Universidad De Pamplona

Facultad De Salud
Departamento De Psicología
Psicología De La Personalidad

Instructivo De Personalidad

Presentado por:
Andrea Loturco Ramón
Aslie Gabriela Mantilla Pardo
Aura Aconcha Rangel
Dayanna Pineda sarmiento
Elena Bautista
Kissy Paola Polo Soracá
Nicoll Paola Daza Daza

Pamplona
2018
 Universidad De Pamplona
Facultad De Salud
Departamento De Psicología
Psicología De La Personalidad

Instructivo De Personalidad

Presentado a:
Psi. Esp. Sandra Licette Padilla Sarmiento

Pamplona
2018
Título: “PIENSA BIEN Y TE SENTIRÁS MEJOR”

OBJETIVO: Facilitar información sobre la teoría de la atribución sus problemas y

consecuencias a los internos del instituto nacional penitenciario y carcelario (INPEC) de la
cuidad de pamplona, a través de estrategias psicoeducativas.

MARCO CONCEPTUAL:

ATRIBUCIÓN: PROCESOS Y CONSECUENCIAS

INTRODUCCIÓN

Esta teoría de la atribución ofrece un método para entender la conducta humana. Varía
según el campo de aplicación los cuales pueden ser, educativo, laboral, clínico o jurídico
entre otros. Se toma la conducta como fruto de las interrelaciones entre las características de
personalidad y los determinantes situacionales, donde toda conducta podría tener una
consecuencia afectiva involucrando lo emocional positivo y negativo, cognitiva involucrando
la forma en que la persona afronta las situaciones cambiando expectativas y motivacionales
involucrando los resultados de lo cognitivo disminuyendo o aumentando el esfuerzo para
realizar una conducta.

Estas consecuencias afectan las características personales como las expectativas, valores
y estrategias y también afecta la percepción de la situación que se le presente.

Los procesos de atribución son esas causas usadas para explicar las conductas ya que
toda conducta es fruto de una intención.

Para explicar de manera amplia esta afirmación se habla del trabajo realizado por Heider
y Simmel en el año 1944 considerado como el primer experimento de atribución y lo sugerido
por Kelley y Michela, 1980; Weiner, 1990 que es la convivencia de diferenciar entre procesos
de atribución, o juicios causales realizados por las personas para explicar sus conductas o las
de las demás , y consecuencias de la atribución o efectos emocionales, cognitivos y
motivacionales que afectaran la forma en la que la persona se enfrentara en el futuro a
situaciones similares.
PROCESOS DE ATRIBUCIÓN

Acercamientos teóricos dirigidos a analizar los factores o causas que las personas
utilizan para explicar la conducta, como los de Heider, Kelley, Jones Y Davis, o Weiner.

2.1 LA TEORÍA DE HEIDER

La primera formulación teórica es realizada por Heider (1958) señalando la existencia

de dos clases generales de fuerzas que entran en la producción de una acción: fuerzas
personales y fuerzas ambientales. Las fuerzas personales se localizan, a su vez, en dos
factores:

La motivación: incluye dos elementos la Intención o elemento direccional de la

motivación, y el Esfuerzo, o elemento cuantitativo de la motivación, es decir el grado en que
la persona intenta realizar la conducta.

Capacidad: hace referencia a la habilidad física o psíquica requerida para realizar una
acción.

Por su parte, las fuerzas ambientales varían en función de su grado de estabilidad,

considerándose a la dificultad de la tarea, por ejemplo, una fuerza estable, en la medida en
que se mantiene relativamente constante hasta que se completa la acción; y a la suerte una
fuerza inestable, sujeta a fluctuaciones incontrolables del ambiente.

La capacidad y la dificultad de la tarea determinan si la acción es posible (poder o

posibilidad). El que posteriormente se complete la acción estará determinando también por
la motivación. Se podría expresar formalmente la relación entre los factores en los siguientes
términos:

𝑃 = 𝐹[(𝐶 ∗ 𝑀) ± 𝐷]

Donde la posibilidad o poder (p) es función de la relación multiplicada entre la

capacidad (C) y la motivación (M), y la dificultad de la tarea (D) en relación aditiva con el
producto anterior. La capacidad y la motivación se relacionan de forma multiplicativa porque
ninguna de ellas, por separado, puede superar los obstáculos del entorno: si uno de los dos
factores tiene una fuerza de cero, la fuerza personal será cero. La relación entre las fuerzas
personales y ambientales seria añadida porque podría realizarse la acción, aunque una de
ellas fuera cero. Así, si el producto de capacidad por motivación es nulo, y la tarea muy fácil,
podría completarse la acción.

