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UNIDAD
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de
consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican
cotidiana. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo.
connotativo del discurso. (I.3., S.1.)
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando
tipos de párrafos. críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y
cultura diversa y plural. académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir
determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales.
(I.3., I.4.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una
cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Somos Justos PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO:
Somos Innovadores
Somos Solidarios
Alegría,
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Analiza los usos de la lengua y de las Técnica:
• guía del docente
Anticipación variedades lingüísticas que implican algún tipo Análisis de documento
de discriminación.
A partir de la imagen del texto, • texto del estudiante
Instrumento:
generar un debate interno
Valora el contenido implícito de un texto oral. Texto escrito
sobre la situación de la mujer a • pizarrón
través de la historia y la Selecciona recursos del discurso oral. Técnica:
situación actual. • marcadores
Observación
Escribir las conclusiones y Evalúa el impacto de su discurso en la
• cartas al editor
socializarlas. audiencia. Instrumento:
Diferencia un argumento de hecho de uno de Escala numérica
Construcción • invitados al aula
opinión.
Leer colectivamente el texto de • guion de la narración Elabora hechos reales y falsos. Técnica:
la pág. 12 y 13 sobre el uso Relaciona la literatura con una expresión de la Prueba
correcto del género. •sonido imaginación.
Analizar las consecuencias de
• vestuario Ubica cronológicamente los textos más Instrumento:
la diglosia en los diferentes
representativos de la literatura ecuatoriana en Prueba escrita
ámbitos sociales y su impacto
•titulares de periódicos los siglos XIX, XX, XXI.
en la convivencia cotidiana.
•presentación con imágenes Ubica cronológicamente en la línea de tiempo
Consolidación la literatura prehispánica.
•computadora
Leer los trabajos sobre el tema
y comentarlos. Valora las manifestaciones literarias
• Internet prehispánicas.
Reflexionar sobre las distintas
formas de discriminación a los • fuentes de consulta
grupos minoritarios que
pueden darse en la vida • cuaderno
cotidiana.
Presentar situaciones de
exclusión y maltrato a las
personas y posibles
estrategias para evitarlas.
Escribir una carta al editor de
un periódico local informado
sobre el trabajo de los jóvenes
y de las propuestas para evitar
la discriminación y el maltrato.
Antes de narrar
Invitar a dos personajes de
interés de los estudiantes
(exalumno, colaborador de la
institución educativa más
antiguo) para que les narren
alguna experiencia o anécdota
significativa.
Leer y analizar la
contextualización de la pág.
14-15 del texto.
Definir los elementos de la
narración, y relacionarlos con
la narración de los invitados a
su aula.
Al narrar
Organizar una ronda de
narraciones orales sobre
sucesos imaginarios o reales.
Definir el objetivo de la
narración.
Contar la historia en un tiempo
predeterminado.
Después de narrar
Evaluar su experiencia como
narradores, y el impacto en la
audiencia de su labor.
Identificar los aspectos que
pueden mejorar al narrar
oralmente.
Anticipación
Emitir opiniones sobre frases
célebres.
Explicar por qué es importante
emitir opiniones o criterios
sobre un hecho.
Construcción
Diferenciar hecho de opinión.
Consolidación
Identificar hechos y opiniones
en textos argumentativos.
Seleccionar editoriales del
periódico y extraer hechos y
opiniones que presentan los
textos.
Intercambiar los trabajos en
parejas y comentar.
Anticipación
Discutir en grupos si la
imaginación puede ser
considerada una herramienta
de liberación.
Expresar sus ideas sobre si la
imaginación puede convertirse
en una fuerza creadora.
Argumentar las ideas.
Construcción
Realizar la lectura individual
sobre la literatura: sus
características principales,
finalidad y funciones de las
págs. 26 y 27.
Elaborar un esquema de
síntesis del texto sobre las
características de los textos
literarios.
Consolidación
Definir el significado de
literatura.
