CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS FACULDADES

METROPOLITANAS UNIDAS – FMU

Pós-graduação em docência no nível superior
.
.

Raimundo Joecy Pereira RA 1501198

Ensino e aprendizagem
Professora: Dra. Crislei Custódio de Paula
Educação: Teoria e prática na formação de professores (pp. 57 – 73) terceiro capítulo.
CARVALHO, José Sérgio. Reflexões sobre educação, formação e esfera pública. Porto
Alegre: Penso, 2013, 160p. (Artmed – Edição Digital).

Teoria e prática

O autor almeja trazer à luz as divergências a respeito da teoria e a prática na formação de

professores a partir de duas perspectivas que ele chama de matriz teórico-conceitual. Uma
fundamentada na Filosofia e outra na Psicologia, acredita o autor que não é pela mera
troca de linhas de pensamento (matriz teórico-conceitual) que se resolverá essa questão.
Podendo ainda agravar suas consequências, pois é algo que está enraizado na cultura
escolar e em suas múltiplas dimensões onde precisamos discernir teoria e prática
mediante aos elementos constituintes do todo, em cada uma delas pelo modo que se
integram, dispõe ou organizam-se.

Argumenta o autor que não se dever desconsiderar o cunho ético e certas apropriações
políticas do objeto ideológico que é a escola, tornando-a uma sociedade com
características muito próprias, inclusive no objetivo final de seu trabalho que geralmente
não denotam um fim prático, a curto prazo, porém se entre as qualidades desse processo
educativo forma um profissional, demonstra-se alcançar o objetivo pelo ponto de vista da
lógica instrumental. Cita ainda que o empirismo não vai conseguir dar uma resposta cabal
ao problema, pois o objeto de estudo não é algo estático ou que pertença as linhas de
produção industrial.

A intenção do autor não é a de solucionar o problema, mas sim problematizar, levantar

hipóteses. Pois se a teoria é uma e na prática é outra como cita no exemplo do
construtivismo, que trabalha segundo a teoria de Piaget visando a parte cognitiva do ser
humano e não considera a intervenção política, ética e cultural das instituições tornando-
a frágil nesses aspectos. Contudo faz despontar desse discurso abstrato, ao que se refere
a prática do ofício de professor, a preocupação que uma linha única de pensamento não
sustenta a distinção entre teoria e Prática que permeiam a realidade do professor.