UNIDADES TECNOLOGICAS DE SANTANDER

TRABAJO DE GRADO IV

LA BUENA LECTURA

Por

Eder parada pisciottis

 LA BUENA LECTURA

La lectura es un proceso de decodificación de mensajes en un texto. La lectura no sólo

involucra la información textual sino las relaciones contextuales de los mensajes, tanto
en el fondo de ideas como en la forma expresiva. El contenido que en esta herramienta
de aprendizaje esta es de vital importancia para cualquier persona que desee o
pretenda conocer y/o adquirir algún tipo de nuevo conocimiento.

En este punto quiero resaltar algo muy importante y es que no importando el área o
ciencia de aprendizaje, la lectura es una de las herramientas más importantes para
adquirir y apropiarse de un conocimiento, muchas veces, existen gente y en especial
los jóvenes, que creen que la lectura se hizo única y exclusivamente para “leer libros
aburridos”, pero nunca los docentes nos enseñan que la buena lectura no solo es
importante para leer aquellos libros, sino que, bien empleada, la buena lectura es una
herramienta indispensable para la adquisición y apropiación de un aprendizaje
completo y para descubrir cosas que por carencia de este buen habito muchas veces
llegamos a desconocer por siempre.

La lectura que nos inculcan en la educación básica y media esta orientada al

conocimiento de literatura común, pero muy pocos docentes, por no decir que ninguno,
enseña o guía al educando a realizar no solo lecturas de literatura escolar o básica
sino también lectura de otras ciencias y conocimientos. Muchas personas, rechazan
algún tipo de nuevo conocimiento como cursos extracurriculares o avanzados, por el
miedo a leer mucho y no tener mas simple y sencillo el conocimiento, la cultura social
no nos educa a generar un habito de investigación y de conocimiento de nuevas cosas
mediante los libros sino que todo lo trae un poco mas fácil para no generar exigencia
en los conocimiento. Al descartar este punto importante como es la investigación y que
ella implica lectura de variados documentos que, en la mayoría de veces no nos gustan
se genera un aprendizaje básico y muy poco profundizado, puesto que no existe la
motivación de aprender y conocer mas a fondo, sino única y exclusivamente lo que el
docente me da y/o me “obliga” a aprender.

Creo que en los primeros años de formación como lo son nuestra vida escolar, los
docentes no solo y exclusivamente del departamento de Idiomas, sino de las demás
áreas de aprendizaje deberían inculcarlos el valor de la lectura para cada área de
formación desde la mas elemental hasta la mas compleja, puesto que en la lectura
podemos no solo complementar el conocimiento que nos fue impartido por el docente
de cada área, sino que también profundizarlo y aun mas superar nuestras falencias
mediante un proceso de lecto-investigación donde se realice el auto-aprendizaje y la
auto-corrección.

Debemos buscar como futuros docentes de idiomas, fomentar el amor no solo por la
buena lectura común como lo es la literatura clásica de historias reales e imaginarias,
sino también desarrollar el amor por la buena lectura científica e investigativa para que
sirva como herramienta en la educación superior, y aun que no fueran a llegar a un aula
de clase universitaria, permita crear un habito de investigación y de cultura social en la
cual “no comamos entero” a lo que nos dicen sino que por el contrario se investigue
antes de crear o aportar un nuevo juicio para tener un sustento de la idea que se quiere
dar.

Aun reto a aquellos alumnos, que algún día llegaran a ser universitarios a generar un
habito de la buena lectura, no importando el área de conocimiento, puesto que aun sin
conocer mucho de ellas, creo que en los libros creados para el correcto aprendizaje de
dichas ciencias, se encuentran tesoros que donde los alumnos se interesaran por
leerlos e investigarlos engrosarían el conocimiento adquirido y los haría profesionales
mas competentes e intelectualmente mas desarrollados puesto que siempre tendrán un
sustento científico y bibliográfico para crear una tesis de sus ideas que podrían llegar a
cambiar a un el ritmo de sus actuales carreras sino que también podrán aportar mucho
mas de lo básico que se aprende en la universidad a esta sociedad que tristemente, en
la mayoría de casos, se conforma con lo primero que oye.
El estado Colombiano dentro de sus programas educativos viene realizando
proyectos para el mejoramiento y la calidad de la educación, para ello se ha basado en el
Plan Decenal de Educación, con el cual espera obtener resultados de la labor académica,
pero quedan en tela de juicio si se han tenido en cuenta las necesidades de la población o
simplemente se trata de una política educativa.