Caracterizar la literatura y
registrar información en
esquemas.
Determinar la literatura que se
produjo entre los siglos XVI al
XX.
Investigar y elaborar una línea
de tiempo de la literatura
ecuatoriana que incluya, el
periodo, género,
representantes, principales
obras.
Anticipación
Comentar sobre el origen de la
literatura ecuatoriana.
Determinar la importancia de
la literatura prehispánica.
Construcción
Realizar la lectura individual
sobre la literatura prehispánica
de las págs. 28 y 29. Analizar
el poder de la literatura como
marco de expresión de la
cosmovisión prehispánica.
Contextualizar los hechos
históricos y artísticos de los
siglos XIX, XX y XXI en
Ecuador.
Consolidación
Identificar el tema de una
producción literaria
prehispánica.
Investigar sobre festividades
indígenas y relacionarlas con
la literatura prehispánica.
Utilizar la línea de tiempo para
relacionar la historia de la
literatura entre los
movimientos literarios de
Ecuador.
Investigar en la página del
escritor-historiador Hernán
Rodríguez Castelo, sobre la
literatura ecuatoriana
precolombina en
http://www.hernanrodriguezca
stelo.com/literatura_precolom
bina.htm
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en atención e iniciativa
Tendencia a la distracción. Evitar al máximo los estímulos distractores. Esto se aplica:
• Al ambiente de aprendizaje. Entre menos estímulos distractores que rivalicen con la tarea que debe
Tendencia a la hiperactividad y al movimiento,
realizar, mejor será su concentración.
sin objetivos claros.
Falta de iniciativa para comenzar una tarea con • A la orden o la instrucción. Establecer contacto visual. Evitar dar más de dos instrucciones
un objetivo definido. simultáneamente; según sus logros, aumente y complejice las indicaciones.
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo • A la hoja de trabajo. Intentar que la hoja o la actividad sea atractiva,
plazo Motivadora y ajustada al nivel de dificultad del estudiante.
Se presenta dificultad con la retención de Mientras se imparte la instrucción a nivel grupal hay que cerciorarse siempre de que el estudiante con dis-
información auditiva. capacidad tenga su vista puesta en el docente. Es conveniente apoyar la instrucción verbal con el mayor nú-
mero de recursos visuales posible, como apoyo a la comprensión de la orden verbal impartida. Es recomen-
dable también modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
La comprensión de la tarea se puede asegurar pidiéndole que diga o muestre lo que debe hacer. Se debe dar
apoyo individual si es necesario, cuidando de no establecer una dependencia marcada. Se deben valorar y
reforzar explícitamente y en forma inmediata los esfuerzos del estudiante. Corrija siempre los errores sin
hacerlos evidentes para que el aprendizaje tenga siempre una connotación positiva y estimulante.
Si el estudiante tiene dificultades para permanecer sentado por un tiempo prolongado, es aconsejable que las
tareas iniciales sean de corta duración, de un nivel de dificultad menor y paulatinamente aumentar la
exigencia.
Intentar utilizar al máximo todos los canales sensoriales, en especial el visual, para que la información se
pueda fijar y almacenar en las distintas memorias (auditiva, motriz, táctil, visual, etc.).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género,
originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de
derechos colectivos y la vida cotidiana. discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su
discurso. impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas de la I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y
cotidianidad y académicos, mediante el uso crítico del significado de las académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el
palabras. uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
construcción de una cultura diversa y plural. ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura
diversa y plural. (I.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Somos Justos PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO:
Somos Innovadores
Somos Solidarios
Amor
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Anticipación
Distinguir las formas •guía del docente Técnica:
convencionales de Analiza las causas y consecuencias de la
• texto del estudiante Análisis de documento
comunicación en Ecuador. • pizarrón diglosia en la vida cotidiana.
Observar el video • marcadores Valora el contenido explícito de dos o más Instrumento:
https://www.youtube.com/watc textos orales.
