INTEGRACIÓN DE TIC EN LOS SISTEMAS DE FORMACIÓN DOCENTE

NATALIA HURTADO GRISALES

Profesor
Dewar Willmer Rico Bautista

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MODULO: RECURSOS DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ARMENIA, QUINDIO
ABRIL DE 2018
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION ............................................................................................................ 3
Reflexión sobre competencias TIC de los docentes ....................................................... 3
Estrategias del gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso de las TIC en
instituciones educativas .................................................................................................. 5
Tabla con documentación existente en Colombia con respecto a la integración de las TIC
para la educación básica primaria y secundaria. (minino 5 documentos referenciados). 7
Bibliografía .................................................................................................................... 13
 INTRODUCCION

Desde hace mucho tiempo el gobierno viene buscando la integración de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) en las escuelas, con el objetivo de realizar cambios
significativos en el aprendizaje de sus estudiantes. Sin embargo, dicha integración no ha tenido el
resultado esperado ya que como algunos estudios relacionados han señalado, se cuestionan las
políticas y estrategias implementadas por los países y sus gobiernos, pues se centran en aspectos
como la infraestructura, la conectividad, y el uso que se les daría a las TIC, pero no tienen en
cuenta aspectos como los planes y proyectos institucionales, currículos, entre otros factores
inherentes a las Instituciones Educativas, y que son considerados esenciales ante cualquier
iniciativa que mejore el proceso de Integración de las TIC.

La integración de las TIC pasa entonces, de ser un proceso que se debe guiar desde el ministerio
de Educación, Ministerio TIC y secretarias de Educación, a ser el resultado de la capacidad que
tiene cada Institución en avanzar en procesos de apropiación de las TIC.

Las competencias de los docentes también juega un papel fundamental, ya que en la actualidad
nos encontramos con una realidad donde se le pide al docente impartir un conocimiento que no
poseen, ya que no fueron preparados para esta. Se les exige incorporarse a un mundo más
tecnificado, de conocimientos que en la mayoría de los casos carecen. Se debe asumir la formación
de los docentes en competencia TIC para su desarrollo profesional.

Reflexión sobre competencias TIC de los docentes

El desafío de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere e

primera medida de una reflexión pedagógica por parte de los docentes sobre la utilidad que tiene
integrar las TIC a su currículo de clases, en qué medida están facilitaran los aprendizajes de los
estudiantes, incluyendo una reflexión sobre el uso adecuado que se les debe dar a las TIC y el
objetivo que cumplirán dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Estas reflexiones deben llevar al docente a incorporar las TIC de una forma didáctica, habiendo
primero replanteado los objetivos educativos, el rol que desempeñarán tantos los docentes como
estudiantes, y la organización que implica incorporar recursos TIC en su enseñanza.

Dicho esto, para lograr este alcance se deben desarrollar primero unas competencias tecnológicas
por parte de los docentes, que les permitan identificar la potencialidad de la integración de las Tic
en su aula de clase, así como desarrollas competencias metodológicas que le permitan aplicar esas
nuevas tecnologías dándoles un uso pedagógico y realizando propuestas didácticas innovadoras
que lleven al mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes.

Según los planteamientos de organizaciones como la UNESCO, en sus Estándares de competencia

en TIC para docentes (2008), resaltan la importancia de desarrollar estas competencias para que a
su vez puedan formar a los estudiantes en el uso adecuado de las TIC. Una de las capacidades que
desarrollar el docente, tiene que ver con el uso del Internet para la búsqueda de información, ya
que no todo lo que se encuentra en la WEB es adecuada, y el docente debe estar en la capacidad
de guiar a sus estudiantes para que aprendan a distinguir y clasificar la información que encuentran.

Algunos autores como Zabalza (2006), resaltan la importancia de una buena planeación que deben
tener los docentes, teniendo aspectos como los conocimientos sobre la temática a trabajar, los
objetivos que se quieren alcanzar, y la manera en que se realizará el seguimiento y evaluación que
permitan ver las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Otra competencia importante que deben tener en cuenta los profesores es la selección de
contenidos, su importancia dentro del proceso formativo, realizando una secuencia que permita
una conexión entre los conocimientos que apoyen la apropiación de los mismos. Se debe buscar
que la integración de contenidos les permita a los estudiantes estructurar su propio conocimiento
a través de la orientación que brinde el docente.

