1erGradoExploracionNS5toBloque17 18B

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL QUINTO BLOQUE DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TIEMPO Del 30 de abril al 4 de mayo. BLOQUE 5 Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 130 a 131.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: • Relación entre la naturaleza y la sociedad
• Reconozcan su historia personal, en el tiempo.
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los • Exploración de la naturaleza y la sociedad
seres vivos, así como las relaciones entre los en fuentes de información.
componentes de la naturaleza y la sociedad del • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
lugar donde vive. de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica cómo y por qué se celebra la batalla del 5 de mayo y valora Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.
su importancia para los mexicanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Mostrar al grupo imágenes de la batalla de Puebla y plantear preguntas como ¿qué ven? ¿quiénes están? ¿cómo están vestidos? ¿cuándo creen que
sucedió? ¿cómo es el lugar?
• Relatar a los niños lo sucedido en la Batalla de Puebla, apoyándose con la lectura sugerida en el libro de texto. Págs. 130 a 131.
• Explicar el papel de los indígenas Zacapoaxtlas en la
batalla.
Identificar en el calendario de la lección el 5 de mayo, además escribir el año del acontecimiento. (1862).
• Platicar con los niños sobre las formas de celebrar el 5 de mayo en la escuela y en otros lugares del país.
• Explicar la importancia de la batalla en la historia del país y por qué nos debe unir el sentimiento de patriotismo.
• Realizar un ejercicio con la intención de que plasmen lo aprendido e identifiquen a Ignacio Zaragoza, figura clave en el acontecimiento (Material
complementario Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
• Escuchar y cantar una canción alusiva a la batalla de Puebla.
• https://www.youtube.com/watch?v=UFZ5nPLwn24
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios impresos. Observación directa y análisis de las participaciones, producciones y
Reproductor de música. desarrollo de las actividades.
Bocinas. Conocimiento y comprensión de los acontecimientos del 5 de mayo de 1862.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 7 al 11 de mayo. BLOQUE 5 Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
donde vive.
TEMA Seguridad en el hogar. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 119 a 120.
ASIGNATURA
Que los niños: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. • Relación entre la naturaleza y la sociedad
• Reconozcan la importancia de cuidar su 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones en el tiempo.
cuerpo y de participar en acciones para prevenir informadas para cuidar su salud. • Exploración de la naturaleza y la sociedad
accidentes y desastres en el lugar donde viven. en fuentes de información.
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
de la sociedad.
• Reconoce los riesgos del lugar donde vive. • Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
• Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
• Comentar en grupo: ¿has tenido algún accidente en tu casa? ¿en qué parte? ¿cómo fue ese accidente? ¿pudiste haberlo evitarlo? etc.
• Analizar las imágenes de la página 119 del libro de texto e identificar los lugares donde puede ocurrir un accidente, marcándolos con un punto rojo.
• Realizar comentarios sobre cómo es posible evitar los accidentes de las imágenes.
En su cuaderno, realizar ilustraciones de accidentes que
pueden ocurrir en un hogar.
• Individualmente, resolver un ejercicio donde los alumnos identifiquen accidentes que pueden ocurrir en el hogar. (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
• En el apartado correspondiente del libro, dibujar lugares de su propia casa donde es posible tener un accidente. L.T. Pág. 119.
• Grupalmente, elaborar un listado de medidas de seguridad para prevenir accidentes en el hogar. Copiarlas en una hoja blanca en forma de carteles que se
pegarán en lugares visibles de la escuela.
Hojas blancas. desarrollo de las actividades.
Colores. Identificación de lugares de riesgo en el hogar.
Conocimiento y comprensión de medidas para prevenir accidentes en el
hogar.
donde vive.
TEMA Los riesgos y las zonas de seguridad del lugar donde vivo. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 121 a 123.
ASIGNATURA
de la sociedad.
• Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
• Observar las imágenes de la página 121 del libro de texto y comentar qué riesgos existen para las viviendas presentadas.
• Hacer comentarios sobre logares de riesgo existentes en el lugar donde viven.
• Individualmente, realizar las actividades de las páginas 122 y 123 del libro de texto, identificando lugares de riesgo en la comunidad.
• Resolver un ejercicio donde los alumnos identifiquen lugares de riesgo en la calle. (Material complementario Lainitas).
• En parejas, observar las siguientes imágenes para identificar riesgos en lugares comunes.
• Platicar con los niños sobre los lugares de riesgo que existen en la comunidad y cuáles medidas de pueden tomar para prevenir accidentes.
• En equipos, dibujar un croquis sencillo identificando los lugares de riesgo cercanos al lugar donde vive.
• Socializar el croquis realizado.
• Con la participación de todos, elaborar un listado de medidas de seguridad.
Cartulinas. desarrollo de las actividades.
Colores. Actividades en el libro de texto.
Marcadores. Identificación de lugares de riesgo en la comunidad.
Cinta adhesiva.
donde vive.
TEMA Los riesgos y las zonas de seguridad del lugar donde vivo. REFERENCIAS
ASIGNATURA
de la sociedad.
• Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
• Salir a hacer un recorrido por la escuela identificando en el trayecto lugares de riesgo.
• Realizar comentarios sobre lugares de riesgo existentes en la escuela y por qué lo son.
• Platicar sobre medidas de seguridad que se pueden tomar para volver la escuela un lugar más seguro.
• Dibujar símbolos de advertencia para poner en cada lugar de riesgo identificado.
Salir a pegar los símbolos en los lugares previamente identificados.
• Reunidos en equipos, dibujar un sencillo croquis de la escuela, en el cual deberán marcar los lugares de riesgo.
• Realizar carteles de advertencia para colocarlos en los lugares de riesgo identificados dentro de la escuela.
• Colocar los productos realizados (croquis y carteles) en lugares visibles del plantel.
Cartulinas. Observación directa y análisis de las participaciones, producciones y
Marcadores. desarrollo de las actividades.
Cinta adhesiva. Identificación de lugares de riesgo en la escuela.
Colores. Propuesta de medidas de seguridad para evitar accidentes en el plantel.
TIEMPO Del 27 de Mayo al 01 de Junio. BLOQUE 5 Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
donde vive.
TEMA Participo en el cuidado del lugar donde vivo. REFERENCIAS Libro de texto. Pág. 124.
ASIGNATURA
• Valoren la diversidad natural y cultural 4.4. Muestra disposición y toma decisiones en favor del en el tiempo.
del medio local reconociéndose como parte del cuidado del ambiente. • Exploración de la naturaleza y la sociedad
lugar donde viven, con un pasado común para en fuentes de información.
fortalecer su identidad personal y nacional. • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
de la sociedad.
• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
actividades que contribuyen a su cuidado.
• Observar la imagen de la página 124 del libro de texto e identificar los daños a la naturaleza que están siendo ocasionados por las personas.
• Hacer comentarios sobre daños a la naturaleza que han observado los niños.
• Observar el siguiente video alusivo al cuidado del medio ambiente y hacer comentarios sobre por qué es importante cuidar el entorno natural.
https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk
• Dialogar sobre medidas que se pueden implementar para cuidar el medio ambiente y hacer un listado en el cuaderno.
Hacer una ilustración en el cuaderno donde representen las medidas para cuidar el medio ambiente, comentadas previamente.
• Observar el siguiente video sobe el reciclaje y hacer comentarios al respecto. https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw
• Comentar sobre las tres “R” y su significado.
• Proporcionar a los niños materiales de reciclaje como botellas vacías, papeles y latas. La tarea será separarlos ordenándolos por su tipo.
• Con los materiales separados y otros implementos, en parejas elaborar un nuevo objeto, por ejemplo, una alcancía con una botella de plástico, una figura
de papiroflexia, un lapicero, etc. (Para esta actividad se requiere el constante apoyo y supervisión del maestro).
Montar una exposición de los objetos elaborados.
Videos Observación directa y análisis de las participaciones, producciones y
Computadora desarrollo de las actividades.
