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SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
PROCESOS PSICOLÓGICOS Y DESARROLLO HUMANO
1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura Procesos psicológicos y desarrollo humano
1.2 Código de la asignatura 071846
1.3 Tipo de estudio 2.0 Específicos
1.4 Naturaleza de la asignatura Electivo-teórico/práctica
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico VII
1.7 Créditos 3
1.8 Horas semanales 02 HT/02 HP – 08 trabajo autónomo
1.9 Total Horas 64 TH-128 horas trabajo autónomo
1.10 Pre requisito Matrícula
1.11 Semestre Académico 2018 1
1.12 Docente Titular de la Asignatura Celia Margarita Abad Núñez
cemarad@hotmail.com
1.13 Docentes tutores Anexo
3. Sumilla
La asignatura de Procesos Psicológicos y desarrollo humano pertenece al tipo de estudio
Específico (E), es obligatoria y de naturaleza teórica-práctica, desarrolla habilidades para
comprender la conducta y los procesos comunes del desarrollo físico, intelectual, social y
de personalidad desde el nacimiento, durante toda su niñez y la adolescencia, con apoyo
de base de datos, en el contexto de las actividades claves de su especialidad; mostrando
manejo de las TIC, responsabilidad ética, capacidad crítica y respeto de las opiniones.
4. Competencia
2.16. Comprende la conducta y los procesos comunes del desarrollo físico, intelectual,
social y de personalidad desde el nacimiento, durante toda su niñez y la adolescencia en
el contexto de las actividades claves de su especialidad; mostrando manejo de las TIC,
responsabilidad ética, capacidad crítica y respeto de las opiniones.
5. Capacidades
2.16.1. Reconoce las condiciones de la conducta y los procesos cognitivos y afectivos en el
contexto de actividades de su especialidad.
EPESPAPrPsyDH-v011 1
2.16.2. Reconoce las principales características del desarrollo prenatal, la primera infancia
y la niñez temprana, en el contexto de la profesión.
2.16.3. Reconoce los principales aspectos del desarrollo físico, intelectual, social y de la
personalidad en la niñez intermedia y la adolescencia en el campo de acción de su
especialidad.
6. Unidades de aprendizaje
COMPETEN
UNIDAD DE APRENDIZAJE CAPACIDAD INDICADORES
CIA
EPESPAPrPsyDH-v011 2
2.16.2 2.16.2.1 Indaga en la base de datos
información respecto a las perspectivas
II Unidad teóricas que estudian el desarrollo humano
Primeras etapas del y redactan un ensayo considerando la
desarrollo humano norma APA, mostrando capacidad crítica y
ética
2.16.2.2 Compara el desarrollo socio-
afectivo, cognitivo, psicomotor y físico en
la primera infancia y niñez temprana, en un
portafolio digital según normas APA,
mostrando ética y capacidad crítica.
2.16.2.3 Indaga en la base de datos
información para comparar las distintas
teorías de la personalidad y las
dimensiones del temperamento en la
primera infancia y la niñez temprana, en un
informe digital considera las normas APA
2.16.2.4 Compara las características del
desarrollo psicomotor y crecimiento del
infante y la niñez temprana, en un ensayo
con las normas APA, mostrando capacidad
crítica.
2.16.2.5 Explica la memoria, y los distintos
niveles del desarrollo lingüístico
(fonológico, semántico, pragmático y
sintáctico) en la niñez temprana, en un foro
con apoyo de fichas de resumen
considerando las normas APA y mostrando
capacidad ética.
2.16.2.6 Expone el desarrollo del
autoconcepto en la niñez temprana, en un
debate con apoyo de diapositivas,
mostrando respeto por las opiniones.
2.16.2.7 Recoge información de las
características del desarrollo en dos niños
de la primera infancia en una IE o
comunidad, con ayuda de una ficha de
observación, redacta un informe con ética.
2.16.2.8 Ejecuta el proyecto socio
educativo “El teatro en la institución
educativa”, trabajado en equipo.
EPESPAPrPsyDH-v011 3
2.16.3 2.16.3.1 Indaga colaborativamente el
desarrollo cognitivo y la memoria durante
III Unidad la niñez intermedia, en un organizador
Niñez intermedia y gráfico, con ética.
adolescencia 2.16.3.2 Explica las características de los
niños superdotados en un panel con apoyo
de diapositivas, respetando las opiniones
de los demás.
2.16.3.3 Indaga en la base de datos
información sobre el autoconcepto en la
niñez intermedia, en un resumen con
capacidad crítica.
2.16.3.4 Expone las etapas del desarrollo
moral que se corresponde con la niñez
intermedia, en un mapa conceptual.
2.16.3.5 Caracteriza las interacciones
sociales durante la niñez intermedia, en un
informe.
2.16.3.6 Caracteriza el desarrollo físico del
adolescente, en un mapa conceptual con
cmap tools
2.16.3.7 Explica el desarrollo psicosocial
y las conductas de riesgo del adolescente,
en un debate con apoyo de diapositivas con
capacidad crítica y ética.
2.16.3.8 Investiga la autoestima y
autoconcepto en los adolescentes, y
elabora un infograma.
2.16.3.9 Recoge información de las
características del desarrollo en dos niños
de la niñez temprana o la adolescencia en
una IE o comunidad, con ayuda de una
ficha de observación, redacta un informe
con ética.
2.16.3.10 Informa los resultados del
proyecto socioeducativo “El teatro en la
institución educativa” con sus evidencias y
propuesta de mejora.
EPESPAPrPsyDH-v011 4
-Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta
exploratoria
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto:
Cuadros descriptivos, comparativos.
-Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, exposiciones
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada
unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las
actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de un
ensayo que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma
APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por
la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden
acudir al docente de tutoría de la carrera profesional.
8. Recursos pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual
Angelino (EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos
digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual
en base a datos E-libro y Ebsco que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las
actividades de campo se realizan en una institución educativa de la comunidad,
permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes
serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador
educativo.
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia
que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo
como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro
de los plazos señalados.
EPESPAPrPsyDH-v011 5
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor
de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT.
10. Referencias
• Morris, G. M. y Maisto, A. A. (2009). Psicología. (3° ed.). México: Pearson.
• Gómez, R. A. (2009). Elementos para una psicobiología. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3185604
11. Anexos:
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I. Unidad de Aprendizaje: Procesos psicológicos
CAPACIDAD:
2.16.1. Reconoce las condiciones de la conducta y los procesos cognitivos y afectivos en el contexto
de actividades de su especialidad.
INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIÓN
• Participa en las actividades de inducción al Registra su matrícula
uso del módulo de matrícula según el con el apoyo de las tics,
Semana cronograma establecido en cada escuela en el módulo del Erp Registro de
01 profesional. University matriculado
• Registra su matrícula según las orientaciones
recibidas en su escuela profesional
Semana Se socializa el silabo sobre la organización y 2.16.1.1 Describe los Lista de cotejo de
02 desempeño a lograr y expresan su opinión en tipos de atención en un organizador visual
aula y foro BL. En foro “Socialización delcaso, en un organizador
SPA” responden a las siguientes preguntas: digital con las normas
¿Cómo contribuye la asignatura de Procesos APA, demostrando
psicológicos y desarrollo humano en tucapacidad crítica.
formación profesional? ¿Qué haría falta o
sugerirías para mejorar la asignatura? A partir
de lo trabajado en clase grupalmente.
Desarrollo de actividades de contenido
teórico
El docente declara los criterios de evaluación de la
actividad de aprendizaje en la unidad según los
instrumentos de evaluación.
Se presentan 5 actividades para trabajar la
atención, en un organizador visual de tu
EPESPAPrPsyDH-v011 6
preferencia nombra el tipo de atención sustentando
demostrando capacidad crítica.
Objetivo:
Materiales:
EPESPAPrPsyDH-v011 7
Maisto, 2009:
EPESPAPrPsyDH-v011 8
Desarrollo de actividades de contenido conclusiones,
teórico mostrando ética.
Analiza la lectura “Que es lo realmente importante
en nuestra vida”.
Actividad individual: ¿Conoces tu mundo interior
y el sentido de tu existencia? Elabora tu árbol Lista de cotejo de
Semana proyecto de vida, teniendo en cuenta aquello que te respeto a los demás
06 hará verdaderamente feliz.
Actividad grupal: Realiza una recopilación de
ideas de todos los integrantes acerca de las
siguientes preguntas: ¿Describe lo que entendiste
de la lectura en una sola frase?
¿Qué es lo que te hace más feliz? ante eso ¿Cuál
sería el verdadero sentido de tu existencia?
Desarrollo de actividades de contenido 2.16.1.6 Describe en
teórico grupo las estrategias
para desarrollar la
Analizan “El caso de Amanda Todd” y responden
voluntad en los
a las preguntas exploratorias ¿qué diferencias hay
estudiantes, con apoyo
entre emoción, sentimiento, estado afectivo y
de fichas de resumen,
pasión? ¿Cuál (es) esta(n) presente(s) en el caso
mostrando capacidad
presentado? ¿Cómo se presentan? Sustenten sus
crítica.
respuestas al grupo.
2.16.1.7 Informa la
Analizan “El caso de Amanda Todd” y responden
planificación del
a las preguntas exploratorias ¿Cuál es el proceso
proyecto socio
motivacional que se presenta en el caso
educativo “El teatro en Rúbrica para
propuesto? ¿cuál es el tipo de motivación más análisis,
la institución
Semana predominante? Sustenten sus respuestas al grupo. educativa”, trabajado en comprensión y
07 Sustenten sus respuestas al grupo. habilidad expositiva
equipo
Analizan “El caso de Amanda Todd” y responden
a las preguntas exploratorias ¿Cómo se ve afectada
la voluntad? ¿Identificas alguna patología?
¿Cuál(es)? Sustenten sus respuestas al grupo.
Sustenten sus respuestas al grupo.
EPESPAPrPsyDH-v011 9
EVALUACIÓN
Desarrollo de actividades de contenido
teórico
El docente declara los criterios de evaluación de la
actividad de aprendizaje en la unidad según los 2.16.2.1 Indaga en la
instrumentos de evaluación. base de datos
La motivación se activa visualizando el video información respecto a
sobre las teorías del desarrollo humano: las perspectivas teóricas Rúbrica para
Semana https://youtu.be/LP95PN9xft4 que estudian el análisis y
08 desarrollo humano y comprensión
Revisan la lectura sobre las teorías del desarrollo
humano, hacen revisión en bases de datos redactan un ensayo
confiables y elaboran un ensayo sobre cuál de las considerando la norma
teorías explicaría mejor el desarrollo humano. APA, mostrando
capacidad crítica y ética
EPESPAPrPsyDH-v011 10
sobre memoria, y los distintos niveles del
desarrollo lingüístico (fonológico, semántico,
pragmático y sintáctico) en la niñez temprana que
envían en un foro con citas (según el texto) con su
respectiva referencia según las normas APA.
Desarrollo de actividades de contenido
teórico
La motivación se activa con la observación de un 2.16.2.4 Compara las
video sobre los primeros pasos características del
https://youtu.be/rL5y0-5f7po desarrollo psicomotor y
Elabora un díptico o tríptico de difusión y crecimiento del infante
y la niñez temprana, en Lista de cotejo de
Semana prevención dirigido a padres de familia acerca de respeto a los demás
la importancia de la estimulación temprana en el un ensayo con las
11
desarrollo del niño de 0 a 3 años. Considerando normas APA,
toda la información del texto. mostrando capacidad
De acuerdo al período de desarrollo que te toque crítica.
por sorteo, elabora creativamente cuatro
actividades de estimulación de cada una de las
áreas que comprende la estimulación y aplícalas a
tus compañeros a manera de juego.
Semana Desarrollo de actividades de contenido 2.16.2.5 Explica la Lista de cotejo de
12 teórico memoria, y los distintos respeto a los demás
niveles del desarrollo
Para la motivación comparten situaciones en las
lingüístico (fonológico,
que se muestren manifestaciones cognitivas
semántico, pragmático
Analiza la lectura de la sesión y brinda ejemplos de
y sintáctico) en la niñez
las principales características cognitivas en la
temprana, en un foro
primera infancia.
con apoyo de fichas de
Elaboran sus materiales que deberán presentar en
resumen considerando
alguna institución educativa sobre la primera
las normas APA y
infancia dando a conocer sus principales
mostrando capacidad
característica y sus necesidades prevalentes.
ética.
2.16.2.6 Expone el
desarrollo del
autoconcepto en la
niñez temprana, en un
debate con apoyo de
diapositivas, mostrando
respeto por las
opiniones.
2.16.2.7 Recoge
información de las
características del
desarrollo en dos niños
de la primera infancia
en una IE o comunidad,
con ayuda de una ficha
de observación, redacta
un informe con ética.
2.16.2.8 Ejecuta el
EPESPAPrPsyDH-v011 11
proyecto socio
educativo “El teatro en
la institución
educativa”, trabajado en
equipo.