Es también importante desarrollar la competencia de la comunicación, ya que el poder comunicar

de forma efectiva información, garantiza en gran medida la construcción de conocimientos por
parte de los estudiantes. La comunicación efectiva debe permitir al estudiante transformar la
información suministrada por su profesor en nuevas ideas que enlazará con las que ya tiene.
Por último se debe resaltar la competencia tecnológica, donde se integre pedagógicamente las TIC
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, debiendo permitir que se faciliten aspectos
como: mayor interacción entre estudiantes y profesores, más colaboración entre estudiantes,
incorporación de simuladores como herramientas de aprendizaje, desarrollo de competencias en
los estudiantes a través de su participación en laboratorios virtuales y mayor uso de recursos
educativos que faciliten el aprendizaje.

Estrategias del gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso de las TIC en
instituciones educativas

Existe un creciente interés por fortalecer las TIC en las Instituciones Educativas de Colombia,
debido en parte a organizaciones como las naciones Unidas (ONU) que adoptó una perspectiva de
“desarrollo con las TIC como estrategia para combatir la pobreza, desde donde se concibe la
tecnología como un medio a favor de un desarrollo humano y social más incluyente.
Es por esto que en Colombia se crea la Ley 1341 del 30 de Julio de 2009, donde se definen las TIC
como el conjunto de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, que “agrupan una serie
de herramientas dentro de las cuales se encuentran: equipos, programas informáticos, aplicaciones,
redes y medios. Estos permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de
información como voz, datos, texto, vídeo e imágenes.”
Asimismo en el Artículo 39 de la misma norma, indica que el Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC con el Plan de
Educación y los demás planes sectoriales. Específicamente apoyará al Ministerio de Educación
Nacional para:
 Fomentar el emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos, con alto contenido
en innovación.
 Poner en marcha un Sistema Nacional de Alfabetización Digital.
 Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
 Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
 Ejercer mayor control en los cafés Internet para garantizar la seguridad de los niños.
La incorporación de las TIC a los procesos educativos es un factor fundamental para el desarrollo;
en este sentido Zea, Atuesta, López & González (Citado por MEN, 2006) indican que las TIC, no
sólo ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes volúmenes de información, sino que
promueven el desarrollo de destrezas y habilidades esenciales como son la búsqueda, selección y
procesamiento de información, así como la capacidad para el aprendizaje autónomo. También
amplían las fronteras del aprendizaje al poner a disposición nuevos recursos así como la forma
para aprender con otros.
(https://colombiadigital.net/publicaciones_ccd/descargar_publicaciones.php?publi=18)
La Estrategia de Innovación Educativa y Uso de las TIC para el Aprendizaje (ETIC@), es una
apuesta del Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio de las TIC y Computadores para
Educar, que busca contribuir a la mejora de la calidad educativa a través del uso de las TIC como
herramienta pedagógica. ETIC@ es una estrategia de formación orientada a docentes, directivos
docentes y padres de familia, con el objetivo de fortalecer el conocimiento y utilización de las TIC,
para que promuevan el aprendizaje de los estudiantes en las áreas básicas, con especial énfasis en
Humanidades (Lengua castellana e idioma extranjero), Matemáticas, Ciencias Naturales y
Educación Ambiental y Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política y
Democracia), buscando mejores desempeños de los estudiantes en las pruebas Saber.
Además, ETIC@ se propone dinamizar el desarrollo de actividades y proyectos educativos en TIC
(metodología basada en resolución de problemas) para que se fortalezcan las competencias de los
estudiantes mediante el uso pedagógico e intencionado de las TIC. Al ser una estrategia orientada
al fortalecimiento de la calidad educativa, se apunta a disminuir los niveles de repitencia y
deserción escolar, aumentar el acceso a la educación superior y mejorar los resultados en las
pruebas Saber.
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/phocadownload/Estrategia%20Pedagog
ica%20de%20CPE%20ETICA.pdf
 Tabla con documentación existente en Colombia con respecto a la integración de las TIC para la educación básica primaria y
secundaria. (minino 5 documentos referenciados).

