ALFIN/APPS Módulo 6

SECCIÓN 7: Google en el aula

Clase 79. ¿Cómo enseñar ALFIN con Google?

Clase 80. Partir desde lo familiar hacia lo menos conocido y/o a lo

desconocido.

Clase 81. Hacer que los estudiantes amplíen sus horizontes para
proporcionar una lección más memorable

Clase 82. Selección y aplicación de la información crítica

Clase 83. Analizar las consecuencias de plagio (o seleccionar un tema)

Clase 84. El papel del individuo en el mundo de la información se está

expandiendo

Clase 85. Aplicar las mismas habilidades para el “mundo real”

Algunas apps a emplear:

JH3. Google search

JH4. Google Docs/drive
JH18. Blogger
JH22. Google Chrome & apps
JH23. Google Hangouts
JH40. Google+
JH43. Google scholar,
JH52. Gmail
JH54. Google translate,
JH59. Google apps
JH66. Google maps,
JH68. Google sites
YouTube music

  1  
Iniciamos este sexto módulo sobre ALFIN-apps, con la sección dedicada a las
apps de Google. Forma parte de un curso total cuyo índice e introducción se
pueden ver en los PDF que incluimos. La metodología que apoya el curso
puede verse en nuestro documento “Un MOOC sobre ALFIN-apps” :

https://www.academia.edu/10652697/Alfabetizaci%C3%B3n_informacional

Incluimos un índice con el listado de todas las apps mencionadas en los cursos,
con referencia a la clase en que se habla de cada app. En Scribd: ALFIN/APPS
Contenido módulos mar 2018 http://bit.ly/2t360jb

Propósito: Acercar a maestros y bibliotecarios a las herramientas que apoyan la

alfabetización informacional, y tratar de incluirlas dentro del currículo

Resultados esperados: Maestros y bibliotecarios trabajarán en equipos para

aplicar las nuevas tecnologías en el aula e intentarán usar la taxonomía de Bloom
para evaluar su progreso

Tome este módulo si desea aumentar la productividad en el aula o en la biblioteca,

y lograr un mayor interés en el aprendizaje de parte de colegas y estudiantes

O puede saltarlo si le interesan otro tipo de aplicaciones, puede entonces avanzar

hacia otros módulos del MOOC

  2  
Clase 79: educando con Google

¿Cómo enseñar ALFIN?1

“Los estudiantes necesitan saber cómo encontrar información, cómo evaluar la

información, cómo seleccionar la información, cómo solicitar información a un
problema, y cómo utilizar la información ética y legalmente”.2

Iniciamos con las seis sugerencias indicadas en el posteo anterior.

En este MOOC nos enfocamos en las siguientes competencias

digitales relacionadas con el empleo de Google:

Área 1. Información y alfabetización informacional, (analizar y

evaluar las experiencias encontradas mediante Google, que puedan
apoyar el currículo)

Área 2. Comunicación y colaboración, (uso de las redes para

compartir información y colaborar con pares)

Área 3. Creación de contenidos digitales (uso de las apps para

recrear los contenidos encontrados en Google)

Área 5. Resolución de problemas relacionados con el apoyo que las

apps dan al currículo escolar :

•   Construir generalizaciones
•   Generar posibilidades y alternativas
                                                                                                                         
1
Johanna M Burkhardt. Teaching Information Literacy Reframed
50+ framework-based exercises for creating information-literate learners
 

2  6  sugerencias  para  la  enseñanza  de    #ALFIN    http://bit.ly/2kULkAR  

  3  
 •   Evaluar la evidencia, los argumentos, las acciones
•   Formular planes y monitorear acciones
•   Identificar reclamos, prejuicios y presuposiciones
•   Definir prioridades, condiciones, y estados de la cuestión
Martínez y McGrath3 ponen de manifiesto que para preparar a los alumnos para
el siglo XXI los profesores deben:

•   Empoderar a los estudiantes como aprendices

•   Contextualizar el conocimiento haciéndolo coherente
•   Conectar el aprendizaje con experiencias del mundo real
•   Extender el aprendizaje más allá de la escuela
•   Inspirar a los estudiantes personalizando sus experiencias de aprendizaje
•   Incorporar la tecnología decididamente para enriquecer, más que automatizar,
el aprendizaje.

