Tema2 Literatura UNIR

Historia e ilustración
[2.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[2.2] Breve aproximación histórica a la Literatura infantil
[2.3] Tradición oral, clásicos y actualidad
[2.4] La ilustración
[2.5] El cómic
TEMA
Didáctica de la Literatura en Educación Primaria
Esquema
TEMA 2 – Esquema
Ideas clave
2.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee del capítulo 3 “La evolución de la ilustración”
(pp. 130–138), del capítulo 4 “La ampliación del destinatario a nuevas
edades y la creación de nuevos tipos de libros” (pp.172-183); y del
capítulo 5 “El análisis de la ilustración” (pp. 202-211) del manual de
referencia de la asignatura: Introducción a la Literatura Infantil y Juvenil de Teresa
Colomer.
Es evidente que nos movemos en el mundo de la imagen. También lo es que no es

la primera vez que el ser humano enseña a otros por medio de imágenes.
Desde los tiempos más remotos, se representa pictórica o escultóricamente lo que

se convierte en nuclear para la vida. Los hombres de la Edad de Piedra dejaron
constancia en las pinturas rupestres de que para sobrevivir, necesitaban cazar y
quizás también de que el bisonte tenía cierto carácter sagrado para ellos. Los
ideogramas son anteriores a los alfabetos en las culturas escritas. ¿Es por tanto
más fácil acceder a la palabra a través de la imagen? Probablemente, de ahí que la
ilustración de libros infantiles pase de ser un elemento puramente decorativo a un
elemento esencial sobre todo para los no lectores y para los primeros lectores.
En el terreno de la imagen hay que iniciarse y esto requiere cierto aprendizaje.

Los niños tienen una capacidad de asociación simbólica grande y no se trata de
que los adultos les queramos explicar todo lo que ven, entre otras cosas porque
conviene dejar que experimenten y observen.
Todo el trabajo que se realice en este sentido es fundamental y de la calidad de los

libros que se manejen con los niños y del tipo de actividades que se hagan dependerá
en gran medida la facilidad con que se inicien en el mundo de la lectura y la
escritura.
No se trata de estar todo el día contando cuentos, pero sí de saber que el contacto
temprano con los libros como objeto, dependen más cosas de las que a simple vista se
ven.
TEMA 2 – Ideas clave

En el tema anterior dijimos que la narración tiene carácter socializador y que la

literatura explica el mundo, introduce en él y desarrolla el pensamiento. Así que
una vez que estamos convencidos del poder de la lectura, podemos contar o leer
cuentos para divertirnos y también para establecer un vínculo entre el niño y
nosotros.
Intentar crear hábitos relacionados con la lectura desde estas edades tempranas,
fomentará el desarrollo intelectual y social de los niños.
2.2. Breve aproximación histórica a la Literatura infantil
Hoy en día nadie puede poner en duda la existencia de una literatura infantil
específica, con características propias.
No es éste el momento de hacer historia de forma rigurosa

pero sí de remontarse individualmente en la historia del
propio grupo social o país de origen para recordar
los cuentos, leyendas, fábulas, poemas y canciones
dirigidas a los niños, que un siglo tras otro ayudaron a
los más jóvenes, primero de forma oral y después
mediante la escritura, a guardar la memoria histórica
del grupo al que pertenecían. Estos mismos textos
muestran las pautas de conducta a seguir en una
determinada sociedad. Los ancianos transmitían con
gusto su sabiduría al calor de la lumbre en invierno o al
aire libre en las largas noches de verano.
En literatura española tenemos cuentos escritos desde la Edad Media, en el

momento en que se empieza a recoger la tradición por escrito con el objeto de enseñar,
El Conde Lucanor de Don Juan Manuel (1282-1348), fue una obra escrita con
clara intención didáctica.
En el Prefacio de este libro se dice que Don Juan Manuel “recogió los cuentos más
provechosos que oyó contar, para que con tales ejemplos aprendiera el lector el arte
de vivir”. Y en el Prólogo el propio autor dice que “el que quiere enseñar una cosa a

