Informe de Práctica Profesional Docente II

Introducción

El siguiente informe es de las prácticas que realicé durante dos semanas en la

escuela Ricardo Báez.

Datos de la institución

La escuela Ricardo Báez 1-420 de modalidad de gestión estatal, ubicada en la

calle Doctor Moreno 2899, entre Rio Negro y Pellegrini del B°Panquehua, con un
horario de cursado de 8hs a 12:30hs y, de 13:30hs a 18hs, su entorno, podríamos
decir, que se encuentra en una zona muy transitada, a nivel vehicular, y de
contexto urbano.

Historia

La institución lleva su nombre por distinción a Don Ricardo Báez, por ser un
hombre humilde que lucho por superarse hasta llegar al cargo de Gobernador de
la provincia de Mendoza.

En 1907 nace la Escuela Elemental, ubicada en las actuales calles: Dr. Moreno y
Maza. No existe documentación sobre la fecha en que se recibe el nombre de
Escuela n°3 “Patricios”. En el año 1947 cambia el número del establecimiento y se
denomina Escuela N°77”Patricios”.Ese mismo año el sr. Miguel Yori dona un
terreno ubicado en Dr. Moreno 2899 y por res.N°217-T-47 se determina levantar
un edificio para esta Escuela lasherina.

En el año 1948, aunque conserva el N°77, se le cambia el nombre a “Ricardo

Báez”, según Expediente N°2757, en reconocimiento a aquel gobernante que se
preocupó por el magisterio mendocino y que sirvió y nos servirá de honroso
ejemplo.

En su actual sitio funcionó hasta que en el año 1977 el terremoto afectó sus
instalaciones y se vio obligada a trasladarse al edificio de la Escuela N°1-018
“Juan Gregorio de Las Heras”, en donde funcionó hasta septiembre de 1983, en
que fue inaugurado el edificio propio que hoy ocupa con orgullo.

1 Romero Jessica 2° PEP

Desde siempre, han pasado por sus aulas cientos de niños, contando hoy con una
matrícula de, aproximadamente, de 690 alumnos.

Proyecto Educativo Institucional

Orientaciones generales:

La escuela cuenta con proyecto educativo institucional en que pudimos encontrar:

Visión: somos una comunidad educativa dinámica, tendiente a garantizar que los
educandos construyan conocimientos, y desarrollen capacidades necesarias para
interactuar de manera responsable con el contexto social. Promovemos las
acciones socio-comunitarias y aquellas que apuntan al cuidado del medio
ambiente.

Misión: Nuestra institución educativa es al 2015 un espacio que promueve las

capacidades integrales de los niños, que les permiten avanzar en la construcción
de habilidades sociales e interactuar armoniosamente con su entorno. Así mismo
el respeto, la creatividad y honestidad como valores, que en articulación con los
modelos pedagógicos, garantizan una organización democrática, reconocida a
nivel local por sus logros pedagógicos y culturales.

Además pudimos observar que cuentan con un Plan de Mejora Institucional

dividido en dimensiones:

1. Dimensión enseñanza-aprendizaje.

Dificultades-necesidades Metas de mejora Planes, acuerdos y programas

observadas
Primer ciclo, bajo rendimiento en Implementación de metodologías Programa “Mendoza lee y
la practicas de lectura y escritura para la alfabetización y gusto por escribe”, “DALE”, programa CAI.
la lectura. Proyecto institucional “Huellas de
Capacitación docente lectura”
Articulación Nivel Inicial- Nivel
Primerio
Segundo ciclo, dificultades en la Establecer acuerdo de trabajo Programa “Matemática para
resolución de problemas. con recursos lúdicos y otros para todos”
mejorar el rendimiento en proyecto de ajedrez: “Pensamos
matemática jugando”
Necesidad de mejorar el dominio Poner en marcha el proyecto de Adjudicación del nombre con la
del lenguaje. radio escolar con docentes como participación de la comunidad:
referentes. “Ecos de mi barrio”.
Trabajo en red con radios
cooperativas de Mendoza

2 Romero Jessica 2° PEP

Conflictos áulicos de niños con Motivar y mejorar la calidad Programa de aceleración: “Juntos
sobre-edad. Apatía en relación a educativa de los niños con extra- a la par”, programa árbol de
los aprendizajes. edad, por medios socios esperanza,
Desajustes emocionales. pedagógicos. Articulación Programa CAI, mediación de la
docente maestra comunitaria
Familias desorientadas en el Gestionar legajos, informes para Articulación con la DOAITE,
acompañamiento escolar de sus realizar derivación y así mejorar comunicación y cruce de
hijos. los procesos de aprendizaje. información con los docentes.
Necesidad del docente de contar
con asesoramiento para diseñar
acciones que ayuden al niño.
Marcado índice de ausentismo Diagramar acciones desde la Espacio de escucha a las
escuela, encuentros pedagógicos
familias, para conocer los motivos
con la familia, comunicación
asertiva docente-familia, por los cuales sus hijos no asisten
establecer espacios de
d forma regular a la escuela-
concientización sobre asistir a la
escuela talleres

