Programa Analítico

Postgrado
I. Datos Generales
Programa Teóricas
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR Horas 15
Módulo PARTICULARIDADES DE LA EDUCACIÓN Prácticas
SUPERIOR 30
Docente Juan Manuel Martínez Cusicanqui
Jmmc56@yahoo.com
Celu. 76377763

II. Aporte del módulo al objetivo del Programa Académico

APORTE:
COMPETENCIA:
Coloca al futuro docente universitario ante nuevos desafíos que el Encargo Social hoy
le exige tomando en cuenta el nuevo paradigma educativo, la realidad global y
nacional.

III. Propósitos / objetivos del módulo

El presente módulo tiene los siguientes objetivos:

 Comprender el nuevo concepto de Pedagogía y su rol ante lo sociedad global y

local.
 Identificar el nuevo rol del docente universitario en el marco del desarrollo
humano sostenible con una visión que abarca el pensamiento global y la realidad
local
 Valorar los paradigmas pedagógicos que se manifiestan en el siglo XXI.

Lograr que el estudiante adquiera:

Competencia: Identifica el término PEDAGOGÍA y lo contextualiza en el escenario de la
educación superior contemporánea para comprender el rol y la responsabilidad
histórica del docente universitario en la formación de profesionales a partir de la
aplicación de los fundamentos pedagógicos históricos en interacción con los
paradigmas emergentes en el siglo XXI.

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Destreza: Argumenta de forma oral y escrita su pensamiento pedagógico en base a los
principales autores del s.XXI contenidos en la bibliografía ofrecida, usando el internet
y el correo electrónico para su participación en un foro virtual.

Habilidad: Elabora una monografía en no menos de 10 hojas explicando la relación de

la pedagogía con el desarrollo económico y social del país, presentando la alternativa
de un nuevo tipo de docencia.
COMPETENCIA LOGRADA: es la evaluación por competencias, que sustituye al tipo de
evaluación tradicional.

Contenidos y Calendario
CONTENIDO TEMÁTICO
Temas Sub - Temas Competencia
de Aprendizaje
Unidad 1. Nuevos paradigmas del pensamiento Toma
Educación y pedagogía. pedagógico: conciencia de
Noción y necesidad de una A-lumno o “Estudiante. los elementos
pedagogía universitaria. Docente o instructor del nuevo
Aprendizaje en el nuevo paradigma paradigma
Inteligencias múltiples (Howard Gadner) educativo
e inteligencia emocional. (Daniel
Goleman)
Unidad 2.  Aprendizaje en el nuevo paradigma Ubica los
Esbozo histórico del Inteligencias múltiples (Howard Gadner) principales
desarrollo del pensamiento e inteligencia emocional. (Daniel hitos históricos
pedagógico Goleman) que conducen
a la toma de
conciencia de
la
responsabilidad
histórica que
supone el ser
docente en el s.
XXI.
UNIDAD 3. La sociedad del conocimiento Compromete al
El valor del conocimiento. Aprendizaje y competencias estudiante en
Los modelos pedagógicos y Formación profesional y competencias la práctica del
los sistemas académicos que Encargo social y empleabilidad nuevo
los materializan. paradigma
educativo
UNIDAD 4. Grandes pensadores del paradigma del s. Se pone en
Los paradigmas pedagógicos XXI: contacto con
del siglo XXI.  Edgar Morin los principales
 Sergio Tobón representantes
 Fracoise Valleys del
pensamiento

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  Bernardo Klierberg pedagógico
mundial.

CALENDARIO LECTIVO

# de Encuentro Fecha
1 20 de febrero de 2018
2 27 de febrero de 2018
3 6 de marzo de 2018
4 13 de marzo de 2018
5 20 de marzo de 2018
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IV. Metodología y Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Bajo la metodología “Aprender Haciendo” las sesiones presenciales serán siguiendo la

metodología de Taller.
Didáctica Participativa, activa con carácter investigativo y búsqueda de contenidos con
una visión crítica del material de consulta. Se ha de promover el uso de las Tecnologías
de la información y la comunicación integradas al aula a través de presentaciones,
videoconferencias y exposiciones con tecnología multimedia.
Se entregará material bibliográfico contenido en un DVD.

