UNIVERSIDAD NACIONAL

MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS

CURSO:
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

PROFESOR:

HUACO PASTOR ENRIQUE

TEMA:
………..

ALUMNOS:
- ASENCIOS VILLAVICENCIO, KELER NELWIN
- DURAN ALCA, SUSANA
- ESTRADA SOTO, CARLOS
- HEREDIA VASQUEZ, JIMY STIVEN
- IBARRA ESCOBAR, JOEL
- NARCISO CHAMBERGO, ALDAIR
- ROSILLO CORDOVA, LUIS
- RUBINA TAFUR, JULY

CICLO:

IV
LIMA-PERU
2015
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

INDICE

Introducción

Marco teorico

Caso I

Datos generales

Planeamiento estratégico institucional

Planeamiento operativo institucional

Organigrama

Instrumentos de gestión de la institución

Reglamento de organizaciones y funciones

Manual de organizaciones y funciones

Cuadro de asignación de personal

Manual de procesos

Texto único de procedimiento administrativo

Plan anual de contrataciones y adquisiciones

Presupuestos

Caso II

Datos generales

Planeamiento estratégico institucional

Planeamiento operativo institucional

Organigrama

Instrumentos de gestión de la institución

Reglamento de organizaciones y funciones

Manual de organizaciones y funciones

Cuadro de asignación de personal

Manual de procesos

Texto único de procedimiento administrativo

Plan anual de contrataciones y adquisiciones

Presupuestos

2
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

Análisis y Comparación de las instituciones

-La complejidad, formalidad, proceso de toma de decisiones centralizada o

descentralizada, estandarización, niveles de organización, descentralización y
desconcentración administrativa, tramo de control y modelo de organización.

-Objetivos y la organización, principales funciones básicas que surgen de los objetivos y

clientes o usuarios.

-Lo que las organizaciones producen(los bienes y servicios) en sus distintos niveles
organizacionales.

Comentarios y conclusiones del grupo

Bibliografia

3
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

INTRODUCCION

4
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

I. MARCO TEORICO- CONCEPTOS BÁSICOS

¿Qué es el PEI?

¿Qué es el POI?

¿Qué es son los instrumentos de gestión?(mof, rof …etc)

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ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

II. CASO I: COLEGIO PUBLICO

1. Datos generales de la empresa

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ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

2. Planeamiento Estrategico Institucional (PEI)

7
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

3. Planeamiento Operativo Instituciona(POI)

8
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

4. Organigrama de la Institucion

9
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

5. Instrumentos de Gestion de la Institucion

o Reglamento de Organizaciones y Funciones(ROF)

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ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

o Manual de Organizaciones y Funciones(MOF)

11
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

o Cuadro de Asignación de Personal(CAP)

12
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

o Manual de Procesos(MAPRO)

13
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

o Texto Unico de Procedimiento Administrativo(TUPA)

14
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

o Plan Anual de Contrataciones y Adquisiciones

15
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

o Presupuestos

16
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

III. CASO II: COLEGIO PRIVADO

1. Datos generales de la empresa

Nombre: I.E.P. Junior Cesar de los Ríos.

Dirección: Av. Octavio Espinoza s/n Urb. Sta Marina Norte - Callao

Teléfono: 429-4920 - 453-4072

Correo electrónico: www.parroquialjunior.edu.pe

Tipo de empresa:

RUC:

Representante Legal: Mq. Miguel Martinez La Rosa

Objeto de la Empresa:

17
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

2. Planeamiento Estratégico Institucional (PEI)

RESEÑA HISTÓRICA
Según nos indica el Padre Joaquín Fernández Viejo, antiguo promotor del colegio:
Los Padres Maristas se hicieron cargo de la parroquia de Santa Marina en 1958. La nueva
parroquia recién creada no disponía de locales, ni de casa para la comunidad. El proyecto
era construir un templo, un salón parroquial y un colegio parroquial. El templo nunca se
construyó; el salón es el templo actual y el colegio parroquial se inició en 1962, el cual hoy
es el colegio parroquial Junior.
Por el mes de Enero del año 1962, el párroco en Santa Marina era el P. Isidro de Roba. Le
acompaña el P. Maximiliano Hortigüela y el Hermano Prisciliano Díez. El P. Isidro decidió
iniciar la construcción del colegio parroquial, aunque, no tenía dinero disponible. Le
prometieron ayuda los jóvenes de la Cámara Junior. El mismo mes de enero bendice y pone
la primera piedra del futuro colegio parroquial. Poco a poco fue levantando cuatro aulas,
que deja prácticamente terminadas cuando deja la parroquia en 1964, y recibe ayuda de la
Señora Lucila Belaunde de Cruchaga para construir un Jardín de Infancia.
En el año 1964, el P. Isidro es destinado a la parroquia de Cajabamba y ocupa su lugar de
párroco el P. Valentín García, quien solamente llegó a la parroquia en el mes de abril. En
febrero 1964 llegó a la parroquia el P. Juan Roberto Haguet como Vicario, pero hace de
párroco hasta la llegada del P. Valentín en el mes de abril. En dos meses consiguió abrir el
colegio iniciado por el P. Isidro. Las 4 aulas y el jardín son inaugurados el día 2 de Mayo de
1964 con asistencia del Presidente de la República Fernando Belaunde Terry. Fueron
padrinos el Alcalde del Callao y la hermana del presidente, Doña Lucila, donadora del jardín.
El colegio recibió el nombre de Junior César de los Ríos, en honor del Doctor César de los
Ríos, fallecido en 1960, pero que tanto había apoyado las obras de Santa Marina.
La Cámara Junior fue la principal organizadora de la celebración, y el P. Juan Roberto los
comprometió para construir un nuevo pabellón. La inauguración como escuela mixta,
permitió que en Mayo de ese año haya 147 alumnos de Jardín, Transición y 1º, 2º y 3º de
Primaria.
El 4 de Junio es reconocido oficialmente el colegio por el Ministerio de Cultura. El P. Juan
Roberto Haguet es nombrado Promotor del colegio. El Padre Juan Roberto Haguet, de la
Congregación de los Padres Maristas, con muchos deseos de trabajar y con gran
dinamismo emprendió la tarea. Se movilizó buscando quien pudiera financiar la
construcción de las aulas que necesitaba la creciente población estudiantil de esta zona.
Encontró a un grupo de personas también dinámicas, entusiastas y deseosas de hacer el
bien a la población estudiantil chalaca. ¿Quiénes eran estas personas? Nada menos que
los miembros de la «Cámara Junior del Callao», entre ellos los señores: Pablo Carriquirri,
Oswaldo Winstanley (quien cedió el terreno para uso de la comunidad), Emilio Guerra,
Alfredo Rossi, Ricardo Jiménez, Enrique Román, el Dr. Oscar Del Pozo, ellos financiaron y
donaron el pabellón de 4 aulas que se construyó en poco tiempo dado el dinamismo de
estas personas y al empuje del Padre Juan Roberto quien ya había conseguido una
directora ad-honorem.

