LL.2.1.2 Emitir con textos escritos (periódicos, revistas,
honestidad opiniones correspondencia, publicidad,
valorativas sobre la utilidad campañas sociales, etc.) en la vida
de la información contenida cotidiana, identifica su intención
en textos de uso cotidiano, comunicativa y emite opiniones
en diferentes situaciones valorativas sobre la utilidad de su
comunicativas. información. (J.2., I.3.)
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2 Dialogar con capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
mantener el tema e conversación, expresando ideas,
intercambiar ideas en experiencias y necesidades con un
situaciones informales de la vocabulario pertinente
vida cotidiana. / y siguiendo las pautas básicas de la
LL.2.2.3 Usar las pautas comunicación oral, a partir de una
básicas de la comunicación reflexión
oral y emplear el vocabulario sobre la expresión oral
acorde con la situación con uso de la conciencia lingüística
comunicativa. LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas,
y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)
Intervenir en situaciones de LL.2.2.4 Reflexionar sobre
comunicación oral, la expresión oral con uso de
expresando ideas y la conciencia lingüística
experiencias para emplear (léxica, semántica, sintáctica
un vocabulario acorde a la y fonológica) en contextos
situación comunicativa. cotidianos.
Reflexionar sobre el uso de LL.2.2.1 Compartir de
la conciencia lingüística manera espontánea sus
mediante la capacidad de ideas, experiencias y
escucha para expresar sus necesidades en situaciones
ideas con vocabulario informales de la vida
pertinente. cotidiana. /
LL.2.2.5 Realizar
exposiciones orales sobre
temas de interés personal y
grupal en el contexto escolar.
Realizar actividades de expresión
en diferentes contextos para que el
estudiante logre ajustar su
discurso oral en intercambios
comunicativos como debates y
discusiones sobre temas de
actualidad, noticias oídas en
diferentes medios de
comunicación, etc., las cuales
presentan situaciones cotidianas
cercanas a los estudiantes.
Realizar diálogos y mantener el
tema de conversación, y para
expresar sus ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente y las pautas básicas de
el nivel de la lengua, la estructura
del texto y el tema; y si utilizan los
elementos paralingüísticos y de
comunicación para enriquecer sus
exposiciones.
Hacer que cada estudiante escriba CE.LL.2.4. Expone oralmente
lo mas importante de su vida, sobre temas de interés personal y
grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
Desarrollar estrategias LECTURA Pedir a los estudiantes que CE.LL.2.5. Comprende contenidos
cognitivas mediante la LL.2.3.5 Desarrollar reflexionen y que interpreten los implícitos y explícitos, emite
lectura de paratextos para estrategias cognitivas como paratextos y realicen hipótesis a criterios, opiniones y juicios de valor
autorregular la comprensión lectura de paratextos, partir de ellos. sobre textos literarios y no literarios,
lectora establecimiento del propósito mediante el uso de diferentes
de lectura, relectura, estrategias para construir
relectura selectiva y significados.
parafraseo para autorregular I.LL.2.5.3. Construye criterios,
la comprensión de textos. opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo,
para autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
Evidenciar mediante la LL.2.3.9 Leer oralmente con Realizar oralmente con fluidez y CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lectura si el estudiante aplica fluidez y entonación en entonación en contextos lingüísticos en la decodificación y
los conocimientos contextos significativos de significativos de aprendizaje y de comprensión de textos, leyendo
lingüísticos en la aprendizaje. manera silenciosa y personal en oralmente con fluidez y entonación
comprensión de textos para situaciones de recreación, en contextos significativos de
mejorar la comprensión de información y estudio. aprendizaje y de manera silenciosa
los textos LL.2.3.10 Leer de manera y personal en situaciones de
silenciosa y personal en recreación, información y estudio.
situaciones de recreación, I.LL.2.6.1. Aplica los
información y estudio. conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez
Y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y
Personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
(J.3.,
Comprender los contenidos
implícitos y explícitos de un
texto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados, para despertar
el interés de los estudiantes
y seleccionar con ellos un
texto que satisfaga sus
necesidades.
