INFORME FINAL

PROGRAMA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres : Dayiro Gustavo Espinoza Lazo
Edad : 5 años
Sexo : Masculino
Fecha : 13/01/2012
Lugar de nacimiento : Huancayo
Grado de instrucción : Inicial
Fecha de Informe : 21/12/2017
II. MOTIVO DE INTERVENCION
La maestra refiere que es un niño violento y no presta atención.

III. ANTECEDENTES PERSONALES

 Toda la familia tuvo un accidente automovilístico cuando el niño tenía 7 meses.

 El Tipo de familia es nuclear.
 La relación de Dayiro con su padre es permisiva, y por el lado de la madre es
correctiva, pero ambos son amigables con el niño y existe diálogo continuo.
 A menudo salen de paseo toda la familia.

IV. TECNICAS Y/O INSTRUMENTO DE INTERVENCION

Entrevista
Observación
Registro Conductual
Economía de Fichas
Contrato Conductual
Test Gestáltico Viso motor de Bender
Escala de Inteligencia de Wechsler para pre escolar y primaria-III- WPPSI-III

V. PROGRAMA DE MODIFICACION DE CONDUCTA

5.1 Descripción Del Caso

a) Análisis Topográfico:

-Naturaleza del Problema:

Dayiro es un niño desobediente y agresivo según manifiesta la profesora Devora, ya que,

reiteradamente le dice que se comporte bien sin pegar a su compañero, ni aventar cosas,
además de estar inquieto mientras se dicta la clase, moviéndose en su silla sin atender,
además no termina sus trabajos por estar mordiendo el lápiz. La profesora lo deja luego de
indicarle que haga su trabajo, aunque él no le haga caso, ella continúa con su clase. Por otro
lado cuando se le entrevistó a la madre, manifestó que su padre es permisivo con él y ella
por su parte trata de ponerle reglas, pero no le obedece y termina haciendo lo que él quiere.
También contó que toda la familia tuvo un accidente automovilístico donde el más afectado
fue su hijo a los 7 meses, provocando en él un golpe fuerte en la cabeza, lo cual hizo que le
tomaran dos tomografías y estuviera una semana en cama con pastillas.
b) Triple Relación De Contingencia: (durante 1 hora)

Ed Cx Cs

- La profesora lo
-Familia DESOBEDIENCIA
deja.
Permisiva
. -Discordancia en la
-Accidente -Juega con su silla mientras
crianza del niño.

Automovilístico la profesora explica su clase.

- Golpea su cartuchera sin

trabajar.

-Muerde su lápiz sin trabajar.

- Juega con sus lentes en clases.

-Abre con sus dientes su cartuchera.

-Mira fijamente a sus compañeros y habla entre dientes.

c) Diagnostico Funcional De La Conducta

Exceso de la conductas inadaptadas, por lo que se debe suprimir o eliminar mediante las técnica
de modificación de conducta como el Enfoque Positivo de Reforzamiento Diferencial de otras
conductas.

5.2 Programa De Intervención

Conductas de Objetivos Operacionales Desarrollo De La
Desobediencia Estrategia
-Juega con su silla Disminuir conductas de Economía de fichas, se le
mientras la profesora desobediencia, mediante entregó a la profesora el
explica su clase. actividades lúdicas, para registro conductual para
su mejor desenvolvimiento que coloque tarjetas rojas
social. si el niño se portaba mal y
-Golpea su cartuchera sin Conocer y respetar las verdes si hacia lo
trabajar. normas de convivencia, contrario.(durante todo el
mediante coreografías proceso) Al final se
para que se adapte identificó que se portó
adecuadamente a su mejor y se le dio el regalo
entorno. un juguete que se le
-Muerde su lápiz sin Mantener conductas de prometió.
trabajar. obediencia en Dayiro, a
través de dinámicas Contrato conductual, entre
educativas, para la madre, el niño y las
incrementar estas y evaluadoras, al inicio de
disminuir las negativas. las sesiones para
-Abre con sus dientes su Reforzar en el niño las condicionarlo a que se
cartuchera. conductas positivas, porte bien y al final darle un
dejando de lado la regalo de parte de la
conducta negativa de abrir madre. Al final la madre se
con sus dientes su comprometió en entregarle
cartuchera, mediante el su juguete Spiner a fin de
uso de títeres para mes.

