QUE ES UN AULA INTEGRADA.

El objetivo de este Servicio es brindar

atención educativa integral a los alumnos con dificultades de aprendizaje,
para lograr la permanencia, prosecución y culminación de la escolaridad
dentro del sistema educativo

LOS DOCENTES ESPECIALISTAS EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE,

QUE LABORAN EN LAS AULAS INTEGRADAS, EN LAS UNIDADES
PSICOEDUCATIVAS (U.P.E), Y EN LOS CENDA, DONDE CADA
FUNCIONARIO CUMPLE CON SUS LABORES EDUCATIVAS ESPECÌFICAS;
SE RIGEN POR LAS POLÍTICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA
INTEGRAL DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES, LAS
MISMAS SON EMANADAS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN A TRAVÈS DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL,
SIENDO ÈSTAS LAS SIGUIENTES:

•ATENCIÓN PERIÓDICA: El Doc. Especialista atenderá en forma

diferenciada a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.
•COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA: El Doce. Especialista trabajará
conjuntamente con el Doc de Aula Regular, para la aplicación y ejecución
del trabajo en el aula y como servicio de apoyo a los alumnos, docentes, y
familiares del alumno integrado regularmente.

•PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD: El Doc. Especialista hará extensivas sus

labores hacia los padres, representantes y comunidad local y regional,
además de realizar actividades intersectoriales que le permitan desarrollar
una labor de calidad.

DE ACUERDO A DICHAS POLÍTICAS EL DOCENTE ESPECIALISTA DEBERÀ:

 Establecer los días para atender permanentemente a los alumnos

seleccionados para brindarle el tratamiento en la atención
diferenciada. •La asesoría técnica para aquellos docentes que lo
requieran es de (45) min diarios.
 Servir de apoyo a los padres que lo requieran, a través de
orientaciones para superar las deficiencias presentadas por sus
respectivos hijos y según su disponibilidad.
 La matricula del docente especialista no debe exceder de 25
alumnos. •Realizar, a partir del inicio del año escolar en toda la
escuela, las observaciones del desarrollo de los proyectos
pedagógicos comunitarios (P.E.I.C.E), y de aula (P.A), y aplicación de
pruebas diagnósticas para seleccionar a aquellos alumnos que serán
 llevados al aula integrada para su tratamiento, recuperación e
integración definitiva al aula regular.
 Hacer seguimiento a los alumnos integrados a través de visitas al
aula regular, observando al niño, entrevistándose con los docentes
para conocer sus progresos y comunicarse con los servicios de
apoyo externo para la asesoría.
 Brindarle atención durante todo el año escolar a los niños del Centro
de Educación Inicial. (C.E.I ), que se encuentre dentro o cercano a la
escuela donde presta sus servicios, previa planificación.
 Cumplir con las políticas intra e intersectorialidad de acuerdo a las
necesidades presentadas en el desarrollo de las actividades
educativas.
 Debido a la necesidad que existe de realizar un trabajo
interdisciplinario (Docente Especialista – Docente de aula regular),
es importante que el docente especialista asista a los talleres de
capacitación ofrecidos por educación básica y preescolar, para
realizar un trabajo efectivo en función del educando.
 Trabajar con los padres y representantes, a fin de lograr la
integración de los mismos en las labores educativas de sus
representados.
 El docente especialista expondrá al personal del plantel donde es
asignado su labor a cumplir dentro y fuera de la institución, a través
de una reunión inicial con el personal Directivo, Docente,
Administrativo y obrero.
 El docente especialista demostrará al personal de la escuela, su
vocación de servicio a través de un trabajo de calidad.
 El docente especialista de aula integrada, deberá buscar el
acercamiento y apoyo con los docentes de las aulas regulares.
 Debe organizar y ejecutar con los docentes de aula regular,
actividades dentro y fuera del plantel. (Paseos, visitas a los
diferentes organismos, instituciones y comunidad en general).
 Debe darle prioridad al cumplimiento de las actividades planificadas
por el departamento de Educación Especial.
 Debe mantener un archivo con todos los recaudos a fin de poderlos
ofrecer en el momento en que le sean solicitados por su respectivo
supervisor.
 Debe informar al personal directivo de la institución, en caso de
ausentarse para cumplir con las labores concernientes a su trabajo y
que no hayan sido planificadas.
  Debe integrarse en forma armoniosa, confiada y respetuosa a todas
las actividades planificadas por la dirección del plantel, dándole
prioridad a las ya planificadas por el departamento de Educación
Especial.
 Debe evaluar a los niños y niñas que serán atendidos de forma
diferenciada, de mutuo acuerdo con el docente de aula regular, el
padre, la madre o representante. •El docente especialista en
Dificultades del Aprendizaje demostrará al personal de la institución
donde trabaja, que el diagnóstico de los alumnos con necesidades
educativas especiales no puede hacerse sin fundamentos y que
algunas veces, se deberá recurrir al personal capacitado (Psicólogo,
neurólogo, psiquiatra, pediatra, trabajador social etc)
 Debe convencer a Directivos, Docentes, padres, madres y
representantes de que el principio y el fin de su trabajo son los
alumnos y, por lo tanto, ha sido enviado a esa Institución Educativa
para garantizar sus derechos y abocarse a su atención y
preparación, para lograr su completa integración.
 El Docente Especialista en Dificultades del Aprendizaje, debe asistir
obligatoriamente a los CONSEJOS TÉCNICOS DE AULAS
INTEGRADAS, planificados por el Departamento de Educación
Especial.
 Debe cumplir cabalmente con los recaudos exigidos en las fechas
acordadas y elaborar su cronograma de atención, y entregárselo al
personal Directivo. También debe mantener una cartelera informativa
en su salón de clases.
 DEBE CONTAR CON UN ESPACIO FÍSICO ACORDE para realizar su
trabajo. El personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero
deberán ofrecer respeto, apoyo y consideración hacia la labor
educativa del Docente Especialista de Aula Integrada. •No es
obligación del Docente Especialista, hacer lunes cívico, hacer
guardias, ni servir como suplentes en los planteles.

Equipo de apoyo de la modalidad de Educación Especial

Quien por lo pronto atenderá la matricula existente y en lo sucesivo

atenderá a los estudiantes referidos del Centro Pedagógico de Diagnostico
 el cual existirá uno en cada municipio y será el encargado de diagnosticar
al estudiante que presente alguna diversidad funcional o dificultad en el
aprendizaje.

Concepción del trabajo partiendo de la transformación de la

Educación Especial.
 Creación de un horario de atención a cargo de las docentes de educación
especial con las que cuenta la institución. (el deber ser es que cada salón
cuente con una docente de educación especial para atender a los
estudiantes que requieren una mayor atención educativa.
 Se continuara trabajando en función de las tres líneas de acción que
fundamentan el aula integrada:
 Acción cooperativa en el ámbito comunitario: corresponde a la creación de
talleres para padres y docentes, conversatorios, orientaciones generales
del desenvolvimiento de cada estudiante atendido, entrevista a los
representantes y conformación de redes con instituciones educativas de la
comunidad.
 Acción cooperativa en el ámbito del aula regular:Planificación y ejecución
de estrategias pedagógicas en concordancia con los proyectos
pedagógicos de aula, dirigir la atención educativa especializada hacia los
educandos con necesidades educativas especiales e integrarlos en el
ámbito de aula regular, apoyo y seguimiento de estos estudiantes, velar por
la permanencia y prosecución escolar de estos estudiantes y conocer y
manejar el currículo bolivariano.
 Atención en pequeños grupos: Se conforman los grupos de atención,
tomando en consideración los niveles de competencia y desempeño
escolar.
La atención en pequeños grupos a partir de ahora se realizará dentro
del contexto del aula regular. Considerando a la siguiente población
que corresponda a las siguientes características:
- Repitencia
-Dificultades para el desarrollo de las destrezas para la lectura y la
escritura.
- Atención Dispersa
- Baja Autoestima
- Poca persistencia a la tarea
- Poca disposición para aprender
- Problemas de integración en el aula.
- Aprendizaje Lento.
 La presencia de las docentes de educación especial dentro del aula regular
es de apoyo directo a los estudiantes que requieren la atención; su trabajo
se fundamenta en ellos y no debe descontextualizarse al de la docente de
educación integral; no se orienta hacia un trabajo de auxiliar ni mucho
menos de suplente.
 La docente de educación especial debe crear estrategias o actividades que
se correspondan con la planificación de la docente de aula las cuales
 complementaran el trabajo que esta realice con el grupo, ajustándose por
supuesto a las necesidades de los estudiantes que se benefician de la
atención.
 La docente de educación especial estará a cargo de la actividad de
rutina dentro del aula a primera hora de la mañana (actividades de lectura,
escritura y cálculo) ellas se encargaran junto con la docente de aula de dar
las orientaciones pertinentes para su realización.