Bocinas Comprensión de la importancia del cuidado del medio ambiente.
Proyector multimedia Identificación y propuesta de medidas para cuidar el medio ambiente.
Materiales de reciclaje Elaboración de un objeto reciclado.
Silicón
Cinta adhesiva
Tijeras.
TIEMPO Del 4 al 8 de junio. BLOQUE 5 Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
donde vive.
TEMA Participo en el cuidado del lugar donde vivo. REFERENCIAS
ASIGNATURA
• Valoren la diversidad natural y cultural 4.4. Muestra disposición y toma decisiones en favor del en el tiempo.
del medio local reconociéndose como parte del cuidado del ambiente. • Exploración de la naturaleza y la sociedad
lugar donde viven, con un pasado común para en fuentes de información.
fortalecer su identidad personal y nacional. • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
de la sociedad.
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
contribuyen a su cuidado.
• Realizar un recorrido por la escuela para identificar daños al medio ambiente y recursos naturales dentro del plantel.
• Realizar un recuento de lo observado y proponer alternativas para evitar que se sigan presentando situaciones como: tirar el agua en los baños, daño a las
plantas, luces prendidas en los salones, basura en el patio, etc.
• En equipos, elaborar carteles alusivos al cuidado de los recursos naturales y el ambiente dentro de la escuela.
Pegar los carteles en lugares estratégicos del plantel para que puedan ser vistos por todos los niños.
• Formar equipos para organizar brigadas de cuidado al medio ambiente y recursos naturales de la escuela, por ejemplo: Inspectores del uso adecuado del
agua, inspectores de patios sin basura, inspectores del cuidado a las plantas y árboles, inspectores del uso adecuado de energía eléctrica.
• Cada miembro del equipo deberá portar una insignia para identificarse.
• Durante el recreo o lapsos permitidos, vigilar que en la escuela no se causen percances al medio ambiente. Si algún niño detecta alguna situación, deberá
intervenir pidiéndole a sus compañeros que no lo hagan e informándoles por qué es importante cuidar los recursos naturales de la escuela.
Hacer comentarios sobre su experiencia siendo inspectores y sobre las intervenciones que realizaron.
Marcadores desarrollo de las actividades.
Colores Participación en la brigada de cuidado al medio ambiente y recursos
Tijeras naturales.
Cinta adhesiva
donde vive.
TEMA Proyecto: “Así es el lugar donde vivo” REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 126 a 128.
ASIGNATURA
Que los niños: 3. Habilidades asociadas a la ciencia. • Relación entre la naturaleza y la sociedad
• Reconozcan su historia personal, 3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio en el tiempo.
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los local, con un propósito definido. • Exploración de la naturaleza y la sociedad
lugar donde viven. de la sociedad.
Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde Proyecto: “Así es el lugar donde vivo”
vive.
• Organizar a los niños en equipos para la elaboración de una guía turística del lugar donde viven. L.T. Págs. 126 a 128.
• Mostrar ejemplos de una guía turística para identificar sus elementos.
• Para comenzar con la elaboración de la guía turística, formular preguntas cómo las siguientes que permitan obtener información: ¿cuáles son los lugares
turísticos del lugar dónde vivo?, ¿por qué los recomendaría?, ¿qué costumbres y tradiciones hay?, ¿cuál es su música tradicional?, ¿cuál es la vestimenta
representativa del lugar donde vivo?, ¿cuáles son sus comidas y bebidas típicas?, ¿qué componentes naturales tiene la comunidad? ¿se respeta al medio
ambiente? etc.
• Realizar comentarios sobre dónde se puede obtener más información para contestar las preguntas previamente analizadas.
• Definir las secciones que llevará la guía turística.
• De tarea, investigar con sus papás o en otras fuentes, información que complemente las preguntas planteadas.
• Socializar y analizar la información investigada de tarea para enriquecer las respuestas a las preguntas.
• Reunir a los equipos para comenzar a hacer un borrador de redacción de la información que llevará su guía turística. (Es necesario que el docente
monitoree la actividad).