• computadora Texto escrito
h?v=SW9D3v_Nfpo
•proyector
y comentar las causas de la
• papelote Técnica:
diglosia en Ecuador y las Investiga previo a la participación en un
consecuencias en los ámbitos • grabadora de audio o Observación
filmadora conversatorio.
• cuaderno del estudiante Instrumento:
Antes de conversar
Indagar los conocimientos
previos sobre la definición,
finalidad, características y
estrategias de organización de
un conversatorio. Realizar una
rueda de atributos, escribir en
el centro de un papelote la
palabra Conversatorio y con la
participación de los
estudiantes, completar la
rueda.
Leer y analizar la
contextualización de la pág.
48.
Contrastar los presaberes con
la nueva información.
Valorar el contenido explícito
del audio propuesto en el
texto.
Al conversar
Realizar los ejercicios
propuestos en el texto en la
pág. 49. Reforzar la
importancia de investigar en
fuentes confiables,
previamente antes de
participar en un conversatorio.
Incentivar a participar
activamente en los
conversatorios con actitud
respetuosa, de escucha tanto
con el lenguaje verbal como
con el no verbal (por ejemplo
gestos).
Grabar los conversatorios para
evaluarlos posteriormente.
Después de conversar
Evaluar los conversatorios
tomando en cuenta el
Planificar
Definir el tema del ensayo,
luego organizar la estructura
del texto con argumentos de
experiencia.
Solicitar que busquen
información sobre el tema que
van
a escribir.
Redactar
Motivar la escritura de un
borrador del ensayo con
argumentos de ejemplificación
siguiendo la estructura del
ensayo.
Recordar la importancia de
citar correctamente las fuentes
consultadas.
Solicitar que revisen el texto
escrito; este debe contener
argumentos de experiencia
que incluyen expresiones
como por ejemplo: en mi caso,
en mi experiencia, que he
constatado.
Revisar
Publicar
Publicar los trabajos en la
cartelera, en el periódico del
colegio.
Anticipación
Leer un fragmento de la
Victoria a Junín. A partir de la
lectura, guiar el trabajo para
recoger en una lluvia de ideas
las claves del Romanticismo.
Construcción
Contextualizar los hechos
históricos y artísticos para
sustentar la postura del
Romanticismo.
Analizar el poder de la
literatura romántica
ecuatoriana como marco de la
expresión de ideas libertarias.
Acercarse a las diferentes
expresiones artísticas del
Romanticismo: música,
pintura, escultura,
arquitectura, etc.
Consolidación
Anticipación
Contextualizar la situación de
la mujer en los siglos XIX y XX,
acceso a la educación, arte,
ciencia.
Observar el video y comentar
https://www.youtube.com/watc
h?v=1jzmrNMzbA0
Construcción
Realizar la lectura individual
sobre La mujer en la literatura:
Dolores Veintimilla de Galindo,
pág. 60 y 61.
Analizar con los estudiantes la
importancia de la mujer dentro
de una sociedad y en la
literatura.
Escribir un informe sobre el
tema «Aportes de la literatura
femenina en el
Romanticismo».
Consolidación
Analizar los textos de Dolores
Veintimilla de Galindo.
En grupos, realizar una
exposición de la biografía y
obras de Dolores Veintimilla de
Galindo y exponer su trabajo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo Reforzar o repasar periódicamente los conceptos trabajados aplicándolos a otras situaciones para facilitar la
plazos fijación y la transferencia de la información. Los estudiantes con retraso en el aprendizaje presentan con
frecuencia dificultades en sus procesos de memoria, por esta razón es tan necesario planear actividades u
Dificultad para recordar hechos y episodios. hojas de refuerzo en que deba aplicar y poner en práctica los contenidos trabajados.
Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos mnemotécnicos y uso deli-
berado de técnicas como la repetición y la enumeración.
