PRACTICUM II

UNIDAD: INTRODUCCIÓN DE LA ELECTRÓNICA BÁSICA........................................................2

I. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...........................................................................2
II. CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD....................................................................2
III. OBJETIVOS.................................................................................................................2
IV. COMPETENCIAS BÁSICAS.....................................................................................5
V. CONTENIDOS............................................................................................................5
VI. ACTIVIDADES...........................................................................................................6
VII. METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN..............................................................8
VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN......................................................................9
IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................................10
X. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................10
XI. TEMAS TRANSVERSALES....................................................................................10
XII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................................11
XIII. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................12

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 PRACTICUM II

UNIDAD:
INTRODUCCIÓN DE LA ELECTRÓNICA BÁSICA

I. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.

La ciencia de la electrónica, es uno de los pilares básicos en el desarrollo de la sociedad y la

vida moderna. Los alumnos deben comprender el mundo de la electrónica y su relación con el
entorno, la vida cotidiana y el desarrollo tecnológico.

Esta unidad, puede ayudar a los alumnos, orientándolos y facilitándoles el camino, a aquellos
que tengan interés por estudios de ingenierías, ciclos formativos o para la incorporación al
mercado laboral.

Tendrá una duración de 6 sesiones, una de las cuales, serán prácticas en el taller, y otras dos,
en el aula de informática, trabajando con simuladores de circuitos.

II. CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD.

Esta unidad didáctica corresponde al bloque V de los contenidos del 3 curso de la E.S.O.
“Electricidad y electrónica”. El desarrollo de la unidad será teórico – práctico ya que se
realizarán múltiples actividades y experimentos.

La unidad didáctica esta ubicada en la segunda evaluación.

III. OBJETIVOS.

Esta unidad didáctica contribuye a lograr varios de los objetivos tanto de la etapa cómo del
área. A continuación se nombran algunos de ellos.

a) Objetivos de etapa

Dado que el Decreto 112/2007 establece que esta etapa educativa contribuirá a que los
alumnos desarrollen una serie de saberes, capacidades, hábitos, actitudes y valores que les
permita alcanzar, entre otros, determinados objetivos, indicamos después de cada uno de ellos
cuáles se pueden lograr en este tercer curso de ESO a través de esta materia:

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CURSO
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
3º ESO
a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos X
humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y
democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de X
los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar,
X
familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
X
independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier
discriminación.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
X
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
X
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
X
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
X
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades,
así como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades
comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y
como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades X
comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y los
españoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia
de la Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio
artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a
fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las
diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los
hábitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte y la educación física para favorecer el
desarrollo personal y social.
m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de

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CURSO
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
3º ESO
las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales
respecto a ellos.
n). Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
p) Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y
audiovisual.

b) Objetivos del área

La enseñanza de las Tecnologías en esta área tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
En esta
OBJETIVOS DE AREA
unidad
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo,
problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar
el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes,
X
elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir
objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad
desde distintos puntos de vista.
2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,
diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos mediante la X
manipulación, de forma segura y precisa, de materiales y herramientas.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su
funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender
la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones X
fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las
repercusiones que ha generado su existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la
simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,
desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y
valorando críticamente la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico X
y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y

conocer las formas de conectarlos.
7. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando
de forma habitual las redes de comunicación.

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 PRACTICUM II
En esta
OBJETIVOS DE AREA
unidad
8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas
tecnologías, e incorporarlas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando
X
críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo,

en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las
tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
10. Conocer las necesidades personales y colectivas más cercanas, así como
las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio X
entorno.
11.Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo y
tomar conciencia de los efectos que tienen sobre la salud personal y colectiva. X

c) Objetivos didácticos de la unidad

Como objetivos didácticos de esta unidad se pretenden los siguientes:

- Conocer y saber identificar componentes electrónicos básicos.

- Conocer las distintas formas de montaje y ensamblado de circuitos y saber aplicarlas en

el montaje del circuito del proyecto.

- Aprender los circuitos analógicos de uso frecuente en proyectos de tecnología.

IV. COMPETENCIAS BÁSICAS.

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la
interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, y los criterios de
evaluación:

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS

SUBCOMPETENCIAS DE EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
Conocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer y comprender objetos, 1, 2, 3, y 4

procesos, sistemas y entornos
tecnológicos.

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Desarrollar destrezas y habilidades 1, 2, y 3
para manipular objetos con
precisión y seguridad.
Conocer y utilizar el proceso de 1, 2, 3, y 4
resolución técnica de problemas y
su aplicación para identificar y dar
respuesta a distintas necesidades.

Matemática
Emplear las herramientas 2y3
matemáticas adecuadas para
cuantificar y analizar fenómenos,
especialmente la medición, el uso
de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y digital
Manejar la información en sus 1, 2, 3, y 4
distintos formatos: verbal,
numérico, simbólico o gráfico.

Localizar, procesar, elaborar, 1

almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología.

V. CONTENIDOS.

Conceptos

- Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo y transistor.

- El transistor. Símbolo. Funcionamiento. El transistor como interruptor.