18
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

En abril de 1964 quedan listas las aulas y se empieza a dictar las clases desde Jardín de
la Infancia hasta 3° de Primaria, a la vez se gestiona el permiso ante el Ministerio de
Educación. Al frente de este plantel se encontró la Profesora María Teresa Vásquez y un
grupo decidido y entusiasta de señoritas, aunque no tituladas, pero que supieron
desenvolverse con altura.
Comenzó pues a funcionar el colegio en abril de 1964 en el sistema bilingüe con 4 aulas,
una de Jardín a cargo de las Srtas. Victoria Jiménez y Alicia Sánchez; Transición con la
Srta. Haydee Guevara para castellano e inglés y para 1° de Primaria la Srta. Juana Parra.
En Secretaría trabajaba la Srta. Judith García y como Tesorero el señor Roberto Calmet,
vecino conocido de Santa Marina quien permaneció aproximadamente hasta el año 1984.
VISIÓN
Ser una institución educativa que forma parte del trabajo corporativo de las IE Parroquiales
de la Diócesis del Callao, comprometidos con la Nueva Evangelización, a través de una
formación integral, personalista-cristiana. Desarrollar una propuesta educativa modélica y
de calidad, en permanente búsqueda de la excelencia académica en un clima de armonía
y paz.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Católica insertada en la Diócesis del Callao. Nuestra
misión es la misma de la Iglesia católica: “Evangelizar en el anuncio der Cristo Resucitado".
Esta misión la realizamos mediante la educación, formando personas en virtudes humanas
y cristiana, transmitiendo una sólida formación integral, abierta a la innovación en búsqueda
de la excelencia académica, para que busquen y vivan la felicidad; y para que asuman los
retos de un mundo globalizado, característica del siglo XXI. Somos una comunidad
educativa innovadora y con vocación de servicio; llamada a participar como agente directo
en la Nueva Evangelización a través de la docencia; teniendo como sujetos directos a: al
niño y joven, a la familia y a los matrimonios, preparándoles como agentes activos de la
sociedad y de la Iglesia, comprometidos con la coherencia entre fe, cultura y vida.
DIAGNOSTICO ESTRATEGICO HASTA EL 2020
Efi, efe, foda…
Evaluación del entorno nacional y global relacionado con el sector
A nivel mundial:
a) Cambio epocal
La sociedad experimenta un «cambio epocal», a nivel mundial o nacional está inmersa
en un proceso acelerado de cambios, en todas las esferas de la vida cotidiana. Ya en
la década del ’90, Jacques Delors presidió una Comisión Internacional sobre la
Educación para el siglo XXI, aportando un informe, (UNESCO – 1996). Aquí se decía
que «frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un
instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales
de paz, libertad y justicia social…La educación es también un clamor de amor por la
infancia, por la juventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades». Aquí se
proponían cuatro «aprendizajes fundamentales»: aprender a conocer, aprender hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser.

19
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

b) Sociedad del conocimiento

Algunos sostienen que el siglo XXI caracteriza a una «sociedad del conocimiento»,
aportando grandes luces a nivel de las ciencias particulares exactas y la tecnología.
Así, el conocimiento es el valor agregado fundamental en todos los procesos de
producción de bienes y servicios de un país. Dominar y poseer el conocimiento es
fuente de poder, y en la moderna gestión se le considera como el principal factor de su
desarrollo auto sostenido.

c) Utilidad y aplicación del conocimiento

En el nuevo orden mundial los países que destacan son aquéllos que además de
dominar y aplicar productivamente el conocimiento logran aprovechar las fuerzas del
cambio, se adaptan crítica y productivamente al entorno cambiante. El desarrollo de las
naciones dependerá fundamentalmente, de la capacidad de generación y aplicación
del conocimiento.

Es así que se prioriza lo útil, lo aplicable, lo comercial. Los saberes teoréticos y las
humanidades son despreciados. Lo técnico, lo operativo, lo concreto y lo tecnológico
imprimen fuerza a nivel del mercado de oportunidades.

d) Desprecio de las humanidades

Se considera que el rol de las escuelas ya no es brindar información, porque esta se
encuentra por sí sola en la sociedad, en los medios de comunicación masiva, en las
redes sociales, o en los buscadores de red o internet. Los textos, la literatura, las
ciencias sociales, las ciencias humanas, etc. son imprecisas, por ende, deficientes.
Solo importa lo medible, lo cuantificable, lo comerciable. Se busca desarrollar
competencias de procesamiento de la información, reconociendo que es lo único útil
porque la información es susceptible de error, debido a que la verdad no existe, ésta se
construye.

e) Desprecio de la fe cristiana y la religión

Se considera que la fe cristiana y la religión atentan contra la libertad de los demás a
pensar por sí mismos, a tomar sus propias decisiones. No se necesita la fe en Dios
para practicar el bien. No interesa ganarse el Cielo, sino ser buenos ciudadanos,
construir un Cielo en la sociedad actual, y para ello se necesita un ética racional, una
moral producto del consenso, de la igualdad, del respeto a los derechos humanos. La
fe, la religión, Dios, son elemento del fuero interno y subjetivo, por ende, deben quedar
fuera de la labor educativa.