Dificultades en los procesos de correlación y análisis Estimule la lectura con textos motivadores y
Mucha dificultad con la retención de información apropiados para los estudiantes en los que se les pida que relaten, que contesten algunas preguntas, que
auditiva. muestren o dibujen la ilustración, que aluda a una situación concreta explicada en el texto.
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo Si bien la memoria secuencial auditiva es lenta en ese tipo de estudiantes, en contraste, la memoria
en la realización de una tarea tienen estas procedimental operativa funciona mejor. Se sugiere entonces el entrenamiento en tareas secuenciales que
dificultades para: mejoren esta área de fortaleza, es decir, situaciones y actividades que supongan una secuencia de tipo
Integrar, interpretar y generalizar la información visomotor.
aprendida. La baja tolerancia a la frustración y el temor al fracaso son dos elementos que, en las personas con retraso en
el aprendizaje, pueden estar en la base de su resistencia al esfuerzo para realizar una tarea. Es por esta razón
que en ellos, más que en la población normal, el aprendizaje debe tener siempre una connotación de éxito.
Esto implica que se reconozcan los esfuerzos y que los errores se corrijan de manera sutil para que no tengan
la connotación de fracaso.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Alexi Herrera Reyes, MSc Director del área : lic. Alex Florencio Yugla. Vicerrector: Lic. Marjorie Reyes Dominguez.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos
la evolución de la cultura escrita en la era digital. del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales.
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para (J.3., I.2.)
persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio
estructuras lingüísticas. de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso
LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3.,
tesis. S.4.)
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
cultura diversa y plural. ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura
diversa y plural. (I.4., S.1.)
Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Indicadores de logro
instrumentos
Anticipación
Técnica:
Realizar un ejercicio práctico visual. • guía del docente
Escribir, en algún buscador, las Evidencia las implicaciones de la Análisis de documento
palabras «pena de muerte». • texto del estudiante transformación de la cultura escrita en la era
Analizar la variedad y cantidad de
Instrumento:
digital.
información que se puede encontrar Texto escrito
Al debatir
Formar grupos, de al menos cuatro
integrantes; tres serán los
participantes del debate y uno, el
moderador. Elegir un tema común o
varios temas para cada grupo.
Seguir las instrucciones del texto para
lograr mejores resultados de todos
los participantes.
Reforzar la importancia de investigar
en fuentes confiables, previamente,
antes de participar en un debate.
Escribir sus argumentos; el
coordinador escribirá las preguntas
para los debatientes.
Después de debatir
Evaluar la participación en la
actividad.
Previamente, revisar la
conceptualización de la página 88
sobre la estructura del ensayo.
Planificar
Definir el tema del ensayo; luego,
organizar la estructura del texto con
argumentos de explicación y de
autoridad.
Redactar
Escribir el borrador del ensayo con
argumentos de explicación y de
autoridad, siguiendo la estructura del
ensayo.
Recordar la importancia de citar
correctamente las fuentes
consultadas.
Revisar el texto escrito; este debe
contener argumentos de explicación y
de autoridad.
Revisar
Intercambiar los trabajos en parejas y
realizar sugerencias al trabajo de su
compañero.
Verificar que el ensayo sea
coherente.
Realizar las correcciones e incorporar
las sugerencias recibidas de su
compañero.
Publicar
Publicar los trabajos en la cartelera
y/o el periódico del colegio.
Anticipación
Aplicar la estrategia SDA sobre el
tema El Modernismo en Ecuador.
Completar el siguiente cuadro,
elaborado en un papelógrafo. Pedir a
Construcción
En parejas, leer y realizar un
organizador gráfico con la
conceptualización de las páginas 90 a
92.
Aclarar las dudas sobre el resultado
del trabajo.
Contextualizar los hechos
sociopolíticos de Ecuador entre 1910-
1930.
Consolidación
Formar grupos de trabajo, investigar
y elaborar una línea de tiempo de la
literatura ecuatoriana, que incluya,
biografía de los representantes del
Modernismo en Ecuador y principales
obras. Luego, con la información
investigada elaborar un video, como
el del siguiente ejemplo, utilizando la
herramienta Windows Movie Maker.