De forma general la atribución de responsabilidad varía en función de la contribución de las

fuerzas ambientales y personales al resultado de la acción, en cuanto mayor sea la
contribución de la situación, menor responsabilidad personal se le atributara.

2.2 LAS FORMULACIONES TEÓRICAS DE KELLEY Y DE JONES Y DAVIS

Añade dos aspectos para explicar la conducta por una parte se incluye la auto atribución
frente a la teoría anterior donde el énfasis estaba en la hatero atribución o juicios realizados
por observadores de la conducta de los actores y por parte se extienden las fuerzas
ambientales que determinan las adscripciones y la estabilidad para keller quedarla recogida
en el contexto o situación en la que ocurra la acción haciendo referencia al tiempo y a la
modalidad en la respuesta se incluyen las entidades y las personas principio de covarianza se
señala el éxito y el fracaso y como causa potenciales de descubre un modelo tridimensional
representado en forma de cubo en las que se incluyen tres fuentes.

1. entidades serían los objetos estímulos hacia donde se dirige la respuesta a partir de
esta fuente se obtiene la información de distintivita es decir si la respuesta ocurre o
no cuando otras entidades están presentes
2. contextos. Situación en la que ocurra la acción de esta fuente se obtiene la
información de consistencia es decir si la respuesta ocurre en distintos momentos
temporales y en qué forma
3. persona. Se obtendría la información de consenso es decir si la misma respuesta es
producida por otras personas o no ante la misma entidad.

El principio de covarianza puede explicarse en un ejemplo supongamos que a una

determinada persona le divierte una película podríamos plantearnos la siguiente pregunta la
diversión puede atribuirse a las personas se divierte fácil mente cuando ve películas o las
propiedades de la entidad se trata de una buena película kelley analiza la comparación entre
el efecto y los factores causales sobre las entidades (películas) las personas contra expertas
y la consistencia en este caso la misma persona viendo otra película la atribución de la
diversión a la entidad (película ) más que a la persona es más probable si el individuo
responde diferente ante la película si la respuesta a esta película es consistente a lo largo del
tiempo y si la respuesta está de acuerdo con la opinión de los demás alto consenso es decir la
probabilidad de la atribución a la entidad cuando la persona se divierte con esa película de
divierte con todas las veces que la ve y las demás personas tienen la misma reacción pero si
la persona en cuestión suele divertirse se vea lo que vea ( es decir su respuesta a la entidad
no es distintiva) y si a nadie, se atribuye la diversión a características personales de los
espectadores.

Teoría de jones y Davis conocida como la teoría de la influencia correspondiente en esta

se realiza un análisis más detallado de las fuerzas personales y se centra en los efectos
producidos por una acción se aclara a las atribuciones interpersonales como son las
decisiones se puede expresar de forma ambigua, también se habla de que cada acción tiene
consecuencias como positivas y negativas en la toma de decisiones.

2.3 TEORÍA DE WEINER COMO PROPUESTA INTEGRADORA

Su mayor aportación a la investigación en atribución radica en haber elaborado un

modelo integrador de las descripciones causales y de los efectos cognitivos, afectivos y
conductuales; aplicándola al contexto. Hablamos sobre factores causales:

Weiner las clasifica las 4 causas mencionadas por Heiber como posibles
explicaciones de la conducta (capacidad, motivación, dificultad de la tarea y suerte) con 2
dimensiones:

LOCUS DE CAUSALIDAD: el individuo sitúa la posibilidad de acción

La causalidad interna: cuando la persona cree que los resultados se explican en

función de su capacidad de esfuerzo.

Causalidad externa: o creencia en que el resultado se debe a factores ambientales o

propiedades de la tarea, como la suerte o el nivel de dificultad respectivamente.
  ESTABILIDAD: el grado en que la causa de la conducta es estable o invariable
(como la tarea o la capacidad personal) o inestable pudiendo variar de unas
situaciones a otras (como el esfuerzo invertido o la suerte)

Posteriormente, Weiner incorpora una tercera dimensión:

 CONTROLABILIDAD: la idea de recoger el grado en que la persona controla las

causas de su conducta. Esfuerzo y estado de ánimo serian ambos factores internos
inestables, mientras el esfuerzo pueda ser intencional ósea la persona que pueda
controlar el grado en que intenta la tarea, el estado de ánimo.