El aula integrada

La UNESCO, define a la Educación Especial como una forma de educación

destinada a aquellos que no alcanzan o es imposible que alcancen, a través
de las acciones educativas normales, los niveles educativos, sociales y
otros apropiados a su edad y que tiene por objeto promover su progreso
hacia esos niveles.

En tal sentido, la Educación Especial, en la modalidad Dificultades del

Aprendizaje utiliza para tal fin el aula especial o integrada el cual en su
definición se encarga de canalizar mediante una programación
individualizada las dificultades que presenten el alumno y erradicadas
alcanzando la nivelación adecuada de los alumnos regulares, además
atiende las inquietudes propias de los pequeños en un tiempo limitado.
La misión del Aula Integrada es brindar educación especializada de calidad
a los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje desde una
perspectiva holistíca que permita fortalecer el desarrollo armónico de su
personalidad, en un ambiente de respeto a la diversidad, con la finalidad de
favorecer y contribuir al ingreso, prosecución y culminación académica,
necesaria para su continuidad en el sistema educativo así como el
desarrollo de habilidades y destrezas que favorezcan su conocimiento
personal, en función de su participación activa en la sociedad.
En cuanto a la visión permite ser un equipo interdisciplinario comprometido
a trabajar en forma coordinada, integrada y cooperativa con los entes
involucrados en el proceso educativo, para garantizar a la población del
nivel de educación inicial y del nivel de educación básica una acción
preventiva y atención educativa integral especializada a los niños, niñas y a
adolescentes que así lo ameriten, además lograr en ellos la integración
educativa y la integración funcional.

Los objetivos de los servicios del área de dificultades del aprendizaje entre
otras destacamos:
· Brindar atención integral a los educandos con dificultades de aprendizaje
para lograr la permanencia prosecución y culminación de su escolaridad
dentro del sistema educativo.

· Desarrollar acciones preventivas para evitar posibles dificultades de

aprendizaje en la población escolar de los niveles de educación básica.

· Desarrollar acciones de apoyo para la integración de los alumnos con

necesidades educativas especiales conjuntamente con los planteles y
servicios de la modalidad de Educación Especial.

· Fomentar líneas de investigación en vías de optimizar el proceso de

atención educativa integral a la luz de los diferentes enfoques actuales y
avances tecnológicos.

El aula integrada cumple funciones entre otras de:

· Planificación de las acciones a seguir durante un año lectivo.

· Prevención a tiempo de las dificultades que se presentan.

· Orientación al alumno, al representante en los casos de difícil solución.

· Asesoría al docente, al representante en cómo seguir lineamientos

interdisciplinarios.

· Promoción social de acciones en la comunidad.