otro débesela presentar de la manera que crea ha de ser más agradable para el que la
aprende.” La fórmula narrativa empleada en El Conde Lucanor está vinculada a
la narrativa oriental, introducida en España por los árabes y consiste en que el
discípulo le pregunta algo al maestro y éste responde con una historia breve con
moraleja final.
Más adelante, ya en el siglo XVII Ambrosio de Salazar (1575-1643), Secretario

intérprete del rey Luis XIII de Francia, enseña español al Delfín ilustrando sus
enseñanzas gramaticales con cuentecillos populares pertenecientes a la tradición
oral española. Tenemos por primera vez la literatura incorporada a la
enseñanza de la lengua, para hacer el aprendizaje de una lengua extranjera más
claro y ameno.
En Alemania Joan Amos Comenius (1592-1670) publica un libro basado en el

concepto de aprendizaje como juego. Es el Orbis sensualium pictus o
Mundo pintado, abecedario de imágenes para la enseñanza del alemán y del latín.
Jean de La Fontaine (1621-1695) escribe sus famosas Fábulas para la

educación del Delfín de Francia, siguiendo la tradición de la Antigüedad Clásica,
en concreto de Esopo (siglo VI a. de C.).
A finales del barroco, Charles Perrault, (1628-1703) publica sus Cuentos basados
en elementos de la tradición oral, entre los que destacan Caperucita Roja, El gato con
botas o La bella durmiente del bosque. Las Fábulas del siglo XVIII español, de
Iriarte y Samaniego tienen la misma finalidad didáctica y satírica que las de
siglos anteriores.

Hemos visto a grandes rasgos que en este tipo de literatura aparece una relación clara
entre pedagogía y literatura.
En el siglo XVIII se empieza a considerar al niño como un ser con entidad propia y no
como un adulto en miniatura y surge definitivamente la edición de libros infantiles
atendiendo a los intereses de los pequeños lectores. John Newbery (1713-1767), se
convierte en 1750 en el primer editor de libros infantiles. Aunque él era inglés, su
apellido da nombre actualmente a los premios que concede anualmente la Asociación
Americana de Bibliotecas, los Premios Newbery.
En 1762 Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) publica Emilio o De la

Educación, considerado el primer tratado occidental sobre educación. En esta
obra ataca duramente la producción literaria infantil aparecida hasta el momento, de
la que sólo salva el Robinson Crusoe de Defoe, publicado en Inglaterra en 1710.
En el siglo XIX, Charles Dickens (1812-1870) enmarcado en el realismo social

costumbrista, denuncia crudamente el sistema docente de la época y
concretamente la figura de los maestros. Sus obras, extremadamente realistas y crudas
en muchos aspectos, han sido durante años libros de los que se han apropiado los niños
y los jóvenes, como Oliver Twist, David Copperffield y Cuento de Navidad.
Algo parecido ocurre con obras como Jane Eyre de Charlotte

Brönte y Mujercitas de Louise Mary Alcott , La cabaña
del Tío Tom de Harriet Beecher Stowe, Las aventuras
de Tom Sawyer y Las aventuras de Huckleberry Finn
de Mark Twain o El Libro de la Selva de Joseph Rudyard
Kipling.
Para cualquiera que quiera adentrarse en el mundo de la LIJ es

obligada la lectura de La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson (1850-
1894). Se publicó en 1883 y a pesar del paso del tiempo, aún supone hoy un éxito entre
los jóvenes lectores.
En este mismo siglo se siguen produciendo obras de carácter didáctico y
moralizador, aunque el movimiento romántico favorece la aparición de lo
fantástico y lo misterioso.