f) Desacralización, Descristianización y Crisis de Fe

Las tres características de la sociedad moderna y contemporánea. La razón sustituye
a la fe, Dios no hace falta, el hombre se basta a sí mismo. No existe nada sagrado
en la naturaleza ni en la existencia humana. Emerge un anti-cristianismo radical y no
hay motivos, razones ni pruebas para creer en Dios.

g) Crisis ambiental y de los ecosistemas

Producto de una explotación irracional de los recursos naturales, lo cual ha causado el
deterioro del medio ambiente de manera alarmante; debido a ello, dentro de los
propósitos de la educación básica regular al 2021 se plantea desarrollar en los alumnos
la “comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una
conciencia ambiental a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales

20
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

en el marco de una moderna ciudadanía”. Asimismo “la educación ambiental ha sido

creada y difundida por el mundo como un nuevo enfoque educativo, producto de la
percepción del hombre de que está inmerso en una crisis ambiental provocada por él
mismo y que solo él podrá solucionarla”.

h) Realidad virtual: Crisis entre el ser y la apariencia

Otro cambio importante que vive el mundo actual está dado por el fenómeno en la cual
las personas están conviviendo cada vez más tiempo en un “entorno digital ”
caracterizado por la aparición de nuevos dispositivos que permiten una mayor
interacción y comunicación , el cual crea un nuevo estilo de vida, nuevas costumbres y
hábitos. Lo digital y lo virtual, entretienen, absorben, adormecen en algunos casos.
Surgen nuevos síndromes, nuevas tendencias autistas. Ya no existe el mundo para el
hombre, sino, «su mundo».

i) Nuevos modelos antropológicos

El imperio de los medios de comunicación masiva difunde ideas, filosofías, modelos,
estilos, etc. Mezclados con el entretenimiento, el hombre los asimila, los asume, aun
cuando no sepa qué esconden, de dónde provienen, que consecuencias traen. Los
valores entran en confrontación. Esta crisis de valores, en las sociedades desarrolladas
asume formas de un difuso subjetivismo, de relativismo moral y de nihilismo. Los
hombres son materialistas, otros, son luchadores y revolucionarios, demócratas,
socialistas, nacionalistas o hasta anarquistas. La multiculturalidad, imprime carácter en
una sociedad cada vez es más pluri-racial, pluri-étnica y pluri-religiosa. Por un lado hay
más enriquecimiento, pero también nuevos problemas.

j) Nuevas brechas
Las clases medias casi han desaparecido. Mucha gente ve incrementos en su
capacidad adquisitiva. El consumismo los enreda. Al otro lado del mundo, niños y
ancianos mueren a diario por la violencia o por la inanición. Nuevos ricos contra nuevos
pobres.

A nivel latinoamericano

a) Crecimiento de oportunidades educativas

En la región latinoamericana hay un marcado crecimiento de oportunidades educativas
a niños, jóvenes y adultos de todos los sectores sociales. El rol de los estados está
siendo más decisivo en la promoción de una educación pública-privada centrada en la
inclusión y en la calidad educativa. Se están invirtiendo recursos financieros en la
mayor parte de países latinoamericanos en la implementación de las escuelas con
recursos tecnológicos digitales.

b) Paradigma del aprendizaje y de la calidad educativa

Se está poniendo énfasis en el paradigma centrado en el aprendizaje, en concordancia
con el Informe Delors donde se indica que el alumno es el protagonista de su
aprendizaje. La globalización ha impactado en la formulación de políticas educativas
en
América Latina generando un movimiento por “estándares de excelencia académica”
con implicaciones directas en el currículo, en los proyectos educativos institucionales y
en la formación docente; todo ello orientado a vincular educación y trabajo.

21
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

La región latinoamericana, en las últimas décadas ha avanzado decididamente en la

ampliación de la cobertura escolar, sin embargo a través de pruebas internacionales
(PISA) se detecta que los estudiantes no alcanzan niveles de aprendizaje básicos
(competencias) que requiere el mundo actual.

c) Problemática socio-económica
Los estados latinoamericanos continúan con situaciones económicas críticas (deuda
externa, déficit fiscal) propias del desarrollo, situaciones que dificultan
significativamente la financiación de la educación para que alcance un nivel de
calidad.

Existen cinco escenarios educativos en la región:

- la primera está dado por un alto egreso en el nivel primario y en el nivel

secundario (Argentina, Chile, Perú);
- el segundo por un alto egreso en el nivel primario y egreso medio en el nivel
secundario (Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México y Panamá);
- el tercero está dado por un alto egreso en el nivel primario y bajo egreso en el
nivel secundario (Paraguay y Uruguay);
- el cuarto está dado por un egreso medio en el nivel primario y un egreso
medio en el nivel secundario (República Dominicana y el Salvador) y
- el quinto está dado por egreso medio en el nivel primario y bajo egreso en el
nivel secundario (Honduras, Guatemala y Nicaragua).

d) Crisis ambiental
La región latinoamericana, representa una de las regiones con mayor riqueza, no sólo
en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino también en la riqueza de su
diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo puesto en práctica ha venido
poniendo en peligro esa riqueza, por lo que en toda la región aparecen signos
preocupantes de un grave deterioro ambiental. El deterioro de la diversidad biológica,
la destrucción masiva de cuencas, la deforestación, la contaminación de aguas y aire
constituyen problemas comunes en todos los estados de la región12.

e) Propuesta Educativa Católica

En Latinoamérica, la Iglesia católica posee aún cierto posicionamiento social. A nivel
educativo observamos que la Iglesia Católica también ha colaborado con notable
eficacia en las transformaciones y cambios que se le exige a la educación. Cabe
recordar que la acción educativa de la Iglesia Católica en América Latina es
actualmente responsable del 14 % de la población escolar y que su liderazgo es notable
por la calidad académica de sus planteles y por la creatividad de sus iniciativas, ideas
y propuestas en este campo. La Iglesia educa a otros sectores de la
sociedad latinoamericana sirviéndose de mediaciones no escolarizadas y allegándose
hasta los más desprotegidos de la sociedad.

f) Tendencias socialistas y laicistas

En muchos países de Latinoamérica, a nivel político en los últimos años se viene

22
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

impulsando un conjunto de iniciativas socialistas, las cuales por su concepción de

estado y forma de propuesta de crecimiento público, sostienen que los países deben
ser «laicistas» en sus modelos de gobierno, dejando a la Iglesia católica de lado, sin
voz ni voto ante las decisiones que se vienen tomando, al margen de la moral inspirada
en la Revelación.