- Juega con sus lentes en
clases.
-Mira fijamente a sus
compañeros y habla entre
dientes.
mantener dichas
conductas positivas. Reforzamiento diferencial
Mantener conductas de Otras conductas, todas
adecuadas de respeto a las sesiones se reforzó las
las normas, mediante conductas positivas como:
actividades para su mejor saludar a la profesora,
desenvolvimiento en pedir permiso para ir al
clases. servicio, levantar la mano,
dejar ordenado su carpeta.
Conocer y practicar la Al final de cada sesión se
tolerancia con sus le reforzaba comprándole
compañeritos mediante un yogurt o dándole una
relato de cuentos para manualidad (capa,
favorecer a un ambiente brazalete) o caritas felices
armonioso. y si no cumplía no se le
daba nada.

5.3 Sesiones de Intervención

N° Fechas De Intervención Actividad

1 14/11 /17 Obedezco y Aprendo
2 15/11 /17 Aprendemos las Normas
3 21/11 /17 Respeto las indicaciones
4 22/11 /17 Aprendemos sobre la Tolerancia
5 28/11 /17 Reforzando mis cualidades
6 29/11 /17 Me Comporto Bien y Gano
7 05/12 /17 Aprendiendo a ser Solidario
8 06/12 /17 Reconociendo el Valor de la Honestidad

5.4 Análisis de Resultados

REGISTRO CONDUCTUAL
4.5
4
3.5
FRECUENCIA

3
2.5
2
1.5 LB1
1 LB2
0.5
0
Juega con Golpea su Muerde su Juega con Abre con Mira
su silla cartuchera lápiz sus lentes sus dientes fijamente
su
cartuchera.

Interpretación: La conducta de jugar con su silla se mantuvo con 3 veces, ya que, en su casa se
refuerza esta conducta, al dejarlo hacer lo que le gusta sin mucho control, dejando sin efecto lo
trabajado en el jardín; el golpear su cartuchera bajo de 2 a 1, seguido de morder su lápiz de 1 a
0 y abrir con sus dientes su cartuchera de 3 a 1, estas conductas son de tipo auto agresivas, las
cuales se redujeron debido a que se reforzaron las conductas positivas como el saludar, pedir
permiso y dejar ordenado su carpeta, comprándole su yogurt. El jugar con sus lentes se redujo
de 4 a 0 y mirar fijamente a sus compañeros hablando entre dientes de 4 a 1, debido a que se
quedó con el niño que si se portaba bien se le iba regalar un juguete al final de todo, además
cada vez que obedecía se le reforzaba en cada sesión dándole caritas felices.
 WPPSI-III
60

50

40
ESCALAS

30 PE1

20 PE2

10

0
Verbal Manipulativa Velocidad de Escala Total
Procesameinto

Interpretación: Tanto en la Escala Verbal como la Manipulativa se incrementó de 18 a 20 el

puntaje escalar, dándonos a conocer un progreso en su representación y discriminación mental
de la información que percibe en base a sus conocimientos previos, esto debido al reforzamiento
de actividades de aprendizaje como dramatizaciones de relato de cuentos, la práctica de normas
mediante gráficos. Por otro lado en la Velocidad de Procesamiento incrementó de 9 a 10, lo cual
se dio por la practica constante de tareas académicas con retos a cumplir y posteriormente su
reforzamiento. Dando como resultado primero una Escala Total de 45 que paso a 52, terminado
en ubicarse en el nivel intelectual ¨ Medio Bajo ¨.

VI. RECOMENDACIONES

Que con ayuda de los padres el niño siga reforzando sus conductas positivas para disminuir o
llegar a eliminar las negativas, aplicando las técnicas planteadas.

Que refuerce su Área Verbal, Manipulativa y Velocidad de Procesamiento mediante la

narración de cuentos y su escenificación, hacerle ver figuras, que las relacione y agrupe; y
plantearle retos mediante la realización de sus tareas, respectivamente, todo ello reforzándolo
si los cumple.

Que los padres lleguen a un acuerdo en la crianza del niño para superar las conductas de
desobediencia.

Mendoza Oroya Karen Panduro Durand Geydi

ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA

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Cinthya Zevallos Carbajal

PSICOLOGA