Completar la columna 3 de la tabla de
SDA.
Anticipación
Realizar, en un papelógrafo, una
rueda de atributos para recoger los
presaberes sobre la literatura
afroecuatoriana.
Construcción
Realizar la lectura individual sobre la
literatura afroecuatoriana, en la
página 98, y sobre la poesía del dolor,
en la página 99.
En parejas, leer los distintos ejemplos
del texto en las páginas 99 y 100.
Consolidación
Realizar un conversatorio con todos
los estudiantes para analizar las
emociones, los mensajes y los
contenidos de los poemas.
Seleccionar un poema y declamarlo.
Reforzar o repasar periódicamente los conceptos trabajados aplicándolos a otras situaciones para facilitar la
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo fijación.
plazo Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos mnemotécnicos y uso
deliberado de técnicas, como la repetición y la enumeración.
Dificultad para recordar hechos y episodios Utilice estímulos a la lectura con textos motivadores y apropiados para los estudiantes, en los que se les pida
que relaten, contesten algunas preguntas, muestren o dibujen la ilustración que alude a una situación
Dificultades en los procesos de correlación y análisis concreta explicada en el texto.
Mucha dificultad con la retención de información Si bien la memoria secuencial auditiva es lenta en ese tipo de estudiantes, en contraste, la memoria
auditiva. procedimental operativa funciona mejor. Se sugiere, entonces, el entrenamiento en tareas.
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo en la La baja tolerancia a la frustración y el temor al fracaso son dos elementos que, en las personas con retraso en
realización de una tarea tienen estas dificultades para: el aprendizaje, pueden estar en la base de su resistencia al esfuerzo para realizar una tarea. Es por esta razón
integrar, interpretar y generalizar la información que en ellos, más que en la población normal, el aprendizaje debe tener siempre una connotación de éxito.
aprendida. Esto implica que se reconozcan los esfuerzos y que los errores se corrijan de manera sutil para que no tengan
la connotación de fracaso.
UNIDAD EDUCATIVA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del
futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3.,
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación I.2.)
oral para persuadir mediante la argumentación y contra argumentación, I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con dominio
con dominio de las estructuras lingüísticas. de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)
de argumento. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la impresos y digitales. (J.2., I.3.)
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
construcción de una cultura diversa y plural. argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura
diversa y plural. (I.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Somos Justos PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO:
Somos Innovadores
Somos Solidarios
Fraternidad
Antes de argumentar
Valorar el contenido explícito
del audio propuesto en el
texto en la página 96.
Realizar una lluvia de ideas
para recoger sugerencias que
debemos considerar cuando
vamos hablar ante un
auditorio o en público.
Luego, leer y analizar la
contextualización de la página
114.
Contrastar los presaberes con
la nueva información.
Al argumentar
Escoger un tema que le
interese o domine el
estudiante. Solicitar que
preparen por escrito su
intervención, con al menos un
Después de argumentar
En parejas, utilizar la tabla del
numeral 6 para evaluar su
trabajo.
Anticipación
Escribir, en la pizarra, un
enunciado, como por
ejemplo: Si Joaquín y Gabriela
perdieron el año,
seguramente se debe a…
Vendo enseres por viaje.
Escribir en la pizarra distintos
tipos de ideas que surjan a
partir de la información dada.
Reflexionar la importancia de
la deducción como proceso
mental para actuar.
Para finalizar, observar el
video del enlace
https://www.youtube.com/w
atch?v=y5eRCo7ALwo; se
trata de una escena de
Sherlock Holmes y cómo llega
a sus deducciones.
Construcción
En parejas, leer la
conceptualización de la
página 88
Escribir, a cada ejemplo dado
en el texto, un argumento
incoherente.
Compartir con el resto de
compañeros.
Consolidación
Formar grupos de cuatro
estudiantes. Cada grupo
elaborará una deducción de
un tema que se encuentren
estudiando en alguna
asignatura.