· Investigación profunda del caso a atender hasta llegar al origen del

trastorno.

· Acompañamiento del proceso educativo: acompaña al docente a tomar

decisiones en el proceso educativo del escolar.

· Apoyo a la integración escolar: ayuda al docente a que el escolar se

integre a los grupos que conforman la comunidad educativa.

· Mediador del proceso educativo: interviene en el proceso educativo en

todos los aspectos evaluativos, cognitivo, interrelación, entre otros.
Sus líneas de estrategias de acción están enmarcadas en la íntermodalidad
e intramodalidad, en la intersectorial y la intrasectorialidad.

Del mismo modo su línea de acción cooperativa se enfoca desde los

ámbitos del aula regular, del aula especial y del comunitario.
El ámbito de Aula Regular proporciona a aquellos educandos que no
respondan de manera satisfactoria ante la exigencia de grado estrategias
diferentes en un trabajo coordinado entre el docente de aula regular y de
aula integrada, pueden recibir la atención educativa especializada dentro
de su grupo cotidiano de clase, lo cual garantizará una acción integral e
integradora tanto de contenido o saberes a enseñar, como de los actores
comprometidos. Aún cuando la estrategia de trabajo didáctica involucra a
todos los alumnos de grado, la direccionaliodad de la atención educativa
especializada se enfocará hacia los educandos con dificultad del
aprendizaje detectado en esa aula regular.

El ámbito del aula especial estará disponible para aquellos niños que no
logren beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del
aula regular y por lo tanto necesitará un grupo y un espacio más acorde
con las características de sus potenciales, y ritmos de aprendizaje, de
manera tal que pueda recibir la atención educativa especial y en sesiones
de trabajo en el mismo turno de su asistencia al aula regular y así pueda
superar el desfase en su proceso de aprendizaje, en el tiempo requerido en
función de sus necesidades educativas especiales.

El ámbito comunitario estará orientado hacia las variables de participación

y articulación. La participación implica la incorporación dinámica y efectiva
de los actores del hecho educativo en la acción pedagógica y en todo lo
que significa la realidad interna y externa de la institución escolar.
Se refiere a la vinculación directa con las instituciones y organizaciones
públicas y privadas con la fuerza viva de la comunidad y con todos los
miembros de la comunidad educativa y extraescolar, lo que implica
coordinar acciones y combinar esfuerzos, estructurar proyectos, conjuntos
que propicien la autogestión, que refuerce el trabajo en equipo y valore el
esfuerzo compartido, en función de aplicar los recursos que garanticen una
atención educativa de calidad.

Atención Aula Integrada.

Es un servicio del área de dificultades del aprendizaje que depende de la

categorización de educación especial, adscrita a la Unidad Educativa de
Básica, conformada por docentes especialistas, la cual desarrolla su
acción a través de un trabajo cooperativo dentro de la institución esolar,
con participación de todos los actores del hecho educativo (Personal
directivo, docente, administrativo, obrero, padres, representantes y
comunidad escolar).

Visión.

Lograr progresivamente la incorporación de niños, niñas y

adolescentes con dificultades de aprendizajes al Sistema Educativo
Regular, atendiendo sus necesidades e intereses desde su especificidad
individual en interacción con el contexto escolar, convirtiendo a la escuela
en el marco referencial educativo que responda sin discriminación de
forma diferenciada a la diversidad.

Misión.

Brindar atención educativa integral a los alumnos (as) con dificultades

de aprendizaje a fin de promover la permanencia, la prosecución y
culminación de la escolaridad dentro del Sistema Educativo Bolivariano. Así
mismo, se planifican acciones preventivas de posibles dificultades del
aprendizaje en la población escolar.

Objetivos.

 Desarrollar acciones preventivas para evitar posibles dificultades de

aprendizaje en la población estudiantil.
 Mantener estrecha interrelación con la comunidad a fin de lograr su
participación activa en la atención educativa integral del educando.