2. Dimensión trabajo docente

Los chicos presencian situaciones de Educar para la convivencia pacífica y Recreos lúdicos, capacitación
violencia, en los barrios la solución creativa de conflicto profesional
Fortalecer los canales de acuerdo Construir criterios para elaborar un Reuniones por ciclo. Priorización de
entre ciclos PCI para el desarrollo de saberes significativos
competencias por ciclo
Necesidad de renovar criterios de Establecer criterios de evaluación Acuerdo por ciclo teniendo en cuenta
evaluación desde metodología y el aprendizaje las características de los grupos de
significativo. niños
Necesidad de trabajar la inclusión y Atender la integración y la adaptación Trabajo de articulación con la maestra
generar aprendizaje cooperativo curricular a niños con discapacidad, integradora.
trastornos. Tomar decisiones Ubicar al niño en el grupo del año
pedagógicas de reagrupamiento siguiente al suyo.

3. Dimensión Organización Institucional

Necesidad de no perder de vista la Lograr que el PMI y el PEI ,sean el Incorporación del PMI en la carpeta
dirección del proceso enseñanza- eje vertebrador en las practicas de los docentes.
aprendizaje y los aspectos socio áulicas y consultado en forma
comunitarios periódica
Deterioro de las condiciones de Mejorar la la infraestructura y el Formación de la comisión de padres.
infraestructura, debido al paso del equipamiento edilicio de la institución Convocatoria a profesionales
tiempo especializados
Los parámetros del reglamento Resignificar el reglamento Lectura y exposición del reglamento a
escolar si no son recordados y puesto institucional para mejorar su la comunidad. Renovación del
en valor quedan postergados cumplimiento y la organización reglamento. Reconocimiento y
escolar menciones especiales.

3 Romero Jessica 2° PEP

Es necesario no perder de vista la direccionalidad del proceso enseñanza-
aprendizaje y los aspectos socio-comunitarios, logrando que el PEI sea el eje
vertebrador en las prácticas áulicas y sea consultado en forma periódica.

Los parámetros del reglamento escolar si no son recordados y puesto en valor

quedan postergados, por ello necesario resignificar el reglamento institucional para
mejorar su cumplimiento y la organización escolar a través de la lectura y
exposición del reglamento a la comunidad, la renovación del mismo y los
reconocimientos y menciones especiales.

Además se puede observar en el PEI un acuerdo metodológico: donde se hace un

seguimiento del chico clase por clase, a través de una evaluación de observación
directa y teniendo encuentra como base fundamental del aprendizaje el juego

Programación curricular:

El PCI busca adecuar y contextualizar el Diseño Curricular a una escuela en

particular, además busca la continuidad y dotar de coherencia a la actuación del
equipo docente y expresa criterios y acuerdos compartidos.

El proceso de decisión en la elaboración del PCI se centrará en dar respuestas a

las preguntas en el para qué, qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Definir para qué y qué enseñar remite a las expectativas de logro y saberes
prioritarios definidos para cada área por ciclo y nivel.

Decidir para qué enseñamos requiere seleccionar, adecuar, incorporar y priorizar

las expectativas de logro. En este momento deben participar todos los docentes
independientemente del año o área, ya que estas decisiones orientan el accionar
de toda la escuela, cada área debe apuntar a ellas. El conjunto de expectativas de
logro que se definan contribuyen al logro de competencias que no pueden
descuidarse. Para ella el equipo docente cuenta con el DCP, los NAP y el conjunto
de Saberes Prioritarios.

Con relación al cuándo enseñar, la decisión más importante es la secuencia de los

contenidos seleccionados. Implica definir que contenidos se va a enseñar en cada

4 Romero Jessica 2° PEP

año y cuál será su organización interna. Las decisiones en torno al cómo enseñar
constituyen el punto de partida para la actividad del aula. Los acuerdos en este
caso deben orientarse a definir criterios de intervención didáctica, de organización
del tiempo y el espacio, y selección de materiales curriculares.

En cuanto a la organización del tiempo y el espacio, es fundamental que estos

estén adecuados a las actividades que se van a desarrollar. La distribución de los
lugares para el aprendizaje y la distribución del tiempo, deben responder a
criterios pedagógicos para que realmente tengan sentido.

La elaboración del PCI consiste en tomar decisiones referidas al qué, cuándo y

cómo evaluar. Lo más importante es partir de un concepto compartido de
evaluación, recociendo que la misma busca proporcionar al alumno la ayuda
necesaria en el momento oportuno determinado en qué medida se han
conseguido los objetivos.

Para acordar los criterios de la evaluación final es preciso retomar las expectativas
de logro propuestas; a la tapa del diseño del PCI le siguen el desarrollo curricular,
el seguimiento, los ajustes y la evaluación del mismo.

Cabe destacar que, en el ya nombrado documento, no se establecen los criterios

de promoción y egreso del alumnado.

Reglamento institucional:

Las normas de convivencia son elaboradas por la comunidad educativa al

comienzo del año lectivo, a fin de crear un clima grato y respetuoso dentro del
establecimiento educativo, en ella se presentan las distintas acciones que deben
cumplir cada miembro y sus funciones, es decir los alumnos, docentes, el personal
directivo y los padres. A nuestro criterio, ya que no se explicita en dicho
documento, es en algunos aspectos rígido como en el vocabulario y el respeto; en
otros es más flexible como en la retirada de los alumnos fuera de horario por
cuestiones personales, etc. En varias de las normas de convivencia se toman
aspectos según resoluciones de la DGE, que la llevan a ser una institución, y en
otros aspectos se toman las reglas de acuerdo al contexto donde se encuentra la

5 Romero Jessica 2° PEP

escuela, esto es, según los problemas que la comunidad escolar ha ido sufriendo
por parte de los niños, los docentes y los padres. Establece normas generales que
deben cumplir todos los miembros de la institución y normas particulares que son
detalladas para los distintos individuos pertenecientes a la comunidad
educativa(padres, directivos , alumnos, docentes) que le son específicas para
dicha institución, y las respectivas líneas de acción en caso de el incumplimiento
de algunas de las normas, ya sean las generales como las particulares de la
Institución, como así también mantener informados a los padres del proceso
educativo, favoreciendo el desarrollo de la personalidad de los alumnos a través
de gestos solidarios y de cooperación, etc.

Proyectos

Nutrir al Dente.

Dura: Todo el año

Financiamiento: Municipalidad de Las Heras; Beca de $3000 para fotocopias.

Este proyecto intentará brindar la información necesaria para el cuidado de la

dentadura, su función en la alimentación y los nutrientes que son indispensables
para el organismo.

Destinatarios: Directos e indirectos

*Los padres de los alumnos.

*Médicos comunitarios del centro de salud N°333 “Rene Favaloro”.

*Alumnos del establecimiento.

*Comunidad de los alrededores del establecimiento.

Acciones:

*Disminuir en un 50% los desórdenes alimenticios de la escuela.

*Mejorar la participación comunitaria en un 60% a través de la radio.

*Contratar un sonidista con un pago mensual de $3000.

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*Beca de fotocopias que permita la impresión de folleterías, necesaria para la
implementación del proyecto.

Juntos a la par: Proyecto de aceleración.

Objetivos: *Atender a la diversidad a partir de nuevas formas de aprendizajes

significativos.

*Fortalecer la autoestima de los niños, niñas que ingresan al proyecto.

*Fortalecer el desarrollo de habilidades sociales y hacerlos participes de su propio

aprendizaje.

(Desempeños necesarios para poder continuar con su proceso formativo en un

grado escolar acorde a su edad.

Destinatarios: 3°,4° y 5° grado de la institución que hayan repetido al menos una

vez y tengan uno o más años de sobre edad.

Acciones:

*El núcleo se encuentra en la escuela n°1-420, en un aula destinada.

*La docente trabajará con los alumnos del turno mañana en contra turno y con los
del turno tarde a partir de reagrupamientos dentro de la franja horaria.

*Se realizará una selección de contenidos prioritarios para efectivizar la

aceleración.

*La evaluación se ajustará a la normativa de acreditación y promoción vigente en

la provincia (Resoluciones 681\12; 1485\93; 3706\91) por la cual al alumno se le
posibilita la aprobación de dos grados con exámenes libres realizados en la misma
escuela a la que asiste.

“Pensamos jugando”
Objetivos:

*Conocer el origen del Ajedrez, la extensión del juego y la relación con grandes
maestros españoles.

7 Romero Jessica 2° PEP

*Identificar las características del tablero (fila, columna, diagonales, el flanco del
rey y el flanco de la dama), el movimiento de las piezas, su valor y posibilidades
de cambio.

*Apropiarse de los términos más utilizados y de las reglas básicas de apertura,

teniendo en cuenta sus errores más frecuentes.

*Participar del torneo Nacional de Ajedrez.

*Vivenciar momentos de alegría colectiva durante el desarrollo del proyecto.

Destinatarios:

*Alumnos

Acciones:

Se contará como propuesta metodológica, establecer las rondas de juego,

organizadas con niños de diferentes grados, los cuales se reunirán junto al
profesor y la auxiliar los días lunes. También se establecerán momentos de juego
durante los recreos de los días martes de cada semana. Se propondrá como
estímulo, pequeños torneos donde se premiará la capacidad de estrategia lúdica,
y también a la disposición actitudinal frente al juego.