A lo largo de la historia de la educación Colombiana, han sido muchos los

paradigmas que ha tenido que enfrentar el sector educativo, partiendo de la diversidad
cultural y de las necesidades sociales, es muy poco lo que se puede decir en cuanto a una
educación con calidad, aquellos sectores alejados donde no existe la infraestructura
requerida para desarrollar un proceso educativo, son los más afectados, ya que no se les ha
tomado participación y siguen a la sombra de todo aquello que se decreta.

Sin entrar en consideraciones de lo que significa para un indígena abandonar sus

costumbres y adaptarse a un estilo de vida diferente, donde a nivel educativo tiene que
renunciar a su lengua, pues en la escuela no encuentra la calidad docente que reconozca su
cultura y así mismo la fortalezca con un nuevo aprendizaje, es la realidad de un estudiante
excluido, por la inequidad, por la incapacidad y por la homogeneización de la educación.

De esta manera, la participación en el plan decenal de educación está teniendo en

cuenta a quienes pudieron opinar, quienes tenían las posibilidades de hacerlo, se habla de
igualdad, pero igualdad para quienes, solo para los que tuvieron voz, que hay de aquellos
que por sus desigualdades sociales no tuvieron acceso a ello, la Constitución Política
Colombiana en los derechos fundamentales decreta: “Art. 7. El Estado reconoce y protege
la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana.”(1991)

A este propósito de proteger la diversidad étnica y cultural se le suma la educación

indígena y de los sectores vulnerados, a razón de qué, se han quedado en una investigación
social y no en la reclamación de un derecho que por ley les corresponde,
 Art. 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a
la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Constitución Política
Colombiana (1991).

Precisamente por ese derecho a la educación es que hay que generar una
movilización nacional, para que las problemáticas sociales sean tenidas en cuenta a la
hora de evaluar los procesos educativos, pues el sistema de educación a su vez se propone
obtener los mismos resultados, sin considerar que la igualdad de la evaluación no es
equivalente a la igualdad de la enseñanza.
 En este punto hay que referirse al sistema evaluativo, las pruebas masivas arrojan
evidencias que son utilizadas para seguir constatando los últimos lugares que ocupa la
educación en Colombia, en efecto no todos los estudiantes aprenden de la misma
manera, pero si tienen una evaluación homogénea, entonces porqué no evaluar en
contexto, ciertamente las pruebas deberían plantearse desde el lugar donde se está
produciendo la enseñanza, para así garantizar de alguna manera la igualdad de derechos.

Es interesante también preguntarse por la finalidad de la educación, la pertinencia

en el desarrollo de las competencias requiere de escenarios de aprendizaje, no solo para
llevar determinados procesos y actividades, sino para comprender el contexto y los
recursos de los que se vale el maestro a la hora de contribuir en el mejoramiento de
actitudes y aptitudes en el conocimiento.

De igual forma el educar desde diferentes perspectivas académicas, concibiendo la

uniformidad de los objetivos a evaluar conlleva a la creación de desniveles intelectuales,
pues los grupos con el poder de adquisición son los dominantes frente a los que estudian
bajo la diversidad de las necesidades sociales educativas, la creencia que se tiene de la
evaluación como generadora de cambios, no corresponde a la función que se le delega.

Si bien, no se puede estar ajeno de lo que ocurre en esta problemática, necesita verse
desde todos los contextos, la educación se mueve dominada por los hilos de la política y solo
una movilización donde todos los entes inmersos en ella se manifiesten, puede iniciar un
cambio que con persistencia llegue al campo administrativo de la educación.