Solicitar que presenten los
resultados a los compañeros.
Planificar
Sugerir que, al definir el
hecho histórico sobre el cual
van a escribir su ensayo, sea
un tema de interés para la
audiencia y que no sea muy
conocido. Motivarles a que
entrevisten a algún experto
sobre el tema.
Investigar sobre el tema
seleccionado fuentes de
información confiable.
Redactar
A partir de la información
recogida, solicitar la escritura
del borrador del ensayo con
diversos tipos de argumentos,
siguiendo la estructura del
ensayo.
Motivar la selección y el uso
de palabras precisas que
faciliten la expresión de ideas
y generen impacto en los
lectores.
Recordar la importancia de
citar correctamente las
fuentes consultadas.
Revisar
Verificar que el ensayo sea
coherente.
Realizar las correcciones e
incorporar las sugerencias
recibidas de su compañero.
Publicar
Leer su trabajo a los
compañeros.
Anticipación
A partir del ejercicio propuesto
en el texto del estudiante,
formar grupos de trabajo para
que investiguen sobre un
Construcción
En parejas, leer y realizar, en
sus cuadernos, un
organizador gráfico con la
conceptualización de las
páginas 78, 79
Aclarar las dudas sobre el
resultado del trabajo.
Consolidación
En grupos de trabajo,
investigar y elaborar un
display de la literatura
ecuatoriana-Realismo Social,
que incluya biografía de los
representantes de este
período, principales obras
literarias y sucesos
sociopolíticos del período.
Exponer a sus compañeros.
Luego, con la información
investigada, elaborar un video
utilizando la herramienta
Windows Movie Maker.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Errores de ortografía arbitraria - Desarrollar ejercicios de rimas con palabras que posean una ortografía complicada para que puedan
Estos errores se relacionan con la dificultad para evocarlas por el ritmo.
almacenar las representaciones ortográficas de las - Realizar actividades de atención visual y auditiva.
palabras. - Desarrollar actividades de memoria de trabajo.
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo - Proponer actividades con una memoria de asociación.
plazo - Alimentar sistemáticamente con vocabulario de alta frecuencia.
Dificultades en los procesos de correlación y análisis Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos mnemotécnicos y uso
Características deliberado de técnicas como la repetición y la enumeración.
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo en la La baja tolerancia a la frustración y el temor al fracaso son dos elementos que, en las personas con retraso en
realización de una tarea tienen dificultades para: el aprendizaje, pueden estar en la base de su resistencia al esfuerzo para realizar una tarea. Es por esta razón
• Integrar, interpretar y generalizar la información que en ellos, el aprendizaje debe tener siempre una connotación de éxito. Esto implica que se reconozcan los
aprendida. esfuerzos y que los errores se corrijan de manera sutil para que no tengan la connotación e fracaso.
• Realizar una conceptualización y una programación Presentar la información que el estudiante debe aprender, utilizando al máximo las diferentes vías sensoriales.
internas. Se debe proporcionar una variedad de actividades en que el estudiante se enfrente al conocimiento que
• Lograr operaciones cognitivas secuenciales. pretendemos que aprenda, facilitando así, a través de la repetición, los procesos de fijación y generalización
Dificultades en los procesos de correlación y análisis de la información.
Mucha dificultad con la retención de información auditiva
UNIDAD EDUCATIVA
sentido de pertenencia.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del
futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3.,
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación I.2.)
oral para persuadir mediante la argumentación y contra argumentación, I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con dominio
con dominio de las estructuras lingüísticas. de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)
de argumento. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la impresos y digitales. (J.2., I.3.)
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
construcción de una cultura diversa y plural. argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura
diversa y plural. (I.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Somos Justos PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO:
Somos Innovadores
Somos Solidarios
Fraternidad
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Anticipación
Hacer una galería de
imágenes que representen los guía del docente
Narradores ecuatorianos pag texto del estudiante Identifica los narradores ecuatorianos
96 y 98.