A nivel nacional

a) Aspecto educativo
Según el informe de Progreso Educativo 2010, en el año 2008, la mayor parte de niños,
niñas y jóvenes en edad de cursar la educación básica asistió al nivel educativo que
les corresponde de acuerdo con su edad. Un total de 65,9% de niños entre 3 y 5 años
de edad asistió a la educación inicial; 95,4% de niños entre 6 y 11 estudiaron en
instituciones educativas primarias; mientras que aproximadamente 75% de los jóvenes
entre 12 y 16 años cursó el nivel secundario.

b) Aspecto económico
Michael Porter13, en su última visita al Perú, explicó que el crecimiento económico del
país viene dado por dos principales razones: a) el crecimiento de las exportaciones
primarias y b) el crecimiento de las inversiones extranjeras en el país. En relación a lo
segundo, Porter destacó el hecho que estas inversiones se dirigen, especialmente, a
sectores ya consolidados y solo se dedican a comprar empresas ya existentes. En ese
sentido, Porter concluyó que el crecimiento del Perú es una ilusión y no es real, y
asimismo, no existe la creación de nuevas empresas. De la misma manera, resaltó el
papel fundamental del sector privado para el impulso de la competitividad14.

Al respecto, Luis Carranza sostuvo que el Perú está pasando por una primera etapa de
crecimiento basada en la explotación de sus recursos. Sin embargo, dijo que el Perú
todavía no está listo para saltar a la segunda etapa, en el que el capital humano es
fundamental para contribuir a generar mayor valor, innovación y nueva tecnología, lo
que permitirá mejorar nuestra competitividad. A esto añade que el desarrollo de la
segunda etapa se realizará en 10 a 15 años, y el gobierno está sentando las bases
para una reforma educativa.

c) Aspecto socio-económico
- Desde 2002, el Perú pasa por un proceso de estabilidad macroeconómica –el
PBI se mantiene–, lo que permite al gobierno continuar trabajando políticas en
beneficio de los sectores más pobres del país. En 2007, según el INEI, de los
29 124 335 de peruanos, 39,3% era pobre, cantidad que se habría reducido en
cinco puntos con relación al año anterior. Sin embargo, a pesar de la estabilidad
macroeconómica y de la supuesta disminución del número de pobres, la
pobreza rural se ha mantenido por encima del 65%. Es necesario, además,
resaltar que los pobres y pobres no extremos se concentran, sobre todo, en la
sierra rural (6 570 449 peruanos).
- Crecimiento de políticas sociales a favor de la ayuda al más necesitado, así
como la ejecución de diversos programas de inclusión social: “Mejorando tu

23
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

vida”, “Microcorredores socioeconómicos”, “Proyecto Corredor Puno-Cusco”,

entre otros, que cuentan sea con financiamiento del BID, FIDA, o del mismo
Estado. El MINAG ha desarrollado, también, diversos programas, en favor tanto
del desarrollo rural, como los de la lucha contra la pobreza. Por ejemplo,
“PRONAMACHS”, “PROALPA- CA”, “MARENASS”, entre otros.
- Conflictos sociales entre diversos grupos en contra del gobierno de turno:
gremios de construcción, gremios de médicos, gremios de enfermeras,
pobladores en contra de empresas explotadoras de minerales, gas o petróleo.
- Promoción del crédito y financiamiento a favor de los sectores más pobres. La
consecuencia es el incremento de la bancarización de los peruanos, del
consumismo y de las deudas.

A nivel de la Provincia Constitucional del Callao

a) Índice de desarrollo humano (IDH)

De acuerdo al Informe sobre Desarrollo Humano en el Perú 2009, en el 2007 la
Provincia Constitucional del Callao ocupó el segundo lugar en el país con un IDH
de
0.68. Hay que tener presente que mientras más cercano a la unidad esté el índice
mejores son las condiciones de vida. El IDH está compuesto por la esperanza de vida
al nacer, la cobertura de educación y las altas tasas de alfabetismo y matrícula neta.
Cabe destacar que Ventanilla es el distrito que tiene un menor IDH. Así se tiene que al
2007, La Punta estaba en mejor condiciones, seguido de La Perla, mientras que en
situación más desventajosa se encuentra Ventanilla, seguido por Carmen de la Legua.
En el año 2007, en la Provincia Constitucional del Callao el ingreso promedio es de S/.
615.6, siendo Ventanilla (S/. 478.2) el distrito que percibe menores ingresos seguido
de Carmen de la Legua Reynoso (S/. 592.8); mientras que los distritos que ostentan
mejores ingresos son La Punta (S/. 1,194.2) y La Perla (S/. 905.4).

b) Educación
El último censo identifica 10,032 personas de 15 años a más que no saben leer ni
escribir, lo que representa el 1.6% de la población censada en ese rango de edad,
situación que afecta más a mujeres que a varones y que se presenta en mayor
porcentaje en el distrito de Ventanilla. Los resultados del último censo concluyen que
en la Provincia Constitucional del Callao la tasa de asistencia neta a secundaria de 12
a 16 años es de 80.9.

c) Características sociales
- La inseguridad ciudadana se incrementa día a día
- La violencia familiar marca la vida de más de la mitad de la población chalaca
- Se ha mejorado en infraestructura, cuidado de áreas verdes, estética
arquitectónica
- Existen programas de Inclusión social y laboral promocionados por el Gobierno
Regional y la Municipalidad Provincial.
- Se dan una serie de programas gratuitos de capacitación laboral y técnica a
nivel de operarios.
- Se multiplican las oportunidades de participar de diversos espectáculos
artísticos, deportivos y culturales.
- Existe la primacía de la «cultura del más vivo», la «chalacada», donde muchas

24
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

veces se quiebran reglas con tal de imponer la ganancia egoísta e irracional.