Hay que destacar que el interés romántico por el niño hace que se produzcan obras
no sólo para su educación, sino para su recreo. Se empieza a hablar de literatura de
evasión para todas las edades. Sin embargo grandes autores del siglo XIX y del XX
seguirán escribiendo para niños llevados de una inquietud pedagógica.
Carlo Collodi (1826-1890) da vida al muñeco de madera más famoso de la

literatura, Pinocho. Es una obra en la que se lleva a cabo una crítica sobre la
educación y sobre la sociedad en general, pero que ha pasado a formar parte del
patrimonio universal de la mano de Walt Disney como tantas otras obras del siglo XIX,
del mismo modo que ha ocurrido con Alicia en el país de las maravillas, de
Lewis Carroll (1832-1898), por ejemplo.
Los Hermanos Grimm en Alemania y Hans Christian Andersen en Dinamarca,

recopilan cuentos populares que hacían las delicias de los lectores. Se hacen
constantemente ediciones de sus recopilaciones, en general reforzando el aspecto de la
ilustración.
Rabindranath Tagore (1861-1941), Premio Nobel de Literatura 1913, funda en

su país un centro educativo llamado Shantiniketan o Mansión de la Paz, para
formar ciudadanos responsables y solidarios. En este centro se fomenta la tolerancia, la
creatividad, el amor a la naturaleza, el amor a la poesía y la amistad entre maestros y
discípulos.
Selma Lagerlöff (1858-1940), que recibe el Premio Nobel en 1909, escribe un

libro de lectura para las escuelas suecas, que está considerado como el Quijote infantil,
tanto por su forma como por su contenido, denominado El maravilloso viaje de
Nils Holgersson en el que el protagonista, convertido en liliputiense por un duende
familiar, realiza un viaje a través de Suecia sobre un pato, descubriendo con admiración
su país.
Nada más empezar el siglo XX Lyman Frank Baum (1859-1919) publica en el año
1900 El maravilloso Mago de Oz, que agotó en 2 semanas una edición de 10.000
ejemplares.
El siglo XX es rico en autores e ilustradores y en ediciones. La lista sería interminable y

quedaría a medias.

La importancia que se le ha concedido al niño desde mediados del siglo XX, hace
que esta industria editorial haya crecido con fuerza, tal y como se ha dicho en el primer
apartado de este tema.
El IBBY, en su afán de poner de relieve la importancia de la literatura a nivel

internacional, concede bianualmente el Premio Andersen, considerado el Nobel de
la LIJ. La primera edición tuvo lugar en 1956, para escritores. Ese primer año se
reconoció la labor de la escritora Eleanor Farjeon (Reino Unido). En este año 2010 el
Premio lo ha recibido también un autor del Reino Unido, David Almond. España tiene
un único Premio Andersen, que se concedió a José Mª Sánchez Silva en 1968 y
que compartió con el escritor alemán James Krüss.
En 1966 se creó la modalidad de ilustración para este mismo Premio, siendo el

primer galardonado el ilustrador suizo Alois Carigiet; en la última edición de 2010, ha
recibido el Premio Andersen de ilustración Jutta Bauer (Alemania).
Esta brevísima panorámica de la LIJ puede llevarnos a reflexionar sobre la

importancia de la literatura infantil en sí, sabiendo que aunque en la segunda mitad
del siglo XX haya alcanzado gran fuerza, no acaba de nacer, por tanto es
importante en este caso, como en el estudio de cualquier materia, tener en cuenta su
trayectoria histórica, que puede explicar reinterpretaciones del presente y
abrir nuevos caminos de futuro.

2.3. Tradición oral, clásicos y actualidad
Los mitos greco-latinos se encuentran en la base de los cuentos más famosos de

nuestra cultura, del mismo modo son muchas las coincidencias entre los relatos
populares de las diferentes culturas, ya que unos y otros tratan temas universales
que afectan al ser humano, planteando los interrogantes básicos, quiénes somos, de
dónde venimos, adónde vamos y la lucha del bien y el mal, entre otros.
El mito está en la fundamentación de lo humano. Es la respuesta primera a los

orígenes y destino de la colectividad. Ayuda a comprender la naturaleza, la
enfermedad, la muerte; justifica las clases sociales y la división del trabajo.
El hombre con sus símbolos y mitos se acerca a las raíces profundas de la vida.
El origen del mito es diferente según desde donde se estudie.
Los autores de literatura infantil, al igual que los autores de literatura para adultos,
tratan todo tipo de temas. Los lugares en que se sitúa la acción son los que
corresponden a la vida del niño, por tanto la casa (relatos familiares), la escuela
(relatos de amistad), la calle (relatos de amistad). En todos estos campos el niño vive
la relación con el adulto en positivo o en negativo. Los temas son los de la vida
ordinaria: AMISTAD, NATURALEZA, AMOR, LIBERTAD, MUERTE…

