MODELO INTERVENCIÓN AULA COMÚN EQUIPO PSICÓLOGOS 2015.

OBJETIVOS GENERALES:
1.- Potenciar el proceso de entrega de apoyos con el propósito de facilitar el proceso de
aprendizaje- enseñanza a través de la diversificación de estrategias utilizadas por el docente.

2.- Otorgar apoyo directo a los niños y niñas en el contexto de aula común, según el diagnóstico de
necesidades realizado en el curso seleccionado.

NEE TRANSITORIOS

I.- DIAGNÓSTICO DE CURSO

Objetivo: conocer las características del grupo curso y necesidades de apoyo
Instrumentos: FODA a profesor, Pauta de Observación dinámica de curso y/o FODA niños,
Rúbricas aplicadas a los niños pertenecientes a PIE.

Tiempo: marzo -abril

II.- INTERVENCIÓN

EJES DE INTERVENCIÓN:

EJE 1: Habilidades adaptativas.

Indicadores:
-Habilidades sociales
-Habilidades emocionales
-Funciones ejecutivas
-Habilidades cognitivas
-Autoestima
-Disposición al aprendizaje
-Participación en el entorno.

Estrategias:Utilización de diversos Programas y técnicas psicoeducativas tales como Gimnasia

cerebral, Yoga, Vivir con otros, Confiar en uno mismo, además del dossier creado por psicólogos
de PIE.

Momentos de la clase: De acuerdo al requerimiento del profesor.

Tiempo: De acuerdo al requerimiento del profesor y necesidades del curso.

EJE 2: Apoyo a la diversificación de estrategias de enseñanza

Estrategias: Acompañamiento al trabajo colaborativo de planificación, asesorando en el desarrollo

de procesos cognitivos y habilidades adaptativas. Apoyo en reuniones de apoderados, talleres para
padres, entrevistas con apoderados.

Momentos: Trabajo colaborativo.

Tiempo: abril a septiembre.

Eje 3: Convivencia Escolar

Indicadores:

-Clima de aula
-Resolución de conflictos
-Cultura de Buen trato
-Vulneración de derechos

Estrategias: Utilización de dossier de convivencia escolar y otros materiales relacionados con el

tema.

III.- EVALUACIÓN

Se aplicarán los instrumentos utilizados en proceso diagnóstico, como re-test.

CONSIDERACIONES

 La Implementación de la intervención (cantidad y frecuencia) tendrá relación con

resultados del Diagnóstico, disponibilidad del establecimiento educacional y horario del
psicólogo.

 Los cursos mínimos que serán atendidos serán determinados de acuerdo a la cantidad de
horas de atención de estudiantes que tenga el psicólogo. Para esto se utilizará la siguiente
tabla:

Bloques N° cursos
3 1
6 2
9 3
12 4
15 o más 5

 Si los bloques de atención se presentan en n° impar se considera el n° par anterior.

NEE PERMANENTES (Déficit Intelectual) y NEE Transitorias (Rango Límite, Trastorno Déficit
Atencional)

Se realizará la intervención individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales

permanentes en aula de recursos, dando cumplimiento al Plan de apoyos individual

EJES DE INTERVENCIÓN:

EJE 1: Habilidades adaptativas.

Indicadores:
-Habilidades sociales
-Habilidades emocionales
-Funciones ejecutivas
-Habilidades cognitivas
-Autoestima
-Disposición al aprendizaje
-Participación en el entorno.

Estrategias: Utilización de diversos Programas y técnicas psicoeducativas tales como Gimnasia

cerebral, Yoga, Vivir con otros, Confiar en uno mismo, además del dossier creado por psicólogos
de PIE.

Momentos de la clase: De acuerdo al requerimiento del profesor.

Tiempo: De acuerdo al requerimiento del profesor y necesidades del curso.

EJE 2: Apoyo a la diversificación de estrategias de enseñanza

Estrategias: Acompañamiento al trabajo colaborativo de planificación, asesorando en el desarrollo

de procesos cognitivos y habilidades adaptativas. Apoyo en reuniones de apoderados, talleres para
padres, entrevistas con apoderados.

Momentos: Trabajo colaborativo.

Tiempo: mayo a septiembre.

Eje 3: Convivencia Escolar

Indicadores:

-Clima de aula
-Resolución de conflictos
-Cultura de Buen trato
-Vulneración de derechos

Estrategias: Utilización de dossier de convivencia escolar y otros materiales relacionados con el

tema.
Se trabajará en base a diagnóstico realizado en aula común para implementar apoyos a la
planificación diversificada.