- Alto índice de creatividad y espontaneidad para resolver diversos problemas.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Objetivo General

Evangelizar por medio de un servicio educativo de calidad, centrado en la persona

divina y humana, con una propuesta clara de gestión en planeamiento estratégico, una
propuesta curricular acorde a las nuevas necesidades de aprendizaje donde se priorice
las ciencias humanas y naturales, y desarrollando un conjunto de actividades cívico-
patrióticas, deportivas, culturales y artísticas, basadas en el diálogo y el respeto mutuo.

Objetivos Específicos

 Evangelizar con una propuesta pastoral definida en un Plan Operativo para la

Nueva Evangelización, que incluya itinerarios formativos en la fe y de Iniciación
Cristiana.
 Iniciar un proceso de sensibilización, diagnóstico y autoevaluación de la calidad
educativa, construyendo indicadores claros que permitan estandarizar todos los
procesos del servicio educativo.
 Promover la interiorización y difusión del personalismo cristiano como
fundamento de las propuestas de gestión, curricular y pastoral, en los agentes
educativos de la institución.
 Desarrollar un modelo de gestión institucional en el planeamiento estratégico y
desarrollo de competencias laborales basado en el diálogo y respeto mutuo que
respondan a los nuevos tiempos.
 Implementar una propuesta curricular basada en el desarrollo de competencias
y virtudes, respetando las diferencias y la unicidad de la persona humana,
acorde a las actuales y nuevas necesidades de aprendizaje.
 Impulsar el amor a las ciencias humanas y a las ciencias naturales, como medio
de humanización a favor de la defensa de la vida, el amor, la familia y la sana
sexualidad.
 Desarrollar una propuesta tutorial y de orientación de los estudiantes y sus
familias, centrada en la persona humana, que busque el sano desarrollo integral
en el respeto de las etapas del desarrollo y los ritmos de aprendizaje.
 Impulsar la participación en actividades cívico-patrióticas y concursos que
promuevan el deporte, la cultura y el arte en general.
 Desarrollar una gestión disciplinaria que se centre en el amor a la persona, el
servicio y el bien del prójimo, que oriente, acompañe y corrija toda conducta que
rompa el clima de armonía y paz de la institución educativa.

25
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL
3. Planeamiento Operativo Institucional(POI)
DIAGNOSTICO OPERATIVO PARA EL 2015
COMPROMISO DE GESTION FORTALEZAS
-El 2014 hubieron más alumnos
que aprobaron satisfactoriamente
el año escolar.
PROGRESO ANUAL DE LOS
-La reserción escolar decreció.
APRENDIZAJES DE TODAS Y -La institución educativa
TODOS LOS ESTUDIANTES demuestra progresión en el
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
comunicación y matemática en el
año 2014, en comparación a los
resultados obtenidos en el 2013
-El número de alumnos que se
trasladaron quedó equilibrada con
el número de alumnos que
ingresaron.
RETENCIÓN INTERANUAL DE -Hay una gran cantidad de
ESTUDIANTES alumnos que en años anteriores se
trasladaron a otros colegios y hoy
solicitan re-ingresar a la IE
-La deserción escolar decreció.
-La institución educativa
demuestra disminución del
porcentaje de estudiantes que
abandonaron los estudios en
comparación al año anterior
-El colegio inicia sus actividades el
24 de febrero. Asimismo cubre 45
horas semanales, excediendo el
requerimiento mínimo de MINEDU.
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN -La comunidad educativa garantiza
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA el cumplimiento de
calendarización anual establecida
en el PATMA, estableciendo los
mecanismos de recuperación de
las jornadas no laboradas para
cumplir con el 100% de horas
establecidas.
-Las sesiones cuentan con 45
minutos de trabajo efectivo. Los
momentos: inicial, proceso y final
permiten desarrollar aprendizajes
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN significativos.
EL AULA -Los docentes utilizan el tiempo en
el aula de manera efectiva,
poniendo énfasis en desarrollar
prácticas significativas
aprendizaje.
-Los profesores de Inicial y
Primaria se han capacitado en el
uso de las Rutas del Aprendizaje.
-Se han realizado jornadas de
USO ADECUADO DE LAS reflexión sobre el Marco del Buen
RUTAS DEL APRENDIZAJE DE Desempeño Docente y se ha
COMUNICACIÓN Y construido un Dominio más donde
MATEMÁTICA se aporta sobre el trabajo de Nueva
Evangelización
DEBILIDADES
-Los problemas conductuales de
algunos alumnos hicieron que
rompan el Reglamento Interno y
comentan una serie de faltas graves
lo que hizo que se les invite a buscar
otra oferta educativa.
-Los problemas conductuales de
algunos alumnos hicieron que
rompan el Reglamento Interno y
comentan una serie de faltas graves
lo que hizo que se les invite a buscar
otra oferta educativa.
---
la
-Mejorar la puntualidad entre los
cambios de horas y después de
cada asamblea o recreo.
-Hubo algunos proyectos que
superaron en esfuerzo lo pensado y
por lo cual se debió reprogramar
horarios en función a ceder algunas
horas a favor los mismos
de
-Los docentes han tenido pocos
espacios de interaprendizaje para
revisar y estudiar los diferentes
materiales educativos y rutas de
aprendizaje que utilizarán durante el
año lectivo.
-Faltó liderazgo de la Dirección
académica de turno a favor de la
capacitación de los maestros de
secundaria en estos temas. Se
esperan al menos 2 reuniones que
corresponden a las jornadas de
reflexión.
CAUSAS
-Problemas familiares de los usuarios
-Poca formación profesional en
algunas familias impide un adecuado
acompañamiento desde el hogar
-Problemas conductuales de algunos
estudiantes.
-Los estudiantes tienen nuevas
necesidades de aprendizaje sobre las
que es necesario reflexionar y
tomarlas en consideración.
-Algunas familias y estudiantes no
quieren cumplir el Reglamente
Interno.
-A nivel de TOE es necesario mayor
precisión en las nuevas necesidades
de aprendizaje de los estudiantes,
sus problemas familiares y
existenciales, así como incrementar
los espacios de diálogo y escucha
---
-El reloj y timbre estuvo
desprogramado y el especialista no
había compartido el proceso de
programación con otros colegas.
-Cambios de horarios por actividades
-Demasiadas actividades anuales
-Poco conocimiento de las Rutas del
aprendizaje de la Dirección
Académica
-Falta de capacitaciones en: Marco
Curricular, Rutas del Aprendizaje y
Mapas de Progreso.
26
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

