“Año de la consolidación del

Mar de Grau”

Psicología Evolutiva II

DOCENTE:
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO VXI

 Aitor Esteban Agueda

Escuela Profesional de Psicología

ALUMNOS:
 Benites Vera María
 Carrillo Morgado Lohana
 Cruz Hernández Milagros
 García Rodríguez Crover

CICLO:
V

5 de Mayo de 2016
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO Psicología Evolutiva II
BENEDICTO XVI

CUESTIONARIO ADULTEZ TEMPRANA

1) ¿por q podemos identificar la juventud como un periodo evolutivo

específico?

Porque son los sujetos de una condición social específica y protagonista de

un proceso que llamamos de reproducción de la sociedad.

2) ¿Qué fases podemos separar en él y bajo q criterios?

Se separa en 4 fases

a. Fase inicial

Se produce la maduración sexual y el desarrollo físico, se va transformando

el cuerpo de niño en adulto.

b. Fase de transición:

Se adquiere una situación de responsabilidad jurídica y el derecho de

participar en prácticas social las cuales antes se los dejaba fuera.

c. Fase en el proceso se juventud:

Desequilibrio de partes físicas y legales

d. Fase de

Inicia el establecimiento social e independiente

3) ¿Cómo podemos caracterizar a la población juvenil?

En esta población juvenil se produce una maduración más temprana donde

el joven tiende a encontrarse a sí mismos y con la sociedad. Sin embargo
hoy en día la falta de confianza es lo que predomina en esta etapa.

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4) ¿Qué metas en términos de roles deben conseguir?

a. Valoración de lo personal: son los derechos de la persona.

b. Autenticidad y espontaneidad: el joven tiende a valorar de modo más

positivo una conducta sincera

c. Exaltación de la novedad: tiene como objetivo de identificarse como

distinto.

d. Movimiento contestataria: los jóvenes piden libertad y autonomía.

e. Voluntad de reforma: quieren cambiar una sociedad utilitarista y

deshumanizada para otorgarle un carácter personal.

12) El llamado “estudio Grant” ¿Confirma de alguna manera la teoría de

Erickson? ¿Qué matices aporta?

Si, ya que este estudio aporta conclusiones que apoyan a la secuencia de

desarrollo planteado por Erickson, los matices que aporta es la etapa llamada
Consolidad de la Carrera, esta etapa, se da entre los 20 y los 40 años, y que
concierne tanto a hombres como a mujeres, se caracteriza por la preocupación por
fortalecer la carrera de uno. En el esquema de Erikson, ésta caería entre la sexta
crisis el desarrollo de la intimidad y la séptima, la cual trata de la generatriz, o guía
para la generación venidera.

13) ¿Cómo podríamos relacionar la teoría de Levinson y el modelo de crisis

normativas?

Si, ya que las etapas o ciclos estacionales de desarrollo propuestas por Levinson
están términos secuenciales, con características propias y respectivas funciones
al igual que el modelo de crisis normativas. De hecho las teorías; por ejemplo la de
Erickson encajan dentro de las etapas propuestas por Levinson.

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14) ¿Cuáles son los componentes de las relaciones amorosas en la adultez

temprana?

Las relaciones amorosas en la adultez temprana incluyen 3 componentes:

 Intimidad, elemento emocional que involucra autodescubrimiento, conduce

a relación, calidez y confianza.

 Pasión, se basa en impulsos internos que se convierten en deseo sexual.

 Compromiso, decisión de amar y permanecer con el ser amado en los

buenos y malos momentos. El grado en que cada uno de los tres elementos
esté presente determina que tipo de amor tiene la gente. No obstante las
desigualdades pueden originar problemas.

15) ¿Con que factores asociarías las diferentes modalidades de relación que
adoptan los sujetos en la adultez y que riesgos crees que suponen?

Factores que influyen las modalidades de relación en la adultez:

 Igualdad entre las parejas

 Parecido en apariencia física, salud mental y física, inteligencia, popularidad
y calidez.
 Temperamentos similares.

No suponen riesgos al contrario de darse estos factores ayudan a las parejas a

establecer relaciones más cercanas y duraderas.

16) ¿Qué tareas del desarrollo caracterizan la adultez temprana?

 Culminar la estructura de vida adolescente, adentrándose en el

mundo pre-adulto.

 Establecer y poner en práctica una estructura de vida propia del

mundo pre-adulto.

 Comenzar a desarraigarse de la familia de origen.

 Desarrollar el sentido de autonomía personal.

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 Aprender y poner en práctica destrezas de manejo personal.

 Desarrollar una identidad ocupacional.

 Superar la crisis intimidad vs aislamiento

 Aprender las destrezas de ajuste al mundo adulto, particularmente

las asociadas con el manejo de conflictos y la resolución de
problemas:

 Probar su poder.
 Establecer mecanismos para la resolución de conflictos
 Establecer relaciones íntimas.
 Mantener una interacción sexual saludable, estable y
apropiada.
 Involucrarse en la vida comunitaria.