Lecturas recomendadas:

Los Principios Básicos de la Educación en Alfabetización Mediática

•   La alfabetización mediática requiere una investigación activa y un pensamiento crítico

sobre los mensajes que recibimos y creamos.
•   La alfabetización mediática amplía el concepto de alfabetización para incluir todas las
formas de medios
•   La alfabetización mediática construye y refuerza las habilidades para estudiantes de
todas las edades. Al igual que la alfabetización escrita, esas habilidades requieren de
una práctica integrada, interactiva y repetida.
•   La alfabetización mediática nos dota de competencias para ser participantes
informados, reflexivos comprometidos, esenciales para una sociedad democrática.
•   La alfabetización mediática reconoce que los medios son una parte de la cultura y
funcionan como agentes de socialización.
•   La educación en la alfabetización de medios de comunicación afirma que las personas
utilizan sus habilidades, creencias y experiencias individuales para construir sus
propios significados a partir de los mensajes de los medios de comunicación.

                                                                                                                         
3  Deeper  Learning:  How  Eight  Innovative  Public  Schools  are  Transforming  Education  in  the  21st  

Century  (2014),  

  4  
https://universoabierto.org/2017/09/15/principios-­‐‑basicos-­‐‑de-­‐‑la-­‐‑educacion-­‐‑en-­‐‑
alfabetizacion-­‐‑mediatica/  

El propósito de la educación en alfabetización mediática es ayudar a individuos de

todas las edades a desarrollar los hábitos de investigación y habilidades de expresión
que necesitan para ser pensadores críticos, comunicadores eficaces y ciudadanos
activos en el mundo de hoy.

Texto completo

Clase 80. Partir desde lo familiar hacia lo menos conocido y/o a

lo desconocido.

Vamos a hacer prácticas con maestros y bibliotecarios, para que

utilicen la herramienta avanzada búsqueda de Google:

•   Ir a “Configuración” e indicar ahí “búsqueda avanzada”.

Buscar ahí “ideología de género” e ir reduciendo la búsqueda a
aspectos de la realidad inmediata de nuestro país, incluyendo
la discusión que se dio en las pasadas elecciones
presidenciales de abril 2018.

  5  
 Herramienta a utilizar:

JH3. Google search, la herramienta primera para búsqueda de información

 

Lectura  recomendada:  

http://bibasi.blogspot.com/2015/10/seis-errores-que-los-
bibliotecarios.html
 

Asistentes digitales

Los usuarios de Mac estamos acostumbrados a usar Siri para comunicarnos

mediante la voz, es el asistente que usa Google. Pero Amazon utiliza uno
llamado Alexa, y Microsoft emplea Cortana. Estos asistente digitales que los
informáticos llaman “AIs” (por “inteligencia artificial”) pueden ayudar a
reproducir música, configurar citas o verificar el clima.

Amazon y Microsoft están tratando de llegar a acuerdos para que Alexa y

Cortana puedan comunicarse entre si4.

Cortana se integra mejor con Outlook de Microsoft y los paquetes de Office,

pero Amazon dice que Alexa ofrece mejores respuestas que Cortana. Ambas
apps permiten competir entre dispositivos móviles en iOS o en Android.

Alexa se emplea mucho en parlantes tipo Echo de uso en la casa, y Cortana se

usa más en PCs. Ahora, ambas compañías desean integrar esas AI´s en los
carros. Veremos qué usos se están dando en la parte educativa.

Bueno, recordar que Word ya tiene incorporada una herramienta de

comunicación oral!
                                                                                                                         
 

  6  
Ejercicios de laboratorio:

Una guía para analizar la veracidad de las informaciones que nos ofrecen los
medios, siguiendo el esquema de NAMLE

Autoría Quién hizo este mensaje

Razón Por qué fue hecho, aquién va

dirigido el mensaje, y cómo lo
sabe ud?

Quién pagó por esto?

Economía

A quién beneficia el mensaje,

a quién perjudica? Por qué
Audiencia y autoría Impacto
me importa?

Qué tipos de acciones puedo

tomar como respuesta al
mensaje?