Reconoce los Criterios para selección y análisis
Analizar las gráficas con pizarrón
de la confiabilidad de las fuentes
opiniones y argumentos sobre marcadores
Utiliza diferentes formatos de comunicación Técnica:
la globalización.
computadora oral. Análisis de documento
Construcción Expresa con claridad sus argumentos.
infocus Instrumento:
Leer individualmente el texto Evalúa su participación en conversatorios.
Texto escrito
¿Cómo es la cultura escrita en Internet Realiza deducciones a partir de datos literales
la actualidad? de las páginas para llegar a una conclusión.
papelógrafo Técnica:
101y 102. Subrayar la idea Expresa su opinión sobre un tema con Observación
principal de cada párrafo. resaltador coherencia y cohesión.
A partir del trabajo previo, fuentes de consulta Comprende el contexto Consecuencias de la Instrumento:
armar en la pizarra un diglosia en la Escala numérica
reproductor de audio
esquema con los aportes de educación, la identificación, los derechos
cada estudiante. cuaderno del estudiante colectivos y bilingüismo Técnica:
Ubica cronológicamente los textos más Prueba
Consolidación proyector
representativos de la ecuatoriana.
Revisar en el siguiente Instrumento:
presentación con imágenes Relaciona los sucesos históricos y el contexto
enlace Prueba escrita
social con la literatura.
https://www.youtube.com/ fuentes de consulta
Valora las manifestaciones literarias
watch?v=LmirfGMALgU cartón ecuatorianas.
A partir del video,
reflexionar con los
estudiantes sobre las
implicaciones de la
Antes de argumentar
Valorar el contenido explícito
del audio propuesto en el
texto en la página 110.
Realizar una lluvia de ideas
para recoger sugerencias que
debemos considerar cuando
vamos hablar ante un
auditorio o en público.
Contrastar los presaberes con
la nueva información.
Al argumentar
Escoger un tema que le
interese o domine el
estudiante. Solicitar que
preparen por escrito su
intervención, con al menos un
Después de argumentar
En parejas, utilizar la tabla del
numeral 6 para evaluar su
trabajo.
Anticipación
Reflexionar la importancia de
la deducción de arte.
Para finalizar, observar el
video del enlace
https://www.youtube.com/w
atch?v=y5eRCo7ALwo;
Construcción
En parejas, leer la
conceptualización de la página
110.
Consolidación
Formar grupos de cuatro
estudiantes. Cada grupo
elaborará una deducción de
un tema que se encuentren
estudiando en alguna
asignatura.
Solicitar que presenten los
resultados a los compañeros.
Investigar cuáles son los
requisitos que debe tener un
texto para ser coherente y
tener cohesión. Escribir un
ejemplo. Exponer su trabajo a
los compañeros.
Responder grupalmente:
¿Para qué público está
dirigido el texto? ¿Cuál es la
finalidad de los narradores del
siglo XXI?
Planificar
Sugerir que, al definir el hecho
histórico sobre el cual van a
Redactar
A partir de la información
recogida, solicitar la escritura
del borrador del ensayo con
diversos tipos de argumentos,
siguiendo la estructura del
ensayo.
Motivar la selección y el uso de
palabras precisas que faciliten
la expresión de ideas y
generen impacto en los
lectores.
Recordar la importancia de
citar correctamente las
fuentes consultadas.
Revisar
Verificar que el ensayo sea
coherente.
Publicar
Leer su trabajo a los
compañeros.
Anticipación
A partir del ejercicio propuesto
en el texto del estudiante,
formar grupos de trabajo para
que investiguen sobre un tema
histórico de nuestro país en el
siglo XX; es necesario que
escriban las ideas generales
para prepararse y participar en
un debate.
Organizar una mesa de
debate.
Construcción
En parejas, leer y realizar, en
sus cuadernos, un
organizador gráfico con la
conceptualización
Aclarar las dudas sobre el
resultado del trabajo.