Ejemplos de factores causales y su consideración en función de las dimensiones

atribuidas propuestas por Weiner

FACTOR DIMENSION ATRBUIDA

CAUSAL LOCUS DE ESTABILIDAD CONTROLABILIDAD
CAUSALIDAD
Capacidad Interno Estable Incontrolable
Esfuerzo Interno Inestable Controlable
Estado de animo Interno Inestable Incontrolable
dificultad Externo estable Incontrolable
Suerte Externo Inestable Incontrolable
Ayuda esperaba Externo estable controlable
de otros

Teoría implícita sobre la inteligencia y la capacidad consiste en creer que esta puede
incrementarse, que las metas pueden ser alcanzadas con suficiente esfuerzo, lo que llevaría a
percibir la capacidad como controlable o modificable. Finalmente, algunas personas
consideran que tienen suerte, lo que quiere decir que la entienden como una característica
interna y estable de tipo de personal.
 3. CONSECUENCIAS DE LA ATRIBUCIÓN

Se determinan por las causas que se exponen de una conducta según la situación en
que se evidencien, entre ellas los efectos que se manifiestan a futuras situaciones, en este
caso se repercute las consecuencias cognitivas, afectivas o motivacionales

3.1 COGNITIVAS

Son las causas que pueden afectar a la persona según la situación que se manifieste
en este aspecto por ejemplo una motivación de logro y nivel de aspiraciones, debido a sus
expectativas futuras están determinadas por el resultado y sea de un gran valor a manifestarlo
como un fracaso o éxito

En una persona el éxito puede aumentar las expectativas de vida, y el fracaso puede
disminuirlas.

Desde la teoría del aprendizaje social se sugiere la necesidad de tener en cuenta el

tipo de situación (interno o externo) tras el éxito de una situación definida puede manifestarse
como la capacidad interna y las expectativas en una situación de suerte como algo externo.

Según el grado interno se ha percibido la situación como el principal factor de

expectativas futuras y la teoría de atribución juega un papel importante en el nivel de
estabilidad de los factores que generan la capacidad o dificultad de la tarea determinada, de
esta manera se fortalecen los cambios típicos en las expectativas de éxito o fracaso.

El autor Weiner 1982, sugiere que los estudios de aprendizaje social se manipulen
como situaciones internas y se perciban como la capacidad externa y sea percibida como la
dependencia de la suerte, siendo la causa estable que mantiene la determinación de cambios
y expectativas futuras.

De esta misma manera las atribuciones son la causa que afectan las expectativas
futuras previas que exponen de un efecto significativo positivo o negativo.
3.2 EMOCIONALES O AFECTIVAS

Desde la teoría de Weiner se propone una aproximación cognitiva en la emoción y

se señala que la percepción de la causa es el resultado del éxito o del fracaso, frente a las
relaciones afectivas.

Las emociones o relaciones afectivas serían:

1. Post-atributivas (después de que se haya decidió la causa de un acontecimiento)

2. Pre-conductuales (previas a la acción siguiente)

 Acción 1 > resultado 1 > atribución 1 > relación emocional > acción
2 > resultado 2 > atribución 2

La primera reacción es maso menos general, la emoción es primitiva y se basa en el

éxito o fracaso percibido. Estas emociones serian dependientes del resultado independiente
de la atribución, porque solo están determinadas por la consecuencia y no de una meta u
objetivo deseado, no por la causa del resultado.

La adscripción causal que se genera por distintas reacciones afectivas en función de

la atribución elegida, un ejemplo sería:

- El esfuerzo personal genera calma y tranquilidad en el éxito.

- La ayuda de otros genera gratitud en el éxito. en cambio
- La falta de esfuerzo de uno genera culpa en el fracaso
- La intromisión de puros genera ira en el fracaso

Todas estas emociones son dependientes de la atribución en medida en que son

determinadas por la causa percibida del resultado previo. Siempre se relacionan con un
conjunto de emociones o sentimientos.

1. Controlabilidad: relacionada con emociones sociales como:

- La irá: es adquirida cuando la persona incumple un “debería”

- La piedad, compasión o simpatía: sin experimentadas por otros cuando la
causa de la conducta de la persona es incontrolable.
 - La culpa: se experimenta cuando se hace una atribución de auto-responsabilidad y
se dan por causas controlables.
- La vergüenza: surge cuando se tratan de causas incontrolables

2. Estabilidad: relacionada con consecuencias cognitivas y es un cambio en las expectativas

futuras y se asocian emociones como:

- La esperanza: si uno cree que puede triunfar

- el miedo: si se ve que no se puede hacer nada para cambiar la situación

3. Locus de la Causalidad: influye en la autoestima, remite a lo que un competidor percibe

como causa de su éxito o fracaso. El punto de causalidad puede ser interno (es decir, basado
en la característica propia del competidor, como su capacidad o esfuerzo) o externo (es decir,
por factor como la suerte, fuera del control por parte del competidor).

