PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

GRADO ÁREA
SEGUNDO COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA UNIDAD

PERÚ, PAÍS LLENO DE TRADICIONES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. Cuando se pierde o deteriora parte de él, se pierde también una
parte de nuestro pasado. Las costumbres y tradiciones conforman un conjunto de oportunidades para estrechar vínculos
afectivos entre padres e hijos, al recordar nuestras raíces y transmitir el legado de nuestros antepasados, pues son parte
de nuestra herencia cultural. Preservar nuestra cultura significa preservar nuestra identidad.
¿De qué manera la valoración y conservación del patrimonio cultural, contribuye a la formación de la identidad
nacional?
¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos
con su defensa?

APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito

diversos textos orales. y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Infiere el significado de Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del

los textos orales. emisor en los textos que escucha.
Comprende
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
textos orales. expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
forma, contenido y postura del texto escuchado.
contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
orales a la situación en soportes variados para apoyar su texto oral según su
comunicativa. propósito.

Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus ideas. sus saberes previos y fuentes de información, evitando
Se expresa contradicciones.
oralmente.
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
estratégicamente significado de su texto.
variados recursos
expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
oral.

Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información

colaborativamente pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
manteniendo el hilo
temático.

Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son

forma, el contenido y adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
el contexto de sus planificadas, el tiempo previsto.
textos orales

Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de textos de

de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado.
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características
de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja

y vocabulario variado

Reorganiza información Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y

de diversos textos vocabulario variado.
escritos.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,

mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el
Comprende contenido de un texto de estructura compleja.
textos escritos. Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
los textos escritos. indicios que le ofrece el texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con

sentido figurado y doble sentido, a partir de información
explícita.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las

conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
forma, contenido y autor de textos con estructura compleja.
contexto de los
textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el

de diversos textos tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
Produce textos
escritos. que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
convenciones de la previos y fuentes de información.
escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que

escribe.

Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema, cuidando de no presentar

forma, contenido y digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
contexto de sus textos información.
escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los
de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus
literarios en relación motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos
con diversos contextos. escenarios.

Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los

efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
Interactúa con
Crea textos literarios Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
expresiones según sus necesidades enfatizar significados en la composición de su texto literario.
expresivas.
literarias. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
estrofas o de forma libre.

Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las

tradiciones literarias características de los personajes literarios, las historias que
mediante el diálogo presentan y el lenguaje empleado.
intercultural.
Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategias de producción escrita: Antología comentada

1.1 Los conectores temporales
1.2 Ortografía: la raya, la coma
2. Estrategias de texto oral: narración de tradiciones
3. Estrategia comprensión escrita:
3.1 El párrafo. Tipos
3.2 El parafraseo: características y utilidad
3.3 Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido

4. Estructura del texto poético: décimas y pregones

5. Literatura: Denotación y connotación
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Antología comentada.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (3h)

Título: Dialogamos sobre la tradición y los Título: Disfrutamos de la poesía y la narrativa
propósitos de la unidad peruana

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Explica el conflicto, el modo en que se organizan  Reconoce estructura externa y las características
las acciones y la tensión en la trama en las del texto poético y texto narrativo.
tradiciones.  Construye un cuadro comparativo y resume el
 Opina sobre el modo en que se articulan los contenido del texto poético y texto narrativo.
temas, la historia y el lenguaje usado a partir de  Representa el contenido del texto a través de
su experiencia y la relación con otras tradiciones. otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
 Justifica su elección de textos literarios a partir de musical, audiovisual).
las características de los personajes literarios, las  Deduce el significado de palabras, expresiones y
historias que presentan y el lenguaje empleado. frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así
como los efectos de ritmo, rima y la organización
Campo temático: de los versos.
 La narración oral: Las tradiciones.
Campo temático:
 El texto poético y texto narrativo:
Actividades: Diferencias.
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes
esperados, metodología y evaluación.
Actividades:
 Lectura y modelado de análisis de las tradiciones:
“La calle de la Manita” y “La trenza de sus  Lectura de textos poéticos y narrativos.
cabellos”.  Identificación de las características de textos
 Interacción de los estudiantes sobre la temática, poéticos y narrativos.
 Representación del contenido de los texto leídos
espacios históricos y características de las a través de gráfico/imagen.
tradiciones.  Elaboración de un cuadro comparativo.
 Elaboración de un el cuadro de análisis sobre las  Análisis de textos poéticos seleccionados.
tradiciones.  Comentario con relación a los de textos poéticos
seleccionados.