La literatura de tradición oral, recogida por grandes recopiladores como los

Hermanos Grimm por ejemplo y la literatura clásica, encierran los temas y mitos
más importantes de este arte universal.
Sobre la lectura de los clásicos propiamente dichos y sobre a qué edad empezar a
leerlos, hay posturas diversas. En algunos países, como Francia, el Reino Unido y
EEUU existe una larga tradición de adaptación de clásicos de su literatura o de la
literatura universal, sin embargo en España esta tradición no existe y la realización de
adaptaciones de nuestros grandes clásicos es bastante reciente.
Es tan importante leer literatura propiamente infantil o juvenil, como acceder a las
“grandes obras” por medio de adaptaciones, siempre que éstas estén bien hechas y
sean de calidad. Es la forma de conocer el patrimonio cultural que poseen los
diferentes países. En esta cuestión, como en todas las que estamos estudiando, es
importante tener en cuenta al lector individual.
Como hemos venido repitiendo, la edad que las editoriales sugieren en los libros, es
realmente orientativa; el proceso lector es muy personal y los adultos deberíamos
ser capaces de sugerir lecturas de forma individual y desde luego, nunca poner un
freno ni “cortar alas”. Si un niño o adolescente toma en sus manos un libro por alguna
razón, por ejemplo Los Tres Mosqueteros de Dumas, porque ha visto la película y
lo quiere leer, hay que dejar que lo haga. Si no puede con el libro, él mismo lo apartará
y lo leerá unos meses o años después. Cada lector, sólo tiene que reflexionar cada
uno sobre su propia experiencia, encuentra el momento propicio para leer un
determinado libro.
2.4. La ilustración
Para hablar de ilustración deberíamos remontarnos a los orígenes de nuestra

civilización, ya que tenemos testimonios pictóricos (pinturas rupestres), antes
que escritos. También es interesante fijar la atención en la escritura ideográfica y
jeroglífica, pero vamos a pasar a la ilustración de los cuentos, propiamente dicha.
La ilustración tiene vida propia independientemente del texto que la acompañe; es

un material narrativo en sí mismo.

Una ilustración puede tener múltiples interpretaciones, tiene que explicar algo en
sentido amplio. En un libro ilustrado la imagen crea la atmósfera del texto.
Las diferentes producciones editoriales de la ilustración, pueden ser:
Imágenes sueltas: carteles, postales, felicitaciones, calendarios, etc.

Abecedarios o silabarios: tiene una función didáctica, por lo que están
destinados a los primeros lectores. En ellos se agrupan normalmente a partir del
alfabeto, conjuntos de cosas.
Imaginarios: tienen función didáctica y son para los primeros lectores. Son
conjuntos de imágenes cuyo objetivo es que se reconozcan y se asocien con la
realidad. El soporte de estos imaginarios es variado: tela, plástico, goma,
madera y otros.
Álbumes de cromos y libros de fichas: sobre un libro o un cuaderno unen
cromos o adhesivos con un sentido secuencial, normalmente acompañados de
texto al pie de la imagen. Los libros de fichas tienes un marcado matiz didáctico y
requieren la participación escrita o dibujada del usuario.
Cuentos ilustrados: son aquellos en que el texto va acompañado de la imagen
como complemento.
Álbum: la imagen es prioritaria respecto al texto, sin embargo, no se pueden
disociar.
Aparece también la ilustración en novelas o libros de poesía, en libros de
divulgación científica, de texto, enciclopedias y diccionarios, bajo cualquiera de
sus formas, dibujo, fotografía o nuevos soportes como vídeo o programas de
ordenador.
La ilustración trabaja la identificación, singularizando los elementos que
componen la imagen y la recognición, otorgando un significado a la imagen y
propiciando la puesta en marcha de la imaginación. La ilustración es tanto un
documento de la realidad, como de la fantasía. Paul Klee señalaba que el artista
no copia de la realidad sino que crea una realidad visible.
El ilustrador maneja diversas técnicas creando por medio del punto, la línea, el
trazo, el color, el volumen, la luz y el espacio, una composición con una determinada
textura y formato. Sobre las corrientes y estilos de la ilustración, también
podríamos hablar, igual que lo hacemos en pintura, pero eso sería propio de un curso
sobre ilustración solamente.