Comprender los contenidos
implícitos y explícitos de un
texto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados, para despertar
el interés de los estudiantes
y seleccionar con ellos un
texto que satisfaga sus
necesidades.
LL.2.3.2 Comprender los -Formar y emitir criterios, opiniones CE.LL.2.5. Comprende contenidos
contenidos implícitos de un y juicios de valor al respecto, implícitos y explícitos, emite
texto basándose en utilizando diferentes estrategias criterios, opiniones y juicios de valor
inferencias espacio- para construir significados. sobre textos literarios y no literarios,
temporales, referenciales y -Realizar una conversación, una mediante el uso de diferentes
de causa-efecto. situación comunicativa que estrategias para construir
despierte el interés de los significados.
estudiantes y seleccionar, junto I.LL.2.5.2. Comprende los
con ellos, un texto que satisfaga contenidos implícitos de un texto
sus necesidades. basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación de
los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de derivación
(familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.1. Construir los Por medio de una conversación,
significados de un texto a realizar una situación
partir del establecimiento de comunicativa que despierte el
relaciones de semejanza, interés de los estudiantes y
diferencia, objeto-atributo, seleccionar, junto con ellos, un
antecedente consecuente, texto que satisfaga sus
secuencia temporal, necesidades.
problema-solución,
concepto-ejemplo.
Aplicar conocimientos LL.2.3.8 Aplicar los Realizar actividades de expresión
lingüísticos leyendo conocimientos lingüísticos en diferentes contextos para que el
oralmente para evidenciar la (léxicos, semánticos, estudiante logre ajustar su
capacidad de la fluidez sintácticos y fonológicos) en discurso oral en intercambios
entonación de la lectura. la decodificación y comunicativos como debates y
comprensión de textos. / discusiones sobre temas de
Construir los significados de actualidad, noticias oídas en
un texto a partir del diferentes medios de
establecimiento de comunicación, etc., las cuales
relaciones de semejanza, presentan situaciones cotidianas
diferencia, objeto-atributo, cercanas a los estudiantes.
antecedente– consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución concepto-
ejemplo.
5 CONOCIENDO MI Utilizar estrategias de ESCRITURA -Cambiar, los personajes según las CE.LL.2.8. Aplica el proceso de 6
VARIEDAD pensamiento para mediante LL.2.4.1 Desarrollar características de su contexto escritura en la producción de textos semanas
LINGÜÍSTICA la escritura de relatos para progresivamente autonomía cultural. narrativos y descriptivos, usando
generar ideas propias para la y calidad en el proceso de -Utilizar diferentes escenarios, estrategias y procesos
creación de textos escritura de relatos de desenlaces y tiempo. También, se de pensamiento; los apoya y
experiencias personales, les pedirá que usen lenguaje enriquece con
hechos cotidianos u otros figurado para embellecer su paratextos y recursos de las TIC, y
sucesos, acontecimientos de producción cita fuentes cuando sea el caso.
interés y descripciones de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
objetos, animales, lugares y escritura en la producción de
personas; aplicando la textos narrativos (relatos escritos de
planificación en el proceso experiencias personales, hechos
de escritura (con cotidianos u otros sucesos y
organizadores gráficos de acontecimientos de interés), usando
acuerdo a la estructura del estrategias y procesos
texto), teniendo en cuenta la de pensamiento (ampliación de
conciencia lingüística (léxica, ideas, secuencia lógica, selección
semántica, sintáctica y ordenación
fonológica) en cada uno de y jerarquización de ideas; y uso de
sus pasos. organizadores gráficos, entre otros),
LL.2.4.2 Aplicar estrategias apoyándolo y enriqueciéndolo con
de pensamiento (ampliación paratextos y recursos de las TIC, en
de ideas) en la escritura de las situaciones comunicativas que
relatos personales, hechos lo requieran. (J.2., I.3.)
cotidianos, descripciones de
animales en la
autoevaluación de sus
escritos.
Utilizar elementos
adecuados de la lengua
mediante la escritura de
relatos o hechos para
evaluar la capacidad del
estudiante en la producción
de textos
Aplicar las preferencias del
gusto literario mediante la
destreza de escuchar y leer
para potenciar la
imaginación, la curiosidad y
la memoria.
