MUNICIPALIDAD DE PUERTO MONTT

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL - COORDINACIÓN EDUCACION ESPECIAL

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Nombre estudiante RUN

Fecha Nacimiento 16-03-2009 Curso 1° Básico Fecha dd/mm/aa 27/04/2015

Responsable PACI Establecimiento

Descripción general del estudiante Nombre y firma responsables del PACI

El alumno presenta dificultades especificas de aprendizaje, con un importante retraso
pedagógico en áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas

Educador/a Profesor jefe o Profesional de Apoderado Directivo o Jefe

diferencial de asignatura Apoyo UTP

I. Adecuaciones Curriculares de acceso

Tipo Estrategias Metodológicas Elemento Asignaturas Descripción ¿Para qué? ¿Cuánto tiempo? Responsables
Presentación _x_ Ampliación de letras x__ Guías de _x Lenguaje Las estrategias metodológicas permitirán Profesora Jefe
de la _x_ Incorporación de imágenes aprendizaje x Matemática favorecer la percepción, representación y Educadora
información __Uso de contrastes _x_ Cuadernos __Ciencias e comprensión de la información. Diferencial
_x_ Colores para destacar información __ Interacción Historia Se utilizarán desde marzo a diciembre
_x_ Cantidad de ítems _x_ Evaluaciones __ Otros
_x_ Material audiovisual escritas
complementario _x_ Evaluaciones
__ Ayudas técnicas (lupa, orales
amplificación) _x_ Todo el
_x_ Uso de material informativo proceso
__ Uso de lengua de señas __ Otro
__ Uso de Braille
__ Uso de gráficos táctiles
__ Uso de signos para comunicar
__ Organizadores gráficos
Formas de __ Uso de computador _x_ Pruebas _x_Lenguaje Para favorecer la expresión oral y escrita, Profesora Jefe
respuesta _x_ Uso de escritura convencional escritas _x_Matemática la fluidez y la acción física. Educadora

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__ Lengua de señas x__ Exposiciones __Ciencias e Marzo a Diciembre Diferencial

__ Uso de Braille _x_ Tareas. Historia
_x_ Comunicación oral _x_ Todo el __ Otros
__ Dibujos/signos/imágenes proceso
__ Uso de calculadora __ Otro
Entorno _x_ Ubicación estratégica en la sala. _x_ Asiento _x_ Todas Para captar la atención y el interés, para Profesora Jefe
__ Adecuar el ruido ambiental. __ Pasillos _ Algunas controlar y regular los propios proceso Educadora
__ Adecuar la luminosidad. __ Patio de aprendizaje. Diferencial
__ Acceso a la sala. __ Otro Marzo a Diciembre
Organización _x_ Ajustes en los tiempos _x_ Tareas _x_Lenguaje Para facilitar la ejecución de la tarea Profesora Jefe
del tiempo y _x_ Ajustes en los horarios _x_ Evaluaciones x__Matemática permitiendo un sentimiento de Educadora
el horario __ Eximición _x_ Aula de __Ciencias e satisfacción. Diferencial
recursos Historia Marzo a Diciembre
__Jornada __ Otros
__Asignatura
Estrategias de __Actividades prácticas __Inicio de la clase _x_Lenguaje Para realizar un trabajo personalizado y Profesora Jefe
enseñanza _x _Actividades individuales _x_Desarrollo de la _x_Matemática monitorear de cerca los avances de los Educadora
_x_ Actividades colaborativas clase __Ciencias e alumnos Diferencial
__Juegos o actividades lúdicas __Cierre de la clase Historia
__ Otros

II. Adecuaciones Curriculares en los objetivos de aprendizaje

Asignatura Objetivo a adecuar (Puede incorporar Tipo de Objetivo adecuado o descripción (¿Cómo se va a Indicador de
más objetivos si faltasen) adecuación adecuar? ¿Cuánto tiempo? ¿Dónde se trabajará?) logro
Lenguaje Identificar los sonidos que componen __ Graduación Identificar los sonidos que componen las palabras Identifican el
las palabras (conciencia fonológica), _X_ Priorización (conciencia fonológica), reconociendo sonido sonido inicial.
reconociendo, separando y __ Temporalización inicial, media y final. Identifican y
combinando sus fonemas y sílabas. __ Enriquecimiento realizan
__ Eliminación
Análisis y
síntesis de
palabras

