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ESCOLAR
SEGUNDO GRADO
MATEMÁTICA
Creamos más
patrones aditivos
NÚMERO
DE SESIÓN
12
En
esta sesión,
se espera que los
niños y las niñas, a partir
de actividades lúdicas,
aprendan a crear
secuencias
numéricas crecientes
y decrecientes con
números naturales de
dos cifras.
Antes de
la sesión
• Dibuja o imprime
siluetas de secuencias por
ejemplo gusanos, trenes,
collares, etc.
APRENDIZAJES ESPERADOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 05 minutos
n Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué se-
REFUERZO
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cuencias crearon?, ¿Cuál era la regla de formación?; ¿Qué secuencias les pareció fáciles?; ¿alguna les resultó
difícil? ¿por qué? Pide que comenten algunos ejemplos de las secuencias que resolvieron en la clase anterior.
n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy seguiremos creando secuencias con patrones aditivos crecientes y
decrecientes, con números de hasta dos cifras”.
n Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudará a trabajar en un ambiente favorable:
Desarrollo: 50 MINUTOS
n Organiza a las niñas y niños en dos grupos. Luego, plantea el siguiente problema:
Dentro de los sobres de colores habrá indicaciones para crear secuencias, debes crear la
secuencia de acuerdo a los datos que están escritos, todos tendrán ocho términos o espacios para
colocar los números, luego puedes compartirlos con tus compañeros.
n Comunícales que trabajarán solo con dos sobres: naranja y rosado, los otros dos sobres se trabajarán al final de
la sesión. Invita a un niño o niña de cada grupo para que saque cualquiera de los dos sobres, de tal manera que
un grupo trabaje una secuencia creciente, y el otro, una secuencia decreciente.
REFUERZO
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n Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De qué trata el problema? ¿Qué deben
hacer para jugar? ¿Qué deben crear? ¿Qué deben tener en cuenta? ¿Cuántos términos debe tener la secuencia?
¿Todos tendrán un mismo número por el cual empezar la secuencia? ¿Cuál es la regla de formación que te ha to-
cado para hacer tu secuencia? ¿De cuánto en cuánto avanzará tu secuencia? ¿De cuánto en cuánto retrocederá
tu secuencia? ¿Qué significa esa regla de formación?
n Propicia a que los niños y las niñas propongan sus propias estra-
tegias. Conversa con ellos y pregúntales, por ejemplo: ¿Qué harán
para crear la secuencia? ¿Qué deben tener en cuenta para crear
la secuencia?, ¿por qué? ¿Con qué número iniciará tu secuencia?
¿Qué tienes que hacer para saber qué número sigue? ¿Qué opera-
ción realizarás?
n Luego de representar con el material concreto y realizar las representaciones gráficas, pide a los niños y niñas
que escriban y grafiquen sus secuencias en papelotes, y luego que socialicen sus productos.
REFUERZO
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n Guíalos en la formalización del conocimiento, a partir
del trabajo realizado por los niños y las niñas. Pregun-
ta, en la secuencia que creaste, cuál es el número que
siempre se repite. Pide a los estudiantes que verbali-
ce los números que siempre se repiten e identifiquen
que en un caso el patrón aditivo disminuye en 2 y en
el otro caso el patrón aditivo crece en 5. Si aún no se
dan cuenta, invítalos a revisar las construcciones con
el material concreto o el gráfico que han realizado.
n Conversa y reflexiona con los estudiantes y hazles las siguientes preguntas: ¿Qué usaron para formar las se-
cuencias? ¿Cuál es la relación entre un número posterior y el anterior, en la secuencia? ¿Esta relación los ayudó
a encontrar regla de formación? ¿por qué?, ¿Cómo se dieron cuenta de la regla de formación? ¿Hasta cuántos
elementos consideraron en la secuencia?
n Entrega los otros dos sobres (verde y celeste) para que propongan una secuencia, usando patrones aditivos cre-
cientes o decrecientes, con la regla de formación que encuentren en los sobres (pueden utilizar material base diez
o regletas). Luego, solicita que los grupos intercambien sus hojas y descubran la regla de formación de la secuen-
cia, para que la escriban debajo de esta.
CIERRE: 5 minutos
n A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que reali-
zaron para crear una secuencia numérica con patrones aditivos. Luego, plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿Qué aprendieron hoy sobre patrones que crecen y decrecen? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Anímalos a que
cuenten a sus familiares cómo crearon secuencias con patrones aditivos crecientes y decrecientes.
REFUERZO
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ANEXO 1
Segundo grado – Sesión 12
Matemática
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
01
02
03
04
05
06