-Se ha organizado y unificado los -Algunos docentes no tienen el buen -Falta de cultura corporativa en el
USO ADECUADO DE LOS formatos de Programación hábito de compartir los programado trabajo
Curricular por áreas y grados en los y planificado con sus colegas.
MATERIALES Y RECURSOS
03 niveles.
EDUCATIVOS -Se está especificando la
elaboración de materiales
educativos manipulativos, -Falta de cultura laboral en función a
separatas y fichas de trabajo, las -Falta mejorar el almacenamiento de un almacén institucional de
cuales serán repartidas al inicio de los recursos y materiales en un solo materiales
cada bimestre. espacio institucional a fin de poder
-La planificación de sesiones de
aprendizaje se entregó
semanalmente a la Dirección
Académica y Coordinaciones de
nivel.
-Los docentes de inicial y primaria
de la IE incorporan en la
programación y ejecución
curricular el contenido de las rutas
de aprendizaje.
-Además, utilizan los materiales
educativos (textos, cuadernos de
trabajo y material concreto)
durante la ejecución de las
sesiones de aprendizaje.
- Se realizan jornadas de reflexión -Establecer lazos de amistad y -Grupos cerrados
y diálogo educativo y pastoral. confianza entre el personal.
-La comunidad educativa durante -Prejuicios
las jornadas de reflexión y el Retiro, -Hubo problemas de comunicación a
dialoga y analiza los resultados nivel de algunas coordinaciones que
sobre el clima escolar, transmitieron demandas que la
proponiendo acciones de mejora. Dirección General no había
-Se espera por lo menos dos realizado lo cual hizo que se les
jornadas al año que corresponden tenga que corregir o desautorizar.
CLIMA ESCOLAR FAVORABLE
a las jornadas de reflexión.
AL LOGRO DE LOS -Hubo dos encuentros de todos los -Existen prejuicios y distancias entre
APRENDIZAJES maestros de las IE Parroquiales algunos grupos de maestros
(Día del Maestro y Navidad), un
Retiro y una Capacitación de
ODEC, lo cual brindó espacios de
integración.
-Se evalúa permanentemente las
relaciones interpersonales y el
clima institucional a nivel del
consejo y con los maestros
-Se hacen campañas a favor del
respeto, los hábitos sociales y las
buenas costumbres
-La etapa preliminar del PAT es -La Institución Educativa demuestra
dirigida por el Responsable de las la ejecución de por lo menos 02
IE Parroquiales y los Directores. jornadas anuales para la elaboración
ELABORACIÓN PARTICIPATIVA
-Los maestros participan de la y la revisión del Plan.
DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO consolidación del PAT luego de la
CON PARTICIPACIÓN DE LOS labor del consejo directivo --- -Ambas jornadas cuentan con la
MAESTROS -El equipo directivo selecciona los participación del consejo directivo y
objetivos anuales de manera son parte de las previstas en los
consensuada. Momentos de la Movilización.
-La Dirección General hace una
propuesta que es dialogada y
corregida por toda la comunidad
educativa de manera participativa

27
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

OBJETIVOS Y METAS PARA CADA COMPROMISO

COMPROMISOS INDICADORES OBJETIVOS METAS
DE GESTIÓN
Monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes grados El 100% de los maestros son
y niveles educativos, utilizando la información de los monitoreados y acompañados por el
resultados de la ECE y los registros de evaluación. equipo directivo.

Los estudiantes de la IEP
Junior César De los Ríos
logran un nivel satisfactorio
DE LOS en comunicación y formación ciudadana, ciencia, inglés y desarrollo personal-
matemática
TODAS Y TODOS
Los estudiantes de la IEP
Junior César De los Ríos
RETENCIÓN matriculados culminan
satisfactoriamente el año
escolar y se matriculan el
siguiente
Las jornadas no laboradas a
lo largo del año son
debidamente recuperadas.
LA
PLANIFICADA:
DEL TIEMPO
La IEP Junior César de los
DURANTE LAS Ríos cumple todo tiempo
SESIONES DE planificado a lo largo del año
en lo correspondiente a las
actividades académicas.
Establecer parámetros para la asignación de tareas El 100% de los maestros dosifica las
escolares que complementen el proceso del aprendizaje actividades de extensión según os
y que preserven en los estudiantes el tiempo de descanso, criterios indicados.
de recreación y para el diálogo en la familia.
Toda unidad de aprendizaje posee
Participar en programas de formación: Rutas del actividades de extensión.
Aprendizaje; Didáctica de la comunicación, matemática,
El 80% de maestros participa de los
social-emocional; Segunda especialidad en Educación programas de formación mencionados.
Inicial, Segunda especialidad en Educación Primaria,
Se promueve la especialización de los
Promover el desarrollo de proyectos curriculares inter- áreas maestros por ciclos.
(todas las áreas), generándose condiciones y mecanismos
para su práctica El 80% de los estudiantes de los 3
niveles logra un nivel satisfactorio en
Promover programas de recuperación, nivelación y Comunicación y Matemática al final del
adelanto en Matemática y Comunicación a lo largo del año. año.
El equipo directivo lidera un proceso de
Conducir -al iniciar el año 2015- un proceso de análisis sobre el análisis sobre la deserción escolar,
porcentaje de estudiantes que abandonaron la institución repitencia y problemas académicos-
educativa. conductuales.
En los 3 niveles se realizan durante el
Examinar las causas que originan la repitencia y año programas de nivelación para los
deserción de los estudiantes estableciendo acciones y estudiantes que tienen riesgo de
estrategias pedagógicas orientadas a su disminución. repitencia
Identificar a los estudiantes que se encuentren en riesgo El Dpto. Psico-pedagógico realiza
de repitencia, deserción escolar estableciendo acciones acompañamiento de los estudiantes y
preventiva sus familias con mayor riesgo de
repitencia o problemas conductuales.
El Dpto. de TOE realiza orientación e
intervención oportuna para
los estudiantes y sus
familias en situación de riesgo
El equipo directivo lidera y promueve el
Garantizar el cumplimiento del 100% de horas de clase cumplimiento de las jornadas de
anuales establecidas en la planificación anual. aprendizaje planificadas en la
calendarización de la IIEE, así como en
la asistencia y conclusión de jornadas
laborales de los profesores.
La IEP supera el número de horas
anuales propuestas por el MINEDU.
También supera el número de horas
semanales establecidas por MINEDU.
Utilizar el tiempo en el aula de manera efectiva, poniendo
énfasis en desarrollar prácticas significativas de aprendizaje. Las sesiones cuentan con 45 minutos
de trabajo efectivo.
Reducir considerablemente el tiempo dedicado a
actividades no académicas. Los momentos: inicial, proceso y final
permiten desarrollar aprendizajes
Dosificar las actividades formativas en orden al deporte, la significativos.
cultura y el arte sin perjudicar el número de horas efectivas
para el aspecto académico.