Sesión 3 (3 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Jugando con la denotación y la connotación Título: Al rescate de Las décimas en el Perú
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
 Deduce el tema, idea central y la intención del
características de diversos tipos de textos.
emisor en las décimas escuchadas.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
 Opina con fundamentos acerca de las ideas de
frases con sentido figurado y doble sentido, a
las décimas escuchadas.
partir de información explícita.
 Complementa la representación de la décima
 Explica la intención del autor en el uso de los con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
recursos textuales a partir de su conocimiento y corporales y desplazamientos adecuados a sus
experiencia. normas culturales.
 Emplea el lenguaje denotativo y connotativo para
enfatizar significados en la composición de su Campo temático:
texto literario.
 La Décima.

Campo temático: Actividades:

 La denotación y la connotación.
Actividades:
 Lectura de diversos tipos de textos y
establecimiento de diferencias de forma y
contenido.
 Análisis del uso del lenguaje denotativo y
connotativo en textos propuestos.
 Se realiza comentarios para explicar la intención
del autor al usar recursos textuales en los poemas.
 Creación de un texto poético que incluye el uso de
la connotación.
Sesión 5 (2 h)
Título: Recordando los pregones de Lima de
antaño
Indicadores de desempeño:
 Representa el contenido del texto a través de
otros lenguajes (gráfico).
 Explica las imágenes que sugiere el pregón, así  Elabora décima o pregón considerando el ritmo,
como los efectos de ritmo y rima.
 Justifica su elección del pregón a partir de las
características de los personajes que presentan y  Complementa la representación del pregón con
el lenguaje empleado.
Campo temático:
 Los pregones.
Actividades:
 Audición y visionado de pregones limeños.
 Lectura y recojo de información sobre los pregones
limeños y la historia de costumbres.
 Opinión sobre la elección de pregón.
 Recreación de los pregones limeños.
 Audición y visionado de décimas.
 Análisis de la composición literaria.
 Emisión de comentarios sobre las Décimas de
Nicomedes Santa Cruz.
 Representación de la décima “Ritmos negros del
Perú”.
Sesión 6 (3 h)
Título: ¡Me inspiro y una décima y pregón
escribo! (6A)
Presentamos nuestros pregones o décimas
(6B)
Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
organizándolos en estrofas o de forma libre,
adecuando su registro a sus propósitos, destinatario y
tipo de texto.
gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Campos temáticos:
 Creación de décimas y pregones (escrito)
 Presentación de décimas o pregones.

Sesión 7 (3h)
Título: Construyendo significados
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante de diversos tipos
de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los diversos indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Campo temático:
 Tipos de inferencia: la ironía y el doble
sentido.
Actividades:
 Identificación de inferencias a través de imágenes.
 Lectura de textos e identificación de expresiones
irónicas o de doble sentido.
 Formulación de hipótesis sobre el significado en
los textos propuestos.
 Análisis del uso del lenguaje en doble sentido en el
texto “Al pie de la letra”.
Sesión 9 (3 h)
Título: Aplicando la técnica del parafraseo
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante de diversos tipos
de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja (temática y lingüística) y vocabulario
variado.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en
textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
Campo temático:
 El parafraseo: características y utilidad.
Actividades:
 Observación y análisis de décimas y pregones.
 Organización en equipos.
 Justificación de la elección de las décimas y
pregones.
 Creación de una décima o pregón.
 Presentación de los pregones o décimas escritas
de forma oral.
Sesión 8 (2 h)
Título: ¡Amemos lo nuestro!
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante de diversos tipos
de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reconoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de texto.
 Deduce el tema y los subtemas en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Campo temático:
 El párrafo: Tipos.
Actividades:
 Lectura “El arte shipibo”.
 Análisis y reconocimiento de los párrafos según
su función.
 Reconocimiento de la estructura externa a través
del reconocimiento de la función de los párrafos.
 Deducción de los temas y subtemas del texto
“Las Capullanas y la señora de Cao”.
Sesión 10 (2 h)
Título: Producción de una antología comentada
Indicadores de desempeño:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Opina sobre el modo en que se articula el tema y
Actividades: el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
 Lectura y análisis de textos.
 Ejemplificación y procedimientos a seguir para el
Campo temático:
parafraseo.
 Aplicación de la técnica del parafraseo.  La antología comentada.
 Reconocimiento del tema y subtemas en los textos
seleccionados. Actividades:
 Revisión y análisis de una antología.
 Lectura y selección de textos poéticos.
 Recojo de información y preparación de la
antología.
 Producción de una antología comentada.
Sesión 11 (2 h) Sesión 12 (3 h)
Título: Revisamos nuestra antología comentada Título: Una velada reflexiva
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,  Ordena sus ideas en torno a la antología
contradicciones o vacíos de información. comentada a partir de sus saberes previos y
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de fuentes de información, evitando contradicciones.
puntuación para separar expresiones, ideas y  Varía la entonación, volumen y ritmo para
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y enfatizar la antología comentada
sentido al texto que produce.  Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
Campo temático: desplazamientos adecuados a sus normas
 Conectores lógicos. culturales.
 Conectores temporales.  Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelotes, fotografías, etc.), visuales (power
Actividades: point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de
 Revisión y corrección de la antología comentada. forma estratégica para compartir la antología
 Autoevaluación. comentada.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados según su propósito, tema y,
en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral.