LL.2.4.4 Escribir -Realizar varias actividades de CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
descripciones de objetos, describir objetos del entorno y lengua apropiados para diferentes
animales, lugares y después ordenar para formar tipos de textos narrativos y
personas; ordenando las ideas. descriptivos; emplea una diversidad
ideas según una secuencia -Mediante un organizador gráfico de formatos, recursos y materiales
lógica, por temas y deducir sobre ejemplos de para comunicar ideas con
subtemas, por medio de adjetivos calificativos. eficiencia.
conectores consecutivos, I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
atributos, adjetivos de textos descriptivos (de objetos,
calificativos y posesivos, en animales, lugares y personas);
situaciones comunicativas ordena las ideas según una
que lo requieran. secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos, y
una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
LITERATURA Trabajar con preguntas o CE.LL.2.10. Escucha y lee
LL.2.5.1. Escuchar y leer actividades como crucigramas, diversos géneros literarios (textos
diversos géneros literarios en sopas de letras, ordenamiento de populares y de autores
función de potenciar la imágenes, para evaluar la ecuatorianos) como medio para
imaginación, la curiosidad y comprensión de los contenidos potenciar la imaginación, la
la memoria. implícitos y explícitos del texto curiosidad, la memoria, de manera
LL.2.5.2. Escuchar y leer que desarrolla preferencias en el
diversos géneros literarios en gusto literario y adquiere autonomía
función de desarrollar en la lectura.
preferencias en el gusto I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
literario y generar autonomía géneros literarios (textos populares
en la lectura. y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.).
Desarrollar habilidades para
recrear textos literarios de
nuevas versiones para
conocer sobre nuestros
escritores ecuatorianos
Desarrollar habilidades para
producir textos propios
basándose en otros leídos o
escuchados, mediante lluvia
de ideas sobre personajes y
escenarios para desarrollar
la creatividad
Reconocer la intención
comunicativa de textos de
uso cotidiano mediante
periódicos para expresar con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información.
LL.2.5.5. Recrear textos -Proporcionar la mayor cantidad de CE.LL.2.11. Produce y recrea
literarios leídos o información posible para que textos literarios, a partir de otros
escuchados (privilegiando cuente con insumos para generar leídos y escuchados (textos
textos ecuatorianos, ideas para la creación de un texto. populares y de autores
populares y de autor), con -Hacer que los estudiantes ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos desarrollen una historia. diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). -El trabajo de escritura puede ser (incluidas las TIC).
grupal o individual I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
LL.2.5.4. Explorar y motivar Reinventar textos literarios con
la escritura creativa al coherencia para vincularlos a un
interactuar de manera lúdica contexto cultural, usando recursos
con textos literarios leídos o del lenguaje figurativo y valiéndose
escuchados (privilegiando de distintos medios y recursos
textos ecuatorianos, para publicar sus escritos.
populares y de autor).
LENGUA Y CULTURA Se contará una anécdota en la que CE.LL.2.1. Diferencia la intención
LL.2.1.1 Distinguir la se haga uso de diversos tipos de comunicativa de diversos textos de
intención comunicativa texto de uso cotidiano y que uso cotidiano (periódicos, revistas,
(persuadir, expresar hayan servido para resolver una Correspondencia, publicidad,
emociones, informar, determinada situación; se campañas sociales, etc.) y expresa
requerir, etc) que tienen reflexionará sobre lo que pasaría si con honestidad, opiniones
diversos textos de uso no existieran esos textos para valorativas sobre la utilidad de su
cotidiano desde el propósito resolver determinadas situaciones; información.
de su contenido. se valorará la escritura en el I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
LL.2.1.2 Emitir con entorno social, se presentará textos escritos (periódicos, revistas,
honestidad opiniones diferentes situaciones correspondencia, publicidad,
valorativas sobre la utilidad comunicativas y se pedirá a los campañas sociales, etc.) en la vida
de la información contenida estudiantes que identifiquen la cotidiana, identifica su intención
en textos de uso cotidiano, necesidad y el tipo de texto comunicativa y emite opiniones
en diferentes situaciones pertinente para cada una. valorativas sobre la utilidad de su
comunicativas. información. (J.2., I.3.)