Una buena manera de iniciar a los niños en el mundo del Arte, es empleando los
libros de Arte para niños. Hay auténticas maravillas con las que los adultos
también podemos disfrutar. No todo el mundo tiene la posibilidad de ir a un Museo y
a veces se espera demasiado tiempo para hacerlo, por tanto, recurrir a estos libros es
una buena manera de desarrollar el sentido estético y de preparar para cuando
realmente pueda disfrutarse de la obra de arte en directo.
2.5. El cómic
Hablamos de cómics, tebeos o historietas para referirnos a una narración

dibujada en viñetas con personajes que se mueven y se expresan por medio de
bocadillos o globos.
Es un vehículo de comunicación que todo el mundo puede entender fácilmente.
La narración gráfica crea hábito sencillamente porque es más fácil mirar que leer.
El cómic nació para hacer caricatura, humor directo y rápido. Con el tiempo
evolucionó hacia la narración de historias que eran básicamente de acción y
aventura, proliferando las series porque comercialmente son muy eficaces, ya que el
lector se acostumbra a unos personajes y los sigue a menudo de forma pasiva, sin
que sea necesario poner nada de su parte.
El cómic tal y como lo conocemos aparece en Nueva York alrededor de 1890. Los
grandes diarios, tratando de captar más lectores, publicaban suplementos
dominicales, páginas coloreadas y sensacionalistas que pretendían ser fáciles de
leer. Hacían caricaturas de políticos con frases breves o expresiones que les
atribuían; éstas aparecían en cualquier espacio en blanco, en recuadros o sobre los
vestidos, hasta que de forma casual apareció el primer bocadillo en la boca de un
loro. Los autores empezaron a especializarse y crear estilos.
En Europa el género estaba mal visto y no se le reconocía valor cultural. El cómic

propone entretenimiento, pero también divulgación de conocimientos. Astérix y
Tintín, que son didácticos sin pretenderlo, llevan seguramente al lector a buscar más
información sobre los temas que llevan implícitos.

El cómic es el arte del equilibrio entre el texto, y la imagen. La palabra es

expresión y la imagen evocación. Los cómics incorporan al mundo del libro el
lenguaje cinematográfico, las secuencias y el movimiento; su guión utiliza el
dibujo como apoyo. El lenguaje empleado es fragmentado y reproduce el
lenguaje oral. Las tiras cómicas son todavía más esquemáticas y reducen el
campo narrativo al de un chiste, por ejemplo, Mafalda.

Lo + recomendado
Clases magistrales
La ilustración en los libros infantiles
José Morán Orti imparte esta clase

tratando el tema de cómo para los
niños pequeños que aún no saben
leer palabras, mirar es leer: las
imágenes constituyen su primera
lectura. Abecedarios, Imaginarios,
Álbumes de cromos, Fotografías,
Álbumes Ilustrados..., etc., les
ayudan a comprender el mundo,
despiertan su imaginación y educan su sensibilidad a través de la fascinación que las
formas y los colores ejercen sobre su mirada sin prejuicios.
El vídeo está disponible en el aula virtual.
No dejes de leer…
Desde Comenius hasta el libro ilustrado de nuestros tiempos
Tres siglos de literatura infantil europea. Ed. Juventud, Barcelona, 1982 (pp. 56-75)
(Está descatalogado, sólo lo encontrarás en bibliotecas).
Bettina Hürlimann escribe esta breve y curiosa historia de la ilustración infantil

europea desde 1656 hasta 1958, ya que la autora publica este libro en Zurich en 1959,
aunque a España no llegará hasta 1968.
TEMA 2 – Lo + recomendado
La lectura de las imágenes
Niños lectores. Ed. Fundación Germán Sánchez Ruipérez (Col. Biblioteca del libro).
Madrid. 1990. (pp. 93-106)
En las páginas citadas, Spink habla de la lectura de las imágenes y de su legibilidad.
El artículo está disponible en el aula virtual.
No dejes de ver…
Entrevista a Anthony Browne
Ambos vídeos configuran una única entrevista a Anthony