- Montajes básicos: temporizador, memoria, oscilador y fuente de alimentación. Inversor

de sentido de giro de un motor.
Procedimientos

- Identificación de los distintos componentes electrónicos, su función y su símbolo.

- Reconocimiento de los valores de las resistencias por su código de colores.

- Análisis de montajes elementales usando resistencias, condensadores, diodos y

transistores a partir de un esquema.
Actitudes

- Valoración de la importancia de la electrónica en el funcionamiento de máquinas de uso

cotidiano. Capacidad de trabajo en equipo.

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- Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia
capacidad de alcanzar resultados útiles.

- Respeto a los compañeros con dificultad de aprendizaje en un tema que puede ser difícil
para alumnos con necesidad de adaptación curricular.

VI. ACTIVIDADES.

Hemos diseñado actividades de 4 tipos:

- Motivación

- Desarrollo

- Consolidación

- Refuerzo y ampliación

Dentro de las actividades de motivación hay unas para trabajar en gran grupo, otras en
pequeño grupo y de forma individual en función de las necesidades detectadas y de forma
interdisciplinar y amena.

Las actividades de desarrollo en algunos casos son fácilmente adaptables a alumnos con
mayores dificultades por su enunciado.

En el apartado de las de consolidación hemos incluido las relacionadas con conocimientos que
consideramos han adquirido anteriormente que incluso en algún caso excepcional podrían ser
de refuerzo (En dibujo, electricidad...).

En cuanto a las actividades de refuerzo - ampliación nos sirven para tratar transversales,
interdisciplinariedad y refuerzo.
1º. Actividades de motivación.

- Comenzar preguntando por ejemplo: ¿conoces aparatos o elementos de la vida

cotidiana que sean o tengan componentes electrónicos?

- Coloquio acerca de la electrónica y su repercusión en los modos de vida y en la

evolución de la sociedad.

- Visionado, en gran grupo, de material audiovisual

- Traer al aula juguetes con componentes electrónicos.

- En pequeño grupo, recogida de datos sobre los componentes electrónicos, su

funcionamiento, utilidad, evolución, etc.
2º. Introducción al tema y contenidos teóricos.

- La electrónica ¿Qué es?

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- Diferencia entre Electrónica y la Electricidad.

- ¿Cuándo aparece?

- Materiales semiconductores ¿qué son? ¿Dónde se aplican?

- ¿Para qué sirve la electrónica?

- ¿Cuáles son los principales componentes electrónicos?

3º. Actividades de desarrollo.

- Observar un dibujo dado por el profesor en el que se representa un circuito electrónico (pila,
transistor, Led, resistencia), y responder a las preguntas:

o ¿Qué ocurre en él? ¿Por qué no entran electrones por la base?

o Si añadimos un circuito con resistencia a la base del transistor ¿Qué ocurre?

o ¿Podría servir de alarma? ¿Cómo?

o Indica en cada caso como medirías la intensidad de la base, la del colector y la

tensión entre la base y el emisor.

- Hacer una puesta en común del trabajo realizado en este apartado, escribiendo las
conclusiones en el cuaderno de trabajo.

- Haz un mapa conceptual con los componentes electrónicos básicos.

- Realizar experimentos con transistores, usando distintos elementos que hagan polarizar el
mismo (potenciómetro, puentes, detectores fotoeléctricos, etc.).
4º Actividades de consolidación.

- Los alumnos habrán de buscar en recortes de prensa local algún artículo relacionado con la
electrónica o componentes electrónicos y realizar un comentario de texto.

- Estrategias de búsqueda de información ¿Dónde encontrar información?

o Libros

o Colecciones

o Web.

o Etc.

- Realizar un mural con la información obtenida, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

o Componentes

o Utilización

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 PRACTICUM II
o Evolución

o Etc.

- Realizar un resumen del tema.

5º.Actividades de refuerzo y ampliación.

- Identifica los diferentes componentes electrónicos que se muestren en una fotografía

(resistor, potenciómetro, termistor, LDR, condensador, diodo, diodo-Led y transistor)

- Los alumnos pueden elaborar una tabla que resuma los componentes electrónicos
estudiados: resistor, potenciómetro, termistor, LDR, condensador, diodo, diodo-Led y
transistor.

- Reconoce el valor de una resistencia, en función de su código de colores.

- Indica el valor de las resistencias que aparecen en la fotografía adjunta. ¿Por qué crees
que son de diferente tamaño?

- Investiga sobre la electrónica digital. Principales aplicaciones.

VII. METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN.

La clase comenzará siempre con una introducción teórica por parte del profesor y la explicación
de los contenidos, para incluir siempre una fase de actividades en la que los alumnos pondrán
en práctica lo aprendido mediante actividades teóricas o prácticas.

