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CONTEMPORÁNEAS
Ley 30/1992
Ley 115/1994
Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Texto guía Herencia cultural de la
apuntes- cuaderno sociedad, resultados y
acumulación de la ciencia
Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
verbalista, transmisionista Histórica- cronológica
repetitivo, basado en la De lo particular a lo
¿Quién?
disciplina rígida y en general
modelo
la repetición para sus
estudiantes es la
autoridad
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
MODELO CONDUCTISTA
Evaluación ¿A quién? Propósito
El estudiante
¿Qué se logró? ¿Para qué?
recepciona,
Cuantitativa Alcanzar objetivos
opera. Espejo
Importan los medibles, observables y
resultados. verificables. Lo que
Me gusta ya se sabe
Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Planes guías Los resultados de la
Experimentos. ciencia, seleccionados
Lo que hay por expertos. Lo que
conviene
Método Secuenciación
¿Cómo?
Por operaciones y funciones ¿Cuando?
preparadas de antemano en Cronológica
el aula- Socialización de ¿Quién? Todo tiempo pasado
experimentos para ambientes Docente fue mejor
estimulantes. Programa es el que sabe.
Parcelador. Al gusto Yo tengo el poder
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
PEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL
Evaluación ¿A quién? Propósito
Tabla Rasa
Percepción
¿Qué se logró? Memoria ¿Para qué?
Se califica la memoria Repetición Transmitir normas
La reproducción de e información
saberes
Recursos Contenidos
Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
Exposición descriptiva Secuencial y
Autoridad. Aprendizaje por ¿Quién? Cronológica
recepción Dictador de clase.
Transmisor de conocimiento
Elemento Central
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA
Evaluación ¿A quién? Propósito
¿Qué se logró? El alumno es el
centro, el eje sobre el ¿Para qué?
Abstracción, cual gira el proceso
diferenciación educativo preparar para
generalización la vida
Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Útiles diseñados para los La naturaleza y la
estudiantes vida deben ser estudiadas
“centros de interés”
Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
Parte de las necesidades De lo simple y concreto
e intereses ¿Quién? hacia lo complejo y
Manipular es aprender abstracto
primacía al sujeto y El maestro sabe
a su experimentación que todo niño motivado
aprende más
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Evaluación Propósito
¿A quién?
¿Qué se logró? Sujeto de aprendizaje ¿Para qué?
Comprensión de Reconstrucción en Formación de
fenómenos lo social e individual estructuaras
sociales, naturales cognitivas
Contenido
Recursos
¿Con qué? ¿Qué?
Por acción y reacción con Correlacionar las estructuras
objetos físicos o abstractos conceptuales de las disciplinas con
por funciones, desequilibrio las estructuras cognitivas
asimilación o acomodación
Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
¿Quién? Los nuevos conocimientos
Potencialmente significativo
Posiblita se vinculan de manera clara y establece
poseer los conceptos previos
ambientes con los conocimientos previos
necesarios. Disposición para
propicios para el a partir de los preconceptos
el aprendizaje significativo
aprendizaje.
Procesos de desarrollo
como mediación cultural
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
¿A quién?
Evaluación Estudiantes que pasan por Propósito
periodos evolutivos con diferentes ¿Para qué?
¿Qué se logró? instrumentos de pensamiento La promoción de pensamiento,
Aprendizaje repetitivo o previo que pueden servir de de habilidades y valores
Significativo. Comprensión resistencia para formar personas
de fenómenos, explicaciones proyectivas
Recursos Contenido
¿Con qué?
Interacción con objetos ¿Qué?
Físicos y abstractos. nociones, conceptos y categorías
Por funciones, desequilibrio básicas de las ciencias. Habilidades
Asimilación o acomodación y destrezas de cada área y los valores
relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento
Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
¿Quién? Se parte de conceptos básicos
Por retos creativos que Que domine la disciplina. Que
halonen los procesos. Para ir conformando la
reconozca y supere estructura de pensamiento
Temas significativos, los obstáculos para su asimilación.
Relevantes, actuales y Del individuo
Privilegiar la operación
proyectivos intelectual sobre el contenido
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL
Evaluación ¿A quién? Propósito
El individuo se realiza como sujeto.
¿Qué se logró? El aprendizaje proviene de la
¿Para qué?
Teoría, abstracción y cultura. Sujeto producto de la
Cualificar las capacidades de
Jerarquización mayor de los historia
los escolares sobre su zona de
Conocimientos científicos Desarrollo próximo
Recursos Contenidos
¿Con qué?
Mediación del lenguaje ¿Qué?
Herramientas y signos Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
Actividades rectoras según la ¿Quién? Por genotipo- aprendizaje
vida del individuo: Posibilita los ambientes y y desarrollos independientes
el juego, lo social, el trabajo. los procesos de desarrollo
Primero lo social y luego como mediación cultural que
lo sicológico hace la institución
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
PARA LA REFLEXIÓN
ENSEÑANTE FORMADOR
Programa Necesidades, prácticas y problemas
Marcos y propuestas impuestos Marco y propuestas negociadas
Contenido normalizado Contenido individualizado
Focalización en los saberes en programa Focalización en procesos de aprendizaje y su regulación
Evaluación acumulativa Evaluación formativa
Personas entre paréntesis Personas en el centro
Aprendizaje = asimilación de conocimientos Aprendizaje = transformación de la persona
Prioridad de los conocimientos Prioridad de las competencias
Planificación intensa Navegación sobre la marcha
Grupo = obstáculo Grupo = recurso
Fricción de homogeneidad al principio Balance de competencia al principio
Se dirige a un alumno Se dirige a un individuo en formación
Trabajo según flujos impulsados por el programa En función del tiempo que falta para llegar al objetivo
Postura de sabio que comparte su saber Entrenador que colabora en la autoformación
PHILLIPPE PERRENOUD
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Barcelona. Editorial GRAO. 2004 Director Investigaciones
¿ MODELO PEDAGÓGICO
DE LA
UNIVERSIDAD
LA GRAN COLOMBIA ?
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones