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Tarea Académica 1

Reporte de Fuentes

Trabajo que como parte del curso de Investigación Académica presentan los estudiantes

INTEGRANTES:

1. XXXXX XXXXXXXX, Xxxxxx Xxxxxxx Cod. XXXXXXXX


2. XXXXX XXXXXXXX, Xxxxxx Xxxxxxx Cod. XXXXXXXX
3. XXXXX XXXXXXXX, Xxxxxx Xxxxxxx Cod. XXXXXXXX
4. XXXXX XXXXXXXX, Xxxxxx Xxxxxxx Cod. XXXXXXXX

Sección: ….

Los Olivos, …….de ……..……. 2018


Tema delimitado

Concepciones docentes sobre las prácticas de laboratorio en el área de ciencia, tecnología y


ambiente en el distrito de San Jerónimo, Huancayo, entre los años 2015 y 2016.

Pregunta delimitada

¿Cuáles han sido las concepciones de los docentes sobre las prácticas de laboratorio en el
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el distrito de San Jerónimo, Huancayo (2015-
2016)?

Justificación del tema

Debido a las necesidades educativas y mejora del proceso de enseñanza de la ciencia,


resulta necesario realizar una investigaciones acerca de las concepciones que tienen los
docentes sobre las prácticas de laboratorio en nuestro país, pues se sabe que, el modo de
actuar en el aula o laboratorio supone un fiel reflejo de las convicciones que guían la práctica
pedagógica a la hora de enseñar ciencias a la vez que influyen en los jóvenes a inclinarse por
una formación científico-técnica.

Reporte de fuente 1

Referencia bibliográfica
Cardona, F. (2013) Las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica. (Tesis de
licenciatura). Universidad del Valle, Cali, Colombia. (Recuperado de:
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/6772/1/CD-0395428.pdf)

Pertinencia de la fuente para la elaboración del texto argumentativo

El texto cumple con los criterios de selección de las fuentes. Según el criterio de autoridad,
Flor Cardona Buitrago es licenciada en Ciencias Naturales con énfasis en Medio Ambiente de
la Universidad del Valle, Cali, Colombia. Tiene el respaldo de dicha casa de estudios por
haber aprobado su tesis con el tema “Las prácticas de laboratorio como estrategia
didáctica”.

Según el criterio de contenido, esta fuente presenta concepciones de la enseñanza de la


ciencia, que tiene como base el modelo de enseñanza por trasmisión – recepción y que se
encuentra fuertemente arraigado a la tradición pedagógica y didáctica de la ciencia, por lo
que es fácilmente identificable en diferentes instituciones educativas.
Por otro lado señala que la práctica de laboratorio es una actividad que se organiza y se
imparte en tres partes o momentos esenciales: introducción, desarrollo y conclusiones,
razón para considerarlas una forma de organizar el proceso para enseñar y para aprender.
Este tipo de prácticas está muy ligado a la concepción de ciencia del docente donde el
conocimiento se concibe como algo externo al sujeto, centrado en una relación formal entre
principios, leyes y conceptos que el profesor transmite y se entiende la ciencia como
conocimiento ligado a intereses técnicos.
Según el criterio de extensión, contiene 152 páginas de información que ayudarán a
responder sobre las concepciones que tienen los docentes sobre las prácticas de laboratorio
para la enseñanza de la ciencia. Asimismo, se tomará el capítulo I y II para el desarrollo de la
investigación (páginas 4 – 40).

Tema central de la fuente


El tema central de la tesis consultada es el análisis de las prácticas de laboratorio como una
estrategia didáctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje desde un enfoque tradicional
frente a cómo abordar y plantear las prácticas experimentales.

Ideas principales que desarrolla la fuente

La primera idea señala que, valiéndose de la curiosidad por los seres y los objetos que los
rodean, en la escuela se pueden practicar competencias necesarias para la formación en
ciencias naturales a partir de la observación y la interacción con el entorno; la recolección de
información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización, la abstracción y la
utilización de modelos explicativos y predictivos de los fenómenos observables y no
observables del universo

En cuanto a la segunda idea, el objetivo principal de la práctica de laboratorio, es facilitar


que los estudiantes lleven a cabo sus propias investigaciones, así se contribuye a desarrollar
su comprensión sobre la naturaleza de la ciencia y su reflexión sobre el aprendizaje
personal.

La tercera idea señala las prácticas de laboratorio como desarrollo de destrezas cognitivas,
habilidades experimentales, razonamiento científico, resolución de problemas y cimentación
de una imagen de la ciencia que rompe con la tradicional idea y distorsionada de la realidad.

Por último, en la cuarta idea el docente debe apropiarse de su verdadero rol como científico
en el aula al modificar sus prácticas de laboratorio para alcanzar los verdaderos objetivos de
la ciencia.

Reporte de fuente 2

Recordar:
 Presentar 4 reportes de fuentes
 Incluir la rúbrica de evaluación
 No cometer plagio.