Contar con espacios de interaprendizaje para revisar y Capacitar a los maestros en el uso de
estudiar los diferentes materiales educativos y rutas de las Rutas del Aprendizaje.
Los maestros y estudiantes aprendizaje que utilizarán durante el año lectivo.
LAS RUTAS DEL
de la IEP Junior César De los Realizar capacitaciones sobre el Marco
Ríos incorporan las Realizar 2 reuniones que corresponden a las jornadas de del Buen Desempeño Docente
orientaciones de las rutas reflexión pedagógica sobre las Rutas del Aprendizaje y los
de aprendizaje de las Mapas de Progreso Acompañar a los maestros mediante
áreas de

28
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

MATEMÁTICA Comunicación y Matemática en la jornadas de reflexión y visitas al aula a

programación y ejecución curricular. fin de verificar el uso adecuado de las
Rutas del Aprendizaje

Realizar un ajuste al PCI acorde con

Los maestros de la IEP Junior César
De los Ríos hacen uso adecuado de
los materiales y recursos educativos
en el desarrollo del proceso
RECURSOS pedagógico.
EDUCATIVOS
Incorporar en la programación y ejecución curricular el
contenido de las rutas de aprendizaje.
Utilizar materiales educativos pertinentes durante la
ejecución de las sesiones de aprendizaje.
las Rutas del Aprendizaje
Organizar y unificar los formatos de
Programación Curricular por áreas y
grados en los 03 niveles.
Precisar la elaboración de materiales
educativos manipulativos, separatas y
fichas de trabajo, por cada bimestre.
Realizar jornadas de reflexión y
diálogo educativo y pastoral.

En los miembros de la comunidad
educativa de la IEP Junior César De
los Ríos se percibe un nivel
adecuado de respeto y buen trato
como rasgo del clima escolar.
LOGRO DE
LOS
ELABORACIÓN Los maestros de la IEP Junior César
de los Ríos participan con
responsabilidad, compromiso y
PLAN ANUAL DE entusiasmo en la elaboración del
TRABAJO CON PAT bajo el liderazgo del equipo
directivo
Realizar 02 jornadas de reflexión, integración y Evaluar permanentemente las
oración. relaciones interpersonales y el clima
institucional.
Dialogar y analizar la problemática del clima
institucional, proponiendo acciones de mejora. Realizar una campaña agresiva contra
el chisme y la cizaña
Realizar campañas a favor del respeto,
los hábitos sociales y las buenas
costumbres.
El equipo directivo selecciona los
objetivos anuales de manera
Realizar con el consejo directivo una propuesta de consensuada.
PAT 2015
La Dirección General hace una
Realizar jornadas anuales para la elaboración y la propuesta que es dialogada y corregida
revisión del Plan donde participen los maestros por toda la comunidad educativa de
manera participativa

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSABLES CRONOGRAMA FUENTE DE
INICIO FIN VERIFICACION
PRIMER MOMENTO:
Buen Inicio del Año Escolar (Ene-Mar 2015)
Envío de comunicados a
PPFF informando todo Nov 2014 Ene 2015 File del estudiante
Informe oportuna de la oferta sobre la oferta educativa
educativa 2015 2014 (Nov-Dic 2013) Nota Informativa
Matrícula oportuna y sin

Dirección General
condicionamientos.

El 70% de los usuarios Nov 2014 Ficha de Ratificación

Ratificación, Inscripción
Reserva de Vacantes
Docentes contratados y
ratificaron su matrícula de Ene 2015
manera oportuna. Ficha de Inscripción
El proceso de admisión Administración
escolar se apertura desde
Setiembre 2014
El 05 de enero de 2015
empieza el ciclo de
aprestamiento e inducción
escolar
Se comunica

oportunamente la Dirección General Página web del colegio

nombrados desde el
primer día de clase.

convocatoria desde el Oct 2014 Ene 2015

Obispado del Callao y el Página web del
Convocatoria Docente Colegio (Hasta 20 Ene obispado
2015) Administración
CVs de postulantes

29
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

El Consejo Directivo
Plan Anual de Trabajo para la Mejora de

selecciona los objetivos

anuales y generalidades Formatos de PATMA
del PATMA 2014 (06 Dirección General Oct 2014 Ene 2015
los Aprendizajes 2015