Campo temático:
 Presentación de la antología comentada.

Actividades:
 Completan el esquema SQA.
 Comparten sus trabajos relacionados a la
antología comentada.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la
unidad.
 EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos
textos información de de textos de estructura compleja (temática y
Leen y analizan un escritos. diversos textos lingüística) y vocabulario variado.
texto sobre: “Iquitos escritos. Reconstruye la secuencia de un texto con
estalla de alegría: La estructura compleja (temática y lingüística) y
Amazonía es una de vocabulario variado.
las siete maravillas
del mundo” (pág. 124 Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura
LC 2). información de compleja (temática y lingüística) y vocabulario
diversos textos variado.
Instrumento: escritos.
Prueba de Deduce el tema central, los subtemas, la idea
Infiere el principal en textos de estructura compleja y con
comprensión de significado de los diversidad temática.
textos textos escritos.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de textos con

forma, contenido y estructura compleja en relación con otros textos.
contexto de los
textos escritos.
Los estudiantes Interactúa con Explica las imágenes que sugiere el poema, así
crean una décima o expresiones Interpreta textos como los efectos de ritmo, rima y la organización
un pregón cuyo literarias. literarios en de los versos.
mensaje es relación con
conservar el diversos contextos.
patrimonio cultural. Crea textos Elabora décima o pregón considerando el ritmo,
literarios según sus organizándolos en estrofas o de forma libre.
necesidades
expresivas.
Se vincula con las Justifica su elección de textos literarios a partir
Instrumento:
tradiciones de las características de los personajes
Lista de cotejo literarias mediante literarios, las historias que presentan y el
el diálogo lenguaje empleado.
intercultural.

Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Planifica la fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
producción de propósito de escritura.
Redactan una diversos textos
antología comentada Propone de manera autónoma un plan de escritura
escritos.
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
revalorando el
comunicativo.
patrimonio cultural
Mantiene el tema cuidando de no presentar
siguiendo el proceso digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
de producción de información.
textos. Textualiza sus ideas,
Establece la secuencia lógica en los textos que
Instrumento: según las
convenciones de la escribe.
Lista de cotejo/ escritura.
rúbrica/ portafolio
Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
 Reflexiona sobre la vacíos de información.
forma, contenido y Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
contexto de los textos puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos
escritos. y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.

Presentación creativa Comprende Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
de la antología textos orales. diversos tipos de propósito y el tipo de texto oral.
textos orales.
poética comentada.
Recupera y organiza Deduce el tema y la intención del emisor en los
información. textos que escucha.
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que
de los textos orales. contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
forma, el contenido y acciones y postura del texto escuchado.
el contexto de los
textos orales.
Se expresa Adecúa los textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
oralmente. orales a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar su
comunicativa. texto oral según su propósito.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Presentación de los sus ideas. partir de sus saberes previos y fuentes de
pregones o décimas información, evitando contradicciones.
elaborados. Utiliza variados Se apoya con recursos concretos (láminas,
recursos expresivos. papelotes, fotografías, etc.), visuales (power point,
prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para compartir la antología comentada.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, el contenido y adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
el contexto de los
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso.
Barcelona: Ariel.
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
- UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia Española
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.