4 APLICACIÓN DE LAS APORTACIONES SOBRE ATRIBUCIÓN A

LA MOTIVACIÓN DEL LOGRO

La motivación de logro que los altos en esta necesidad eligen tareas de dificultad
intermedia, mientras que los bajos prefieren evitar tareas donde la probabilidad de éxito está
en un nivel intermedio; Weiner (1990) considera dos situaciones diferentes relacionadas con
este contexto y analiza como seria explicada por los teóricos de la atribución:

 Jane suspende un examen y, posteriormente, aumenta el tiempo

que dedica al estudio de la materia suspendida.
 Mary suspende un examen y decide abandonar los estudios.
Se puede observar que en ambas situaciones se experimentan un
resultado negativo, relacionadas con el resultado, de tristeza y frustración. A
su vez, se investiga para tratar de entender porque no se ha conseguido la meta
deseada (APROBAR EL EXAMEN)
 En la primera situación, suponemos que Jane siempre aprueba, pero esta vez, otros
con experiencias académicas similares han aprobado y ella ha fallado; Esta causa seria interna
e inestable, pero también controlable, desde el momento en que la causa es inestable, Jane
mantiene una razonable expectativa de éxito para el futuro y tiene esperanzas de seguir y
superar la asignatura.

En la segunda situación, suponeos que Mary ha suspendido otros exámenes en el

pasado, mientras que otros conseguían aprobar; desee el momento en que la causa es interna,
su autoestima se verá seriamente afectada, al ser una causa estable, anticipara fracasos futuros
y perderá la esperanza y aprobar, y dado que es algo que no controla, se sentirá avergonzada.

A partir de aquí sabemos que las terapias basadas en la atribución se han centrado en
que el cambio de cogniciones cambiara las conductas y más concretamente, las adscripciones
causales desadaptadas ante el fracaso. En esta terapia se trataría de sustituir esta causa por
falta de esfuerzo, también interna pero inestable y controlable, generándose un distinto
afrontamiento de las situaciones futuras.

METODOLOGÍA:

- Población: 128 internos del instituto nacional penitenciario y carcelario (INPEC)

- Recursos:
Físicos:
Humanos:
psicólogas en formación (6)
Docente encargada de la actividad
Internos del INPEC

- Procedimiento:
Saludo
Encuadre

ACTIVIDAD INICIAL: cuida tu Pato

  Materiales:
 trapo
 preguntas

 Frase dicha:
 Yo___ entregó mi pato vivi

 Desarrollo:

Se hace un círculo con las personas, se empieza a pasar el trapo por cada persona, dice la
frase cuando una persona llega; a lo último del trapo (se hace una pregunta) y cuando
responda, se continúa el juego hasta que todos hallan participado.

SEGUNDA ACTIVIDAD: caja de acciones y consecuencias

 Materiales:
 caja pequeña
 historias de vida

 Desarrollo:

Se tiene una caja pequeña la cual contiene papeles con historias de vida. Pasa un sujeto y
toma un papel de la caja, lo lee al frente del grupo, después de leerla nos dirá como actuaría
frente a esa situación tomando en cuenta el tema tratado.

TERCERA ACTIVIDAD: toma de decisiones

 Materiales:
 Juego de azar (toma de decisiones)

 Desarrollo:

La actividad consta de presentarles a los integrantes cada unidad (cartas) del juego para que
ellos reconozcan que tienen un valor agregado de menor a mayor. Luego se le entregará a
cada participante un billete cuyo valor será (vida, amistad, amor, alegría, salud, seguridad)
lo cual deberán apostar en el juego donde será necesario pensar muy bien la decisión que
tomarán.

Pasarán de 1 persona a jugar donde se le pondrán al frente 3 cartas en forma vertical y le será
mostrado el valor de las 2 de los lados y el tomará la decisión de conocer el valor de la del
centro cuyo número de la baraja debe estar entre en rango de las dos que tienen al lado (ya
destapadas) y si no está entre estas el participante perderá.

Retroalimentación

 Nombre: árbol de la vida

 Materiales:

 Desarrollo:

Se le explicará en que consiste la actividad y se les pedirá a los participantes se dividan en

grupos, donde a cada grupo le asignaremos las raíces donde deben decir cuál es su origen; en
los tallos que lo sostiene en la vida; en sus ramas que metas tienen o que aspiran “cuáles son
sus anhelos”; flores “que cosas bonitas tienen para dar y los frutos que personas son
importantes en su vida.