Enero 2014). Fichas de proyectos

Revisión del PATMA y Los maestros se
distribución de incorporan el 20 de Enero Consejo Directivo Ene 2015 Feb 2015 Cuadros de diagnóstico
responsabilidades anuales 2014 para realizar la
revisión del PATMA Ficha de sugerencias
Se realizan comisiones de Cuerpo magisterial Feb 2015 Feb 2015 de profesores
trabajo Se prepara el de la IEP JCR
aniversario 2015. Se
planifican las actividades
del año (Hasta 15
febrero).
El Equipo administrativo y
Mantenimiento preventivo de

de servicio continúa las Administración

labores después de las Infraestructura
locales escolares

fiestas navideñas.
Equipo Mobiliario
Mantenimiento general Se establecen administrativo Dic 2014 Feb 2015
cronogramas, . Recursos materiales
presupuestos
y Equipo de servicio Almacenes
mejoramiento
d
e infraestructura
Todos los alumnos son
matriculados brindándoles Administración File del estudiante
Matrícula
Proceso de

facilidades para la Ene 2015 Feb 2015

Matrícula
completo

realización de dicho Equipo Fichas de matrícula

derecho administrativo

Los profesores elaboran Programas curriculares

programaciones, sesiones Sesiones
educativos.
Materiales

de aprendizaje, fichas de Cuerpo magisterial Ene 2015 Feb 2015 d

Elaboración de materiales trabajo, separatas, y de la IEP JCR e
demás materiales aprendizaje
educativos para el primer Sílabus
bimestre. Carpeta docente
Existen comisiones de Fichas de trabajo
Reuniones
recepción a los alumnos. Equipo Separatas d
Buena Acogida. Maestros Tutores y de Especialidad designados desde el

“Celebración de Apertura” administrativo e preparación

Ene 2015 Feb 2015
Se realiza la primera Cuerpo magisterial Ensayos de la alegoría
asamblea y se presentan de la IEP JCR
Primer Día de Clases: a los nuevos estudiantes Ensayos de los elencos
23 Feb. 2015 y nuevos maestros. Promoción de V artísticos culturales
año: Alegoría
Se realiza el momento de Presentación
Tutoría donde se Elencos artísticos, d
primer día de clase.

presenta el plan tutorial deportivos e premios

anual y se establecen
mutuos compromisos y culturales Celebración
d
e Apertura 2015

30
 ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSABLES CRONOGRAMA FUENTE DE

VERIFICACION
SEGUNDO MOMENTO:
Mejora de los aprendizajes y la escuela que queremos
(Mar-Nov 2014)

Se realizan 03 jornadas Ene 2015 Ene 2015

metas y compromisos con y ante

Jornadas de Reflexión
Jornada de reflexión para definir

de reflexión pedagógicas Equipo directivo May 2015 May 2015

Pedagógicas Oct 2015 Oct 2015 Fichas de participación
la comunidad educativa.

Se realizan 03 jornadas
Jornadas de Formación de formación espiritual Equipo pastoral Feb 2015 Feb 2015 Fichas de aplicación
Espiritual Ago 2015 Ago 2015
Oct 2015 Oct 2015 Fichas de asistencia
Capacitación ODEC Se realiza
una capacitación Equipo ODEC Feb 2015 Feb 2015
Retiro ODEC ODEC
May 2015 May 2015
Se realiza 01 retiro ODEC

Se forma una comisión

que investigue
Evaluación de estudiantes y primer
Día de Logro al culminar el primer

las
semestre del año escolar

evaluaciones de Dirección general Mar 2015 Jul 2015

Evaluación diagnóstica anual competencias Evaluaciones
estandarizadas tipo PISA.
Equipo académico
Se realiza el primer día Jul 2015 Jul 2015 Materiales a exponer
del Logro –Julio:
Primer Día del Logro: Feria Formación Ciudadana, Equipo docente
Patriótica Historia, Geografía, Imágenes y fotografías
Educación Física, Arte

Oct 2015 Oct 2015

.
Se participa de las
jornadas de capacitación Dirección general Oficio DREC
Evaluación de

Evaluación DREC a docentes.

estudiantes
durante el

semestre.
segundo

Equipo académico Nov 2015 Nov 2015 Materiales de ECE

Se realizan las
Evaluación Censal MINEDU evaluaciones censales a Cuerpo magisterial Documentos de
nivel ministerial y de la evaluacion
región Callao
TERCER MOMENTO: Balance del año escolar y rendición de cuentas (Nov - Dic 2015)

Dirección general Evaluaciones

Día de Logro en
Celebración del II

el marco de la
clausura escolar

Se realiza el segundo día

Segundo Día de Logro: del Logro –Julio: Equipo académico Dic 2015 Dic 2015
Feria Interdisciplinaria Matemática, Inglés, Materiales a exponer
Comunicación, CTA, Equipo docente
2015

Religión
Imágenes y fotografías

En Diciembre se realiza la
Planificación del año
escolar y buen inicio

valuación de PATMA Dirección general Ficha de sugerencias

2015 y planificación del
Planificación 2015 PAT 2015 Nov 2015 Dic 2015 Estructura diagnóstica
2015

Equipo directivo del PATMA

Los PPFF, estudiantes y
maestros hacen llegar sus
sugerencias

y apreciaciones

31
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

4. Organigrama de la Institución

32
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

5. Instrumentos de Gestión de la Institución

a. Reglamento de Organizaciones y Funciones(ROF)

33
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

b. Manual de Organizaciones y Funciones(MOF)

34
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

c. Cuadro de Asignación de Personal(CAP)

35
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

d. Manual de Procesos(MAPRO)

36
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

e. Texto Unico de Procedimiento Administrativo(TUPA)

37
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

f. Plan Anual de Contrataciones y Adquisiciones

38
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

g. Presupuestos

39
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

IV. ANALISIS Y COMPARACION DE LAS INSTITUCIONES

1. la complejidad, formalidad, proceso de toma de decisiones

centralizada o descentralizada, estandarización, niveles de

organización, descentralización y desconcentración administrativa,

tramo de control y modelo de organización.

40
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

2. Objetivos y la organización, principales funciones básicas que surgen

de los objetivos y clientes o usuarios.

41
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

3. Lo que las organizaciones producen(los bienes y servicios) en sus

distintos niveles organizacionales.

42
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

V. COMENTARIOS Y CONCLUSIONES DEL GRUPO

43
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

VI. BIBLIOGRAFIA

44