FUNCIONES DEL MAESTRO ESPECIALISTA.

 Integrarse al equipo interdisciplinario del servicio, y en el caso de las

aulas integradas, conformar equipos de trabajo con los profesionales
de la escuela y con los otros profesionales de aquellas instituciones
con los cuales ya se hayan establecido vínculos y acuerdos de
trabajo conjunto en función de la atención integral de la población,
sean estas tanto del sector educativo como de otros sectores.
 Participar en la elaboración y ejecución del plan estratégico del
servicio.
 Participar en el diagnóstico de grupos e individual de los alumnos
atendidos en el servicio integrando los resultados en la carpeta
acumulativa de cada alumno.
 Participar en la evaluación de los alumnos referidos al servicio.
  Participar en la discusión de los resultados de evaluación de los
educandos, así como del seguimiento de éstos, en el equipo del cual
forma parte, aportando los datos relevantes de la exploración piso
educativa a fin de lograr una visión integral del alumno.
 Establecer interrelación permanente con los docentes del aula
regular, a través de diferentes estrategias, en función preventiva, de
atención y seguimiento de los alumnos atendidos por el servicio.
 Diseñar y ejecutar estrategias de intervención pedagógica para los
alumnos con dificultades de aprendizaje, dentro del aula regular y en
el aula especial.
 Participar en el diseño y ejecución compartida de acuerdo a
cronograma establecido, de los proyectos de aula de los grados
atendidos en acción cooperativa.
 Compartir estrategias de intervención pedagógica innovadoras con
los docentes de aula regular de acuerdo a la programación pautada
por el equipo de trabajo.
 Asistir y participar activamente en los consejos docentes de la
institución escolar a la cual está adscrito el servicio.
 Asistir y participar activamente en los consejos técnicos del área de
dificultades de aprendizaje.
 Participar activamente en las actividades programadas por la unidad
operativa para proyectar el servicio a la comunidad.
 Cumplir con la línea de acción cooperativa en sus tres dimensiones
de aplicación: ámbito del aula regular, del aula especial y ámbito
comunitario.
 Cumplir con los recaudos solicitados por la coordinación, supervisión
y el departamento de educación especial.
 Garantizar la atención individualizada integral a la población que
requiera ser asistida en el servicio.
 Orientar a los padres conjuntamente con el equipo técnico en los
aspectos relacionados con la atención de sus hijos en el contexto
socio cultural.

En Venezuela
En Venezuela las aulas integradas tienen una función importante dentro del
medio educativo, razón por la cual es necesario que el docente que integra
esta modalidad debe asumir función que no solo conllevan al aprendizaje
del niño, si no a la integración de la sociedad donde está ubicada y facilitar
herramientas a los padres y representantes o familia del niño para la
integración del aula regular.
El docente que labora en estas aulas integradas, generalmente es el
docente especialista en dificultad en el aprendizaje quien tiene como
función principal abordar los problemas que pueden presentar desde Inicial
o preescolar hasta 6° grado y tomar las medidas pertinentes.
Funciones del docente especialista de aula integrada en la prevención e
intervención temprana:
• Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educación Preescolar y
el primer (1°) año de Educación Básica, así como entre el sexto año(6°) y
séptimo año (7°) de Educación Básica, con la finalidad de hacer una
transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que
favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con
dificultades de aprendizaje
• Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la
prevención de dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana a
los alumnos de pre-escolar y básica que lo ameriten.
• Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras
instituciones cuando la situación del alumno lo amerite.
• Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la
comunidadque así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico, en
los aspectosrelacionados con la atención de los educandos en su contexto
socio-cultural.
• Si la atención educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo más
normalizados posible, la integración del niño debe ser una meta a corto o
mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo como Servicio de Apoyo
debe guiar y orientar el trabajo a realizarse en las Unidades Operativas
especiales o regulares.