Respuesta

Contenido De qué se trata el mensaje y

qué le hace pensar?

Qué ideas, valores e

información están implícitos o
explícitos?

Qué le falta a este mensaje

que sería importante saber?

  7  
 Qué técnicas se usan y por
qué? Cómo comunican ellas
el mensaje?

Mensajes y significados Técnicas Cómo pueden personas

diferentes entender el
mensaje? Cual es mi
interpretación de esto y qué
aprendo cerca de mi propia
reacción?

Interpretaciones

Contexto Cuándo se hizo y cuándo se

publicó?

Es un hecho, una opinión o

Representaciones y realidad Credibilidad algo distinto? Qué tan creíble
es? Qué le hace pensar?

Cuáles son las fuentes de

información, ideas o
planteamientos?

https://namle.net/coreprinciples/

El Cementazo, expuesto por diferentes medios en setiembre del 2017 (Costa Rica)

La Nación Teletica Universidad CR Hoy

Audiencia y autoría Empresa LN Empresa Medio Medio crítico

paga por los Teletica paga independiente, pero con
mensajes, por los de la UCR con intereses en los
miembros de la mensajes, y periodistas préstamos
Junta Directiva da espacios acuciosos que otorgados a
con intereses de respuesta desean más empresas de
no declarados. en momentos transparencia en las que forman
Los mensajes oportunos. las parte sus
benefician al informaciones. directivos.

  8  
 grupo Los mensajes Los mensajes Mensajes
empresarial del benefician al van dirigidos a dirigidos a todo
país grupo los estudiantes el público,
empresarial y y a la academia. lenguaje
a sus socios. coloquial.

Mensajes y No interesa la Reiterativo Buen equipo de Coloquial,

significados búsqueda de la cuando periodistas popular, pero
verdad sino intenta atacar independientes, con intereses
beneficiar o a sus tratando de partidarios no
perjudicar a oponentes y enfrentar los siempre
grupos de omiso cuando medios explícitos y
interés se trata de tradicionales ocultando
determinados. exponer con partes de
opiniones investigación informaciones
Técnicas contrarias. periodística que
periodísticas seria y apoyo de contribuirían a
finas, primeras Técnicas investigadores una mayor
páginas cuando televisivas de la UCR transparencia.
conviene. realizadas por
expertos.

Publica en Reportajes Mensajes Medio muyt

primera página reiterativos dirigidos a importante en
informaciones cuando les estudiantes y el ambiente
que desvíen la conviene a academia, falta electrónico,
Representacio-
atención de sus intereses, un lenguaje más pero que sólo
nes y realidad noticias omisos próximo para el llega a quienes
fundamentales, cuando se público general usan las redes.
tratando de trata de los y mayor uso de Tiene una
proteger a sus opositores. gráficos e inclinación
socios o Poca imágenes. Es el política que le
amigos, poca credibilidad, medio más resta
credibilidad, aunque usan creíble y credibilidad.
falta el poder de la transparente.
transparencia. imagen muy
bien.

  9  
 El Cementazo, expuesto por diferentes personas y grupos

Diego Delfino Jaime Claudio Comisión AL

Ordóñez Alpízar

Audiencia y autoría

Mensajes y significados

Representaciones y
realidad

         

  10  
   11  
Clase 81. Hacer que los estudiantes amplíen sus horizontes para
proporcionar una lección más memorable

Evaluar la información encontrada con respecto a relevancia,

precisión, veracidad y fiabilidad.

Herramientas a utilizar:

JH40. Google+,
JH43. Google scholar, la herramienta ideal para búsqueda de
investigaciones y artículos académicos

Lecturas recomendadas:

http://www.controlaltachieve.com/p/webinars.html

https://www.google.com/edu/products/productivity-tools/

#Google lanza ocho diplomados con certificación gratis

http://www.capital.cl/negocios/2015/10/22/141033-google-lanza-ocho-
diplomados-con-certificacion-gratis …

What Is Google For Education? - http://bit.ly/1SDqlhf

  12  
https://universoabierto.org/2016/12/12/guia-­‐‑para-­‐‑el-­‐‑pensamiento-­‐‑critico/  

  13  
   14  
http://www.theflippedclassroom.es/aprendizaje-basado-en-proyectos-utilizando-herramientas-
google/

1  https://www.nytimes.com/2017/08/30/technology/amazon-­‐‑alexa-­‐‑microsoft-­‐‑

cortana.html  Consultado  el  4  set  2017.  