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Leer palabras aisladas y en contexto, _X_ Graduación Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su Nombran
aplicando su conocimiento de la __ Priorización conocimiento de la correspondencia letra- sonido palabras que
correspondencia letra- sonido en __ Temporalización en diferentes combinaciones: sílaba directa. comienzan con
diferentes combinaciones: sílaba __ Enriquecimiento una letra
__ Eliminación
directa, indirecta o compleja, y determinada.
dígrafos rr-ll-ch-qu. › Reconocen
una letra
determinada
en textos
escritos
. › Leen
palabras que
contienen una
o más vocales
y las
consonantes
en estudio.
Lenguaje Experimentar con la escritura para _x Graduación Experimentar con la escritura de palabras aisladas › Juegan a
comunicar hechos, ideas y __ Priorización con las consonantes l,m,p,s,t,p,d,f,n. escribir.
sentimientos, entre otros. __ Temporalización › Escriben la
__ Enriquecimiento palabra que
__ Eliminación
corresponde a
una imagen.
Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, x_ Graduación Contar números del 0 al 20 de 1 en 1, hacia Cuentan de 1
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, __ Priorización adelante y hacia atrás, empezando por cualquier en 1 números
hacia adelante y hacia atrás, __ Temporalización número menor a 20 dados en una
empezando por cualquier número __ Enriquecimiento secuencia
__ Eliminación
menor a 100 numérica
hasta 15

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Leer números del 0 al 20 y __ Graduación Contar números del 0 al 20 y representarlos de › Representan

representarlos de forma simbólica __ Priorización manera concreta, pictórica y simbólica cantidades de
__ Temporalización manera
_X_ concreta y
Enriquecimiento
escriben el
__ Eliminación
número
representado.

Criterios de promoción Logrado En No

¿Qué debe tener logrado el estudiante, como mínimo, para ser promovido de curso? Desarrollo logrado
1. Leer palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio en silaba directa.

2. Escriben al dictado silabas directas con las consonantes trabajadas

3. Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado hasta la segunda decena.

4.

5.

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Orientaciones comunales para la elaboración del Plan de Adecuación Curricular Individual

Tipos de Adecuación Curricular

El Plan de Adecuación Curricular Individual es un instrumento que orienta a nivel general la adecuación curricular semestral o anual de un
estudiante integrado. La especificidad del plan se concreta en las adecuaciones curriculares que se realizan en la planificación mensual, semanal o
diaria que se realice en cada establecimiento.

Todos los estudiantes del PIE debieran contar con adecuaciones curriculares de acceso, cuyo principal objetivo es favorecer el acceso a la
información, a las actividades y a la comunicación para así otorgar igualdad de oportunidades en el aprendizaje.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes pueden tener adecuaciones curriculares en los objetivos de
aprendizaje. Idealmente los estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias no debieran tener este tipo de adecuaciones y si las
tuvieran, porque de su evaluación integral se desprende que las requieran, estas deben estar muy bien fundamentadas en sus documentos
formales y debe considerarse un plan de recuperación de aquello que se adecuó como enriquecimiento curricular.

Los tipos de adecuaciones de objetivo son:

* Graduación de la complejidad: Implica parcelar un objetivo en varios objetivos más simples y breves. La suma de todos los objetivos
simples permite abarcar el objetivo diseñado originalmente en el currículum.

* Priorización: Implica seleccionar aquellos objetivos que son fundamentales para adquirir otros de mayor complejidad. Necesariamente
requiere que se organice un plan de enriquecimiento curricular para incorporar aquello que no fue priorizado.

* Temporalización: Implica otorgar tiempos significativamente distintos para el logro de un determinado objetivo.

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* Enriquecimiento curricular: Implica incorporar objetivos que no estaban prescritos para el nivel o momento que vive el estudiante.
Puede requerir incorporar objetivos que hayan sido suprimidos en su momento o no priorizados, o bien incorporar objetivos específicos no
contemplados en el currículum como sistemas de comunicación u objetivos más complejos para estudiantes talentosos.

* Eliminación: Implican suprimir objetivos de aprendizaje por motivos de debidamente justificados según el diagnóstico del estudiante.

Trabajo Colaborativo

Debiesen participar en los planes de adecuación curricular el educador diferencial quien debiese aportar las estrategias de adecuación de
acceso de acuerdo a la evaluación integral realizada. El docente de educación regular quien debiese participar principalmente en el proceso de
adecuación de los objetivos de aprendizaje, el profesional de apoyo quien pudiese al menos tomar constancia del proceso de adecuación
curricular que tendrá el estudiante para que este pueda ser integrado a sus sesiones de trabajo, de igual forma puede contribuir en estrategias de
adecuación de acceso de acuerdo a su especialidad. La familia debiese al menos tomar constancia del proceso y contribuir en elementos
deseados para su implementación. Finalmente, y de acuerdo a la organización de cada establecimiento pueden participar en la elaboración,
revisión o toma de constancia, el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, Director, Inspector General, Asistentes Sociales u otros según
corresponda.

Evaluación del PACI

La finalidad del PACI es establecer un marco general para las adecuaciones curriculares que se diseñan y aplican. Por tal motivo su
evaluación debe ir orientada al logro de los aprendizajes del estudiante integrado. En este contexto el PACI debe ser evaluado semestralmente y
modificado si es necesario incorporar o eliminar elementos de acuerdo al nivel de logro del estudiante.

El PACI debe además ser coherente con los Reglamentos de Evaluación de los establecimientos, y por tanto debe estar orientado a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y certificar una adecuada promoción de curso en base a las adecuaciones realizadas. Por este motivo,
es importante la participación de distintos profesionales en su diseño, evaluación y seguimiento.

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