FUNCIONES TECNICAS DOCENTES DEL AULA INTEGRADA

 Condiciones de ingreso al aula integrada

Los alumnos seleccionados para ingresar al aula integrada son aquellos
que presentan características tales como: repitencia, problemas de
lenguaje que afecten su proceso de adquisición de la lectura y la escritura;
dificultades para el desarrollo de las destrezas para la lectura, la escritura
y el cálculo; problemas de atención; baja autoestima; poca persistencia en
la tarea; poca disposición para aprender; problemas de integración en el
aula regular; aprendizaje lento; conductas disruptivas, dispersas, inhibidas
y agresivas.

 Condiciones del egreso del aula integrada

Ocurre cuando el alumno ha superado las dificultades que determinaron su
ingreso al aula integrada; cuando es retirado del plantel por razones ajenas
a su voluntad y cuando es remitido a otra institución por considerase que
su problemática no es para ser atendida en el aula integrad, previo
evaluación y diagnóstico por parte de los especialistas necesarios según la
situación, garantizando siempre su permanencia en el proceso educativo
formal.

 Criterios de agrupación
Se conforman los grupos de atención en el ámbito cooperativo del aula
especial tomando en consideración los niveles de competencia y
desempeño escolar.

Aula integrada:

Es un servicio del Área de Dificultades de Aprendizaje, de la modalidad de

educación especial, la cual desarrolla su acción a través de un trabajo
cooperativo dentro de la institución escolar y en el ámbito comunitario, con
la participación de todos los actores del hecho educativo (alumnos,
personal directivo, docentes, técnico, administrativos, obreros, padres,
representantes y miembros de la comunidad local).

El objetivo de este servicio es brindar atención educativa integral a los

alumnos con dificultades de aprendizaje, para lograr la permanencia,
prosecución y culminación de la escolaridad dentro del sistema educativo.
Así mismo propiciar una acción preventiva de posibles dificultades de
aprendizaje en la población de educación preescolar y educación básica.

De igual manera el aula integrada cumple funciones de apoyo para la

integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales,
conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación
Especial, así como con instituciones del sector educativo y de otros
sectores.

Misión:

Brindar atención educativa especializada de calidad a los niños, niñas y

adolescentes con dificultades, de aprendizaje desde una perspectiva
holística que permita fortalecer el desarrollo armónico de su personalidad,
en un ambiente de respeto a la diversidad, con la finalidad de favorecer y
contribuir al ingreso, prosecución y culminación académica necesaria para
su continuidad en el sistema educativo, así como en el desarrollo de
habilidades y destrezas que favorezcan su crecimiento personal, en función
de una participación activa en la sociedad.

Visión:

Ser un servicio conformado por profesionales comprometidos a desarrollar

un trabajo de abordaje Interdisciplinario, coordinado, integrado y
cooperativo con los entes involucrados en el proceso educativo, para
garantizar a la población de educación preescolar y educación básica una
acción preventiva y atención educativa integral especializada a los niños,
niñas y adolescentes que así lo ameriten.

SERVICIO DE AULA INTEGRADA

Es un servicio del Área de Dificultades de Aprendizaje, de la Modalidad de

Educación Especial, adscrita a una Unidad Educativa del nivel de
Educación Primaria, conformada por docentes de Educación Especial, la
cual desarrolla su acción a través de un trabajo coorperativo dentro de la
Institución Escolar y en el ámbito comunitario, con la participación de todos
los actores del hecho educativo (estudiantes, personal directivo, docentes,
técnicos, administrativos, obreros, padres, representantes y miembros de
la comunidad local)

El objetivo de este servicio es brindar atención educativa integral a los

estudiantes con dificultades de aprendizaje, para lograr la permanencia,
prosecución y culminación de la escolaridad dentro del sistema educativo.
Así mismo propiciar una acción preventiva de posibles dificultades de
aprendizaje en la población de Educación Preescolar y Educación Primaria.