“El Aprendizaje Basado en Proyectos permite a los alumnos:

•   elegir sus temas, la extensión de los contenidos, y el modo de presentación.

•   El incremento de la capacidad de resolución de problemas: estimula a los estudiantes
a participar en contextos complejos y no bien definidos .
•   La mejora de habilidades para la investigación: ofrece una verdadera conexión con
el mundo alrededor.
•   Una mayor colaboración: En las etapas de procesamiento de la información, los
estudiantes crean y organizan sus grupos. Comparten conocimientos y colaboración y
construyen sus “soluciones”.
•   Mas experiencia para la gestión de los recursos: proporciona a los
estudiantes experiencia en la organización del proyecto y la gestión del tiempo para la
programación de los recursos necesarios”.5

Clase 82. Selección y aplicación de la información crítica

Sobre el tema de “ideología de género”, a nivel regional y mundial,

analizar aspectos éticos, políticos, históricos, cómo se origina el
fenómeno actual? La información “curada” es decir, analizada bajo
esos parámetros, deberá incorporarse en un blog para que los
diputados y el público puedan accederla.

¿Cuáles fuentes se descartaron y por qué?

                                                                                                                         
5
http://www.theflippedclassroom.es/aprendizaje-basado-en-proyectos-utilizando-herramientas-
google/

  15  
 Herramientas a utilizar:

JH22. Google Chrome & apps, uno de los mejores buscadores, con una serie de
extensiones y plugins que lo hacen muy funcional
JH23. Google Hangouts, para teleconferencias con pequeños grupos, ideal para
cursos en línea

Lectura recomendada: 10 comandos por voz que le ayudarán a obtener provecho

de Google App http://bit.ly/1HPVOFJ

Clase 83. Analizar las consecuencias de plagio

Utilizar bien las citas a los documentos y analizar qué constituye

plagio y qué no. Buscar en Google aspectos de propiedad
intelectual y realizar un análisis parecido al que se hizo con el tema
anterior.

  16  
 Herramientas a utilizar:
 

JH52. Gmail, ampliamente conocido para correo

JH54. Google translate, herramienta gratuita para traducer páginas y
páginas web de manera instantánea
JH59. Google apps, un servicio de Google para tropicalizar algunas de sus
apps y ajustarlas a cada necesidad de los usuarios
JH66. Google maps, para encontrar cualquier punto de nuestra geografía,
y se pueden incorporar en nuestras páginas web

Lectura recomendada: http://ccyc.es/blog/4-herramientas-

clave-para-buscar-informacion/

Crear un EXAMEN con un video utilizando EDpuzzle y Google Classroom.

https://youtu.be/BYpxAG5RJAs

  17  
Clase 84. El papel del individuo en el mundo de la información se está
expandiendo

Para la creación de publicaciones propias, utilizando Google, emplearemos las

siguientes herramientas. Crear un blog en donde informaremos sobre el
resultado de nuestra investigación sobre “ideología de género” y sobre
propiedad intelectual.

Herramientas  a  utilizar:  

JH4. Google Docs/drive, para crear y compartir todo tipo de documentos

JH18. Blogger, todavía se usa para crear blogs de forma simple y gratuita
JH68. Google sites, permite crear sitios seguros en la red para compartirlos
en las escuelas o en los negocios

Lecturas  recomendadas:  

5 funciones geniales del Google Play Store que tal vez no conocías flip.it/L7lNi h ttp ://

Novedades  de  Google  Docs:  Insertar  y  actualizar  gráficos  en  un  clic
 

https://youtu.be/XsEmK0SIAFA

Algunos consejos para mejorar tu búsqueda en Google: http://bbc.in/1RLmFKm

10 comandos por voz que le ayudarán a obtener provecho de Google

App http://bit.ly/1HPVOFJ

Otros recursos en la web:

edublogs es un sitio muy populr para que maestros, bibliotecarios y

alumnos creen sus blogs y los compartan. Blogger.com también es
gratuito y muy popular. Cuando vean “blogspot.como” se trata de
un blog creado en este sitio. Ej: bibasi.blogspot.com