Estos se dividirán en los siguientes apartados

1. Aproximación al concepto de la electrónica.

2. Componentes electrónicos: la resistencia. Código de colores.

3. Componentes electrónicos: condensador, diodo y transistor.

4. Circuitos analógicos de uso frecuente en proyectos de tecnología

5. Montaje de circuitos analógicos con transistores.

Estos se distribuirán en las sesiones de la siguiente forma:

Sesión 1 Apartado 1
Sesión 2 Apartado 2
Sesión 3 Apartado 3

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Sesión 4 Apartado 4
Sesión 5 Apartado 4 y repaso
Sesión 6 Apartado 5

Como se puede comprobar parte de una de las últimas sesiones se dedicará a realizar un
resumen del tema y a repasar todos lo conceptos mediante las actividades de refuerzo y
ampliación.

Los tiempos previstos para cada sesión son los siguientes:

Introducción 5 minutos
Conceptos teóricos 20 minutos
Actividades 25 minutos
Resumen 5 minutos

De cualquier modo estos tiempos son orientativos y se habrán de adaptar a la evolución de la

práctica docente, y a las características particulares de las actividades que se desarrollan en
cada sesión.

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Como se explicitó en la programación didáctica la evaluación se lleva a cabo mediante

observación diaria del alumno que se registrará en un diario de clase y en listas de control.
Además se anotará en la ficha del alumno la entrega de tareas y la adecuación de las mismas.

Al final de la evaluación se llevará a cabo una prueba escrita que incluirá un número de
preguntas o ejercicios correspondientes a la unidad didáctica. Estas preguntas o ejercicios han
de ser similares a los realizados en el aula.

Ejemplos:

- Describe los principales componentes electrónicos básicos.

- Completa la tabla. A partir de los símbolos de los componentes básicos, indica su

nombre, aplicación, unidades de medida, etc.

- Explica las principales aplicaciones de los componentes electrónicos básicos más

comunes.

- Identifica el valor de las resistencias, a partir del código de colores.

- Establece el código de colores de la resistencia, según el valor requerido.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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 PRACTICUM II
Los criterios de evaluación de esta unidad son los siguientes:

1. Describir y explicar los componentes electrónicos básicos.

2. Reconocer y saber las aplicaciones más comunes de los distintos componentes

electrónicos básicos.

3. Identificar y establecer el valor de las resistencias, mediante el código de colores.

4. Explicar correctamente el funcionamiento de varios circuitos básicos a partir de su

esquema.

En la prueba escrita ha de ser capaz de:

- Identificar los principales componentes electrónicos básicos.

- Reconocer los símbolos de los componente electrónicos básicos.

- Saber las principales aplicaciones de los componentes electrónicos básicos más

comunes.

- Identificar el valor de resistencias, a partir del código de colores.

- Reconocer y explicar el funcionamiento de un circuito a partir de su esquema.

X. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los criterios de calificación serán los especificados en la programación es decir:

Tipos Porcentaje (%)

Pruebas escritas 50
Proyecto 20
Tareas 20
Actitud 10

Los alumnos que no hayan entregado sus tareas a tiempo o no las hayan realizado
correctamente tendrán que realizar una tarea o trabajo complementario.

XI. TEMAS TRANSVERSALES.

Con esta unidad se puede trabajar diversos ámbitos, en concreto: la educación del consumidor,
la de igualdad de oportunidades entre ambos sexos, y la educación medioambiental.

- Educación del consumidor.

Dentro de los objetivos de esta unidad encontramos: conocer y saber identificar

componentes electrónicos básicos; y aprender los circuitos analógicos de uso frecuente
en proyectos de tecnología. Con estos conocimientos es posible relacionar la
complejidad y la calidad con el precio.

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- Educación para igualdad de oportunidades entre ambos sexos

Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que

tengan posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que
se formen grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo
cierto, quizás por tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas
esta asignatura, y que pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por los
menos, lo condicionan).

- Educación medioambiental.

Valorar la importancia de los circuitos electrónicos de uso cotidiano y tomar conciencia

de las repercusiones sociales y medioambientales que suponen para la sociedad, a la
vez que asume, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.

XII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En el aula se presenta siempre la dificultad de atender a alumnos de diferentes niveles y

capacidades, unidos a la presencia de alumnos extranjeros que aunque pueden comunicarse
en las lenguas oficiales suelen necesitar una mejora del dominio de las lenguas.

Las actividades propuestas en el apartado de actividades de refuerzo y ampliación constituirán

una única lista de actividades. Los alumnos habrán de realizar un número mínimo de
actividades (las de refuerzo). Los alumnos que las terminen con rapidez completarán la lista
realizando las de ampliación.

Actividades Carácter

De refuerzo Tareas mínimas a completar por todos

los alumnos.

De ampliación Tareas a realizar por los alumnos que

acaben las de refuerzo con rapidez.

En la mayoría de los casos, las actividades de ampliación, serán actividades de búsqueda de

información o que puede llevar a cabo de forma autónoma, de este modo el profesor podrá
prestar una especial atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y
ayudarles a realizar las actividades de refuerzo.

XIII. BIBLIOGRAFÍA.

Libros consultados:

- Tecnologías 3º ESO serie motriz del Proyecto Ánfora, de la editorial Recursos Oxford
Educación

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- Tecnologías 3º ESO editorial Santillana.

- Didáctica y Aproximación al Currículo de la Tecnología. Teoría y Prácticas. Master Oficial

en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Autor: César Sánchez

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