Browne (Reino Unido), uno de los ilustradores más
importantes del mundo, Premio Andersen 2000. Da su
particular versión sobre lo que significa ilustrar libros
infantiles y su concepto de texto, imagen y posibles versiones
cinematográficas de sus obras. Ambos vídeos están en inglés
con subtítulos en español.
Los vídeos están disponibles siguiendo los siguientes enlaces:

http://www.youtube.com/watch?v=JMG1bi0pmCo
http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/anthony-browne-libros-album-un-1.php
Menos es más
Bruno Munari (1907-1998) aporta a la

didáctica y al proceso de lectura, su
investigación sobre la creación de objetos,
sobre el juego y la creatividad. En este vídeo
se encontrará material elaborado por él y se
obtendrán ideas para trabajar con imágenes,
con los más pequeños.
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=yesK00wFG5g
Cuentos representados
En este vídeo se encontrará una original

representación de cuentos clásicos,
fácilmente realizable con niños pequeños,
según Bruno Munari.

http://www.youtube.com/watch?v=NzKPNcYyYZ0&fea ture=related
El pequeño rey de las flores
Kveta Pacovská (Checoslovaquia), Premio

Andersen de Ilustración 1992. Su obra se
caracteriza por sus formas geométricas y sus
vivos colores, con predominio del rojo. . En
este vídeo se narra el cuento, y aunque está
en italiano, es fácil hacerse a la idea de lo
que se pretende uniendo música e
ilustración. Una posibilidad más para encontrar ideas para tu futuro trabajo.

http://www.youtube.com/watch?v=0OUPWTSt0p0
+ Información
A fondo
Libros de Arte para niños y Clásicos en el aula
Ambas lecturas complementarán los contenidos del tema y podrán ser objeto de
reflexión personal.
El artículo está disponible siguiendo el siguiente enlace:

http://elcocodriloazul.blogspot.com/search/label/Arte%20para%20ni%C3%B1os
http://elcocodriloazul.blogspot.com/search/label/Art%C3%ADculos
Webgrafía
El cocodrilo azul
Ilustración. En este apartado del blog encontrarás varias entradas relacionadas con este
tema que te pueden aportar nuevos datos.
http://www.elcocodriloazul.blogspot.com
TEMA 2 – + Información
Instituto Cervantes
Cien años de ilustración infantil española. Muestra de 150 ilustraciones de libros

españoles
http://www.cvc.cervantes.es/actcult/ilustracion/default.htm
Museo del SOL (Museo de ilustradores S.O.L.)
Galería de ilustraciones correspondientes a los libros escogidos por SOL. Tiene más de
4000 imágenes.
http://www.sol-e.com/bancorecursos/index_br.php?verSeccion=museo.php
Bibliografía
GARCÍA PADRINO, JAIME. Formas y colores: La ilustración infantil en España. Ed.

UCLM. 2004.
MEEK, MARGARET. En torno a la cultura escrita. Ed. FCE. Col. Espacios para la
lectura. México. 2004 (Textos (e imágenes) págs. 168-177).
PROPP, VLADIMIR. Morfología del cuento. Ed. Akal. Madrid. 2002.
TEMA 2 – + Información
Actividades
Preparar disfraces
Con las ideas del vídeo “Cuentos representados” de Bruno Munari, diseña un vestuario
para un cuento que hayas elegido previamente, La Cenicienta, El gato con botas, La
Bella y la Bestia... Escanea tus dibujos y envíalos.
Lectura: La lectura de las imágenes
Niños lectores. (Cap. 5. Pp. 93-106).Ed. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. (Col.
Biblioteca del libro). Madrid, 1990.
Libro de John Spink en el que habla de la lectura de las imágenes y de su legibilidad.
El capítulo está disponible en el aula virtual.
Describe los aspectos más importantes de la lectura que te parezcan aplicables a la