Proyectos para realizar en clase: construir un portafolio

6 Easy Steps for Setting Up Google Portfolios | EdTech Magazine

http://bit.ly/2lcdICA

  18  
1. Crear un sitio en Google

Vaya a sites.google.com y pinche el botón “Create”

2. Póngale un nombre al sitio

•   ALFIN/APPS Shared with everyone in the

world/site/alfinapps/
•   bibasi.website Shared with everyone in the
world/site/bibasiwebsite/
•   INST POLITECNICO INT Shared with everyone in the
worldInstituto Politécnico
Internacional/site/instpolitecnicoint/

3. Agregue páginas a su portafolio

Portafolios digitales

Un ejemplo que nos da Christine Jones[1] sobre una manera de

crear un PLE a partir de una app simple de Google. Es necesario
que el estudiante tenga una cuenta en gmail, y que activen la
app conocida como Google Drive, una gaveta donde depositan
sus trabajos. A partir de ahí hay que seguir seis pasos:

1. Ir a Google sites a crear una cuenta : sites.google.com y

pinchar el botón “Create” RECUERDEN: sites.google.com

2. Poner un nombre al sitio como Deyanira.website, que sea

único y fácil de recordar.

3. Ahora se agregan las páginas de acuerdo con los temas

que cada estudiante esté trabajando: mate, ciencias, arte, etc.

4. Ahora es el momento de publicar lo que hemos hecho. Para

eso se va a la esquina superior derecha “manage site” y se baja
hasta encontrar un botón que diga “publicar como

  19  
matriz/template”, se le da un nombre a esa matriz, y se pincha el
botón de “enviar/submit”

4. Publicar su portafolio

Como indicamos en el punto 4 de nuestra primera página, se

crea una matriz que puede compartirse con todos los
interesados.

Trabajar con Wikispaces:

Son espacios donde se comparten temas y se promueven

discusiones. Se pueden colocar documentos y crear páginas con
enlaces fáciles de usar.

Clase 85. Aplicar las mismas habilidades para el “mundo real”

Se van a crear videos y exposiciones tomando imágenes, videos,

sonidos e informaciones tomadas de YouTube y de Google. Esta
vez tomaremos un tour virtual de Machu Pichu.

  20  
 Herramientas  a  utilizar:  

https://www.google.com/culturalinstitute/beta/  

En el módulo 6 del presente MOOC hemos intentado introducir la

metodología “El diseño como comprensión” 6 usada por el mismo
Proyecto Cero, que nos sugiere otros tipos de pensamiento:

•   Identificar patrones (que se realiza hoy en el análisis de datos)

•   Construir generalizaciones
•   Generar posibilidades y alternativas
•   Evaluar la evidencia, los argumentos, las acciones (tareas que
llevan a cabo hoy los curadores de información)
                                                                                                                         
6  Wiggins,
 G.,
 &
 McTighe,
 J.
 (1998).
 Understanding
 by
 design.
 Alexandria,
 VA:
 ASCD.

Blythe,
 T.,
 &
 Associates
 (1998).
 The
 teaching
 for


understanding
 guide.
 San
 Francicso:
 Jossey‐Bass

  21  
 •   Formular planes y monitorear acciones (en el campo
administrativo encontramos estas estrategias)
•   Identificar reclamos, prejuicios y presuposiciones (los
historiadores dedican mucha actividad a estos aspectos)
•   Definir prioridades, condiciones, y estados de la cuestión
(mucho de lo que hacen los analistas políticos)

En los proyectos sugeridos en esta clase 79 del módulo 6,

intentamos que los alumnos empleen esta metodología.

Usando Google Earth

Voyager es una herramienta diseñada para ayudar a planear un

viaje. Son unas 140 historias organizadas por tópicos: museos,
comidas en México, escaladas en Canadá. Si se escoge un sitio,
Google Earth ofrece “tarjetas de conocimiento” con galerías, fotos y
sitios de interés. Tiene un utilitario muy bueno que llaman
“postcards” para tomar instantáneas de sitios que encuentre en el
mapa.

  22