Con ayuda del docente y otros compañeros, corregir los borradores realizados.
Fuentes de información. Observación directa y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Investigación para la guía turística.
donde vive.
TEMA Proyecto: “Así es el lugar donde vivo” REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 126 a 128.
ASIGNATURA
Que los niños: 3. Habilidades asociadas a la ciencia. • Relación entre la naturaleza y la sociedad
• Reconozcan su historia personal, 3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio en el tiempo.
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los local, con un propósito definido. • Exploración de la naturaleza y la sociedad
lugar donde viven. de la sociedad.
Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde Proyecto: “Así es el lugar donde vivo”
vive.
• Realizar una recapitulación de los elementos de la guía turística y la forma de realizarla.
• Reunidos con sus equipos, comenzar a armar la guía turística. Orientar a los alumnos para que dividan su guía en apartados como: Lugares históricos,
comidas típicas, tradiciones, actividades, música, elementos naturales, etc.
• Utilizar materiales como hojas, colores, cartulinas, imágenes, etc. (Es necesario el apoyo del docente en el proceso).
• Una vez terminada, presentarla a sus compañeros de grupo.
• Comenzar a organizar una presentación de la guía a otros compañeros de la escuela.
Con apoyo del docente, solicitar permiso en otros grupos para presentar las guías turísticas.
• Pasar a diferentes grupos de la escuela a hacer su presentación con la intención de dar a conocer a la comunidad escolar los elementos del lugar donde
viven y cómo es posible cuidarlos para vivir en armonía con las personas y con el medio ambiente.
Montar una exposición de las guías turísticas

fuera del aula.
Fuentes de información. Observación directa y análisis de las participaciones, producciones y
Cartulinas desarrollo de las actividades.
Fotografías e imágenes Investigación para la guía turística.
Colores Incorporación de los conocimientos adquiridos durante el ciclo, en la guía
Marcadores turística.
Tijeras
donde vive.
TEMA Los riesgos y las zonas de seguridad del lugar donde vivo. REFERENCIAS
ASIGNATURA
• Reconoce los riesgos del lugar donde 4. Actitudes asociadas a la ciencia. • Relación entre la naturaleza y la sociedad
vive. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones en el tiempo.
• Representa en dibujos y croquis zonas informadas para cuidar su salud. • Exploración de la naturaleza y la sociedad
de seguridad cercanas. en fuentes de información.
• Reconoce acciones que afectan la • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
naturaleza y participa en actividades que de la sociedad.
contribuyen a su cuidado.
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
• Mediante una charla, recordar el tema de los lugares de riesgo en el hogar, en la calle o en la escuela.
• Resolver el siguiente ejercicio escribiendo el lugar donde puede ocurrir cada accidente (hogar, escuela o calle).
Quemarte al sacar algo caliente de la estufa _______________

Resbalarte mientras te bañas _____________
Recibir un balonazo mientras los niños mayores juegan futbol ______________
Ser lastimado por un auto por no fijarte al cruzar ______________
Cortarte con las tijeras por jugar con ellas en clase ___________
• En el cuaderno, escribir las medidas para evitar los accidentes presentados en el ejercicio.
Hacer ilustraciones de las medidas que toman los niños para evitar riesgos en el hogar, la calle y la escuela.
• Plantear la pregunta ¿por qué es importante cuidar el medio ambiente? Permitir que los niños den sus opiniones y anotar las ideas principales en el
pintarrón.
• En equipos, elaborar un cartel acerca de la importancia de cuidar el medio ambiente, en el cual podrán hablar de los diferentes tipos de contaminación.
• Exponer su cartel ante el grupo.
• Hacer comentarios generales sobre el tema.
Marcadores. desarrollo de las actividades.
Cinta adhesiva. Identificación de lugares de riesgo en la escuela.
Colores. Propuesta de medidas de seguridad para evitar accidentes en el plantel.

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Quemarte al sacar algo caliente de la estufa _______________

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