Intervenir en situaciones de
comunicación oral,
expresando ideas y capacidad de escuchar y
experiencias para emplear
un vocabulario acorde a la
situación comunicativa.
Intervenir en situaciones de
comunicación oral,
expresando ideas y la conciencia lingüística
experiencias para emplear
un vocabulario acorde a la
situación comunicativa.
Reflexionar sobre el uso de
la conciencia lingüística
mediante la capacidad de
escucha para expresar sus
ideas con vocabulario
pertinente.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.2 Dialogar con
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana. /
LL.2.2.3 Usar las pautas
básicas de la comunicación
oral y emplear el vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
LL.2.2.4 Reflexionar sobre
la expresión oral con uso de
(léxica, semántica, sintáctica
y fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.1 Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana. /
-Conversar con los estudiantes
diferentes situaciones de
intercambio de ideas que se
producen en el aula, tanto como la
actitud con la que participa en
ellas.
-Valorar el reconocimiento y la
adopción de actitudes positivas
durante el intercambio oral
-Leer diferentes textos escritos I.LL.2.3.2. Interviene
para identificar la intención espontáneamente en situaciones
comunicativa. informales de comunicación oral,
-Trabajos grupales para identificar expresa ideas, experiencias y
la intención comunicativa del necesidades con un vocabulario
mensaje. pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
-Representar en grupos CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
conversaciones, diálogos, capacidad de escucha,
narraciones, discusiones, manteniendo el tema de
entrevistas, exposiciones, conversación, expresando ideas,
presentaciones. experiencias y necesidades
-Compartir con su familia los Con un vocabulario
conocimientos acerca de la Pertinente y siguiendo las pautas
importancia del respeto en la básicas de la comunicación oral, a
comunicación. partir de una reflexión
Sobre la expresión oral
Con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas,
y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.) /
6 ¡VIVAN LOS Desarrollar estrategias LECTURA -Leer diferentes textos para lograr CE.LL.2.5. Comprende contenidos 6
CUENTOS¡ cognitivas mediante la LL.2.3.5 Desarrollar parafrasear algunos párrafos. implícitos y explícitos, emite semanas
lectura de paratextos para estrategias cognitivas como --Relectura de algunos textos para criterios, opiniones y juicios de valor
autorregular la comprensión lectura de paratextos, formular preguntas, realizar una sobre textos literarios y no literarios,
lectora establecimiento del propósito lectura selectiva, consultar mediante el uso de diferentes
de lectura, relectura, diferentes fuentes adicionales. estrategias para construir
relectura selectiva y - Aplicar el proceso para leer significados.
parafraseo para autorregular Prelectura I.LL.2.5.3. Construye criterios,
la comprensión de textos. Lectura opiniones y emite juicios acerca del
Poslectura contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo,
para autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
Evidenciar mediante la LECTURA Realizar diferentes actividades de CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lectura si el estudiante aplica LL.2.3.9 Leer oralmente con expresión oral en diferentes lingüísticos en la decodificación y
los conocimientos fluidez y entonación en contextos comunicativos como comprensión de textos, leyendo
lingüísticos en la contextos significativos de debates y discusiones sobre temas oralmente con fluidez y entonación
comprensión de textos para aprendizaje. de actualidad, noticias oídas en en contextos significativos de
mejorar la comprensión de diferentes medios de aprendizaje y de manera silenciosa
los textos comunicación, etc. y personal en situaciones de
LL.2.3.10 Leer de manera recreación, información y estudio.
silenciosa y personal en I.LL.2.6.1. Aplica los
situaciones de recreación, conocimientos lingüísticos (léxicos,
información y estudio. semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez
Y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y
Personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
(J.3., I.3.)
Comprender los contenidos
implícitos y explícitos de un
texto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados, para despertar
el interés de los estudiantes
y seleccionar con ellos un
texto que satisfaga sus
necesidades
Comprender los contenidos
implícitos y explícitos de un
texto, utilizando diferentes
estrategias para construir
significados, para despertar
el interés de los estudiantes
y seleccionar con ellos un
texto que satisfaga sus
necesidades.
Aplicar conocimientos
lingüísticos leyendo
oralmente para evidenciar la
capacidad de la fluidez y
entonación de la lectura.