actividad en el aula.
Trabajo: Iniciar en el Arte
Libros de Arte para niños, de Ana Mª Navarrete, en el blog El cocodrilo azul:
http://www.elcocodriloazul.blogspot.com
Los libros de Arte enseñan a mirar y fomentan la creatividad y el sentido estético de los
niños. En literatura infantil hay verdaderas joyas que merece la pena coleccionar.
Después de leer este artículo:
Elige una obra de arte que sea de tu gusto.
TEMA 2 – Actividades
Descríbela para un grupo de niños de 3 ó 4 años, deberá contener 5 preguntas

sencillas a las que puedan responder al hilo de tu explicación; es una manera de
captar su atención.
¿Qué sería mejor como actividad final?
o Colorear el cuadro que se les daría, en blanco y negro.
o Dejar que lo dibujen sin mirar, por tanto, que hagan su propia versión.
o Que nombren los elementos del cuadro.
Visitar el Museo Virtual de SOL (en la webgrafía)
Después de visitar el museo, elige el ilustrador que más te haya llamado la atención,
explicando por qué.
TEMA 2 – Actividades
Test
1. A lo largo de la historia se ha utilizado la imagen para:

A. Transmitir ideas.
B. Enseñar a los niños.
C. Enseñar a los analfabetos.
D. Representar única y exclusivamente el mundo.
2. El primer libro ilustrado data del siglo XVII y es un libro:

A. De animales.
B. De geografía.
C. De conocimientos.
D. De imágenes.
3. La ruptura definitiva con la ilustración decimonónica se produce:

A. En los años 40.
B. Después de la I Guerra Mundial.
C. Con las vanguardias.
D. Después de la II Guerra Mundial.
4. Indica las opciones verdaderas

Los niños acogen en la era victoriana con entusiasmo:
El non-sense.
Los bestiarios fantásticos.
Los retratos.
Las caricaturas.
Las escenas cotidianas.

La imagen del muñeco autómata como Pinocho se presta a:
La esquematización corporal.
La introducción del Futurismo en la LIJ.
La descomposición de los movimientos.
La introducción del Cubismo en la LIJ.
Que la esquematización se considere sinónimo de ilustración infantil.
TEMA 2 – Test

Los libros interactivos:
No son manipulables.
Aparecen en Inglaterra en 1760.
Se llaman pop-up.
Son tridimensionales.
No cuentan historias.
7. Relaciona las siguientes afirmaciones

a- Las letras del texto …
b- Acostumbrar a los niños a explorar el …
c- El tamaño de la letra está …
d- La relación entre texto e imagen …
1- es esencial en literatura infantil.

2- pueden adquirir una función ilustrativa.
3- directamente relacionado con la edad de los lectores.
4- libro facilita la posterior lectura comprensiva de la obra.
8. Rellena los huecos:

En las ilustraciones de .………….. predomina el color rojo.

.……………… es un ilustrador español de los años 20.

.…………………………..es un clásico de la ilustración infantil.

Uno de los ilustradores españoles más importantes del siglo XX es……………..
TEMA 2 – Test
12. Unir los autores con las obras correspondientes

El libro de la selva El maravilloso viaje de Nils Holgersson
Charles Dickens Rousseau
Caperucita Roja Tom Sawyer
Samaniego Lewis Carroll
El Conde Lucanor Pinocho
Kipling Selma Lagerlöff
Emilio Alicia en el país de las maravillas
Collodi Perrault
Fábulas Oliver Twist
Mark Twain Don Juan Manuel
13. Une las dos columnas como corresponda

a. John Newbery fue …
b. Los Hermanos Grimm en Alemania y Hans Christian Andersen en Dinamarca,
…
c. El IBBY, en su afán de poner de relieve la importancia de la literatura infantil a
nivel internacional, concede bianualmente …
d. España tiene un único Premio Andersen, …
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. el Premio Andersen, considerado el Nobel de la LIJ
2. recopilan cuentos populares
3. que se concedió a José Mª Sánchez Silva en 1968
4. el primer editor de libros infantiles
TEMA 2 – Test

Tema2 Literatura UNIR

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Historia e ilustración

[2.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[2.2] Breve aproximación histórica a la Literatura infantil

[2.3] Tradición oral, clásicos y actualidad

2.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Es evidente que nos movemos en el mundo de la imagen. También lo es que no es

Desde los tiempos más remotos, se representa pictórica o escultóricamente lo que

En el terreno de la imagen hay que iniciarse y esto requiere cierto aprendizaje.