TITULO AUTOR RESUMEN ENLACE AÑO

Caracterización Carmen Ricardo, El artículo de investigación da cuenta de las características http://webcache.googleuserco Junio
de la integración Mónica Borjas que poseen cuatro instituciones educativas que ntent.com/search?q=cache:htt 2013
de las TIC en los Ingrid Velásquez, incorporaron las TIC al currículo. Esta caracterización se p://www.scielo.org.co/pdf/zo
currículos Juliana apoya en los referentes teóricos planteados por el Modelo p/n18/n18a04.pdf

escolares de Colmenares, de Integración delas TIC al Currículo Escolar (MITICA).

instituciones Alejandra Serje El análisis de los resultados revela que existe un

educativas en reconocimiento tanto de directivos como de docentes de la

importancia de la utilización delas TIC en la escuela; no
Barranquilla
obstante, la falta de recursos tecnológicos y los escasos
espacios de formación docente sobre el área impide la
integración pedagógica de estas tecnologías a las
dinámicas curriculares.
Congreso Óscar Yecid El uso de las tecnologías de la información y la http://www.ucentral.edu.co/i 2016
Educación, Aparicio Gómez, comunicación (TIC) se ha convertido en la práctica mages/documentos/editorial/
Investigación y Universidad habitual de la sociedad del conocimiento. 2016_EduTIC_001.pdf
Tecnología: Uso central El propósito del congreso esta en conocer la manera como,
educativo de las desde diversas latitudes y contextos, se ha ido avanzando
TIC en el proceso de apropiación de las tecnologías que se
utilizan para aprender. En una de sus líneas de trabajo: uso
 educativo de las TIC en la educación básica y media,
destacan la manera como el diseño tecno pedagógico
determina la pertinencia en el uso de las TIC, y se expresa
a través del estudio de prácticas pedagógicas en diversos
ámbitos, tales como el aprendizaje del idioma inglés, la
educación física, la música y otros campos del
conocimiento.
Integrar las TIC al Dora Lidia Orjuela Este artículo es el resultado de una investigación que https://academia.unad.edu.co/ Diciembre
currículo en la Forero propone una metodología para la integración curricular de images/investigacion/hemerot 2010
educación media las tecnologías de la información y comunicación en el eca/revistainvestigaciones/vol
nivel de educación media, mediante un estudio de caso umen2009num3/8.%20Integr
simple que toma como unidad de análisis el grado décimo ar%20las%20TIC%20al%20c
de una institución educativa y como subunidades de urriculo%20en%20la%20edu
análisis a los directivos, docentes, estudiantes y padres de cacion%20media.pdf
familia con quienes se desarrolló una estrategia
denominada “Las TIC en el aula”. La metodología plantea
diagnosticar necesidades de integración, establecer
programas de capacitación, planear el proceso teniendo en
cuenta los intereses de docentes y estudiantes, hacer la
implementación de las tecnologías de la información y la
comunicación en sus fases elemental, básica, mejorada y
experta, de acuerdo con las características institucionales
diagnosticadas y, finalmente, evaluar para identificar
 fortalezas y oportunidades de mejoramiento. Esta
metodología ayuda a transformar prácticas de enseñanza,
mejorar aprendizajes e impactar positivamente a la
comunidad educativa, pasando de relaciones pedagógicas
verticales a horizontales y de un currículo tradicional a un
currículo integrado mediado por las nuevas tecnologías.
Hacia el fomento Elías Said Hung, El libro es resultado del programa Medición del impacto http://manglar.uninorte.edu.c 2015
de las tic en el Universidad del de las actividades orientadas al fomento de las TIC en el o/bitstream/handle/10584/570
sector educativo Norte sector educativo en la región Caribe colombiana. Caso 5/9789587416329%20eHacia
en Colombia Barranquilla y Cartagena, el cual fue ejecutado por el %20el%20fomento%20de%2
Observatorio de Educación de la Universidad del Norte, la 0las%20TIC.pdf?sequence=1
Universidad Tecnológica de Bolívar y la Corporación
Colombia Digital. El programa del que parte este libro
realizó cuatro proyectos que sirvieron de base conceptual,
metodológica y de datos:
 “Factores asociados al nivel de uso de las TIC como
herramienta de enseñanza y aprendizaje en las
Instituciones Educativas Oficiales (IEO) de la región
Caribe colombiana. Caso Atlántico”.
 “Las TIC en los currículos de las instituciones
educativas oficiales de la región Caribe colombiana.
Caso Barranquilla y Cartagena”.
 “Desarrollo de una propuesta de intervención