Contextualizar los hechos.
Consolidación
utilizando la herramienta
Windows Movie Maker.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Errores de ortografía arbitraria - Desarrollar ejercicios de rimas con palabras que posean una ortografía complicada para que puedan
Estos errores se relacionan con la dificultad para evocarlas por el ritmo.
almacenar las representaciones ortográficas de las - Realizar actividades de atención visual y auditiva.
palabras. - Desarrollar actividades de memoria de trabajo.
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo - Proponer actividades con una memoria de asociación.
plazo - Alimentar sistemáticamente con vocabulario de alta frecuencia.
Dificultades en los procesos de correlación y análisis Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos mnemotécnicos y uso
Características deliberado de técnicas como la repetición y la enumeración.
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo en la La baja tolerancia a la frustración y el temor al fracaso son dos elementos que, en las personas con retraso en
realización de una tarea tienen dificultades para: el aprendizaje, pueden estar en la base de su resistencia al esfuerzo para realizar una tarea. Es por esta razón
• Integrar, interpretar y generalizar la información que en ellos, el aprendizaje debe tener siempre una connotación de éxito. Esto implica que se reconozcan los
aprendida. esfuerzos y que los errores se corrijan de manera sutil para que no tengan la connotación e fracaso.
• Realizar una conceptualización y una programación Presentar la información que el estudiante debe aprender, utilizando al máximo las diferentes vías sensoriales.
internas. Se debe proporcionar una variedad de actividades en que el estudiante se enfrente al conocimiento que
• Lograr operaciones cognitivas secuenciales. pretendemos que aprenda, facilitando así, a través de la repetición, los procesos de fijación y generalización
Dificultades en los procesos de correlación y análisis de la información.
Mucha dificultad con la retención de información auditiva
UNIDAD EDUCATIVA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del
futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3.,
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación I.2.)
oral para persuadir mediante la argumentación y contra argumentación, I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con dominio
con dominio de las estructuras lingüísticas. de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)
de argumento. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la impresos y digitales. (J.2., I.3.)
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
construcción de una cultura diversa y plural. argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura
diversa y plural. (I.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Somos Justos PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO:
Somos Innovadores
Somos Solidarios
Fraternidad
presentación con
imágenes
fuentes de consulta
cartón
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Errores de ortografía arbitraria - Desarrollar ejercicios de rimas con palabras que posean una ortografía complicada para que puedan
Estos errores se relacionan con la dificultad para evocarlas por el ritmo.
almacenar las representaciones ortográficas de las - Realizar actividades de atención visual y auditiva.
palabras. - Desarrollar actividades de memoria de trabajo.
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo - Proponer actividades con una memoria de asociación.
plazo - Alimentar sistemáticamente con vocabulario de alta frecuencia.
Dificultades en los procesos de correlación y análisis Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos mnemotécnicos y uso
Características deliberado de técnicas como la repetición y la enumeración.
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo en la La baja tolerancia a la frustración y el temor al fracaso son dos elementos que, en las personas con retraso en
realización de una tarea tienen dificultades para: el aprendizaje, pueden estar en la base de su resistencia al esfuerzo para realizar una tarea. Es por esta razón
• Integrar, interpretar y generalizar la información que en ellos, el aprendizaje debe tener siempre una connotación de éxito. Esto implica que se reconozcan los
aprendida. esfuerzos y que los errores se corrijan de manera sutil para que no tengan la connotación e fracaso.
• Realizar una conceptualización y una programación Presentar la información que el estudiante debe aprender, utilizando al máximo las diferentes vías sensoriales.
internas. Se debe proporcionar una variedad de actividades en que el estudiante se enfrente al conocimiento que
• Lograr operaciones cognitivas secuenciales. pretendemos que aprenda, facilitando así, a través de la repetición, los procesos de fijación y generalización
Dificultades en los procesos de correlación y análisis de la información.
Mucha dificultad con la retención de información auditiva