Pero la escuela hoy sigue de espaldas a la realidad, pero más que eso, ese cuerpo
que es la escuela es un cuerpo que tiene los ojos vendados, es un cuerpo que
tiene la boca sellada, es un cuerpo con las manos atadas y es un cuerpo con los
oídos tapados. Tiene los ojos vendados con la venda que se llama programas
curriculares, planes de estudios rígidos, acartonados, anacrónicos, que no dan
cuenta de lo que es la realidad, sino que extrañamente como que quisieran
ocultar para en su lugar dar cuentas de temas que, si bien son interesantes y
necesarios a la luz del desarrollo del pensamiento científico y a la luz de la razón
occidental, pudieran parecer temas aislados del mundo real de la vida cotidiana y
por lo tanto esta escuela estaría con los ojos vendados frente a esa realidad y a
los sujetos que la habitan. (Aguilar J. 1998)

Las políticas educativas han evadido la realidad de la educación, se plantean

estamentos con los cuales el maestro debe regir su labor, todo en pro de crear individuos
para la producción económica del país y en dónde ha quedado el ser humano, desde que
perspectivas se enseña en la universidad, qué valor tienen entonces las humanidades, si son
la orientación social necesarias para el desarrollo integral de la persona.

En este sentido, el plan decenal de educación debe ser pertinente en la investigación

directamente elaborada en los lugares más aislados del país, estructurar un sistema en el
cual estén contempladas todas las manifestaciones culturales, desde los parámetros de
la inequidad social, fortalecer las diferentes formas de comunicación para poder hablar
de logros en la evaluación cognitiva.

En las instituciones escolares y en sus directivas, se debería tener un plan con el cual
salirse de los requerimientos curriculares para dedicarse a la formación integral del educando,
como estudiante, compañero, ciudadano y principalmente como ser humano; está visto que se
le da más importancia a aquello que ya está elaborado como los conceptos académicos,
aunque son la base del conocimiento, también es necesario dedicarle tiempo a aquello que
conviene a todos, maestros, alumnos y la parte administrativa de la educación.

En esta práctica cotidiana de laborar en las aulas de clase reluce la falta de recursos,
las pocas posibilidades que tienen los estudiantes pobres de obtener una educación, el
aumento del analfabetismo en el campo y en la ciudad; es en esos contextos de violencia en
donde el maestro realiza su práctica y es de esta misma situación de la que se debe valer,
para crear alternativas con las cuales buscar una solución, recurriendo a la investigación
como práctica pedagógica.

Entonces, el interrogante es si tiene sentido evaluar según lo mencionado

anteriormente, porque si la finalidad de la educación es la formación de seres integrales
desde lo humano, las pruebas masivas solo se empeñan en demostrar la veracidad de una
dimensión del ser humano, obstaculizando el pensamiento evitando reconocer los
diferentes ámbitos del conocimiento.

De alguna manera los propósitos del docente no se deben alejar de su función como
orientadores del saber, de su actitud y eficacia en los procesos educativos depende también
la revolución educativa, está visto que el estado hace caso omiso a las necesidades
sociales, pero el maestro, que está inmiscuido desde su labor pedagógica, no puede evadir
la responsabilidad que acarrea el enseñar.

Todos los responsables de la educación, el estado, la sociedad y la familia

constituyen el desarrollo de un pueblo, para el surgimiento de nuevas propuestas
educativas participativas, hay que empezar por implicarse en los diferentes proyectos
y sobre todo identificar las carencias para exigir los derechos de los cuales se está
siendo privado.

Esta sociedad necesita personas que produzcan conocimiento pero, también esta
urgida de seres humanos que se solidaricen con el otro y que desarrollen planes con los
cuales se proyecten labores sociales, para el mejoramiento de la calidad de vida en las
poblaciones más vulneradas de la sociedad, por estar en ese revuelo de conocimientos,
las personas han dejado que el mundo se vaya destruyendo y que hoy por hoy sean pocas
personas las que se preocupen por lo que queda de sociedad.
 Referencias

Aguilar J. 1998 Convivencia escolar enfoques y experiencias. Medellín.

Consejo editorial.

Andrade, E. La evaluación como medición. En revista Horizontes Pedagógicos No.3

Bogotá. Publicación Noviembre de 2001

Constitución Política Colombiana. 1991. De los derechos fundamentales

Pinilla, A. 2008. El Plan Decenal de Educación 2006-2016: entre la ofensiva

neoliberal y la movilización social por la educación. Educación y Cultura

Sánchez C. 2008.La evaluación y la autonomía curricular para una educación

de calidad. Educación y Cultura.