LL.2.3.2 Comprender los Seleccionar diferentes lecturas
contenidos implícitos de un para leer en forma individual y
texto basándose en grupal y luego averiguar el
inferencias espacio- significado de palabras
temporales, referenciales y desconocidas
de causa-efecto
LL.2.3.1. Construir los -Predicción y la formulación de
significados de un texto a hipótesis a partir de los paratextos
partir del establecimiento de -Trabajar con preguntas o
relaciones de semejanza, actividades como crucigramas,
diferencia, objeto-atributo, sopas de letras, ordenamiento de
antecedente consecuente, imágenes, para evaluar la
secuencia temporal, comprensión de los contenidos
problema-solución, implícitos y explícitos del texto;
concepto-ejemplo.
LL.2.3.8 Aplicar los Explicar de forma clara el CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
conocimientos lingüísticos contenido del texto leído. lingüísticos en la decodificación y
(léxicos, semánticos, comprensión de textos, leyendo
sintácticos y fonológicos) en oralmente con fluidez y entonación
la decodificación y en contextos significativos de
comprensión de textos. / aprendizaje y de manera silenciosa
Construir los significados de y personal en situaciones de
un texto a partir del recreación, información y estudio.
establecimiento de I.LL.2.6.1. Aplica los
relaciones de semejanza, conocimientos lingüísticos (léxicos,
diferencia, objeto-atributo, semánticos, sintácticos y
antecedente– consecuente, fonológicos) en la decodificación y
secuencia temporal, comprensión de textos, leyendo
problema-solución concepto- oralmente con fluidez y entonación
ejemplo. en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
(J.3., I.3.)
Utilizar elementos
adecuados de la lengua
mediante la escritura de
relatos o hechos para
evaluar la capacidad del
estudiante en la producción
de textos
Aplicar reglas de escritura
mediante descripciones de
relatos o experiencias
personales para comunicar
ideas con eficiencia.
ESCRITURA Describir con los estudiante los CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.4.4. Escribir objetos, plantas ,animales lengua apropiados para diferentes
descripciones de objetos, lugares ,y luego realizar su tipos de textos narrativos y
animales, lugares y secuencia de cada uno de ellos. descriptivos; emplea una diversidad
personas; ordenando las . de formatos, recursos y materiales
ideas según una secuencia para comunicar ideas con
lógica, por temas y eficiencia.
subtemas, por medio de I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
conectores consecutivos, de textos narrativos (relatos escritos
atributos, adjetivos de experiencias personales, hechos
calificativos y posesivos, en cotidianos u otros sucesos y
situaciones comunicativas acontecimientos de interés), ordena
que lo requieran. las ideas cronológicamente
mediante conectores temporales y
aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
LL.2.4.3. Redactar, en Consultar información en
situaciones comunicativas diferentes medios, luego analizar
que lo requieran, narraciones los elementos de cada texto por
de experiencias personales, separado y, cuando ya se tenga
hechos cotidianos u otros claridad, relacionarlos con los de
sucesos o acontecimientos sus compañeros
de interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos Resolver preguntas o actividades
formatos, recursos y como crucigramas, sopas de
materiales, entre otras letras, ordenamiento de imágenes
estrategias que apoyen la utilizando las descripciones de
escritura de relatos de lugares, personas animales y
experiencias personales, objetos.
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos
de interés, y de
descripciones de objetos,
animales y lugares.
Utilizar estrategias de LL.2.4.1. Desarrollar
pensamiento para mediante progresivamente autonomía
la escritura de relatos para y calidad en el relato escrito
generar ideas propias para la de experiencias personales,
creación de textos hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas, aplicando el
proceso de escritura,
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística en
cada uno de sus pasos.
Aplicar reglas de escritura LL.2.4.7. Aplicar
mediante la escritura progresivamente las reglas
ortográfica de fonemas para de escritura mediante la
comunicar ideas con reflexión fonológica en la
eficiencia escritura ortográfica de la
letra que no tiene sonido: “h“.
Leer y comprender los contenidos
implícitos y explícitos del texto; la
comprensión a nivel crítico-
valorativo se medirá a partir de
comentarios, opiniones, juicios de
valor, extrapolaciones, etc.