Todo el trabajo que se realice en este sentido es fundamental y de la calidad de los

TEMA 2 – Ideas clave

En el tema anterior dijimos que la narración tiene carácter socializador y que la

2.2. Breve aproximación histórica a la Literatura infantil

No es éste el momento de hacer historia de forma rigurosa

En literatura española tenemos cuentos escritos desde la Edad Media, en el

TEMA 2 – Ideas clave

Más adelante, ya en el siglo XVII Ambrosio de Salazar (1575-1643), Secretario

En Alemania Joan Amos Comenius (1592-1670) publica un libro basado en el

Jean de La Fontaine (1621-1695) escribe sus famosas Fábulas para la

TEMA 2 – Ideas clave

En 1762 Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) publica Emilio o De la

En el siglo XIX, Charles Dickens (1812-1870) enmarcado en el realismo social

Algo parecido ocurre con obras como Jane Eyre de Charlotte

Para cualquiera que quiera adentrarse en el mundo de la LIJ es

TEMA 2 – Ideas clave

Carlo Collodi (1826-1890) da vida al muñeco de madera más famoso de la

Los Hermanos Grimm en Alemania y Hans Christian Andersen en Dinamarca,

Rabindranath Tagore (1861-1941), Premio Nobel de Literatura 1913, funda en

Selma Lagerlöff (1858-1940), que recibe el Premio Nobel en 1909, escribe un

El siglo XX es rico en autores e ilustradores y en ediciones. La lista sería interminable y

TEMA 2 – Ideas clave

El IBBY, en su afán de poner de relieve la importancia de la literatura a nivel

En 1966 se creó la modalidad de ilustración para este mismo Premio, siendo el

Esta brevísima panorámica de la LIJ puede llevarnos a reflexionar sobre la

TEMA 2 – Ideas clave

2.3. Tradición oral, clásicos y actualidad

Los mitos greco-latinos se encuentran en la base de los cuentos más famosos de

El mito está en la fundamentación de lo humano. Es la respuesta primera a los

TEMA 2 – Ideas clave

La literatura de tradición oral, recogida por grandes recopiladores como los

Para hablar de ilustración deberíamos remontarnos a los orígenes de nuestra

La ilustración tiene vida propia independientemente del texto que la acompañe; es

TEMA 2 – Ideas clave

Las diferentes producciones editoriales de la ilustración, pueden ser:

Imágenes sueltas: carteles, postales, felicitaciones, calendarios, etc.

TEMA 2 – Ideas clave

TEMA 2 – Ideas clave

Hablamos de cómics, tebeos o historietas para referirnos a una narración

Es un vehículo de comunicación que todo el mundo puede entender fácilmente.

En Europa el género estaba mal visto y no se le reconocía valor cultural. El cómic

TEMA 2 – Ideas clave

El cómic es el arte del equilibrio entre el texto, y la imagen. La palabra es

TEMA 2 – Ideas clave

La ilustración en los libros infantiles

José Morán Orti imparte esta clase

El vídeo está disponible en el aula virtual.

Desde Comenius hasta el libro ilustrado de nuestros tiempos

Bettina Hürlimann escribe esta breve y curiosa historia de la ilustración infantil

La lectura de las imágenes

En las páginas citadas, Spink habla de la lectura de las imágenes y de su legibilidad.

El artículo está disponible en el aula virtual.

Entrevista a Anthony Browne

Ambos vídeos configuran una única entrevista a Anthony

Los vídeos están disponibles siguiendo los siguientes enlaces: