PROGRAMACIÓN ANUAL CUARTO DE SECUNDARIA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales; este proceso
favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de
comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo otra problemática observada es que casi un 17% de estudiantes
peruanos entre 14 a 18 años no culmina la educación secundaria, así también solo el 20% de estudiantes que culminan la educación secundaria siguen estudios superiores, y un
40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias matemáticas, tomando como
punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de asumir conductas de riesgo, así
también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes consoliden durante la educación
secundaria su capacidad para procesar, manejar datos y producir información que le permita comprender el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones en
contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas en una amplia diversidad de contextos como: el científico, social, financiero, prevención de
riesgo, intramatemáticas, entre otras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes
y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances
y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada,
con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a propiedades de los números
racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas
situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de
ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita y la función cuadrática. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones y funciones cuadráticas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos,
tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar
la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias
entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones
matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,
localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la
situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes,
superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes d cuerpos de revolución (cono y cilindro), razones trigonométricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando
unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución
o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localización y la
probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y
espacio muestral y suceso, así como el significado de las medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la
más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y
organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y de localización, determinar las condiciones y restricciones de una
situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades
estadísticas.

Los campos temáticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
Cantidad:
- Números racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de interés simple y compuesto, multiplicativos de proporcionalidad (mezcla,
aleación), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notación científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión aritmética y geométrica, simplificación de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas; relación con la recta y la función cuadrática.
Forma, movimiento y localización:
- Perímetro, área de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución (cilindro y el cono); relación entre formas semejantes
y congruentes; razones trigonométricas, relaciones métricas; mapa y planos a escala; transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
- Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localización (mediana, tercil), espacio muestral de una situación aleatoria, propiedades de la
probabilidad de eventos simples y compuestos.
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE EN EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA Y REQUIEREN
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIÓN
CAMPOS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO
/SESIONES TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1 Números Elaboran
Título: "Relacionamos los diferentes sistemas racionales gráficas de
numéricos” Operaciones con Q números
Situación significativa: Números reales.
irracionales
Los números se encuentran presentes a lo largo de
Números reales Panel
nuestra vida, los productos que compramos, el
Operaciones con R informativo
dinero que utilizamos, las medidas, etc., no solo 8 semanas Intervalos sobre las
X X X X X X X X
cantidades enteras, también fracciones y Teoría y notación relaciones
decimales, esto implica que el alumno conozca el 10 sesiones exponencial entre los
cálculo en diferentes sistemas numéricos. Operaciones con sistemas
¿Cómo representar fracciones? ¿Cómo interpretar Exponentes numéricos
un número mixto? Ecuaciones lineales
¿Cómo resolver problemas relacionados con Operasiones
algebraicas
fracciones?
Unidad 2 Números reales Panel
Título: El crecimiento poblacional y el cambio climático. Operaciones informativo
El calentamiento global ha sido producido por la actividad algebraicas sobre
humana, principalmente por las emisiones de dióxido de Sistemas de ocurrencia de
carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles 10 semanas ecuaciones lineales fenómenos
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los X X X X X X X X X X X X Transformaciones naturales en la
glaciales se derritan lentamente, los animales se 9 sesiones algebraicas de región
desplacen (migren) a otros lugares pudiendo equivalencias.
desaparecer, se produzcan muchas olas de calor que Ecuaciones (68 al
ocasionen la muerte de muchas personas. 74)
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro país, o tu Inecuaciones
región. ¿Es posible generar un modelo matemático que lineales con una
permita reproducir este crecimiento? ¿Qué diferencia incógnita.
hay entre la producción de gases de invernadero a causa Ecuación
de las industrias como las producidas por actividades en cuadrática.
el hogar? Cómo se puede recudir el efecto invernadero? Métodos de
resolución
cuadrática y
formula general.
Conjunto Solución
de ecuación C.
Función cuadrática,
dominio y rango
Graficas de función
cuadrática
Porcentajes

Unidad 3:
Título: Conocemos el potencial económico - laboral de Tasa de interés
nuestra región. simple y compuesto
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria
en los peruanos. Los espacios que los medios de Variación
comunicación dedican a la economía son más extensos porcentual
que años atrás; incluso las páginas económicas de otros 5 semanas Tríptico de
países aparecen en los diarios peruanos. En este contexto, X X X X X X X X X X X X Ecuaciones datos
es posible investigar los ingresos económicos que tiene 9 sesiones cuadráticas económicos
nuestra región y en que parte de estos ingresos aportan sobre el PBI
nuestras familias. ¿Qué cifras nos indican que la Funciones
economía del Perú es la que tiene mayor sostenibilidad y cuadráticas
crecimiento en Latinoamérica? ¿Cuánto aporta tu país al
producto bruto interno? ¿Qué actividades económicas Estadística y
revierten mayor ganancia en el PBI? probabilidad
Unidad 7 Patrones Diseños de
Título: Investigamos los usos de envases reutilizables o geométricos envases
no y su impacto ambiental. Sucesiones reciclables
A diario se producen millones de envases de vidrio, crecientes
plástico y tetra pack para vender productos alimenticios.
Sin embargo, luego de su uso estos envases tienen Figuras planas, Tríptico sobre
5 semanas
diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, propiedades de las estadísticas de
X X X X X X X X
depósitos sanitarios, el río o el mar. Esto trae serias Formas uso de
9 sesiones
consecuencias para los seres vivos que mueren por la bidimensionales y envases
ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario investigar tridimensionales plásticos y de
la composición, estructura y usos más frecuentes de estos compuestas. vidrio
envases. ¿Cuán óptimo es el uso que se le da a estos Perímetro,
envases? ¿Qué ventajas tiene usar envases de vidrio? volumen
¿Qué formas son más recomendables para envases que
serán reutilizados? Elaboran recomendaciones a partir de Transformaciones
sus investigaciones. geométricas
Unidad 8 Tríptico de
Título: Conocemos el potencial turístico de nuestra Operaciones con lugares
región y localidad y su impacto en las oportunidades números racionales turísticos de
laborales cada región:
El turismo se está constituyendo en una fuente Gráficos recorridos
importante de trabajo en todas las regiones, y está 5 semanas estadísticos óptimos y sus
generando un creciente movimiento económico en las X X X X X X X X Medidas de costos
diversas regiones del país. Como resultado, los centros 9 sesiones tendencia central y
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han de localización
triplicado sus ganancias) Exposición de
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra región, ¿A Probabilidad de resultados y
cuánto soles asciende los ingresos económicos generados eventos simples y discusión
por turismo? compuestos
Total de semanas, sesiones y número de veces que se 40 semanas
trabaja cada capacidad 70 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5
sesiones

III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Ciencia, Tecnología y Ambiente. En la competencia explica el mundo físico en base a conocimientos científicos, pues busca profundizar en la comprensión de la
importancia del crecimiento y desarrollo.
Tutoría en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o está sufriendo algún atraso; alertándose a tiempo de su existencia.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redacción de la infografía.
Persona, familia y relaciones humanas; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo del adolescente.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la guía familiar, done debe sintetizar ideas clave del ahorro y presupuesto familiar.
Historia, Geografía y Economía, al requerir la competencia actúa responsablemente con los recursos económicos, en particular, procesos de préstamos, capitales y
montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir las competencias referidas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de la infografía
sobre alertas de riesgo y su prevención.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, así como
proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, respecto de la competencia asume una posición crítica sobre el impacto de la actividad humana en el cambio climático.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un
sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. También
permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información; así como elaborar prototipos que
resuelvan un problema o necesidad.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y su impacto en la actividad laboral de su región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un
sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Artículos para la revista escolar o el panel informativo, respecto de la contaminación ambiental, prevención de riesgos y el conocimiento del potencial económico de la
región y conductas de riesgo en la adolescencia.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
- Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.

VI. EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
 - Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación
(auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones
sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.