-Leer diferentes párrafos para
identificar las reglas ortográficas.
Diferenciar las reglas ortográficas.
-Escribir oraciones utilizando
correctamente reglas ortográficas.
-Realizar diferentes actividades de
expresión oral en diferentes
contextos comunicativos como
debates y discusiones sobre temas
de actualidad, noticias oídas en
diferentes medios
comunicación, etc.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de textos
narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de
ideas; y uso de organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con paratextos y
recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
de
Aplicar las preferencias del
gusto literario mediante la
destreza de escuchar y leer
para potenciar la
imaginación, la curiosidad y
la memoria.
Desarrollar habilidades para
recrear textos literarios de
nuevas versiones para
aplicar el uso de las TIC
Desarrollar habilidades para
recrear textos literarios de
nuevas versiones para
conocer sobre nuestros
escritores ecuatorianos
LITERATURA -Escuchar la lectura de diferentes CE.LL.2.10. Escucha y lee
LL.2.5.1. Escuchar y leer textos, luego deducir enseñanzas, diversos géneros literarios (textos
diversos géneros literarios en sintetizar las ideas principales; populares y de autores
función de potenciar la respetar la opinión ajena y ecuatorianos) como medio para
imaginación, la curiosidad y argumentar a partir de lo potenciar la imaginación, la
la memoria. escuchado. curiosidad, la memoria, de manera
LL.2.5.2. Escuchar y leer -Leer, organizarse y dramatizar en que desarrolla preferencias en el
diversos géneros literarios en grupos los cuentos del texto. gusto literario y adquiere autonomía
función de desarrollar en la lectura.
preferencias en el gusto I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
literario y generar autonomía géneros literarios (textos populares
en la lectura. y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria,
LL.2.5.3. Recrear textos .Utilizar el internet para consultar CE.LL.2.11. Produce y recrea
literarios con nuevas sobre diferentes textos de textos literarios, a partir de otros
versiones de escenas, información como: leídos y escuchados (textos
personajes u otros rondas,chistes,refranes,retahílas populares y de autores
elementos. con los estudiantes ecuatorianos), valiéndose de
-Explicar de qué manera la lengua diversos medios y recursos
escrita sirve como medio para (incluidas las TIC).
conservar y transmitir lo que las I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
personas piensan, creen y hacen. (adivinanzas, trabalenguas,
-Se valorará el uso responsable de retahílas, nanas, rondas,
las TICRealizar villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
LL.2.5.5. Recrear textos Trabajar en grupos para
literarios leídos o comprender lo que es la narración,
escuchados (privilegiando sus elementos y responder
textos ecuatorianos, preguntas
populares y de autor), con -Aplicar sus conocimientos
diversos medios y recursos lingüísticos en la comprensión de
(incluidas las TIC). textos, y para leer con fluidez y
una entonación adecuada, según
diversos contextos y propósitos
 Desarrollar habilidades para
producir textos propios
basándose en otros leídos o
escuchados, mediante lluvia
de ideas sobre personajes y
escenarios para desarrollar
la creatividad
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
LL.2.5.4. Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar de manera lúdica
con textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor).
-Explicar de forma clara el
contenido del texto leído.
-Trabajar en grupos para buscar
canciones de un mismo autor,
luego organizar una presentación
de una de ellas, pueden elaborar
sus propios disfraces e
instrumentos.
-Añadir fuentes, el texto de origen
y su autor.
7. OBSERVACIONES

Currículo de los niveles de Educación Obligatoria, Guías Currículo Integrador Subnivel Básica Elemental de Lengua y Literatura
del Ministerio de Educación, Textos del Estudiante de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación, PCI de la Institución:
Internet.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): FIRMAS Lic. Doris Piedra Lic. Nubia Romero. O

COORDINADORA DE SUBNIVEL BASICA ELEMENTAL VICERRECTORA
Lic. Juana Sotomayor

Firma: Firma:
Prof. Rosa Camacho

Fecha: 08 de Mayo del 2017 Fecha: 08 de Mayo del 2017 Fecha: 08 de Mayo del 2017