Estrategias Pedagógicas:
La Orientación: orientación hacia la toma de conciencia del nuevo rol del docente
La Contextualización: ubicación histórica del pensamiento pedagógico del s. XXI
La Problematización: frente a la situación del mundo y del país
La Sensibilización: sobre la necesidad de cambio de paradigma educativo y la
responsabilidad que esto implica.

Estrategias Didácticas:
Individualización: se inculcará el respeto al pensamiento ajeno y la libertad de
opinión
Exposición: cada clase será un taller dando preferencia al aprendizaje mediante la
discusión e intercambio de opiniones, evitando una sola manera de ver el tema que se
trata.
Apoyo de Audio y Videos: Con la presentación de videos relacionados a la asignatura,
se procederá a discutir sus contenidos procurando la mayor participación posible en
el marco del respeto y la libertad de opinión.
Dinámica de Grupo: Se utilizará el trabajo de grupos según los temas con plenarias de
concertación fomentando la diversidad de las opiniones

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V. Trabajo integrador o de investigación

Con el fin de lograr la integración de conocimientos y habilidades adquiridas en el

módulo, se ha definido lo siguiente:

 Elaboran en ensayo aplicando los conceptos aprendidos en el módulo en no menos de 10

hojas, explicando la relación de la pedagogía y su rol de docente con el desarrollo
económico y social del país bajo el título “del país que tenemos al país que queremos”.
COMPETENCIA LOGRADA Y DEMOSTRADA AL FINAL DEL MÓDULO mediante la
presentación anillada, donde la evaluación por competencias sustituye el examen
tradicional, por lo que se elabora una monografía producto de la reflexión, investigación y
producción de pensamiento propio.

LÍNEA DE PROFUNDIZACIÓN:
Se insistirá en la elaboración de pensamiento propio y creativo, el respeto al
pensamiento divergente y la estimulación a la creatividad y el trabajo de grupo, para
lo cual se organizarán grupos para la presentación de dos trabajos prácticos.

VI. Evaluación

Evaluación por competencias en dos etapas:

- La primera consiste en el estudio, resumen y comentario (esto es lo más importante)

de los textos de la bibliografía ofrecida al inicio del programa contenidos en un DVD.
Representa un 50 % de la evaluación. Competencia demostrada “on line” mediante el
uso de TICs y de correo electrónico; se procederá a la evaluación por portafolio, donde
cada participante irá llenándolo conforme va avanzando en la construcción de su
propio conocimiento y de su propio pensamiento. Portafolio que al final se devolverá a
cada uno, producto de su producción y trabajo intelectual.

- La segunda atapa, consiste en la elaboración de una monografía, en no menos de 10

hojas, explicando la relación de la pedagogía con el desarrollo económico y social del
país. y su rol como docente en el desarrollo económico y social del país. Representa el
otro 50 % de la evaluación.

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VII. Fuentes de Información
Básicamente contenida en el DVD que les será entregado, además de:

 TOBÓN Sergio (2006) “Formación basada en Competencias, pensamiento complejo, diseño

curricular y didáctica”. Ecoe. Ediciones.

 MIRTENBAUM José. (2004) “La Sociedad del Conocimiento, reforma académica y la

necesidad de reinstitucionalización de la universidad pública. (Documento de discusión)

 MC KERMAN J. (2001) “Investigación-acción y currículum”. Ediciones Morata.

 FRANCOIS VALLAEYS. (2005) “Orientaciones para la enseñanza de la ética, el capital social

y el desarrollo de las universidades latinoamericanas” .Pontificia Universidad Católica del
Perú.

 MORIN Edgar. (2000) “El Desafío del siglo XXI: Unir los conocimientos”. Editorial Plural

 MORIN Edgar: (2004) “Los 7 saberes necesarios para el siglo XXI”. UNESCO.

 TCHOUPANI DE KENNEDY ROZA-AMIR. (2006) “Competencias Genéricas Universales.

¿Somos competentes?.

 MAX-NEEF Manfred: “El Acto Creativo”. (video conferencia).

 MARTINEZ Juan: “A-lumno o Estudiante?”. (2006)

 MARTINEZ Juan: “El arte de aprender y de enseñar…manual para docentes”. (2008) Ed. La
Hoguera

 MARTINEZ Juan: (2008) “Historia y Responsabilidad Histórica”

 KLIESBERG Bernard: (2000) “Ética y Universidad”.

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