educativa para el fortalecimiento del uso de las TIC
como herramienta de enseñanza y aprendizaje en las
instituciones educativas oficiales de región Caribe
colombiana”.
 “Diagnóstico de la capacidad de las instituciones
educativas oficiales de la región Caribe colombiana
para la generación de innovación educativa a partir del
uso de las TIC. Caso Atlántico”.
En los proyectos mencionados se expone:
1. El marco introductorio del programa.
2. El marco general del programa, en el que se
establece la base conceptual, metodológica y de las
actividades dispuestas para su ejecución.
3. El marco general de cada uno de los proyectos que
integraron el programa, en el que se expone los
elementos conceptuales principales de cada uno de
estos, así como la metodología, resultados análisis y
conclusiones vinculadas a cada uno de estos.
4. La propuesta de modelo orientado al fortalecimiento
de las TIC como herramientas para la enseñanza y
el aprendizaje en contextos educativos, diseñado a
 partir de los datos recabados y analizados de los
principales proyectos de recolección de información
ejecutados.
Los Proyectos Ulises Hernández Para concebir y desarrollar propuestas educativas que http://www.ciudadaniadigital. 2011
Pedagógicos de Pino, Yoli Marcela involucren el uso de las TIC se requiere, más que escoger gov.co/627/articles-
Aula para la Hernandez Pino, uno u otro artefacto tecnológico, replantear las posturas 12652_recurso_PDF.pdf
Integración de las Jorge Jair Moreno pedagógicas y redefinir las estrategias didácticas de la
TIC como Chaustre, Sandra propia práctica docente, a partir de las posibilidades que
sistematización de Lorena Anaya este tipo de tecnologías ofrecen.
la experiencia Díaz, Pastor Para avanzar en esta dirección se propone trabajar en torno
docente. Segunda Benavides Piamba. al desarrollo de Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA),
Edición Universidad del entendiéndolos como una estrategia para construir
Cauca experiencias que aprovechen la mediación de las TIC
tanto para dinamizar la reflexión sobre la práctica docente,
como para enriquecer los planteamientos pedagógicos y
didácticos que la rodean.
Primero se abordan las diferencias entre un proyecto y un
proyecto pedagógico, y la articulación que tendría que
darse entre: las expectativas de docentes y estudiantes en
contextos socio-culturales específicos; el desarrollo de los
propósitos, más que de los temas, de las áreas obligatorias
y fundamentales definidas por el Estado colombiano; y las
posibilidades de integrar las TIC en la educación desde
una visión que supere su uso instrumental.
Segundo, propone nueve escenarios en los que se pueden
desarrollar proyectos pedagógicos para la integración de
las TIC en el aula, según el nivel de manejo de los
docentes y los recursos tecnológicos con los que cuenta
una institución educativa, así como caminos por donde se
puede seguir avanzando, tanto en el nivel personal como
institucional.
Tercero, sugiere una ruta para el desarrollo de los
Proyectos Pedagógicos de Aula centrada en el proceso de
sistematización de la propia experiencia docente, más que
en el ciclo de planeación – desarrollo – evaluación
convencional de los proyectos, lo cual es más acorde con
las dinámicas del trabajo escolar.
Y cuarto, ofrecen algunas recomendaciones para la
socialización de los avances y resultados del Proyecto
Pedagógico de Aula, ya sea de forma oral o escrita, con el
fin de explicitar los aprendizajes obtenidos, aprender de
otras experiencias pedagógicas y discutir las ideas que
surgen del quehacer pedagógico con el apoyo de las TIC.
Bibliografía

Aparicio Gómez, Ó. Y. (2016). Congreso Internacional Educación, Investigación y Tecnología

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http://www.ucentral.edu.co/images/documentos/editorial/2016_EduTIC_001.pdf
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https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigaciones/vol
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https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-311722_archivo9_pdf.pdf
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http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.scielo.org.co/pdf/zo
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UDES. (s.f.). Capítulo 2: La Web 2.0 en la Educación. Obtenido de Libro Electrónico
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http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Com
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