Introducción

Las matemáticas, sin duda se han convertido en una de las áreas con múltiples
críticas, aún más cuando los resultados académicos por parte de los
estudiantes no son los mejores. Las clases de matemáticas las imparten los
docentes en las escuelas. En ellas el profesor es el encargado de explicar los
contenidos a los alumnos con la mayor claridad posible para que estos sean
asimilados y comprendidos.

La metodología que se aplicaba, generalmente era explicar y poner ejemplos

en la pizarra y luego mandar hacer ejercicios en la libreta o libro de texto que
tenían los alumnos para que estos pudieran adquirir el conocimiento que se
deseaba.

Es importante en la enseñanza de las matemáticas, y de cualquier otra

enseñanza, que el alumno tenga interés por los contenidos y los conceptos que
está aprendiendo ya que esto puede conseguir que los alumnos tengan una
motivación respecto al aprendizaje y eso es muy importante en la enseñanza.

En lo general, los alumnos en lugar de estar atentos a los razonamientos y

participar en clase, se limitan, por tradición de aprendizaje, a tomar apuntes
que después tratarán de memorizar al estudiar para sus exámenes. Es por esto,
que se hace normal escuchar en las clases de matemáticas: no entiendo lo que
está diciendo el maestro, esta clase es muy aburrida, no sé de qué me va a
servir esto que me está explicando… todas estas frases son con las que un
docente puede reflexionar, que es lo que está haciendo mal para que los
estudiantes tengan una actitud tan negativa y es una de las razones por la cual
se realiza este trabajo.
 Antecedentes
Desde su origen, la matemática es considerada una ciencia exacta, que tiene
muchos años de estudio, de investigación y desarrollo. Los principios de la
misma integran poco a poco el lenguaje, haciéndolo más complejo y variado.
La misma se basa en procedimientos lógicos donde se pueden enlazar
pensamientos con la seguridad que brinda la lógica en la que cada información
tiene su porque.

La matemática nace con la finalidad del comercio, la agricultura, la

construcción, etc., de contar objetos o cabezas de ganados, medir el suelo,
entre otras y dejar constancia de ello.

Numerosos estudios se han realizado, los cuales servirán de apoyo para la

comprensión del trabajo que el grupo desea presentar, tal es el caso de algunas
tesis presentadas por grupos de personas interesadas en mejorar el desarrollo
del proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática que se señalaran en lo
adelante.

En el año 2002, (C. Almanzar, C. García), en su investigación sobre “La

Deficiencia en la Enseñanza-Aprendizaje de la Matemática en el Segundo
Ciclo del Nivel Básico en la Zona Urbana del Distrito Educativo 16-01 de
Cotuí”, en su conclusión afirmaron que “algunos de los factores ligado a la
deficiencia son las metodologías usados por los maestros/as en la enseñanza
de la Matemática y generalmente se evalúa por las calificaciones obtenida en
exámenes y practicas grupales”.

Mientras que, en el año 2003 (Rosario, R. A; Vásquez, F.; Tineo, F.) en su

trabajo de grado “Aplicación de la Metodología en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje enel8vo., en los Colegios del Sector Privado en la Zona
Urbana del Municipio de Cotuí Durante el Año Escolar 2003-2004”,
concluyen afirmando que “los/as profesores/as siempre introducen la clase y
que durante su desarrollo utilizan los enfoques constructivista, funcional y
comunicativo, haciendo uso de estrategias para la enseñanza de la Matemática
y las más usadas son: practica grupal, cuestionarios, resoluciones de
problemas,. Además hacen uso de los recursos didácticos, los más utilizados
son: reglas, compas, libros de textos, calculadoras, entre otros”.
En ese mismo orden en el año 2013 ( G. Evangelista, Ramona P. y Y.
Núñez) en su trabajo de grado “Evaluación del Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje del Área de Matemática del Liceo Fernando Arturo de
Meriño del Distrito Educativo 16-03 de Cevicos, durante el Año Escolar
2013-2014” concluyeron que“ los profesores del área de Matemática aplican
estrategias adecuadas en las diferentes actividades del proceso enseñanza-
aprendizaje que se desarrolla en el Liceo Fernando Arturo de Meriño, lo que
muestra un elemento favorable debido a que las estrategias son herramientas
que se utilizan para que el aprendizaje sea de calidad”.

Como se puede observar a lo largo de las diferentes investigaciones citadas, el

análisis sobre la aplicación de las metodologías han arrojado, hasta la fecha,
que la mayoría de los investigadores coinciden en que la práctica pedagógica
está sustentada en la utilización de una metodología adecuada.
 Planteamiento del problema
La ley general de Educación 66´97 estable los principios y fines de la
educación Dominicana, los cuales deben ser alcanzados a través del proceso
enseñanza-aprendizaje y para los que la didáctica se vale de métodos, técnicas
y estrategias de enseñanza.

La metodología como ciencia filosófica que estudia los métodos científicos

aporta diferentes métodos para la orientación del proceso enseñanza-
aprendizaje.

En los últimos años, es muy común que los estudiantes del nivel medio no
desarrollen las competencias fundamentales en el área de las matemáticas,
necesarias para la resolución de problemas de la vida diaria.

El aprendizaje de las matemáticas está estrechamente vinculado, con las

metodologías que utiliza el docente al momento de enseñarla, por tal razón, el
maestro juega un rol muy importante y decisivo en el aprendizaje de la misma.

Al aplicar la metodología, el propósito es buscar un aprendizaje significativo

en los alumnos, es fundamental que los docentes lo hagan de la forma más
adecuada para lograr los objetivos, de no ser así, es posible que el proceso de
enseñanza aprendizaje no se esté llevando a cabo de forma satisfactoria, lo que
conlleva a que los estudiantes no adquieran los conocimientos necesarios,
pudiendo esto estar causado por la baja preparación académica de algunos de
los maestros que están impartiendo las clases. Si el docente no desarrolla las
clases con las metodologías, recursos y estrategias adecuadas, entonces el
estudiante, al ser evaluado, no tendrá las competencias adecuadas y no va a
adquirir aprendizaje auténtico y significativo.

Hoy en día, los docentes deben fundamentarse en un nuevo paradigma, en

unas concepciones mediante la cual se propicie las condiciones necesarias
para un desarrollo afectivo de las actividades de aprendizaje. Ahora bien, esto
implica la necesidad de planificar y utilizar estrategia constructivista a fin de
que los alumnos construyan sus propios saberes y adquieran los conocimientos
esenciales que permitan resolver los problemas de la vida diaria haciendo uso
de lo aprendido.
 Preguntas de investigación

Con el desarrollo de esta investigación se pretende dar repuestas a las

siguientes interrogantes:

1. ¿Qué tipo de metodología utiliza el docente en el proceso de

enseñanza–aprendizaje de la matemática?
2. ¿Cuáles son las características demográficas de la población bajo
estudio?
3. ¿Cómo inciden las metodologías que utiliza el maestro para el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la Matemática?
4. ¿Utilizan los docentes recursos didácticos para enseñar Matemática,
cuáles?
5. ¿Cuál es el nivel académico alcanzado por los docentes que imparten la
matemática en el campo de estudio?
6. ¿Planifica el docente antes de impartir las clases?
7. ¿Cuál es el nivel de compromiso de los docentes con la preparación de
las clases?
8. ¿De qué manera contribuye la metodología de planificación al docente?
 Justificación

La matemática es una ciencia dinámica en continua expansión y cambio, que

como disciplina escolar tiene una función central en la formación del nuevo
ciudadano dominicano, y no solo en aquel que la utilice como herramienta en
su campo de trabajo tecnológico o profesional, como tradicionalmente se
concebía. Es una ciencia que nos ayuda a comprender y a transformar nuestra
realidad.

La metodología aplicada en el liceo Fernando Arturo de Meriño del municipio

Cevicos, debe ser planteado mediante un enfoque constructivista; donde el
estudiante sea el eje central del proceso y se utilicen técnicas y estrategia
metodológicas en el desarrollo de las actividades que se realizan en las aulas,
así como la utilización de recursos y medios didácticos en el desarrollo de los
contenidos y se aplique una evaluación de manera eficiente para determinar
con precisión el rendimiento de los estudiantes.

La finalidad de esta investigación es aportar datos confiables, precisos y

concisos, que presente con claridad qué tipo de metodología están utilizando
los docentes.

La realización de esta investigación resulta importante, porque del mismo

pueden ser beneficiados los actores del proceso educativo, en especial los
alumnos y docente, quienes son el ente más importante de todo el proceso.
 Objetivos

Objetivo general

Describir la aplicación de metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de las matemáticas en 3ro. Y 4to. Del nivel medio en el Liceo Fernando
Arturo de Meriño, año 2018-2019

Objetivos específicos

1. Conocer las características demográficas que presenta la población

bajo estudio.
2. Verificar las incidencias de las metodologías que utiliza el maestro
para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática.
3. Observar los recursos didácticos utilizados por el docente para
enseñar matemática.
4. Conocer el nivel académico alcanzado por el docente.
5. Conocer el nivel de compromiso del docente con la preparación de
las clases.
 Definición de términos

Sexo: condición orgánica que distingue el macho de la hembra.

Edad: tiempo que ha vivido una persona desde su nacimiento, hasta el

momento actual.

Nivel académico: es el grado alcanzado por una persona en su tiempo de

estudio.

Uso de recurso: constituye apoyo imprescindible en el proceso educativo,

comprenden todo objeto, artefacto, instrumento y material que puede cumplir
la función de apoyo en dicho proceso. (Fundamento del currículo tomo 1, 1994)

Metodología: ciencia filosófica que estudia los métodos científicos.

(Diccionario enciclopédico universo color)

Métodos: es un medio para lograr un fin, una reflexión acerca de los posible
cambios que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que tiene función
de medio y carácter final. (Guzmán y Concepción, orientación didáctica, 1997)

Aprendizaje: es la adquisición de un conjunto de información concreta que

conducen a un individuo a un cambio de conducta con relación a un hecho o
proceso determinado. (Piaget, Guzmán y Concepción, 1997)

Enseñanza: acción o suceso que sirve de experiencia o de escarmiento.

(Diccionario enciclopedia universo color)

Recursos: materiales de trabajos utilizados en el proceso de instrucción, como

apoyo a la actividad docente. (Diccionario enciclopédico universo color)

Estrategias metodológicas: habilidades o procedimientos que utiliza el

maestro para el desempeño de su labor docente.

Planificación: plan científicamente organizado que permite a los docentes

desarrollar con eficiencia el PEA., en un centro educativo.

Aprendizaje significativo: es el que adquiere una persona y que lo mantiene

fijo para toda la vida.