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ADMINISTRACION DE DESASTRES
Ubicación: Trayecto II
Forma de Estudio: Presencial
Duración: 135 horas
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4
PROPÓSITO ........................................................................................................... 5
No hay educación si no hay verdad que transmitir, si todo es más o menos verdad, si cada cual tiene
su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad.
Fernando Savater.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Tema 1: Caracterización de los diferentes tipos de riesgo: hidrometeorológicos, movimientos de masa, sísmicos,
forestales, tecnológicos, sanitarios
Saber: las y los estudiantes identificaran todo lo referente a los escenarios de riesgos flujos,
Horas sugeridas:
deslizamiento y derrumbes, sismicidad y elementos climatológicos en Venezuela, a fin de proponer
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acciones para su respuesta y manejo. Garantizando la seguridad de los actores intervinientes.
Estrategias de
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas vinculación social y
profesional sugeridas
Aspectos geológicos Para la exploración de saberes, la o el docente formulara a las y losPara el desarrollo de la
y geomorfológicos estudiantes las siguientes preguntas con relación a la Caracterización
vinculación social y
de Venezuela de los diferentes tipos de riesgo: hidrometeorológicos, movimientos de
profesional, se sugiere que
Terremotos: teoría masa, sísmicos, forestales, tecnológicos, sanitarios como: las y los estudiantes,
de las placas individualmente o en
tectónicas ¿Cuáles son los aspectos geológicos y geomorfológicos de grupo, lleven a cabo
Escala de magnitud Venezuela? actividades destinadas a
y de intensidad ¿Cuáles son los métodos para la determinación de la realizar aportes y
Métodos para la magnitud e intensidad de un sismo? propuestas para fortalecer
determinación de la ¿Existe protección civil en tu comunidad? los procedimientos de
magnitud e ¿Perteneces a algún grupo voluntario relacionado con el área? seguridad a aplicar en
intensidad de un ¿Consideras que tu comunidad está preparada para enfrentar tales situaciones.
sismo cualquier situación de emergencia?
Sismicidad en
Venezuela Una vez respondidas, socializar con el grupo de las y los estudiantes.
Efectos y
consecuencias En el diálogo de saberes reflexivos, se sugiere, que las y los
Vulcanismo estudiantes lleven a cabo mesas de trabajo sobre: amenazas de
Erupciones origen hídrico, Tipos de inundaciones, efectos y consecuencias.
volcánicas
Principales sistemas Para realizar esta actividad, las y los estudiantes deberán
de volcanes en investigar posteriormente guiados por la o el docente. Una vez
Latinoamérica. realizada la mesa de trabajo las y los estudiantes presentarán los
Efectos y resultados a través de:
consecuencias
Movimientos de Plenarias
masas Exposiciones
Flujos, Comentarios sustentados
deslizamientos y Entre otros.
derrumbes
Efectos y
consecuencias Para finalizar, se sugiere que las y los estudiantes realicen una
Hidrografía e reflexión final, de una cuartilla, sobre el tema abordado, la cual será
Hidrometeorología entregada a la o el docente. Esto con la finalidad de expresar de
Amenazas de origen manera crítica y reflexiva, sus ideas y saberes, lo que fortalecerá su
hídrico capacidad de concreción y de análisis.
Tipos de
inundaciones
Efectos y
consecuencias
Maremotos y
tsunamis
Efectos y
consecuencias.
Elementos
climatológicos de
Venezuela
Amenazas de origen
meteorológico y
atmosférico
El viento y sus
efectos
Escala de Beafort
Depresiones,
tormentas tropicales
y huracanes
Efectos y
consecuencias El
fenómeno de
desertificación y
sequía
Efectos y
consecuencias
Enfoque
multiamenazas.
Bibliografía básica:
INDECI. (2006). Manual Básico para la Estimación del Riesgo. Lima: Perú.
Linayo, A. (2009). La Gestión del Riesgo Tecnológico Urbano. Caracas: Autor
Narváez L. y otros. (2009). La Gestión del Riesgo de Desastres. Caracas: Autor
Tema 2: Caracterización de Escenarios de riesgos
Saber: las y los estudiantes evaluaran las hipótesis de los escenarios de riesgos, elementos que lo
Horas sugeridas:
constituyen y la formulación de opciones estratégicas para el abordaje de planes de acción como base para
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implementar las acciones de contingencia y manejo de la situación.
Estrategias de
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas vinculación social y
profesional
sugeridas
Elementos constituyen los Para la exploración de saberes, se sugiere a la o el docente que Para el desarrollo de
escenarios de riesgos: para esta actividad solicite a las y los estudiantes realizar una la vinculación social y
Actores, simulación de un escenario de riesgo donde se puedan evaluar, profesional, se
Territorio, formular y construir planes de acción según sea el caso. sugiere que las y los
Entorno, estudiantes,
Estado. Para ello se sugiere que las y los estudiantes se conformen en individualmente o en
Mapas de riesgo: tipos de equipos de trabajo de cuatros (4) y que cada uno simule los equipo, lleven a cabo
mapas. escenarios de riesgo, luego los cuatros equipos realizarán un actividades
Fases en el mapeo de riesgos. ejercicio, escogiendo un área de la instalación educativa. destinadas a realizar
Investigación/recopilación de aportes y propuestas
información. En el diálogo de saberes reflexivos, se sugiere que las y los para fortalecer los
estudiantes realizarán un análisis donde evaluarán los procedimientos de
Análisis de la situación actual.
resultados obtenidos para hacer los respectivos ajustes. seguridad a aplicar en
Estudio de estrategias de
Asimismo la o el docente asignara a las y los estudiantes tales situaciones.
actores: procesos y actores en
realicen simulaciones periódicamente para fomentar los saberes
el contexto actual,
de esta unidad
vulnerabilidades, inventario de
capacidades.
Para llevar a cabo el cierre integrador de cada encuentro
Formulación de hipótesis.
didáctico resulta conveniente que se realicen actividades a
Construcción de escenarios. través de las cuales las y los estudiantes vinculen los
Formulación y evaluación de conocimientos obtenidos con su accionar como servidores de los
opciones estratégicas. órganos de seguridad ciudadana se sugiere realizar mapas
Formulación de planes de mentales donde las y los estudiantes desarrollen lo aprendido.
acción.
Bibliografía básica:
INDECI, (2006). Manual Básico para la Estimación del Riesgo. Lima: Perú.
Linayo, A. (2009). La Gestión del Riesgo Tecnológico Urbano. Caracas: Autor.
Narváez L. y otros. (2009). La Gestión del Riesgo de Desastres. Caracas: Autor
Tema 3: Nociones de Planificación para Situaciones de Desastres.
Saber: las y los estudiantes analizarán los elementos básicos de la planificación para acontecimientos
de desastre y que a su vez le permitirá planificar, organizar, controlar y evaluar las estrategias de su Horas sugeridas:
accionar; con el fin de que mejoren el desempeño de las funciones y los servicios que se brindan. 45/135
Estrategias de
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas vinculación social y
profesional sugeridas
Consideraciones Para la exploración de saberes, la o el docente formulará a las y los Para el desarrollo de la
generales en la estudiantes las siguientes preguntas generadoras que responderán vinculación social y
planificación para de manera individual: profesional, se sugiere que
Situaciones de ¿Que son Situaciones de desastres? las y los estudiantes,
Desastres. Razones ¿Cuál son los factores que inciden en la planificación para individualmente o en
que justifican la situaciones de desastres? equipo, lleven a cabo
planificación. ¿Cuáles son los elementos básicos de la planificación para actividades destinadas a
Factores que inciden situaciones de desastres? realizar aportes y
en la planificación para propuestas para fortalecer
situaciones de Esta técnica nos permitirá familiarizarnos con la temática al responder los procedimientos de
desastres: estas interrogantes e impulsar la discusión y la participación. seguridad a aplicar en
Situación, planes de tales situaciones.
respuesta a desastres En el diálogo de saberes reflexivos, se sugiere llevar a cabo un mapa
anteriores. mental en relación a los saberes explorados. Recordando que un
Capacidad de las mapa mental debe estar formado por un mínimo de palabras, utilice
autoridades en únicamente ideas claves e imágenes, es importante la creatividad
diferentes instancias para realizar un mapa mental.
(locales, estatales,
nacionales). Para llevar a cabo el cierre integrador, las y los estudiantes realizarán
Coordinación de la un análisis reflexivo en relación a la importancia de la comunicación y
recepción de aportes; la coordinación de la respuesta a desastres con la finalidad de que
posibles fuentes de vinculen los conocimientos obtenidos con su accionar.
apoyo y suministro de
recursos y ayudas.
Probabilidad de que se
produzca un desastre y
vulnerabilidad de la
población.
El proceso de
planificación de
respuestas.
Etapas para la
elaboración del plan
La comunicación y la
coordinación de la
respuesta a desastres.
Ejecución,
capacitación,
actualización y
evaluación del plan.
Normas, herramientas
y modelos.
Referencias básicas:
INDECI, (2006). Manual Básico para la Estimación del Riesgo. Lima: Perú.
Linayo, A. (2009). La Gestión del Riesgo Tecnológico Urbano. Caracas: Autor.
Narváez L. y otros. (2009). La Gestión del Riesgo de Desastres. Caracas: Autor.
BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS REFERENCIAS INFORMATIVAS
INDECI, (2006). Manual Básico para la Estimación del Riesgo. Lima: Perú.
Linayo, A. (2009). La Gestión del Riesgo Tecnológico Urbano. Caracas: Autor
Narváez L. y otros. (2009). La Gestión del Riesgo de Desastres. Caracas: Autor