“El juego”

Objetivo:

*Reflexionar sobre el juego y la actividad física.

*Enseñar a padres y niños sobre la formación integral del niño a través del juego.

*Incentivar las prácticas lúdicas deportivas a través de la escuela.

*Utilizar contenidos de la clase de educación física.

Destinatarios:

*Niños y padres de la escuela n° 1-420 Ricardo Báez.

8 Romero Jessica 2° PEP

Acción:

*Presentación de un modelo o situación que el alumno debe realizar respecto a lo

enseñado por el profesor.

Acción de la tarea:

*Desarrollo de la autonomía de los alumnos y se trata de encargar la realización

de diferentes tareas con la supervisión del profesor.

*Constitución de pequeños grupos: es la composición de grupos de tres a cinco

alumnos con un rol específico y designado con cada jugador.

“Más allá de la tierra”

Objetivo_

*Aprender sobre el sistema solar.

*Motivar a los alumnos a trabajar en grupo.

*Conocer, estudiar los planetas.

*Utilizar técnicas artesanales.

*Pintar; cortar; pegar; distribuir.

Destinatarios:

*Todos\as los\as alumnos de “2°A” con las edades de 7 y 8 años.

Acciones:

*Se llevará a cabo en un plazo de dos semanas, 4 horas de actividad manual y el

resto se trabajará con los contenidos conceptuales del Sistema Solar, además se
preveé una experiencia familiar.

“Todos somos ciudadanos del Agua”

9 Romero Jessica 2° PEP

Objetivos:

*Conocer las dificultades sobre el aprovechamiento hídrico en el mundo, en

nuestro país y en nuestra provincia.

*Cortejar la información sobre los niveles de contaminación y derroche de agua en

nuestra provincia.

*Concientizar sobre el uso responsable del agua como recurso natural.

*Crear un clima institucional y áulico favorable para el desarrollo de las actividades

del proyecto.

*Fomentar la investigación para encontrar alternativas de solución a los problemas

planteados.

Destinatarios:

*Directos: comunidad educativa de la escuela Ricardo Báez.

*Indirectos organismos provinciales encargados del control y suministro del

suministro, agentes de salud.

Acción:

Para la concreción de los objetivos propuestos se han diseñado estrategias

interdisciplinarias que pongan en juego diversas capacidades, entrevistas y
métodos de análisis cualitativos. También se han establecido conexiones directas
con agentes involucrados en la temática.

10 Romero Jessica 2° PEP

ANEXO

11 Romero Jessica 2° PEP

Los alumnos del establecimiento realizaron un artículo, en un espacio que ofrece la
revista Tintero para chicos periodistas. En el artículo explican como trabajan y aprenden a
través de los proyectos.

Los chicos de la escuela Nº 1-420 “Ricardo Báez”, de Las Heras,

nos cuentan cómo aprenden a través de los proyectos en los
que participan. ¡Buenísimo!
Les contamos que nuestra escuela desarrolla muchos proyectos
que nos permiten participar en una comunidad que está muy
comprometida con nuestros aprendizajes. Les mostramos
algunas de nuestras actividades.

12 Romero Jessica 2° PEP

 “Ecos de mi barrio” es
nuestra radio, se hizo con
mucho esfuerzo y aquí
desarrollamos nuestros
programas. Aquí estamos

Jimena y Gabriel (locutores)

junto con Gonzalo, Bruno y
Gonzalo (operadores) y el
profe Adrián.

También tenemos nuestra

revista, donde publicamos
todo lo que hacemos en la
escuela.

13 Romero Jessica 2° PEP

 La seño Sandra le enseña a Gonzalo, un fanático de la
biblioteca.

Para el festejo del Bicentenario, nuestras profes pintaron un

fabuloso mural.

14 Romero Jessica 2° PEP

 Participamos de un proyecto que nos encanta y se llama “El
recreo como escenario de convivencia”, donde proponemos a
los chicos juegos y lectura de libros, para que este momento de
descanso sea más entretenido. (Gonzalo, Pilar, Ailin, Yanira, Ailin,
Carla, Emanuel y Julieta)

También participamos en otros proyectos donde leemos y

reflexionamos acerca de, por ejemplo, el trabajo infantil, junto
con la seño Mary. (Maxi, Leonel, Sofía, Kevin, Gabriel y Camila)

¡En la escuela crecemos y aprendemos!

15 Romero Jessica 2° PEP

 Chicos Periodistas 2016
Alumnos del establecimiento.

LINK: http://www.tintero.com.ar/index.php/2016/10/08/una-escuela-muy-activa/

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