EPESPAPrPsyDH-v011 12
La motivación se activa con el relato de las
experiencias más resaltantes de la adolescencia.
Elabora un mapa conceptual de la lectura sobre la
adolescencia e identifica otras características del
mapa conceptual con
trabajo de investigación que posteriormente serán
cmap tools
expuestos:
2.16.3.7 Explica el
• García Seminario, F. (2011). Relación
desarrollo psicosocial y
entre el clima social familiar y la
las conductas de riesgo
inteligencia emocional en adolescentes del
del adolescente, en un
5to. año de educación secundaria de la
debate con apoyo de
institución educativa Monserrat de la
diapositivas conformativa
ciudad de Lima, 2011. Tesis para optar el
capacidad crítica y
título profesional de Licenciado en
ética.
Psicología. Universidad Católica Los
2.16.3.8 Investiga la
Ángeles de Chimbote, Lima, Perú.
autoestima y
autoconcepto en los
Presta atención a las exposiciones de tus
adolescentes, y elabora
compañeros y plantéales 2 preguntas.
un infograma.
Actividad de Investigación Formativa
Citan el informe de investigación usado en clase
con su respectiva referencia según las normas
APA.
Desarrollo de actividades de contenido
2.16.3.9 Recoge
teórico información de las
La motivación se activa con el video características del
https://youtu.be/oJbU2Tta6Ws desarrollo en dos niños
Elabora un “Diagrama de espina de pescado” que de la niñez temprana o
ayude a Identificar las principales causas de los la adolescencia en una
problemas psicosociales en la adolescencia IE o comunidad, con
ayuda de una ficha de Lista de cotejo de
Semana Elabora un tríptico destinado a la difusión del
observación, redacta un respeto a los demás
15 tema y acciones de prevención informe con ética.
Crea un slogan que ayude a la prevención de 2.16.3.10 Informa los
dicho problema resultados del proyecto
Actividad de Responsabilidad Social socioeducativo “El
Los estudiantes demuestran actitud ética y respeto teatro en la institución
a las opiniones de sus compañeros en la educativa” con sus
evidencias y propuesta
presentación de sus actividades.
de mejora.
Semana
Examen final
16
Semana
Examen de aplazados
17
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ANEXOS
sí no
Localiza información pertinente al tema
Localiza información precisa
Clasifica la información en temas apropiados
Los temas en los que organiza la información reflejan
comprensión global de los aspectos que cubre la investigación
Registra sus fuentes correctamente
Sus fuentes son confiables
Registra la fecha de sus búsquedas en internet
La redacción y ortografía son correctas
Alumnos
1 2 3 4 5 6
EPESPAPrPsyDH-v011 14
TOTAL
Investigación Elabora citas según las Elabora citas según las No elabora citas o no son
formativa normas APA así como sus normas APA pero no según las normas APA ni
referencias. Utiliza fuentes guardan relación con las guardan relación con las
confiables referencias. Utiliza referencias. Utiliza fuentes
fuentes no confiables no confiables
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Lista de cotejo de cuadro comparativo
ITEM SI NO
Contempla toda la información del cuadro
Incluye información precisa y adecuada
Entrega con presentación adecuada
Entrega el día solicitado
La redacción no presenta errores de ortografía
Presenta claramente las semejanzas y diferencias
Establece características generales
Establece dos o más semejanzas o diferencias
Docentes tutores
ANEXO 4
REFERENCIAS CATEGORIZADAS
Texto Compilado
Texto base
Morris, G. M. y Maisto, A. A. (2009). Psicología. (3° ed.). México: Pearson.
Texto digital
Malo, P. A. (2009). Introducción a la psicología. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=3179292
Tesis
García Seminario, F. (2011). Relación entre el clima social familiar y la inteligencia
emocional en adolescentes del 5to. año de educación secundaria de la institución educativa
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Monserrat de la ciudad de Lima, 2011. Tesis para optar el título profesional de Licenciado
en Psicología. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Lima, Perú.
Textos Complementarios
Alvarado Ríos, T., Arriola Rodríguez, A., Garza de la Huerta, E. M., González Villa,
M. A., Gutiérrez Barajas, F. de J. y Miranda Sánchez, A. (2011). Introducción a la
Psicología. Libro de Texto. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
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Recuperado de http://www.interiorgrafico.com/edicion/cuarta-edicion-noviembre-
2007/las-fases-del-proceso-creativo-en-las-etapas-para-el-desarrollo-de-productos-
de-diseno-grafico
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